《这儿真好》第二课时教学设计

第一篇：《这儿真好》第二课时教学设计

《这儿真好》第二课时教学设计

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：感情朗读课文

教学难点：知道“这儿”好在哪里 教学准备：课件

作业单 教学过程：

一、复习导入

1、今天老师给小朋友们带来了一位好朋友，会读生字宝宝的小朋友它才出来跟你见面。出示生字词读一读：一座

荒岛

连忙

天空

一年

说话

小象

孤零零

高兴极了

漫山遍野

绿叶成阴

2、出示小熊揭题

二、探究新知

1、小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段寻找答案。生汇报，看图理解“荒岛”。

小熊一个人住在荒岛上多寂寞多孤单呀，从哪个词可以看出？理解“孤零零” 指导朗读“荒岛”、“孤零零”朗读第一自然段。

过渡：小熊它孤零零的，多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。

2、请同学读第二自然段

小熊多么着急地想找个朋友啊，这位小朋友把小熊的着急表现出来了吗? 从哪个词也可以看出小熊很着急？理解“连忙”说话练习感情朗读

3、学习第三自然段

（1）过渡：多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读。生自由读，汇报。

（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？指导朗读。

（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？用~~~~~~画出 看图理解“漫山遍野”、“绿叶成阴”指导朗读

你去过的那些地方还可以用“漫山遍野”、“绿叶成阴”来形容？你喜欢那里吗？为什么？

你喜欢小熊现在的小岛吗？为什么？

4、学习4、5自然段

过渡：小动物们也和你们一样非常喜欢小熊的小岛，我们一起来读一读，认识一下这些小动物。

（1）为什么是小鸟第一发现了这个小岛？小结：小熊的小岛不仅吸引了近处的小动物，还吸引了远处的小动物。

（2）它们来的时候都说了同样的话，是哪一句大家一起读出。讨论：这儿好在哪里？

5、学习第6自然段 小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？高兴地读最后一个自然段。

小熊是怎样找到朋友的？

6、植物对我们的生活环境影响很大，例如树就可以吸收人们呼出的二氧化碳，产生新鲜的空气，还可以挡住风沙，防止我们的土地变成沙漠。老师希望同学们从小就爱护环境，保护身边的小树苗。在你生日的时候可以让爸爸妈妈带你种下一棵小树。

7、齐读全文

8、完成作业单上练习

一、填空。

一（）荒岛

一（）小熊

一（）云

一（）树

一（）鱼

一（）星星

二、按课文内容填空

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

9、结课

这节课你有什么收获？

10、布置作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

16、这儿真好

荒岛

绿岛（环境好）

种树

第二篇：《这儿真好》第二课时教学设计之二-教学教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。

教学过程：

一、复习导入。

1、读下面的词语，并说说它们的意思。

天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了

2、指名朗读课文。

【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】

二、讲读全文。

过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。

1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。

（1）学生自读。

（2）检查回答，并板书：“孤零零”；

（3）提问：小熊孤零零的，它想什么呢？

（4）小结。

【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。】

2、讲读第二自然段。

过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。

（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？

【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】

（2）出示小熊的一句话，指导朗读。

3、讲读第三自然段。

过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？

（1）指名朗读。

（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？

（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？

（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。

（5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。

【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】

4、讲读第4～6自然段。

过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？

（1）范读。

（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。

（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。）

【“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。】

（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？

（5）讲读最后一个自然段。

（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。

三、总结。

小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。）

四、指导朗读。

五、作业。

1、读课文

2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；

3、完成填空：___________来了，说：“__________________！”

板书：

15、这儿真好

荒岛——————绿岛

（种树）

孤零零

（小鸟图）

（小象图）

（小猴图）

（小鹿图）

【《这儿真好》是一个童话故事。周老师的教学过程是根据童话故事的特点来安排的。整个教学过程是很自然、流畅的，朗读和理解的训练是扎实的。寓意的提示不牵强，完全是水到渠成。】

第三篇：16.这儿真好 第二课时

课题

这儿真好

(第2_课时)学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对关键词句的感悟、品味，培养爱护大自然的美感，表达创造美好生活环境的美好愿望。

3.感悟找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程

一、学情调查

1.听写词语，巩固生字词。

连忙

一座 一年 小象 天空 说话

2.指名读自己喜欢的自然段，师生评议。

二、合作探究

学习导引

（一）——品读第一自然段

1.自由读第一自然段，想想小熊住在哪里？ 2.荒岛会是什么样的？小组讨论。

3.小组成员读给组长听，并加以评价。学习导引

（二）——品读第二自然段

1.小熊这么想找朋友，这时，它看到什么了？心情怎么样？哪个词可以看出？② ．．．．．．．．2.用着急的语气读一读小熊的问话。3.小组内同学互相读一读。

学习导引

（三）——品读第三自然段

1.听了小熊的话，云是怎么做的？它的意思是什么呢？ 2.小熊明白了吗？那小熊又是怎么做的呢？ 3.种了这么多小树，小岛怎么样了？

4.想象一下，小岛上还会有什么呢？小组讨论。5.一边看图一边有感情的朗读第三自然段。学习导引

（四）——品读第四、五自然段 1.这时，小熊找到朋友了吗？

2.小岛上来了哪些朋友呢？它们都说了什么？ 3.“这儿真好“，好在哪里呢？

4.小岛上不只来了这几位朋友，还会来好多朋友呢。小朋友想想看，还会有哪些好朋友，它们又会说什么呢？

5.小组内分角色朗读第四、五自然段。

学习引导

（五）——品读第六自然段

1.小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁呢？ 2.用高兴的语气读第六自然段。

学习引导

（六）——生字的书写

1.出示生字“象 极“。

2.说说自己是怎样记住这两个生字的。

3.描红“象 极“这两个生字。注意姿势。

三、展示交流

1.指名读课文，师生共同评价。2.小组汇报讨论、交流的结果，为汇报精彩的小组发星星。

3.表扬书写认真的小朋友。

四、达标检测

1.照样子，写词语。

例：飘来飘去

（）来（）去

（）来（）去

（）来（）去

2.对号入座。

座

坐

啊

吗

吧

呢

（1）一（）小小的荒岛上住着一只小熊。

（2）我怎样才能找到朋友（）?

(3)那个红色的书包是你的（）？

（４）（），这儿真好！我们就住在这儿（五、拓展延伸

1.想象一下，说说这儿好在哪里？ 2.画一画你心目中美丽的小岛。！）

第四篇：《这儿真好》第二课时说课稿

【说教材】

一、教材简析

《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。

第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单。

第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。

第三段（第4～6自然段）写小熊找到了朋友。

二、教学目标

根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

教学重点：

⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。

⒉写好“象”、“空”二字。

教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

【说教法、学法】

一、情境教学法

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

二、朗读感悟法

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读

中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

【说教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

⒈谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？

⒉情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。）

你愿意到小熊家去吗？为什么？

【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，产生动画效果，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】

二、自读感悟，品味体验

⒈自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么?

⒉讨论交流。

（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）

通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：

⑴“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。）

⑵小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）

⑶一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。）

⒊引读第2、3自然段。

【苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。】

⒋过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？

⒌自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么?

⒍讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：

⑴如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么?

⑵随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！”

②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”

（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）

【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。】

⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”

（先小组讨论，再大组交流）

【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”……这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。】

⒏引读第6自然段。

三、总结深化，想象说话

⒈（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）

讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。

⒉配乐朗读全文。

⒊想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？

【《语文新课程标准》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。】

四、自主探究，重点指导

⒈认读“象”、“空”。

⒉（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。

⒊学生描红，仿影，临写。

五、自由练习，拓展延伸

自由选择完成一项课外作业：

⒈把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

⒉邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

⒊写话：

（媒体出示句式：这儿原来________________,小熊__________________。这儿现在_____________，小熊__________________。）

【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】

第五篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

盐城市解放路实验学校

徐永华

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。、理解课文内容，使学生懂得创造美好的生态环境，建设可爱绿色家园的重要。教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）

2、读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只—小熊。

3、今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？

[显示] 一座荒岛 孤零零 梦见 天空 云儿 飘来飘去 连忙 种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 不停地说

（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）

（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？

二、学习第一自然段

过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？（生：小熊住在一座荒岛上。）[显示S1]

1、这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自己当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

2、刚才你们是自己读给自己听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）师：我仔细听了，这个词他读得真好（点出：荒岛），让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？

3、引导学生讨论

生：“孤零零”这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）

生：他把“梦见”读出来了,让我知道小熊连做梦都想找到朋友。(点出：梦见)生：可能提到“每天”“许多”

听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)

三、学习第二、三自然段

1、就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问—“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

（1）谁来对着云儿问一问？（你要让云儿知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催着云儿给你出主意呀）（听出你这么着急，云儿肯定会帮你）（如果我是云儿一定很同情你。）

（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）

2、云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。[显示S3第一句]云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）

3、小熊和大家一样聪明，他也明白了[显示S3第二、三句]师引读：他在岛上—种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了—许多小树苗。（他种得可真多。）

4、一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是[显示两个词语]—漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）

四、学习四、五、六自然段

1、漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

2、（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？（小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀！）小鸟还说？

生：自由发挥

（2）瞧,又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。(提醒次序，完整)师：小鹿蹦上小岛也夸—这儿真好，小岛好在哪儿呀，你也来做小鹿说一说。？小鹿还会说什么？

师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？ 师：小猴跳上小岛高兴地说，他会说什么呀？

生；自由发挥（就把自己当成小动物直接说）（注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想）

3、小岛的环境变美了，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。哎，我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧？

可是上来表演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。

（1）生戴头饰表演，师旁白

（2）引导点评小熊很兴奋，很热情。

（3）再请第二组上台表演，生齐旁白。（说旁白的重要性）

五、小结

1、荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸—这儿真好。（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？（指名读，齐读）

2、小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。

六、书写指导

小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写—玩呀。