《大海》第一课时教案

第一篇：《大海》第一课时教案

第五课 大海（第一课时）

课题：交响素描《大海》第一乐章 教学目标：

1．通过对印象主义音乐理解和探讨，能进一步产生感受和体验印象主义音乐的兴趣。

2.通过欣赏《海上——从黎明到中午》乐曲三段的主题音乐，能从乐器音色、旋律等方面对印象派音乐的风格特点有所了解。

3．了解印象主义音乐其代表性人物德彪西。教学重点：赏析《大海》，感受、体验其音乐风格。教学难点：领会和理解印象主义音乐的风格特点 教学过程：

一、导入：

1．教师请学生欣赏法国印象派画家莫奈的一幅风景画《日出印象》。

师:你知道这幅画的名称吗?作者是谁?作品属于什么流派? 生：《日出印象》、莫奈、印象派。

2．师生共同简要探讨与了解印象派绘画的特点。（并引出作曲家德彪西的交响素描《大海》）。

师：哪位学生能用简练的语言描绘一下对这幅画的感受好吗？ 生:强调光线和色彩而避免鲜明轮廓。

师:十九世纪末，法国出现了一派叫做“印象主义者”的画家和诗人，他们追求的是一种梦幻的美，他们采取交阳光下直接作画的方法，主张捕捉自然界的瞬间印象。《日出印象》真实地描绘了法国海港城市早晨日出时的光与色给予画家的视觉印象，突破了传统画法的束缚，被称为印象主义绘画。于是作曲家力图用音乐来达到“印象主义者”用绘画所达到的同样效果，这就是印象主义音乐，你了解印象主义音乐吗?（学生交流和讨论）

生：印象主义音乐是„„

师：印象主义音乐产生于十九世纪末，它是受象征主义文学和印象主义绘画影响而出现的音乐流派。它力求改变浪漫主义的主观情感表现，采用印象主义的创作手法，渲染神秘朦胧，若隐若现，虚无缘渺的气氛和色彩，主张捕捉自然界的瞬间印象。集印象主义音乐之大成的两位音乐家都是法国人，即德彪西和拉威尔。

音乐上的印象主义一词是从绘画借用过来的，因此，要想了解印象派音乐，首先得从法国的印象主义绘画谈起。

二、欣赏与感受：《海上的早晨到中午》

（一）教师简介交响素描《大海》的主要概况。

师：这部管弦乐作品是杰出的法国作曲家德彪西创作的一部音乐画卷，作于1903-1905年，它由三幅交响素描组成。三首素描有机地联系在一起，生动地描绘了充满阳光的地中海海面上变化无常的景象，描绘了海的气氛和海的性格。

本课欣赏的是《大海》的第一首：《海上的早晨到中午》。

（二）欣赏《海上的早晨到中午》乐曲的三段主题音乐： 1．欣赏乐曲引子部分。

师：欣赏作品引子部分音乐片断，回答乐曲开始出现了哪三种乐器？ 生：定音鼓、竖琴、大提琴

师：继续欣赏引子部分后面的旋律,听听主导动机是由哪件乐器奏出的？ 生：加弱音器小号

师：这段序奏部分音乐带给你怎样的感受?音色有何特点? 生：„„

师: 低音提琴的持续音，定音鼓连续不断的极轻的震音，竖琴的轻弱音响，使人联想到晨雾笼罩下的大海迷迷朦朦，随后加弱器里的小号与英国管奏出绵长的音调：表现着晨曦初露，浓雾渐渐散开，灰暗的蓝色悄悄退去 , 寓意大海开始渐渐的苏醒。

在音色上,各种乐器的不同组合及乐器音色的特殊处理，是德彪西为追求柔和、闪烁性音效在配器上的一大创举。另外在旋律上多采用短小的片段、动机式的断句作不规则发展,以更好地体现出印象主义音乐较为自由的特点。

2．欣赏发展部分的第一、第二主题部分。

师：请大家分别欣赏发展部分的两个主题，想象两段主题描绘了大海怎样的景色？试从音高、节奏、力度、音色及音乐场景等方面加以说明。

3.完整欣赏《海上的早晨到中午》，展开你的想象，画一幅你心中的大海图画。

4.作者简介：德彪西是十九世纪末，二十世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，印象主义音乐的创始人。他著名的作品有管弦乐《牧神的午后前奏曲》。钢琴曲《月光》，以及《云》、《节日》、《大海》等作品。罗曼.罗兰对德彪西是这样描绘的：这是一“伟大的梦境画家。”

5．师生总结印象主义音乐的特点：在旋律上多采用短小的片段、动机式的断句作不规则发展,以更好地体现出印象主义音乐较为自由的特点。在配器上突出精致细腻，乐队编制灵活，趋于小型化。在音乐内容方面，他集中表现对自然画面的描绘，引起人们的遐思、回忆和梦境等。前面在欣赏音乐时已经对印象派音乐的风格特点作了初步的分析，这里再次让学生进行讨论总结，目的是为了进一步让学生了解印象派音乐的风格。

三、创造与拓展：

(一)、说说涉及到大海的小说、童话、电影、歌曲。

1．《老人与海》：描写一个古巴渔民圣地亚哥连续八十四天没有捕到鱼，好容易捕到了一条大鱼，却被鲨鱼吃掉。故事寓意是人在同外界势力搏斗中终归失败，这是海明威的一贯主题，但《老人与海》增添了新意，即老人在同鲨鱼搏斗中表现了非凡的毅力。小说中有句话足以概括作者的思想：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，但他的精神是不可战胜的。”

2．《海的女儿》是世界著名童话大师安徒生的作品，故事讲述美人鱼原本是天真无忧的公主，直到无意中遇上陆地上令人一见倾心的王子。为了能与心爱的人在一起，小美人鱼甘愿放弃一切，与海巫进行交易获得了一双人类的腿，却不知陷入海巫的阴谋。最终在红蟹、比目鱼的帮助下，小美人鱼冲出海底世界，追寻到了属于自己的爱情„„

3．张雨生的《大海》。4．电影《海底总动员》。

（二）欣赏、朗诵诗《帆》，并选择合适的音乐作配乐。1.教师朗诵。

2.思考：怎么样的音乐最合适？有情绪对比的，抒情的？管乐，弦乐？ 3.诗人介绍：莱蒙托夫（1814—1841）是19世纪上半叶俄国优秀诗人，是俄国诗坛上继普希金之后的又一颗璀璨之星。他除了有诗歌天赋外，还具有惊人的绘画和音乐天才，他是列宁喜爱的作家之一。《帆》是诗人人格、理想的象征，在诗中，作者塑造了漂浮大海，祈求风暴的孤帆形象，是诗人寂寞、孤独及叛逆性格的写照。马克思曾对这首诗赞赏道：“对于自然的描写未必有哪一位作家能超过莱蒙托夫，至少，具有这种才华的人寥寥无几。”

4.请全班带着这种感情听音乐朗诵。

5.准备几分钟，请同学带着合适的音乐上台来配乐朗诵。

三、教师小结。

第二篇：大海睡了_第一课时

《大海睡了》第一课时教学设计

教材简析：《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗，是一篇文质兼美、想象丰富、意。全诗不长，共八行两句，内容浅显易懂，语言流畅生动，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。其中选定了大海、风儿、浪儿、明月、星星这5种景物，运用拟人的手法赋予景物以生命：“风儿”和“浪儿”是两个顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海妈妈终于可以安静地睡觉了。她如同一位慈祥的母亲，“抱着明月”、“背着星星”，哄着孩子们一起睡着了，“轻轻的潮声”是大海妈妈“睡熟的鼾声”，生动展现了大海的温柔与可爱，是多么美妙的想象。本文字里行间都充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

但是，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。如何使学生展开合理又丰富的想象，并与课文融为一体，走进诗中所描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美，陶冶审美情趣，是教学中亟待解决的问题。

一年级是学生习惯养成的关键时期，又是最艰难的时期。他们活泼好动，自制力较差，自我意识较强，课上常常出现“插嘴“现象，能完整、清楚地听老师讲解、同学回答的学生很少。因此，针对本学龄段学生这一特点，设计了本课教案。

一、教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

二、教学准备：

PPT课件、板贴

三、教学重难点：

通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。

四、教学过程：

（一）唤起回忆，激情导入

1、今天，老师给大家带来了一个谜语：

胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（教师相机板贴：大海）

2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！

3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好„„

4、来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？

指名回答。

（教师点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。（板贴：睡了。）

6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）

（二）自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）

3、指名读，相机正音。

（三）美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）A 出示第一句

（1）天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了„„大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）

（2）引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——

（3）调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）

（4）谁勇敢地来读一读？（指名读）（5）觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）

（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海③你读得真好，大海睡得真香啊！）

B 出示第二句

（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）

（2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？（出示句式：她抱着„„背着„„）（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

（6）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）

（点评：大海妈妈睡得真香呀！

声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读）

2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）

3、这首小诗美吗？

请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）

4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）

（四）拓宽延伸，积累语言

1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）

（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。

b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）

（五）教学生字：重点指导“月 背”

观察这两个字，你发现了什么？(指名交流，找出不同处。)师范写，提醒学生注意：上下结构的字要紧凑。在硬笔习字上书写，注意写字的正确姿势。

教师巡视，个别指导。

结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

第三篇：《大海》第一课时教学反思

本课教学目标综述：

《大海》（第一课时）旨在通过本课的学习了解大海等自然景观与音乐艺术创作的关系。并通过演唱有关大海的歌，进一步体会如何用正确的方法及恰当的情感来演绎歌曲及通过欣赏德彪西的《大海》初步了解印象派音乐的风格特点，并对德彪西的《大海》有进一步了解。在朗诵台湾作家余光中《乡愁》的过程中感受作品中对大海的描述，加强对海峡两岸团结统一的信心。

本课的成功之处：

1、就教学设计的预设完成情况而言，本课较为流畅地完成了教学任务，教学目标也较好地达成。教学环节基本按照预先的设计步步落实，将学生参与音乐活动的热情层层推进，取得了预想的效果。

2、本课充分利用现代信息化技术，使信息技术自然融合于教学，且运用得当、恰到好处，尤其是课前的大海声的导入，为进入大海主题的学习起到了很好的渲染作用，使学生身临其境，做到了使信息化技术为教学服务的目的。

本课的教学PPT制作构思奇妙，画面等充分与主题结合，为深入教学做了视觉等各感官的有效铺垫，为学生更好地进入音乐所营造的美感创设了环境基础，配合本课的音乐，充分给人以一种艺术的美感。

3、本课考虑到学生对印象主义音乐的接触需要一个过程（因为印象主义音乐较抽象，较难理解，需要感官与心智的共同参与才能更好地理解作品），故在重点欣赏、了解印象主义音乐之前以歌唱为导入，一则切合大海的主题，以大海的歌曲（学生熟悉的有关大海的歌）来引起学生对本课的兴趣，二则为学生理解大海主题的不同情感表述有不同的感受（如平和深沉、激情矛盾、活泼灵动等），三则为印象主义音乐的学习做了很好的铺垫。

4、为了让学生主动欣赏德彪西《大海》三个乐章，特在教学设计中采用听辨的方式，告知乐章主题标题，让学生根据标题展开想象，再与音响进行联系，抓住学生争强好胜的特性，鼓励学生大胆发表自己的意见。

5、本课的最后一个教学环节是配乐朗诵，以台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》为载体，通过配乐朗诵进一步感受音乐与文学的美妙结合。加深对本诗主题：海峡两岸和平统一的热切期望。

本课的不足之处：

1、本节课正式授课前的口琴教学与本课的主题没有衔接起来。虽然口琴教学是我在每节音乐课中的常规教学环节，但作为公开课，如更好地将口琴教学融于课题主题的话将更自然。

2、以唱歌教学导入到艺术欣赏中，发挥了学生的积极性。但学生的唱歌略显粗糙，如事先对学生的唱歌方法提出要求，并有重点地加以落实的话，唱歌这一环节将更出彩，不仅培养了学生的演唱兴趣，更规范了歌唱的方法。

3、在演唱《大海啊，故乡》过程中，教师的伴奏太随意，尤其是最后的三拍只弹了两拍，给人以不够严谨的感觉。虽此举只是小小的一个细节，但在训练学生的音乐感觉中，如长此以往的话，将使学生将来对于歌曲的处理也将随意处置，这种对待艺术的不严谨是不应该的，从长远角度而言，是不利于学生的音乐发展的。

4、在听辨德彪西《大海》的三个乐章过程中，为了发挥学生主动性，设计为学生听音乐，再与相关的标题进行“配队”。但在听辨过程中，对于学生发表的“不正确”意见，没有给予他们正确的引导，而是一贯地要求他们仔细听再仔细听（直至他们发表出正确的意见）。经过反思，明白其实这是在抹杀学生的创造性，抹灭他们对艺术欣赏的积极性。其实，尽管学生的意见不一定正确，甚至是不合逻辑、错误百出。但首先要鼓励他们勇于表达自己的意见，表扬他们能主动地欣赏音乐，而不能粗鲁地加以“纠正”，这样只能适得其反。

拟改进措施：

1、进一步加强唱歌教学，训练科学的发声方法，使学生能以更优美、更科学的的状态投入到歌唱中。

2、进一步加强教师个人的钢琴弹奏技巧，以更规范的弹奏为学生的演唱、演奏等服务，为他们营造良好的艺术气氛。

3、加强对学生心理的研究，要更多地站在学生的角度思考问题，以实际行动真切地热爱着学生、记着利用一切机会表扬他们、鼓励他们、为他们才能的发展创设平台。

第四篇：《大海睡了》第一课时教学设计[推荐]

一年级上册《大海睡了》第一课时教学设计

里雍希望小学

黄文滔 教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌。

3、学会本课生字，认识绿线内的二类字，书写其中两个生字 教学重点：正确、流利地朗读诗歌。

教学过程：

一、激情导入，激发兴趣。

1、出示：大海图 提问这是什么？

2、板书：大海。认读“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、大海多么美丽，多么神秘，你喜欢大海吗？向大海打个招呼。（出示白天大海图）

4、你看到了什么，听到了什么？

5、小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。(板书：睡了。)这就是我们今天学的课文：大海睡了。请一个同学来读课题，注意有两个生字，可要读准了，谁来读？请小朋友们看“睡”，是翘舌音，小朋友是怎么睡的呢？闭上眼睛就睡着了，所以“睡”用“目”作偏旁。大海睡了，我们不要打扰它，你想想应该怎么读课题呢？指名读，齐读。

二、初读指导

1.那大海睡了是什么样的呢？我们一起来听听课文？（播放课文朗读）2.请小朋友们打开书112页，借助拼音，读读课文，遇到难读的字音，多读几遍，读完以后，把生字圈出来

出示： nào

nà

bào

shēn li

不闹

那

抱 着

深 夜里

míng

hān shēng

shuì jiào

bēi 明月

鼾

声

睡

觉

背着

指名朗读，齐读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分读音的异同。3．这些生字读准了，把生字带进课文里，你能读准吗？（学生轻声读课文）

4.课文中共有几句话？你是怎么知道的？ 三．精读训练

（一）.学习第一句 1.指名读第一句

注意：每一行最后一个字都是轻声 2.这一句说的是什么时候的大海？（深夜里）再来读读这个词

3.深夜里的大海是什么样？（风儿不闹了，浪儿不笑了）与白天不同，到了夜晚啊，风儿，浪儿多乡两个懂事的孩子啊，怕吵醒大海，不闹也不笑，多安静啊！我们也要做懂事的孩子，轻轻地读第一句，别吵醒大海。

4.第一句话告诉我们深夜里的大海是（）的大海 板书：（安静）的大海

（二）学习第二句 1.指名读第二句

2.读了第二句，你觉得大海像谁？（妈妈）从哪里看出来？（她抱着明月，她背着星星）

“她”指的就是大海妈妈，所以用“女”作偏旁的她。3.谁来一边读一边用动作表示

4.明月，星星也觉得能躺在妈妈的怀里多舒服啊！谁再来读一读 5.让我们一起躺在大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福吧。（齐读）6.那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。这两行有什么不懂的地方？

7.大海也许是累了，也许是幸福，也许是满足，大海睡熟了，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。谁来读一读，读出大海的幸福，满足？ 8.这时的大海是（）的大海

板书：（温柔）的大海 学到这，我们了解了夜晚的大海是宁静的大海，是温柔的大海。9.齐读课文，〈注意读书姿势〉

四、指导写字

月yuè ：独体字，第一笔是撇 口头组词：月光

月亮

明月

背bēi ：上下结构，上宽下窄，下面是月字底，第一笔撇改为竖。学生描红，写字。

第五篇：第一课时 教案

三亚落日 第一课时

教学目标：

1、自学本课的生字词，并能较好地结合课文理解。

2、初步感知课文，能正确流利地朗读课文，达到有一定的情感。

3、精读第1、2自然段，体会三亚迷人的风光以及作者的喜爱之情

教学过程：

一、情境导入，搜集材料。

1、说到看落日，最值得去的地方当数三亚了。你知道三亚吗？

2、学生交流，教师出示图片补充。（有一首歌曾唱到：请到天涯海角来，这里四季春常在。三亚被称为东方夏威夷，她以以碧蓝的海水，洁白的沙滩著称于世。今天，我们将跟随作者，通过美妙的文字感受这富有诗意的三亚落日。

5、读题——三亚落日。

二、初读指导

1、这篇文章实在是太美了，相信很多同学课前已经读过了，能给大家展示一下吗?选择你拿手的一段就行了。指名读，及时纠正读错的字音、读破的句子。

2、在初读这篇课文时，很多同学一定有这样的感受，这篇文章写得很美，要想读好，哪怕只是读流利了都很难。难读的是什么？

（1）出示词语：

赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢

一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软

（2）指名读，注意多音字：树冠悄无声息

（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：

3、再次指名读。

4、默读课文，理清层次。思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？ 其他各段分别写了什么？ 板书

5、小结：层次分明，重点突出是一篇好文章首先应该具备的。

三、再读感知，精读第一段

1、文章要为我们介绍三亚落日，在一开头就写到——出示第一段。像这种在文章开头就点明题旨，总体概括全文意思的方法，就叫“开门见山”。

2、指名读，评价。在指名读

3、理解诗意。非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。

3、该怎样读出这种诗意。多种形式朗读重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点、儿也不… 试想作者再说这句话时，心情怎样？（要求读出喜爱、赞美之情。）

四、精读第二段

1、作者在开篇就用极具诱惑力的笔触将我们的心吸引到了美丽的三亚。三亚究竟是座怎样的城市呢？让我们先来看一个短片，领略三亚的热带风情。

2、欣赏完了摄像机记录的三亚风情，再让我们走进文字，细细品味作者笔下的三亚风情。自由细读第二段，读个两三遍，再告诉老师你读出了什么？

3、集体交流。（洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚

（1）【美】

作者具体写了三亚什么美？你从哪些地方感受到她们的美？在有关语句上作记号。交流：

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永远印刻在脑海中。

（2）【喜爱】你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

（3）指导朗读，读出喜爱之情。

（4）文章中大量使用的比喻拟人等修辞手法和活灵活现的动词描写，就是想表达一种愉悦欢快的情感！哦，描写手法原来是一种形式，它是为情感的表达服务的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者观落日的心境是落寞孤寂的，那么，语言的表现可能就会变成另外一番味道了

五、总结：三亚，真是个有诗意的地方。在这里看落日一定是更有诗意。

六、作业

1、用钢笔描红、临写生字；