大海睡了_第一课时

第一篇：大海睡了_第一课时

《大海睡了》第一课时教学设计

教材简析：《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗，是一篇文质兼美、想象丰富、意。全诗不长，共八行两句，内容浅显易懂，语言流畅生动，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。其中选定了大海、风儿、浪儿、明月、星星这5种景物，运用拟人的手法赋予景物以生命：“风儿”和“浪儿”是两个顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海妈妈终于可以安静地睡觉了。她如同一位慈祥的母亲，“抱着明月”、“背着星星”，哄着孩子们一起睡着了，“轻轻的潮声”是大海妈妈“睡熟的鼾声”，生动展现了大海的温柔与可爱，是多么美妙的想象。本文字里行间都充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

但是，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。如何使学生展开合理又丰富的想象，并与课文融为一体，走进诗中所描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美，陶冶审美情趣，是教学中亟待解决的问题。

一年级是学生习惯养成的关键时期，又是最艰难的时期。他们活泼好动，自制力较差，自我意识较强，课上常常出现“插嘴“现象，能完整、清楚地听老师讲解、同学回答的学生很少。因此，针对本学龄段学生这一特点，设计了本课教案。

一、教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

二、教学准备：

PPT课件、板贴

三、教学重难点：

通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。

四、教学过程：

（一）唤起回忆，激情导入

1、今天，老师给大家带来了一个谜语：

胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（教师相机板贴：大海）

2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！

3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好„„

4、来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？

指名回答。

（教师点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。（板贴：睡了。）

6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）

（二）自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）

3、指名读，相机正音。

（三）美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）A 出示第一句

（1）天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了„„大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）

（2）引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——

（3）调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）

（4）谁勇敢地来读一读？（指名读）（5）觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）

（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海③你读得真好，大海睡得真香啊！）

B 出示第二句

（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）

（2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？（出示句式：她抱着„„背着„„）（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

（6）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）

（点评：大海妈妈睡得真香呀！

声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读）

2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）

3、这首小诗美吗？

请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）

4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）

（四）拓宽延伸，积累语言

1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）

（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。

b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）

（五）教学生字：重点指导“月 背”

观察这两个字，你发现了什么？(指名交流，找出不同处。)师范写，提醒学生注意：上下结构的字要紧凑。在硬笔习字上书写，注意写字的正确姿势。

教师巡视，个别指导。

结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

第二篇：《大海睡了》第一课时教学设计[推荐]

一年级上册《大海睡了》第一课时教学设计

里雍希望小学

黄文滔 教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌。

3、学会本课生字，认识绿线内的二类字，书写其中两个生字 教学重点：正确、流利地朗读诗歌。

教学过程：

一、激情导入，激发兴趣。

1、出示：大海图 提问这是什么？

2、板书：大海。认读“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、大海多么美丽，多么神秘，你喜欢大海吗？向大海打个招呼。（出示白天大海图）

4、你看到了什么，听到了什么？

5、小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。(板书：睡了。)这就是我们今天学的课文：大海睡了。请一个同学来读课题，注意有两个生字，可要读准了，谁来读？请小朋友们看“睡”，是翘舌音，小朋友是怎么睡的呢？闭上眼睛就睡着了，所以“睡”用“目”作偏旁。大海睡了，我们不要打扰它，你想想应该怎么读课题呢？指名读，齐读。

二、初读指导

1.那大海睡了是什么样的呢？我们一起来听听课文？（播放课文朗读）2.请小朋友们打开书112页，借助拼音，读读课文，遇到难读的字音，多读几遍，读完以后，把生字圈出来

出示： nào

nà

bào

shēn li

不闹

那

抱 着

深 夜里

míng

hān shēng

shuì jiào

bēi 明月

鼾

声

睡

觉

背着

指名朗读，齐读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分读音的异同。3．这些生字读准了，把生字带进课文里，你能读准吗？（学生轻声读课文）

4.课文中共有几句话？你是怎么知道的？ 三．精读训练

（一）.学习第一句 1.指名读第一句

注意：每一行最后一个字都是轻声 2.这一句说的是什么时候的大海？（深夜里）再来读读这个词

3.深夜里的大海是什么样？（风儿不闹了，浪儿不笑了）与白天不同，到了夜晚啊，风儿，浪儿多乡两个懂事的孩子啊，怕吵醒大海，不闹也不笑，多安静啊！我们也要做懂事的孩子，轻轻地读第一句，别吵醒大海。

4.第一句话告诉我们深夜里的大海是（）的大海 板书：（安静）的大海

（二）学习第二句 1.指名读第二句

2.读了第二句，你觉得大海像谁？（妈妈）从哪里看出来？（她抱着明月，她背着星星）

“她”指的就是大海妈妈，所以用“女”作偏旁的她。3.谁来一边读一边用动作表示

4.明月，星星也觉得能躺在妈妈的怀里多舒服啊！谁再来读一读 5.让我们一起躺在大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福吧。（齐读）6.那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。这两行有什么不懂的地方？

7.大海也许是累了，也许是幸福，也许是满足，大海睡熟了，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。谁来读一读，读出大海的幸福，满足？ 8.这时的大海是（）的大海

板书：（温柔）的大海 学到这，我们了解了夜晚的大海是宁静的大海，是温柔的大海。9.齐读课文，〈注意读书姿势〉

四、指导写字

月yuè ：独体字，第一笔是撇 口头组词：月光

月亮

明月

背bēi ：上下结构，上宽下窄，下面是月字底，第一笔撇改为竖。学生描红，写字。

第三篇：苏教版二年级大海睡了第二课时

苏教版二年级语文《大海睡了》第二课时教学设计

教学目标：

1、认识本课生字词。

2、感受故事的优美旋律，3、利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会诗的静寂。

教学重点：利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会诗的静寂。教学过程：

一、创设情景，导入课文。

1、小朋友，白天的大海可热闹了，你们想不想到大海边去看一看？好的，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。

2、你看到了什么、听到了什么？

3、小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。

4、教师范读。

二、美读课文，进入意境

1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（安静）

2、指导朗读第一句。

（1）学生自由练读（2）指名读，老师评价。（字音、感情）（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）

3、指导朗读第二句上两行。

（1）（点击课件----近景：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？

读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈）(2)师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。

（3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。！

4、指导朗读第二句下两行。

(1)师：听：（潮声），你们听到了什么呀？

(2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！(3)师：你来读读这两行诗。

（2）你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。

5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。

三、表演背诗：

啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

四、课文延伸

1.夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）

2.我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想。

第四篇：《大海睡了》说课稿

《大海睡了》说课稿

《大海睡了》说课稿1

第一部分说教材

一、教材简析

《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

二、教学目标

1、知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

第二部分说教法和学法

这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。

一、教学

1、指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2、多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

二、学法

1、合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

2、美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

第三部分说教学过程

一、紧扣生活，引入新课

1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

2、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师

和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。

二、指导看图，整体感知

出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

三、读中感悟，悟中生情

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

1、教师配乐范读

为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。

2、抓住重点指导第一句

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

3、合作体会练读第二句

有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。

4、配乐背诵，理解感悟

结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

四、欣赏音乐，总结延伸

“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧!

《大海睡了》说课稿2

第一部分说教材

一、教材简析

《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

二、教学目标

1、知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

第二部分说教法和学法

这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。

一、教学

1、指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2、多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

二、学法

1、合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

2、美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

第三部分说教学过程

一、紧扣生活，引入新课

1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

2、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。

二、指导看图，整体感知

出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

三、读中感悟，悟中生情

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

1、教师配乐范读

为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。

2、抓住重点指导第一句

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

3、合作体会练读第二句

有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。

4、配乐背诵，理解感悟

结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

四、欣赏音乐，总结延伸

“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧

《大海睡了》说课稿3

第一部分 说教材

《大海睡了》是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

1、教学目标

(1)学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(2)通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

2、德育目标： 借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

第二部分 说教法和学法

一、教法

1.指导观察法

遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。

2.多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3.鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

二、学法

美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

第三部分 说教学过程

一、紧扣生活，引入新课

1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗?”在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗?”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

二、课件展示，整体感知

出示多媒体课件。展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀!借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动;或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

三、读中感悟，悟中生情

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越是充分，理解起来就越是容易;学生理解得越好，朗读也就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

1.抓住重点词句指导

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?” 由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不笑”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生自己探索学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了还会怎么样呢?让学生说出自己的体会，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。

2.配乐背诵，理解感悟

结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

四、指导书写

写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。我通过与汉字朋友打招呼，找朋友，来让学生与生字见面，加深印象。通过“背”“月”的对比观察认清“背” 字的形状。指导书写时，通过书空写笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

《大海睡了》说课稿4

一、说活动背景

大海对幼儿来说比较熟悉

,很多孩子都去过海边玩,在电视上,图书上也都见过,他们对大海充满了好奇和喜爱之情.诗歌《大海睡了》以独特的视角,细腻的笔触描写了深夜里大海恬静、柔美的形象,这样神秘的大海对幼儿有着极大的吸引力,激发了幼儿想去了解大海,亲近大海。诗歌中拟人、比喻等修辞的运用,营造了一种温馨甜美的气氛,于是,我设计了这一活动方案,旨在于让幼儿感受文学作品恬静、柔美的基调,能充分展开想象的'空间,此活动既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验、视野,充分体现了《纲要》中提倡的内容选择精神。

二、说活动目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。随着经验的丰富，抽象思维的相应发展，大班幼儿的词汇、语句逐渐丰富，对语言的理解力进一步增强，连贯性语言得到较好的发展，口语表达能力有了很大提高，他们已能运用语言大胆与人交往。他们喜爱欣赏文学作品，并乐意创造性地运用文学作品的语言和表现文学的内容，产生了对文学的兴趣。根据此年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,因此,此活动的目标为:

1、感受文学作品恬静、柔美的基调,想象大海入睡的意境。

2、为诗歌选择合适的音乐,进行匹配,并能有感情的朗诵诗歌。

3、乐意亲近大海,对大海表示出喜爱的情感。

根据目标,我把活动的重点放在反复感知文学作品,体验恬静、柔美的意境上,而活动的难点是能根据诗歌来匹配音乐及有感情地朗诵诗歌。

三、说活动准备

为了较好地实现目标,促进每一位幼儿的发展,使活动能开展得有声有色,我做了以下的准备:

1、白天大海的录像和夜晚大海的课件。

2、三首对比音乐。(乒乓之恋、摇篮曲、喜洋洋)

3、诗歌朗诵和配乐诗朗诵。

四、说教法与学法

《纲要》中指出:“教师应成为学习活动的支持者、鼓励者和引导者”。应力求“形成合作探究式”的师生互动,为了在教学过程中让幼儿更好地掌握活动的重点和难点,我在活动采用了适宜的教法有:

1、多媒体辅助教学法

针对幼儿好奇心强的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好的学习环境,调动幼儿的兴趣,诱发幼儿的情感。

2、反复感知教学法

根据大班幼儿爱学,好问的学习心理特点,采用反复感知教学,有利于幼儿记住诗歌与理解诗歌内容,体验恬静、柔美的意境。

3、赏识激励法

教师及时的赏识和激励,主要是激励幼儿充分展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激发幼儿学习的欲x,增强信心。

幼儿采用的学法是:

1、多通道参与法:在整个活动中,我引导幼儿,想一想、说一说、看一看、听一听、比一比、选一选、学一学等多种通道不知不觉中感受到大海睡了的意境及对大海的喜爱。

2、比较法:在匹配音乐这一环节中,我让幼儿分别对三首音乐进行比较,选一选哪首适合于诗歌中恬静的意境。

3、体验法:心理学指出“凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果会明显提高”为了让幼儿充分体会到恬静的意境,我在幼儿学习朗读诗歌时采用了体验法。

五、说活动过程

为了体现《纲要》精神,整个活动的程序分为两个环节来进行。

1、紧扣生活,引入课题

幼儿的已知经验是其思维的源泉。首先我问幼儿:“你们喜欢大海吗?谁能说说你看到的大海是怎么样的?你在海边都玩了些什么?”在幼儿说出了对大海的回忆后,出示多煤体课件,展现了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很热闹,风很大,浪很高,帆船在海面上行驶,人们在海边玩耍。我随着画面的展示娓娓道来,使幼儿强烈的感受到白天大海的吵闹。然后再让幼儿观看夜晚大海的景象,通过两个画面的对比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的宁静,多么的祥和,从而激起幼儿的好奇感和对大海的喜爱之情,以及欣赏诗歌的兴趣。

2、多通道感知,体验诗歌意境

为了让幼儿能充分体验这首诗歌“恬静、柔美”的意境,我设计了几个步骤层层推进。

①反复倾听诗歌

为了让幼儿体会诗歌中的美感,我让幼儿对诗歌进行了四次欣赏。第一次欣赏后,让幼儿记住这首诗歌的名称,初步感知这首诗歌,然后让幼儿带着“诗歌里面讲大海睡觉时是什么样子的?”的问题欣赏第二遍。

帮助幼儿学习诗歌,首先要帮助幼儿理解诗歌中的语言,排除语言障碍,引导幼儿步入诗歌的想象境界.第二遍欣赏后我通过引读诗歌句子的方式帮助幼儿初步理解诗歌内容;第三次欣赏后再深入理解,这里是以提问的方式组织幼儿重点理解诗歌里面的:“它抱着明月,它背着星星”以及“鼾声”两个难点,幼儿各自发言,充分激发幼儿的好奇心,培养幼儿的发散性思维;第四次由我来朗读,幼儿进行评价,引导幼儿把握语调,语速,然后让幼儿跟我一起朗读,从而使他们更加体会到诗歌柔美的意境。

②诗歌与音乐匹配

经过反复倾听与朗读,幼儿已经体会到了大海睡了恬静的意境.如果能配上一首合适的,好听的音乐会更完美.因为诗孕育着,音乐滋养着诗。配上一首与诗歌相呼应的乐曲,常常能把只可意会,不可言传的情感、意境和诗歌中蕴含的情愫淋漓尽致地传达给幼儿。

此时,我为幼儿提供了三首对比音乐,让幼儿比较,每欣赏一首曲子时,先让幼儿说出以及用动作表现出对此首音乐的感受,然后再让幼儿说说此首音乐配诗歌合不合适?为什么?通过讨论过后,再配上诗歌试听,最后再小结.选出最适合的音乐。

③学习配乐朗读诗歌

使用配乐朗诵,不但使诗歌内容再现,也能使幼儿在先上乐曲的同时,将大脑的记忆的效率发挥得更好。我趁铁打热,给时间给幼儿学习跟音乐朗读,先让幼儿尝试小声的跟着音乐来,体验诗歌与音乐的节奏,再让幼儿大胆表现,我给予暗示和引导。让幼儿在朗读时所获得的情感得到了升华。

总之,这首诗歌的诗文虽短小,但字里行间却充满童趣,充满美感,

幼儿容易接受与喜欢。而且此活动是将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不局限于教材,这应该是我们新时期教师的奋斗目标吧。

《大海睡了》说课稿5

各位专家、各位评委、各位老师：

下午好!今天我说课的内容是----苏教版小学语文第一册《大海睡了》。

教材特色：

《大海睡了》是一首优美的儿童诗，描述了风平浪静、明月高悬的大海夜色之美，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力，启迪想象的好教材。

学情分析：

一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，但学生感性思维占主导，身处江南的学生很难感受大海无穷的魅力，很难体会诗中描绘的意境，因此我充分发挥白板的视听、拉幕、覆盖、拖拉、聚光灯等功能，让学生走近文本,走进大海，在朗读、观察、想象、美读的过程中,更好地感受语言的优美,体会诗的意境,获得阅读的乐趣和情感的熏陶。

教学理念：

《语文课程标准》指出：语文教学要充分利用儿童已有的生活经验，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学中我重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，运用语言，从而丰富学生的语言积累，提高学生运用语言的能力，培养学生良好的语文素养。教学中我主要采用了指导观察法、多媒体辅助教学法、联想积累法、美读训练法，力图通过以上方法促进学生语文素养的提高。

基于文本和学生情况，本课拟用两教时完成，第一教时完成以下任务：学会5个生字中的3个，认读8个二会字，借助拼音读准字音，读熟课文，要求读正确，读流利，初步感受大海的美。

初定以下为第二课时教学目标：

1.凭借语言文字，重点抓住“闹”“笑”“抱”“背”等词引导学生想象理解感受，借助电子白板的多种功能，引领学生走入诗的意境，体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

2.通过辨析等方法，感受诗歌用词的精妙，进而感情朗读课文并背诵课文。模仿所学诗文，创作简单的诗句，培养和提高学生的观察能力和想象、表达能力。

3.学写生字“背”“月”，重点指导“月”的笔顺和“月”作为部首笔画发生的变化，指导学生正确端正美观地书写。

其中教学目标第一条和第三条为本堂课的教学重点。第二条为本堂课教学难点。

教学流程及设计理念：

一、利用白板点击功能，复习生字导入新课。

课堂伊始，出示课题9《大海睡了》，学生齐读课题后，利用白板的点击功能，创设大海妈妈的贝壳宝宝出示两组词语(一组全是轻声，一组是带生字的词语)，以此调动孩子认读积极性，由于是一年级上学期的孩子，更需关注学生个体差异，面向全体学生，生字词在第二课时中复习出现，先降低难度，带拼音读，再去拼音读，力求每个孩子读准字音。接着自然过渡：“今天，老师将带领小朋友们再次走近大海妈妈，去感受大海的魅力。”

设计意图：这一环节的设计，充分发挥白板的点击功能，激发情趣，复习导入自然，引导学生积极投入到学习氛围中。

二、运用视听、拉幕、覆盖功能，比对词语，感受大海的动态与静态美。

点击播放海浪翻滚的声音，且海浪声越来越大，此时语言创设情境：“听!这是什么声音?”“对，大海的声音!海面上风大，浪更大。”这时再利用白板翻页的功能，向孩子们展现大海波浪翻滚的情景，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，初步感受大海的动态美。再次语言创设情境：“白天，海风徐徐，波浪翻滚，这风儿和浪儿就像两个顽皮的孩子!”“呼----呼呼----这是海风的声音，像顽皮的孩子在干什么?”“哗----哗哗----这是翻腾的海浪声，又像顽皮的孩子在干什么?”利用白板的视听效果，引导学生展开联想，“是啊，多么像两个顽皮的孩子啊!风儿在‘闹’，浪儿在‘笑’呢!”利用白板拉出“闹、笑”两个字，接读：“风儿在----闹，浪儿在----笑。”“渐渐地，渐渐地，天黑了，月亮出来了，听，海浪声轻了，轻了。”这时，利用白板的拖移功能，画面从白天的大海，变成了夜晚的大海，海面上还传来了轻轻的潮声，通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天波涛汹涌，就像个顽皮的孩子在“闹”，在“笑”，夜晚的大海风平浪静，就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声，利用白板拉出“不闹了”“不笑了”。接着适时引导学生读好“风儿不闹了，浪儿不笑了。”

设计意图：第一环节中一年级学生对于“闹”“笑”这两个拟人词较难准确理解，主要借助电子白板的拉幕功能、覆盖功能，通过创设情境、联系生活实际、图片比对等能帮助学生正确、全面、到位地理解词语，并能通过朗读读出诗的韵味来。

三、运用拉幕、放大镜功能，引导展开想象，理解关键词“抱”“背”

孩子们对“不闹了”“不笑了”已经有了较直观的理解，接下来的教学中，我抓住“大海睡觉了”这一句重点指导朗读，因为夜深了，因为是深夜，所以风儿“不闹”了、浪儿“不笑”了，联系学生的生活实际，引导学生想象，深夜里，我们睡觉时候什么样的?--“静静地，还做着美美的梦”，然后指导学生再来读这一句，就容易入情入境了。

有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生自己探索学习的能力。首先，创设一定的情境，指导孩子观察明月倒映在海面上，大海妈妈好像抱着明月，摇啊摇，联系孩子睡觉时被妈妈抱在怀里的感觉，做做动作，来感受“她抱着明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海妈妈好像背着星星，做做动作体会读好“她背着星星”。借助白板，较好地突破了“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点。再次创设情境，这里的“她”就是大海妈妈，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指导读好“她抱着明月，她背着星星。”接着，让孩子在《军港之夜》的音乐声中，和大海妈妈一块儿闭上眼睛睡觉，和大海妈妈吗一块儿做起了美梦。以此引出文本外的东西，生成文本外的资源，白板的放大镜功能在这儿又发挥它巨大的作用，给孩子一个神秘感去探索大海的奥秘，大海里许多生物都睡觉了，小虾、海龟、水母……在放大镜下一一呈现。再通过白板的拖移功能，出示一些句式对学生进行用词准确的训练，小虾不了，海龟不( )了……大海睡觉了。孩子们觉得自己都能当小诗人了，创作的激情再次被激发。

听!大海妈妈睡熟了，还打鼾呢!点击播放那轻轻的潮声，“这鼾声就是大海的潮声;那轻轻的潮声，多么像大海妈妈睡熟的鼾声。”静静地，美美地，老师和孩子们一起配乐诵读，尤其读好那句“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”读着读着，有的孩子真的要美美地睡着了。

设计意图：这一环节中，我试图在想想、说说、读读中帮助学生体会意境，展开想象，感受文章用词的精妙，学生在这种多样的教学中，既有动作的体验，又有白板的演示，还有说话的训练，更有课外知识的拓展，兴趣盎然，主动性强，在愉悦的氛围中掌握小诗的诵读、理解，并积累了文本和文本以外的东西。

这么美的诗，相信已经留在了你的脑海中，让我们用最美的声音朗诵出来吧，包括指导读好课题《大海睡了》，让我们把它作为礼物送给大海妈妈吧!这时教师趁热打铁，再给时间让学生当堂背诵，有感情地背诵，既积累了语言，又进一步加深了对课文的理解。

四、运用拖移、显示功能，课内外结合，总结延伸

《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。”在整堂课即将结束之际，在学生对原文充分理解的基础上，我又设计了指导学生再做一回小诗人，创作“大海醒了”的简单诗句，运用拖移的功能，将原文《大海睡了》与创作诗文《大海醒了》对比诵读，这样既深化了对课文的理解感悟，又是对文本的拓展延伸。我试图将课堂与课外相结合，模仿所学诗文，创作简单的诗句，让学生的思维力、想象力、创新力都得到培养。

五、运用点击、拖移、摄影回放的功能，感悟汉字构字特点，指导正确书写

写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。重点指导学习2个独体字“里、月”，通过白板的点击、拖移等功能，用红色着重显示，加深印象。重点指导“里”，告诉孩子一个秘密，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢!它在词前面的时候，读第三声lǐ,它在词后面的时候，读轻声li，这个字的笔顺要注意先写日，再写竖，最后写两个横。认识“月”的第一笔是竖撇，看清在田字格中位置，指导将字写美观。适时进行作品展示，结合评价促进学生正确美观书写。利用白板摄影的功能，回放学生书写时的笔顺、姿势，进一步提出要求。

设计意图：一改以往教师的板演为白板演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。

作业：

大海还给大家留下了一些作业。

喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐，练习配乐朗读;

喜欢画画的学生，为你的小诗配上一幅优美的图画;

喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识，在小组里讲讲;

喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

板书 9 大海睡了

静 美

《大海睡了》说课稿6

一．说教材：

《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第一课时的内容。根据文本自身特点结合一年级学生的年龄特点，以及本班学生的实际学习情况，我将本课的教学目标具体定位为以下三个方面：

（1）学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过观察、想像、比较、赏读、讨论、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力。

（3）借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

二、说教法和学法

（一）教法：

多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，帮助他们更深地投入课文所设置的情境中。

（二）学法：

以“读”“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，师生对话、生生对话进行提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

三、说教学过程教学

首先，创设情境，学习字词。这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。其次，指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。再次，句式迁移，拓展延伸。这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。

这样，有机地将课堂与课外相结合，进一步拓展教材，激发学生的想像思维和语文实践能力。将文本引向深远。

《大海睡了》说课稿7

一、教材简析

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。

这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。

二、设计理念和目标

这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。

同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。

三、设计特色

课内课外知识交融，追求开放性；

读中感悟怡情养心，注重人文性。

四、教学设计

我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。

（一）、营造氛围，产生体验欲望

课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

1、展现情境，感受秋天

当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋”字。

2、抓住切口、总领全文

认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。

以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。

（二）走进文本，亲历体验过程

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、感知课文，了解大意

让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、、、写信。”这样的句式讲出课文的主要意思。

五、说教学流程

（一）、谜语导入新课。

板书：大海，指导学生读好。接着引出课题。

（二）、初读课文，读准字词。

1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查。随机正音。再指名读，小组读，齐读。

2、让学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。

3、齐读全文。

（三）、美读课文，进入意境。

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

1、学习第一句

“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”最后指导学生读好这句话。

2、学习第二句

多媒体出示课件，师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境。

师小结

明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。

六、板书

9大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

《大海睡了》说课稿8

一、说教材

《大海睡了》它是义务教育苏教版第一册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。我们这儿的孩子对于“大海”了解较少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？课前我将布置学生收集有关“大海”的图片和信息。教学时我准备借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而把握文本内容。

二、说教法和学法

（一）教法

1、指导观察法

遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。

2、多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

（二）学法

美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

三、说教学目标

1、知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的美好情感。

其中知识和能力目标是本课的教学重点，而体会文本所描绘的大海的温柔和可爱的意境则是本文的教学难点

本文我准备用两课时完成教学。

四、说教学流程

第一课时：

一、看图揭趣，导入新课。

课前出示几幅精美的图片，指导学生观察图上画的是那里的景色，板书：大海，指导学生读好。大海妈妈劳累了一天要睡了，板书：睡了 揭示课题：大海睡了 ，指导学生有感情的朗读。

二、初读课文，读准字词。

1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查，谁喜欢读第一句的，请他来读一读，随机正音：闹、笑、睡觉。再指名读，小组读，齐读。谁喜欢读第二句的，一起来读一读，随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声，再指名读，男女声读。

2、教师范读课文，使学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。

3、引导学生再次轻声朗读课文，并结合图片，初步理解课文内容。

三、自主学字，练习巩固。

写字是低年级语文教学的重要内容，将预留7、8分钟指导学生学习“里、她、抱”，请学生说说如何记住这些生字，最后留五分钟左右时间给学生练习写字，教师巡视指导。

下面着重说说第二课时的教学。

一、紧扣生活，引入新课

1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗？”

出示生字词：夜里 深 夜 里

她 抱 着 她 抱 着 明 月

背 背 着 她 背 着 星 星

那 那 轻 轻 的 潮 声

在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗？”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

二、课件展示，对比感知

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，借助多媒体课件集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

三、读中感悟，悟中生情

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

1、学习第一句

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。这一部分的教学过程，我抓住“不闹”、“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图片深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”师再问：“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，组织学生交流，“白天，风儿，浪儿会怎么闹？”引导学生体会白天的时候，风儿呼呼地闹着，吹起了层层波浪，笑得多欢那，让学生通过比较，理解夜晚风儿不闹了，浪儿不笑了，它们玩了一天累了，在静静地睡觉呢！

最后指导学生轻轻地，静静地，通过多种方式读好这句话。如：指名读，男生读，女生读，挑战某某某，想读地站起来，有感情地朗读课文，让学生理解课文内容，体会海边的安静，大海睡得可香了。教师通过多种方式的朗读评价如：夜深了，大海睡觉了，轻轻地，可别吵醒它；你读得好安静啊，叶老师都想进入梦乡了；看，在你的朗读中，大海睡得多甜呀。调动学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。

2、学习第二句

多媒体出示课件，教师导入情境，同学们，让我们踩着岸边柔软的沙子，轻轻的来到大海边上，你又看到了什么？听到了什么？师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。在此基础上，师再提问：你们读了这两行还有什么问题吗？放手让学生自己学习，让学生自己发现问题：大海为什么抱着明月，背着星星呢？引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境：明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。在此基础上，引出最后两行诗，让学生说说听到了什么，通过学学轻轻的潮声，大海睡熟的鼾声，体会潮声就是大海的鼾声。同时让学生把我们人类的鼾声与大海的鼾声比较进而理解大海的鼾声就是潮声，增加了童趣，把握了文本。再理解诗句后指导学生进行有感情的朗读。

最后，夜已经很深了，小朋友们也要回家睡觉了，让我们再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齐读全文。

四、背诵，理解感悟

结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

五、总结延伸

拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。

六、识字教学

学习：“月、背”两个字，着重指导辨别这两个字的不同点、笔顺和在田字格中的位置，最后留五分钟左右时间让学生写字。

七、作业

回家后把这背诵给你的家长听，让他们和你一起再去看看美丽的大海吧！

八、板书

9 大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

第五篇：《大海睡了》教案设计

大海睡了

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3．体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。教学重难点：朗读，背诵和指导识字写字。

教具准备：多媒体课件、贝壳、照片、字词卡，大海妈妈的礼物。教学过程：

一、导入

1、点击课件：出现白天的大海景象，让阿童木带着学生一起去大海边旅行。（1）继续仔细观察大海。师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？（2）指名说说来到美丽的大海边你看到了什么？

2．小结：小朋友都看到了白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前跑着。（稍停）这时太阳公公下山了，月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星，这些小星星还顽皮的眨着眼睛呢！夜晚，大海睡了。板书：睡了

二、指导看图，整体感知。

1． 点击课件：夜晚大海图（指导学生观察）2．点击出示课文录音。

师：你觉得夜晚的大海是什么样？（安静）师：那么我们也来试一试，读出安静的感觉。3．学生借助拼音读一读课文；再指名读一读。4．认读生字卡：里

她

抱

月

背

三、美读课文，进入诗境。

1.指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的? 2.指名试读，点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。3.指导朗读第一句。

(1)

自由练读。（2）指名读，学生评价。

师：觉得她读得怎么样？谁来评一评？（生评价）师：大海睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：你读得真好，大海睡得真香啊！4.点击出现：她抱着明月，她背着星星，5.指导朗读第二句。

师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可以和小组伙伴交流。

（1）小组讨论：为什么说大海“抱着明月，背着星星”呢？（2）自己读两行诗，感觉大海像谁？（3）指名读，师评价。点击出现；那轻轻的潮声啊！是她睡熟的鼾声。（1）点击；听潮声。板书：轻轻的潮声

（2）指名试读，师评价指导朗读。

师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试？

师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。（3）齐读。

7． 把四行诗连起来有感情的读一读。

师：这首诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。8． 齐读全诗。

师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

9． 练习背诵全诗。ａ.引背。（告诉学生朗读时要做到声音响亮、吐字清楚，并注意停顿，让学生在反复朗读中找到规律。）ｂ.轻声练习背诵。ｃ.边背诵边表演。

师：谁第一个来背？

师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁也来试一试？

师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作送给大海妈妈的礼物。

四、拓展延伸，积累语言。

1． 师：刚才我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀漂到你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！2． 学生每人挑选礼物。（图片后的“秘密”）

师：你们拿到的是什么礼物呢？（学生读一读）

师：噢，原来是一串关于大海的成语。

师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。3． 指名朗读，评价。

师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

生：大海妈妈再见！

4．旅行结束，和大海妈妈说再见。

小结：美丽的海边一望无际，风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海妈妈睡着了，大海妈妈做了一个很美的梦。

5．猜一猜：大海妈妈梦见了什么？（学生自由发言，老师酌情加以引导，重在拓展学生的知识面）

五、总结全文：

孩子们，人们只有从今天开始，从自我做起，大海的浪花才会更晶莹，大海的沙滩才会更细软，大海的海水才会更清澈，大海妈妈的梦才会更香甜。