第一篇:高尔基和他的儿子教案
《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计
一、导入新课:
今天我们继续学习课文14.高尔基和他的儿子
1.齐读课题
2.复习字词(课件1)
我们一起来读一读上节课学习的词语。
休养探望 欣赏姹紫嫣红
脸庞妻子愉快 红扑扑
3.复习课文内容,板书。
通过上节课的的学习,我们知道文章讲述的是伟大作家高尔基和他10岁的儿子之间发生的哪几件事?(板书:“栽花赏花”“写信教子”),今天这节课,就让我们继续走进(齐读课题)高尔基和他的儿子。
二、新授
(一)学习2——5自然段
请同学们打开语文书75页。
1.出示自读要求:自由读一读课文2——5自然段,一边读一边想:你感到高尔
基和他儿子之间的感情怎样?你是从哪些词句中体会到的,把它们画下来,并把自己的体会写在旁边。
2.交流1:高尔基的儿子特别爱父亲(出示第2——5自然段)
有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回家去了。
(1)同学们看看,这段文字写的是儿子在做什么?那我们就先来说一说高尔
基的儿子对父亲的感情如何吧!
(2)生说
(3)体会探望、只有10岁、顾不上、一直、忙着栽种、各种各样(评价:
你真会读书!或思考的孩子)
(4)种满院的花草对于一个十岁的孩子是多么的不容易,此时,我们仿佛看
到(看提示,想象说话):
【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁,但他丝毫不觉得,也不觉得,因为,他心里一直想着。望着满院亲手栽种的花草,他幸福地笑了,他仿佛看见(说的真好!)
(5)小结、朗读。从这段话里,我们体会到高尔基的儿子对父亲深深的——(爱)板书:子爱父 让我们把这浓浓的爱读出来,好吗?(注意感情)
3.欣赏第四自然段美景,指导朗读
(1)导入:春天到了,请同学们闭上眼睛,老师和你们一起来到这块芳草地。
(2)师范读第四自然段。(配乐)
春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。
(3)想象说话:你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
看到:花儿争奇斗艳,争着比美,五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢。
听到:风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到:阵阵芳香,沁人心脾
(词语用得好鼓励)
师叙:这儿原本只是一片普普通通的地,一个普普通通的院子,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶„„它们嗡嗡的飞着,似乎在哼着一首春天的歌。
(4)朗读指导。真想去看看呀!谁能通过自己的朗读让我实现这个愿望?(抽2名学生读,再齐读)(评价:你把老师带进了一个满院春色的境地)
4.交流2:高尔基特别爱儿子
(1)导入:多美的院子呀,出示第五自然段,齐读
傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
(2)儿子如此爱自己的父亲,以至于来到岛上后顾不上休息去栽花,那父亲对儿子呢?
(3)生说,体会:欣赏,心里有说不出的高兴,瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!(这些盛开的花儿在你的眼里,就像什么? 在父亲的眼里呢?)
(4)小结、朗读:从中,我们不难看出父亲对儿子深深的爱与思念呀!(板书:父爱子)你能把这这深深的爱与思念读好吗?(抽2名学生读)
(二)学习6——9自然段
1.过渡:子爱父,父爱子,这浓浓的父子情深怎不令人感动?高尔基看着这满院的花儿,儿子那红扑扑的脸蛋就在他的眼前跳动着,他再也抑制不住心中的激动,给儿子写了信,信里说:(出示,抽三名学生读)
“你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多少愉快呀!
“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,„给‟,永远比„拿‟愉快……”
(评价)
2.请静下心来再次品读高尔基给儿子的信,你读懂了哪些内容?还有哪些不明白的地方?的同学讨论。
4.班级交流。体会两处“美好的东西” “给”“拿” 的意思
(1)“你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“美好的东西”指什么?
(你真会读书,连破折号都不放过)
(2)“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多少愉快呀!
这里的“美好的东西”又指什么?
(3)“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,„给‟,永远比„拿‟愉快……”
“给”是什么意思?“拿”又是什么意思?
5.„给‟,永远比„拿‟愉快……”能联系生活实际谈一谈你的感受吗?原来,高尔基给儿子的信不只是一封信,最重要的是还在(教育)儿子板书:“给”,永远比“拿”愉快呀!这不是一种更深厚的 “爱”吗?请记住,齐读:
“要是你无论在什么时候,什么地方,人们的都是美好的东西,那你的生活该会多少愉快呀!
“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,„给‟,永远比„拿‟愉快……”
7.让我们牢牢地记住高尔基对儿子、对我们少年儿童的殷切期望吧!齐读背诵:
要是__________,_________,_____________,那__________
那时侯,________________。你要知道,“____”,永远比“____”愉快„„
8.我们明白了高尔基给儿子信的内容,这是在教儿子做人
三、写信
1.我们读懂了,高尔基的儿子呢?也一定读懂了!就让我们替他给高尔基写一封回信吧。
2.友情提醒:
(1)儿子接到信以后,想到自己一点点的劳动会给留在小岛上的爸爸带来这么多的欢乐,此时,他的心里是什么滋味呢?
(2)看到爸爸那意味深长又饱含爱意的话,他又会想些什么,要对爸爸说些什么?
(3)请注意写信格式。
3.写信,交流。(师巡视加五角星)
4.小结:听到你们替高尔基的儿子写的回信,老师知道你们已经牢牢地记住了高尔基的话:齐读:„给‟,永远比„拿‟愉快……相信大家也会成为一个不期望回报的人。
四、拓展
1.师配乐朗读《我不期望回报》
2.生读关于付出的名言。
同学们,其实好多伟人不都是付出的典范吗?
一个人的价值,应该看他奉献什么,而不应该看他取得什么。
—— 爱因斯坦
人生的意义在于付出,而不在于索取!
—高尔基
对人来说,最大的欢乐,最大的奉献是把自己的精神力量奉献给他人。
—— 苏霍姆林斯基
埋在地下的树根使树枝产生果实,却并不要求什么报酬。
—— 泰戈尔
五、总结
同学们,在我们的人生道路上,请记住高尔基这个作家,记住他的那句话:“给”,永远比“拿”愉快,这样你的人生将会无限愉快而精彩。
板书:高尔基和他的儿子
栽花赏花
子爱父父爱子
写信教子
“给”永远比“拿”愉快
第二篇:高尔基和他的儿子整理教案
《高尔基和他的儿子》教学反思
土孟学校
茹彩霞
我觉得课题是“高尔基和他的儿子”那两者都非常重要。因而我的教学设想是紧扣“爱”这个主题,着重让学生品味儿子对父亲的爱以及父亲对儿子的爱。
文章语言不多却语意深刻,因而在自读课文时点拨学生:“也许是一个词,也许是一句话,看似简简单单,但字里行间却流淌着浓浓的情,只有情感细腻的人才能品味出来。”这样把学生带入品味词语的情境。引导学生找出“只有”“顾不上休息”“各种各样”等重点词语,明白儿子以种花这样方式表达对爸爸的爱。
设计了一组说话练习“因为儿子深深爱着父亲,所以当他干得汗流浃背时,他会想();因为儿子深深爱着父亲,所以当他累得腰酸背痛时,他会对自己说();因为儿子深深爱着父亲,所以当他娇嫩的小手上磨出了血泡时,他()……”。目的是把学生带到儿子劳动的情境,使学生再深入感悟儿子对父亲的爱。但效果不够理想。我想,这组说话练习在逻辑顺序上有些颠倒。如果改为“当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时,他(),因为儿子深深爱着父亲;当他干得汗流浃背时,他会想(),因为儿子深深爱着父亲;当他累得腰酸背痛时,他会对自己说(),因为儿子深深爱着父亲。”这样学生很顺当地化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面,获得的感悟会更丰富深切。
“春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。”这句话写得非常优美。我用一组图片让学生感知,目的是让学生立体地理解“姹紫嫣红”这个词。后来想想,学生平时生活中已经知道花儿是美丽的。这时先让学生读句子,再让他们联系生活实际给“姹紫嫣红”找近义词,然后看图进行说话练习,那可能更恰当些。
在教学中我还设计这样问题“如果你是高尔基的儿子,得知自己种的花儿开得那么灿烂,爸爸看了那么开心,你会怎么想?”目的是让学生初次感受“给”永远比“拿”愉快。
课堂上,引导学生自主感悟,这是语文老师引领学生自主学习的一种有效的学习方式。我想:只要我们老师对课文烂熟于心,课堂上时刻关注学生,根据学生回答的资源适时的拿出自己的“预设”帮助学生与文本进行更深层次地对话。那就能使学生进行有效感悟。
《高尔基和他的儿子》说课稿
土孟学校
茹彩霞
说教材:
《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料,用清新的文笔,表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述,体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情,这种亲情虽然是真情,却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱,它是一种带有强烈社会责任感的爱,是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于获取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情,接着由称赞儿子留下的鲜花,生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西,最后揭示出:“给”,永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深,寓理于事。
根据教材特点和学生实际,我确定本课的教学目标:
1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:积累文中的优美语句,联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标:通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点,我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分,体会父子间浓浓的亲子之爱;难点在于引导学生体会高尔基信中的话:“‘给’,永远比‘拿’愉快„„”。
说教学法:
根据本课的教学目的,在教学中我主要采用以读代讲,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象,训练学生的说话能了,对文章的难点部分让反复朗读,并联系生活实际,突破对“给”,永远的“拿”愉快的理解。
说教学流程:
一、课前导入
今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》,伸出你的手跟老师一起写课题,齐读课题。如果用一个字来换“和”,你会用哪个字?(爱)
二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深
1.爱是相互的,高尔基爱他的儿子,他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段,找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”,我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。)
交流:他顾不上休息,一直忙着栽种各种各样的花草。
2.全班交流:
(1)顾不上休息,一直,忙着,整个假期没有停止过,很辛苦。
(2)各种各样,品种繁多,千姿百态
△让我们了解一下:儿子有多大?
△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说,种这些花很不容易。那我们来想一想,儿子是如何种花的?想象练习:只见他一会儿
,一会儿
,一会儿。
3想象。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草,幸福地笑了。他仿佛看到了
仿佛看到了
。仿佛看到了。
三、品读“赏花”。
1.闭上眼睛(学生),老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。
△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
花在空里摇曳,散发出阵阵清香,假如你是高尔基,欣赏眼前美景,会有什么感受?(心情愉快)让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你
2、引读第五自然段:鲜花中饱含着儿子的深情,盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞,花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵,分外美丽,高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基,你想做些什么?(写信,打电话„„)对,高尔基抑制不住满怀的喜悦,写了封信给儿子,于是,一封带着花的芳香,带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。
三、学习“写信教子”,着重明理。课件出示信的内容(7、8、9三段)。
1、师范读。让我们静下心来,听听信的内容。这些内容意思比较深,不容易懂,大家一起来想弄懂它的办法,好不好?
先请大家独立思考,认真读,仔细想:你读明白了什么?出示思考题。
下面我们同桌交流,把你读明白的与同桌交流,讨论讨论是不是这样。
下面,我们来交流,看谁读懂的多。
2、儿子在岛上留下了美好的东西,这美好的东西指什么(鲜花),你是从哪里读明白的?第七自然段。(生读)这里的破折号就告诉我们,这美好的东西就是鲜花。(多会读书啊,连标点符号也没放过!)
美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂,还引来了岛上的居民呢!
如果你是高尔基的儿子,得知自己种的花儿开得那么灿烂,爸爸看了开心,岛上的人也喜欢,你会怎么想?
3、师引学生齐读第8段。这里的美好的东西指的是什么?(帮助,关爱,为别人奉献„„)
4、同学们,你有没有在什么时候,什么地方留给过别人美好的东西吗? 5:引出“给,永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话:“给,永远比“拿”愉快”。—— “给”,永远比“拿”愉快(板书)
6、生齐读,你明白这句话的含义吗?你们知道这里的“给”就是给什么?(帮助,关爱,为别人奉献)拿什么?(索取,一味得到别人的关怀而不付出)请你把你的理解通过朗读表达出来吧!
7、齐读高尔基的信的内容。
六、课外积累
今天,老师也送同学们两句话,希望能伴随你们成长 ⑴赠人玫瑰,手有余香。
⑵人生的快乐在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
七、课外练习
1、代高尔基的儿子给父亲写封回信。
2、阅读高尔基的作品,如《母亲》《童年》《在人间》等
一、复习导入:
通过上堂课的学习,你们知道了些什么呢?
(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)
2、其实,高尔基的儿子也深深地爱着高尔基,就请你好好读读课文,看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)
二、教学“栽花赏花”
1、指名读2、3小节,交流:哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事,相机引出填空:
儿子从苏联赶到,千山万水隔不断父子情深。瞧,他虽然只有,来到爸爸身边后,他顾不上,一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊,逐一出示:他忙得,但他,因为他心里一直想着„„
这样的句式训练来发展学生的语言表达能力,同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。
过渡:转眼间,春天来了,儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧,多美啊!你会
怎么形容它呢?让学生看着图描述,相机引导,还仿佛闻到了些什么?听到了什么?
生交流,师小结:这原本是一块普普通通的地,一个普普通通的院子,现在开满了各种各样的鲜花,到处充溢着芳香,引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。
3、(出示花朵的图片)师:这些美丽的花儿在你的眼里像什么?引导学生说话,使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出:在高尔基的眼里,这些花儿像什么?这样对比式的提问,使学生能更好的理解此时,高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵,而是儿子红扑扑的脸庞,是儿子对自己深深的情,浓浓的爱。通过“傍晚,彩霞染红了天空,高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里想到,因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱,心里充满了感激和快乐,儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花,还有对爸爸浓浓的爱。
指导朗读
三、教学“写信教子”
自读高尔基写给儿子的信,理解“美好的东西”。
师:高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴,还有许多感想,于是他把这些感想写在给远方儿子的信里,自己读读这封信。(生自读信)
高尔基的信儿子能读懂吗?你们能读懂吗?真能读懂吗?(生再读信,同桌讨论)
生交流,重点体会两个“美好的东西”(第一个指鲜花,第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西,还是一种情感:如对别人的一些关爱,付出等)
联系生活实际,理解“给”永远比“拿”愉快。
生举例交流自己的理解。
“读书百遍,其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间,让学生有自主学习的机会,引导学生联系生活实际,给学生突破文章的难点找到了借力点,让学生有感而发。
朗读记忆。
师:让我们再来读读这封信,把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。
四、拓展延伸
你们读懂了高尔基的信,他的儿子也读懂了父亲写给他的信,他有许多话想对父亲说,他会说写什么呢?如果你是高尔基的儿子,你会说些什么呢?
2、生交流,师引导,让学生的思维更为广阔些。
设计这个环节,为完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说,知道写些什么?
五、总结
从高尔基和他儿子的故事中,我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情,明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)
赠送名言,再次点出文章的中心
人生的快乐在于付出,不在于索取。
说作业设计:
1、背诵课文。
2、继续完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业,不仅能升华学生对课文内容的理解,把学生的学习积极性调动起来,而且有利于发展学生思维,培养其语文能力。
五年级语文《高尔基和他的儿子》说课稿
一、说教材:
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写
信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料,用清新的文笔,表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述,体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情,这种亲情虽然是真情,却也是人之常情;而通过写信教子反映的却
是父对子的一种严爱,它是一种带有强烈社会责任感的爱,是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于获取,希
望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情,接着由称赞儿子留下的鲜花,生发到教诲
儿子要给人们留下美好的东西,最后揭示出:“给”,永远比“拿”愉快
这一生活哲理。写作由浅入深,寓理于事。
二、说教学目标:
根据教材特点和学生实际,我确定本课的教学目标:
1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能力目标:积累文中的优美语句,联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标:通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道
理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点,我把它落实在高尔基在院子中赏花和
高尔基写信教子两个部分,体会父子间浓浓的亲子之爱;难点在于引导学
生体会高尔基信中的话:“‘给’,永远比‘拿’愉快„„”。
三、说教学法:
根据本课的教学目的,在教学中我主要采用以读代讲,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础
上,让学生大胆地展开想象,训练学生的说话能了,对文章的难点部分让
反复朗读,并联系生活实际,突破对“给”,永远的“拿”愉快的理解。
四、说教学流程:
(一)、复习导入:
通过上堂课的学习,你们知道了些什么呢?
(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)
2、其实,高尔基的儿子也深深地爱着高尔基,就请你好好读读课文,看看
文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)
(二)、教学“栽花赏花”
1、指名读2、3小节,交流:哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱
着高尔基。
重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事,相机
引出填空:
儿子从苏联赶到,千山万水隔不断父子情深。瞧,他虽
然只有
,来到爸爸身边后,他顾不上,一直忙着
。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊,逐一
出示:他忙得,但他,因为他心里一直想着
„„
这样的句式训练来发展学生的语言表达能力,同时也帮助学生来体现“给
”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。
过渡:转眼间,春天来了,儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧,多美啊!你会
怎么形容它呢?让学生看着图描述,相机引导,还仿佛闻到了些什么?听
到了什么?
生交流,师小结:这原本是一块普普通通的地,一个普普通通的院子,现
在开满了各种各样的鲜花,到处充溢着芳香,引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不
想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。
3、(出示花朵的图片)师:这些美丽的花儿在你的眼里像什么?引导学生
说话,使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出:在高尔
基的眼里,这些花儿像什么?这样对比式的提问,使学生能更好的理解此
时,高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵,而是儿子红扑扑的脸庞,是儿子
对自己深深的情,浓浓的爱。通过“傍晚,彩霞染红了天空,高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里想到,因为
。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱,心里充满了感激
和快乐,儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花,还有对爸爸浓浓的爱。
指导朗读
(三)、教学“写信教子”
自读高尔基写给儿子的信,理解“美好的东西”。
师:高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴,还有许多感想,于是他把这些感想写在给远方儿子的信里,自己读读这封信。(生自读信)
高尔基的信儿子能读懂吗?你们能读懂吗?真能读懂吗?(生再读信,同
桌讨论)
生交流,重点体会两个“美好的东西”(第一个指鲜花,第二个美好的东
西不仅仅是像鲜花这些物质的东西,还是一种情感:如对别人的一些关爱,付出等)
联系生活实际,理解“给”永远比“拿”愉快。
生举例交流自己的理解。
“读书百遍,其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间,让学生有
自主学习的机会,引导学生联系生活实际,给学生突破文章的难点找到了
借力点,让学生有感而发。
朗读记忆。
师:让我们再来读读这封信,把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。
(四)、拓展延伸
你们读懂了高尔基的信,他的儿子也读懂了父亲写给他的信,他有许多话
想对父亲说,他会说写什么呢?如果你是高尔基的儿子,你会说些什么呢
?
2、生交流,师引导,让学生的思维更为广阔些。
设计这个环节,为完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺
垫。让学生有话可说,知道写些什么?
(五)、总结
从高尔基和他儿子的故事中,我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情,明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)
赠送名言,再次点出文章的中心
人生的快乐在于付出,不在于索取。
五、说作业设计:
1、背诵课文。
2、继续完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运
用语言。围绕课文设计延伸作业,不仅能升华学生对课文内容的理解,把
学生的学习积极性调动起来,而且有利于发展学生思维,培养其语文能力。
六、说板书:
高尔基和他的儿子
爱
“给”永远比“拿”愉快
高尔基和他的儿子(第二课时)
土孟学校
茹彩霞
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情景,品读语言,体会父子情。
3、了解父亲的来信,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。习惯养成训练点:培养学生不动笔墨不读书的好习惯 教学重点:品读语言,体会父子情。
教学难点:初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学媒体:自制课件 教学过程
一、课前导入
今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》,伸出你的手跟老师一起写课题,齐读课题。如果用一个字来换“和”,你会用哪个字?(爱)
二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深
1.爱是相互的,高尔基爱他的儿子,他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段,找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”,我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。)交流:他顾不上休息,一直忙着栽种各种各样的花草。
只有一句话,看似简简单单,却流淌着浓浓的情。我们来仔细品一品。
2.全班交流:
(1)顾不上休息,一直,忙着,整个假期没有停止过,很辛苦。
(2)各种各样,品种繁多,千姿百态
△让我们了解一下:儿子有多大?
△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说,种这些花很不容易。那我们来想一想,儿子是如何种花的?想象练习:只见他一会儿,一会儿,一会儿。
他种这些花是为了什么?(为了父亲)他不累吗?小小的个子,如何吃力地举起翻土的镢头的?小小的手,怎么经得起镢头柄的磨擦?有点栽种经验的人都知道,翻土,播种,盖土,浇水……一系列的活儿需要花费多少力气?虽说是春天,小家伙仍然忙得是汗淋淋的。
当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时,他(),因为儿子深深爱着父亲;当他干得汗流浃背时,他会想(),因为儿子深深爱着父亲;当他累得腰酸背痛时,他会对自己说(),因为儿子深深爱着父亲。
师引读这段语。(儿子种花,只是为了让父亲的生活多一份美丽,可谓小小年纪,用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧,他虽然只有,但他来到爸爸身边以后)
6想象。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草,幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。
师小结过渡:是啊,儿子要告别爸爸了,他留下了鲜花,也留下对爸爸一份浓浓的爱意,一份深深的祝福。春天到了,儿子种的花全开了,你们看
三、品读“赏花”。
1.闭上眼睛(学生),老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。
△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
看到:花儿争奇斗艳,争着比美。
五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢。
听到:风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到:阵阵芳香,沁人心脾
师叙:这儿原本只是一片普普通通的地,一个普普通通的院子,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着,似乎在哼着一首春天的歌。想看看吗?出示视频
同学们的脸上都洋溢着喜爱的表情。美美地读读吧。学生自由读、指名读
花在空里摇曳,散发出阵阵清香,假如你是高尔基,欣赏眼前美景,会有什么感受?(心情愉快)让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你
4、引读第五自然段:鲜花中饱含着儿子的深情,盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞,花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵,分外美丽,高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基,你想做些什么?(写信,打电话……)对,高尔基抑制不住满怀的喜悦,写了封信给儿子,于是,一封带着花的芳香,带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。
三、学习“写信教子”,着重明理。课件出示信的内容(7、8、9三段)。
1、师范读。让我们静下心来,听听信的内容。
这些内容意思比较深,不容易懂,大家一起来想弄懂它的办法,好不好?
(我们可以多读几遍,认认真真地思考;我们可以联系上下文来理解;我们也可以联系生活实际来理解;我们还可以通过小组讨论来理解。)
同学们想的办法都很好,那么下面就先请大家独立思考,认真读,仔细想:你读明白了什么?
出示思考题:
儿子在岛上留下了美好的东西,这美好的东西指什么?
第二段信的内容中,父亲再次提到美好的东西,指的是什么?
下面我们同桌交流,把你读明白的与同桌交流,讨论讨论是不是这样。
下面,我们来交流,看谁读懂的多。
2、儿子在岛上留下了美好的东西,这美好的东西指什么(鲜花),你是从哪里读明白的?第七自然段。(生读)这里的破折号就告诉我们,这美好的东西就是鲜花。(多会读书啊,连标点符号也没放过!)
还记得是怎样的鲜花吗?(姹紫嫣红)引读第五段
美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂,还引来了岛上的居民呢!⑴有请这位先生,当你清早推开窗户,闻到花的清香,你心情怎样——(当清香迎面扑来,我感到心旷神怡,今天一定是美好的一天)
⑵看,心情烦闷的女士走过来了,欣赏着眼前的鲜花,你会怎样
(我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了,我又恢复了平静的心情)
⑶瞧,那位劳累一天的渔民走过来了,欣赏着眼前的鲜花,你又会怎样?(劳累了一天,我本来已经腰酸背痛了,但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃,我的疲劳顿时化为乌有,我又精神百倍!)
如果你是高尔基的儿子,得知自己种的花儿开得那么灿烂,爸爸看了开心,岛上的人也喜欢,你会怎么想?(父亲需要我,岛上人的需要我,父亲喜欢我,岛上的人喜欢我,内心充满快乐、自豪)
小结:儿子种的花不仅给高尔基带来快乐,也给岛上其他人带来美的享受,所以高尔基说儿子在岛上留下了——美好的东西。儿子这么懂事,高尔基满足了吗?(没有)他对儿子还有着更高的期待呢!
4、师引学生齐读第8段。
⑵引读:这就是父亲对儿子的基本要求:要是你…… 高尔基不仅是一个伟大的作家,还是个懂得教育艺术的父亲,能够抓住时机对儿子进行教育,他对儿子更大的期待是:要是你……的确如此,做一件好事容易,做两件也不难,难得的是你无论在什么时候……
这里的美好的东西指的是什么?(帮助,关爱,为别人奉献……)
5、同学们,你有没有在什么时候,什么地方留给过别人美好的东西吗?
老师倒有这样一次经历:有一次,我班上的一位同学生病了,我特意去医院看望他,祝他早日康复,当时,这位小朋友很感动。望着他那感激的目光,我很高兴,因为我在他最需要关心的时候,给了他鼓励。你们也给过别人美好的东西吗?指名生说。
师小结:其实,生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,一次掌声,一个握手,甚至一个安慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美好的东西。所以,当你为家人、为朋友,甚至为素不相识的陌生人付出时,你就会感觉……(快乐)!因此,课文这么说——(引读)
6:引出“给,永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话:“给,永远比“拿”愉快”。—— “给”,永远比“拿”愉快(板书)
出示两句话:给永远比拿愉快。“给”,永远比“拿”愉快。
请大家读读这两句话,比一比有什么不同?
引号表示强调突出,“给”后面的逗号同样有强调的作用。“给”后面停顿一下,更能强调“给”的重要,更能表现出“给”比“拿”愉快。
7、生齐读,你明白这句话的含义吗?你们知道这里的“给”就是给什么?(帮助,关爱,为别人奉献)拿什么?(索取,一味得到别人的关怀而不付出)请你把你的理解通过朗读表达出来吧!
8、齐读高尔基的信的内容。
师:高尔基的信,大家理解的真好。“读书百遍,其义自见”。现在让我们用心去体会高尔基写给孩子的信,相信我们的理解将会更深刻。
儿子读完父亲的来信,深深地明白了这样一个道理:给永远比拿愉快。(文字出示)学完了这篇课文,你明白了……,你也明白了……。看来我们都明白了:
师总结:儿子栽花,是在用自己的方式表达对父亲的深情,父亲写信,也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人!这是伟大作家高尔基对儿子博大的爱!(心形)可谓父与子情相牵,心相连!
六、课外积累
今天,老师也送同学们两句话,希望能伴随你们成长 ⑴赠人玫瑰,手有余香。
⑵人生的快乐在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
你能不能也写一句关于“给予”“爱心”“奉献”的话。以后我们要像高尔基的儿子一样,去做一些给他人带来欢乐的事。记住给永远比拿愉快。
七、课外练习
1、代高尔基的儿子给父亲写封回信。
2、阅读高尔基的作品,如《母亲》《童年》《在人间》等
第三篇:《高尔基和他的儿子》教案
高尔基和他的儿子
德馨小学 李秀玉
教学目标:
1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过理解高尔基信的内容让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重、难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过理解高尔基信的内容让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。教与学的准备:
学生:完成预习单。读熟课文。感悟父子情深,做出批注。教师:教学课件 教学过程:
一、课前三分钟
学生到讲台展示自己积累的好词好句,其他学生跟读一遍,把自己喜欢的摘抄到积累本上。
二、初读课文
1.检查生字词预习情况(1)读准字音
交流易错音:预设(庞páng大)交流易错字:预设(“妻”的竖不出头)(2)听写生字
听写生字,同位交换批改。2.检查读书情况 指明学生分段朗读课文
【设计意图:在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 3.整体感知课文内容。(1)课文主要讲了什么内容?
(2)课文写了父子之间的哪几件小事?分别在哪几个自然段? 【设计意图:理清课文脉络,为接下来的学习做好铺设】
师板书:栽花赏花 写信教子
三、精读感悟,重点突破.【设计意图:在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、感情读等方式推进学生读懂课文从而感受父子之间的亲情。懂得人生的快乐在于付出的道理。】
(一)品读“栽花赏花”,感悟父子情深
1.默读(2-5)自然段,标画出感受最深的句子,在旁边写出自己的感受。2.小组交流 3.小组展示:
预设一:高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。
(1)多媒体出示:(高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。)(2)指名读。
(3)结合重点词语“只有10岁”“ 顾不上”“ 一直”“ 忙着”谈感受。(4)感情读。(指名读——齐读)
预设二:春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。
(1)多媒体出示:(春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。)(2)谈感受。
(3)感情读。(指名读——齐读)
预设三:傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!(1)谈感受。(2)指名感情读。
(二)品读“写信教子”,懂得人生的快乐在于付出的道理。1.默读6-9自然段,写出自己读懂的内容。
2.小组交流读懂的内容。3.小组展示。
预设一:你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
(1)信中,高尔基告诉儿子,他在岛上留下的美好的东西,就是鲜花。(2)你是从哪里读明白的?(第七自然段中的“——”)这里的破折号就告诉我们,这美好的东西就是鲜花。多会读书啊,连标点符号也没放过!
预设二:信中,高尔基告诉儿子,如果他无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那他的生活就会非常愉快。(1)你是从哪里读明白的?(第8自然段)
(2)你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗? 指名感情读。
(3)这里,高尔基是不是希望儿子无论在什么时候,什么地方都要给别人种鲜花?
(4)那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢?(5)老师倒有这样一次经历:有一次,我班上的一位同学生病了,我特意去医院看望他,祝他早日康复,当时,这位小朋友很感动。望着他那感激的目光,我很高兴,因为我在他最需要关心的时候,给了他鼓励。(6)你们也给过别人美好的东西吗?
真好!生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,甚至一个安慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们!因此,课文这么说——(引读8、9自然段)
预设三:那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快„„ 1.多媒体出示:
“给”永远比“拿”愉快。“给”,永远比“拿”愉快。
2.请大家读读这两句话,比一比有什么不同?
大家体会得真好!“给”后面停顿一下,更能强调“给”的重要,更能表现出 3
“给”比“拿”愉快。3.请再读读这句话。
4.你们知道这里的“给”就是给什么?(就是给别人美好的东西。就是给别人帮助,给别人关心。就是真诚的奉献!)
5.请你把你的理解通过朗读表达出来吧!
高尔基的信,大家理解得真好!“书读百遍,其义自见”,现在让我们一起完整地来读一读,相信我们的理解会深。6.齐读7、8、9自然段
四、回归整体——积累拓展,读写训练 1.指导背诵课文。(1)自由练习背诵。(2)指名检查背诵。2.拓展小练笔。
【设计意图:让学生以儿子的名义给爸爸回信,加强学生对高尔基的教育的理解,学习文章过程中,受到深刻的思想教育。借助拓展小练笔,训练学生的写作能力。】
高尔基的儿子收到爸爸的信会有什么感想呢?请你以高尔基的儿子的名义给高尔基写一封回信。(1)学生练习写。(2)指名读小练笔。
板书设计:
高尔基和他的儿子
栽花赏花
写信教子
第四篇:教案《高尔基和他的儿子》
《高尔基和他的儿子》第二课时教案
靖江市城北小学 袁 萍
教学目标:
一、正确、流利、有感情的朗读课文,感受父子情深,积累语言。
二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点:
一、朗读课文,感受父子情深;
二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点:
初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学准备:
课件、书签、收集关于高尔基的资料、名言等。教学课时:第二课时 教学过程:
一、复习导入
1.同学们,爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2.齐读课题,通过上节课的学习,回忆:课文主要写了哪两件生活小事?(板书:栽花赏花 写信教子)
3.师述:高尔基很爱他的儿子,他教育儿子的方式也很特别,他是通过——写信来教育儿子的,你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书:“给”永远比“拿”愉快„„)
4、师述:高尔基是一位伟大的作家,也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)
5、今天,就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)
二、品读课文,体会父子情深 栽花赏花
1.课文除了写高尔基写信教子之外,还写了什么?(儿子给父亲栽种花草)
2.过渡:高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。(课件:出示课文第三自然段)
3.指名读,边听边想:你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)5.抓住懂事,引导想象:
现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵,想想:这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么?
生:我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生:闻到花香爸爸的身体会好的快些的
6.现在,让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读,生想象:所见,所闻,所感。)
7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!
8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的感受?(父爱子)
(1)指名读(2)齐读 写信教子
过渡:这些盛开的花儿,真象儿子灿烂的笑容,高尔基除了心里有说不出的高兴,还有许许多多的感想。于是,他把这些感想写给了在远方的儿子,我们一块儿来读读这封信!
1.(课件:出示课文最后三个自然段)
边读边体会:你从这封信里读出了什么?(小组交流)
提示:请大家在读的时候注意,这里有两个“美好的东西”,它们的意思相同吗?
2.扣住“美好的东西”引导交流。
(小结:第一个“美好的东西”指的是鲜花,第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西,还包括对别人的关心、帮助,哪怕是一个真诚的微笑,一声亲切的问候。)
3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。4.联系第7、8自然段,理解“给”、“拿”的内涵。
(明确:“给”是留给人们美好的东西,“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)
4.总结:听了父亲对儿子的希望,看着儿子为父亲种的花,我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信,感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书:爱)
三、总结延伸 1.总结:(结合板书)
高尔基和他的儿子的故事中,你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人,塑造儿子美好的心灵。)
2.说话训练:说一说在日常生活中,你有过“‘给’,永远比‘拿’愉快„„的经历吗?(予人玫瑰,手留遗香。)
3. “‘给’”永远比‘拿’愉快,这是高尔基对儿子的教诲,也应该成为我们每个人的座右铭!
4.(课件)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家: 给予是快乐的。
人生的快乐在于付出,不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。5.赠送名言书签。
四、齐读全文,回归整体
让我们再一次捧起书,感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。
五、布置作业:课后4题(灯片打出:书信格式)
《争论的故事》第二课时教案
靖江市城北小学 袁 萍
教学目标:
1.能分角色、有感情的朗读课文。
2.理解词语,能有条理的口述课文中的故事,并能分角色演一演。3.理解课文内容,领会故事所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学重点:
1.能有条理的口述课文中的故事,并能分角色演一演。2.理解课文内容,懂得做事应抓住时机。教学难点:学生能懂得不管做什么都应该做起来。教具准备:实物投影 教学过程:
上节课,我们学习了争论的故事,你想把这个故事讲给同学们听一听吗?那在讲之前,我要检查一下同学们的朗读情况。
学习新课
1.分角色读课文。(1)、先分小组读课文。(2)、请其中的一小组来读。
(3)、教师引导评价。(如要读出争论的语气)。(4)、评价后再请一组来读。
2、现在同学们已经读的很好了。为了帮助你流利的讲这个故事,老师准备了几个词语。
(1)、投影出示:不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。(2)、同座位互相交流,说说这个故事。(3)、请一个同学上来说。
(4)、教师引导评价(如可以适当的改动、语气再强烈些)。
3.同学们的本领真大,每次都能按照具体的要求把故事讲得清清楚楚。现在你们理解这些词语的意思了吗?你理解哪个就说哪个。可按学生回答的顺序讲解。
(1)、“两全其美”是什么意思?你能用“两全其美”说一句话吗?(2)教师引导理解“不以为然”,学生如果说不出来,教师可以讲解或引导理解,指导做一个“不以为然”的动作。
(3)“烟熏火燎”是什么意思?如果说不出来可以结合书上的内容说说。(4)指导理解其他的词语意思。4.同学们对课文内容都理解得不错,如果你能把这个故事想像得再生动些,表演出来就更好了。
(1)、分小组分角色练习,教师巡视指导。(2)、请其中的一组来表演。
(3)、引导评价。(要说出争论的语气,还可以添加一些动作)(4)、再请一组综合表演。
5.同学们表演得真不错!故事发展到这儿,你有没有什么想法想对大家说(1)、自由发表意见,教师相机引导。
(2)、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情?
(2)、你领悟到了什么?教师揭示:不管做什么都要做起来,要抓住时机。
三、拓展练习
生活中你也有和别人争论的时候吗?同座位互相交流,派代表来表演一下。学生在教师的引导下进行评价,再次明白道理。
第五篇:高尔基和他的儿子(完整教案)
高尔基和他的儿子
一、导入
同学们,你们知道吗?在前苏联的文坛上,有一颗耀眼的明星,他的名字就叫高尔基(出示高尔基的图片)
大家对高尔基有所了解吧?谁先来谈一谈呢?学过高尔基哪些名言?出示:高尔基简介,谁来读一读?今天我们就来学习一个高尔基和他的儿子的故事
二、由“信”入手,质疑激趣:
1、同学们,今天老师给大家带来了高尔基写给他的儿子的信。你们愿意读一读吗?出示:信的内容。
3、这是一封高尔基写给他10岁的儿子的信,自己先读一读。读了信之后,你觉得高尔基的哪句话最难懂?(你要知道,“给”,永远比“拿”愉快„„)(板书
4、是啊,在文中指的是谁“给”谁?儿子给高尔基的是什么?——鲜花。文中哪段写鲜花?
三、体会高尔基的愉快
1、出示:第4自然段。谁来读一读?这些花美吗?(出示鲜花图片)看到这些色彩鲜艳的花,你想用哪些词来形容?(五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻„„)文中是用哪个词描写花的颜色的?从哪个词看出来?
2、师:姹紫嫣红,有紫的,有红的,表示颜色很多。那为什么要在紫的前面加姹,要在红的前面加嫣呢?姹是什么意思?嫣是什么意思? 生:姹:美丽;嫣:鲜艳。
师:姹紫嫣红的意思就是说,不但颜色多,而且这些颜色非常的美丽,非常的鲜艳、娇嫩。看这里。(展示图片,各种花朵)
师:这就是姹紫嫣红!再遇到这一类型的词语,我们可以用这种突破关键字的方法来理解词语。
3.美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂,还引来了岛上的居民呢!有请这位先生,(请一位学生)当你清晨推开窗户,闻到花的清香,你心情怎样?(舒畅)
这位女士,如果你心情烦闷,看到这些姹紫嫣红的鲜花,你感到怎样?(烦恼没有了,烟消云散)
劳累一天的渔民路过,欣赏着眼前的鲜花,又会怎样?(消除疲劳)岛上的孩子们(问全班),你们看着这么美的鲜花心情怎样?(激动开心愉快)4.是啊,这儿原本只是一块普通的地,一个普通的院子,现在却鲜花盛开,芳香四溢,多么美啊,实在值得赞叹,我忍不住想读一读了,行吗?(配乐)谁愿意带着你们的感受,美美地读一读?齐读!
师:同学们可能不知道,高尔基是因为肺病到意大利疗养的,你想想,当他面对着鲜花,欣赏着美景的时候他的心情该是多么舒畅啊!这对他的病情好转是多么有益啊!现在我想问问同学们,高尔基的儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景么?还有什么? 生:祝愿和祝福
生:对父亲的爱 生:对幸福生活的憧憬和希望
师:设想,如果高尔基的儿子知道,此时父亲正在欣赏着自己亲手栽种的鲜花,他的心情会怎样? 【评析:这一问,为学生理解“‘给’永远比‘拿’愉快”作铺垫。】 生:愉快。高兴。
“高尔基给了儿子什么”
师:儿子给了高尔基鲜花和爱,高尔基又给了儿子什么? 生:一封信。
师:表面上就是一封信,请同学们自己来读这封信。
5.让我们一起来分享高尔基的这份愉悦,这份幸福。(齐读)
五、体会“给”的愉快
过渡:“拿”是多么愉快,但是为什么高尔基却说:“给”,永远比“拿”愉快?他的儿子才10岁,要种出那么多花可不是件容易的事,我们一起来看儿子是怎么种花的?找出相关语句并画出来。
(1)从这段话里我们读出儿子给予得容易吗?(不容易)
从哪儿看出呢?(“只有„„还„„”:才十岁,和我们大家同龄,但他个子不高,还没有撅头高,见过撅头吗?一种刨地的工具,大家看,这就是撅头,(图)还没撅头高,要拿起它干活,刨坑容易吗?(不容易)“顾不上”:千里迢迢来到父亲这儿,却没有休息。“一直”:一直都没有闲着。10岁,正是爱打爱闹的年纪啊,他还栽种“各种各样”,许许多多的花草。这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。)
(2)高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁,但他丝毫不觉得累(辛苦),因为,他心里一直想着,想着什么?(学生发挥想象,自由作答。)
(3)小结:儿子抓紧时间想为父亲多做点儿事,虽然辛苦,但是当他想到将为父亲带来惊喜的收获时,他的心里(无比快乐)。
从这段话里,我们体会到高尔基的儿子对父亲深深的——(爱)。你们能通过朗读让我感受到这种爱吗?
三、再次学习书信,深入领悟“给予” :
1、高尔基看到这些美丽的花儿,除了心里有说不出的高兴,还有许许多多的感想,于是,他把这些感想写在信里,让我们再一次一起来读读这封信。(男女齐)
2、同学们,短短的一封信两次提到了“美好的东西”,第一个“美好的东西”指什么? 生:鲜花。
师:第二个“美好的东西”还仅仅指鲜花吗? 生:不是。师:那是什么?(出示第8自然段)
师:这“美好的东西”,有可能是别人跌倒时你扶起别人的一双手。还有可能是 生:别人失落时你对别人的一句安慰。生:别人伤心时你的鼓励。
生:别人成功时你给他的祝福的微笑。等等
师:这“美好的东西”有可能是物质的,也有可能是精神的。就像高尔基所说,读——要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!
师:把“你”换成“我们”,再读——
生:要是我们无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那我们的生活该会多么愉快呀!
师:高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗?还是什么? 生:教诲。生:做人的道理。生:做人的优秀品质。生:对儿子人生美好的规划。
这说明高尔基怎样?(教子有方)相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人(优秀)?(学生自由谈)
(5)小结:高尔基是一个伟大的作家,但是他不仅和一般的父亲一样爱自己的儿子,而且是“很爱”,因为我们从写给儿子的信可以看出,他对儿子的“爱”,不是原始的、本能的、自私的爱,而是一种崇高的爱,他对儿子的爱不仅仅表现在父子亲情上,更重要的是表现在教儿子学会做人,塑造儿子美好的心灵。让我们牢记高尔基对儿子的谆谆教导,让它成为我们的“座右铭“——(“给”,永远比“拿”愉快„„)反复读这句话。
(5)正因为给别人带来了快乐,自己才会感觉更幸福、愉悦。这就是真正的快乐。
三、小练笔。以“儿子”的身份给高尔基写一封回信。