《红领巾真好》第二课时教学设计

第一篇：《红领巾真好》第二课时教学设计

《“红领巾”真好》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、培养学生有爱鸟的意识。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教具准备：教学课件 教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、出示课件：本课生字词。

清晨

崭新

木牌

机灵

捕捉

鸟巢

蓬松

梳理

活跃

红领巾

扑棱棱

蹦蹦跳跳

叽叽喳喳

2、指名读后，全班齐读一遍。

同学们真棒，把生字词掌握得比较好，这节课我们继续来学习课文。

板书：“红领巾”真好

下面我们来看一看这节课的学习目标。

二、出示学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、培养学生有爱鸟的意识。

我们明白了这节课的学习目标，下面请同学们打开课本126页，齐读课文，边读边想：诗中的“红领巾”指的是谁？在干什么？

指名答后，课件出示答案。

诗中的“红领巾”指的是少先队员。

少先队员来林中放鸟巢，并在木板上写着“请爱护小鸟！” 是谁在夸奖“红领巾”呢？（学生回答：小鸟（板书））。那么，又是一群怎样的小鸟呢？我们来学习第一节，老师为同学们准备了自学指导，请看大屏幕。

三、自学指导一

用你喜欢的方式朗读第一小节，边读边想：这是一群怎样的小鸟？用“—”画出相关的词语。

1、出示课件：第一节内容 清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

2、这是一群怎样的小鸟？（是一群可爱的小鸟）

3、你是从哪些词语中看出来的？（从“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳/一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛”这些词语中看出来的）

4、课件出示“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”，你还能说出几个AABB形式的词语吗？

5、这些小鸟叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的在干什么呢？（一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）板书：唱歌

梳毛

6、用“一会儿……一会儿……”练习说话。

这样可爱的小鸟，你们喜欢吗？那么，我们应该用什么语气来读第一节？（高兴、快乐）老师也感觉到了小鸟的可爱/漂亮/快乐。下面请我们班可爱的女生来读一读，“清晨，林中谁最快乐”，读——（女生齐读）女 生读得很棒。接下来再请我们班快乐的男生读一读，“清晨，林中谁最快乐”，读——（男生齐读）男生的感情可能还没有全部加入进来哦，不过也很棒。

三、自学指导二

看来同学们真的喜欢上这群可爱的小鸟，你们想不想知道小鸟们现在又在干些什么吗？请同学们看自学指导二：

自由读第二小节，用“——”画出描写小鸟活跃的句子，读一读，想一想小鸟活跃在林中干什么？

1、出示课件： 清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2、谁来说一说描写小鸟活跃的句子（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗）同学们回答的非常好，请同学们再读一读，边读边想像画面：你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了机灵的小鸟扑棱棱，飞来飞去，正忙着捕捉害虫呢！）

3、老师也仿佛看到一群机灵的小鸟在林中穿梭着，忙碌着。那小鸟们都忙着干什么呢？（机灵的小鸟在捕捉害虫）同学们说得真好！（板书：捉虫子）

4、出示:（扑棱棱、飞来飞去）仿写这类词语。

5、小鸟为树木治病，应该用什么语气来读？（感谢）

如果你们是这些树苗，你会对小鸟说些什么呢？（感谢你，为我捉虫治病！让我健康成长）。下面让我们一起来感谢这群机灵又活跃的小鸟，齐读一遍。

四、、课外知识延伸：

同学们都知道啄木鸟是森林的医生，你们想知道它每天能吃掉多少只害虫吗？下面我们来看一看有关的资料。除了啄木鸟，还有杜鹃鸟、山雀、灰喜鹊等都是森林的医生。

出示课件图片资料（老师读，学生听）

同学们，你们知道吗？啄木鸟，能消灭树皮下的害虫，如天牛、吉丁虫、透翅蛾等，每天能吃掉大约1500条；杜鹃鸟的捉虫本领很高，一只杜鹃鸟一个小时就能吃掉100多条松毛虫；山雀一天能捕食400多条害虫；灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。一只百灵鸟一年能吃掉上万只的害虫，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害虫。正是有了他们的辛勤劳动，才有了这些健康茁壮的树苗.五、学习第三节

1、老师相信小鸟们听见这些称赞后，都迫不及待的想见我们了，我们一起来见见它们吧！

2、出示课件小鸟群图，你们觉得这些小鸟可爱吗？（可爱）你们喜欢这群可爱小鸟吗？（喜欢）可老师很遗憾地告诉大家，有的鸟儿因为人类的捕杀和各种各样的原因，正在一天一天的减少。面对这些可爱又可怜的小鸟，你会为它们做些什么呢？

3、课件出示捕杀图片

看到人类的捕杀小鸟，你会为它们做些什么呢？

学生回答：为它打窝；课件出示放鸟巢）嗯，就是为小鸟放鸟巢，是吗？还有呢？（告诉人们不要捕杀它；课件出示立标志牌）嗯，我们可以告诉人们不要捕杀他们，为了更好的宣传，我们可以写标语，立标志牌，是吗？

4、课件出示人类保护小鸟的图片

老师发现大家已经和小鸟们成了好朋友，都想保护它们。

4（1）这时，来了小鸟的另一群好朋友。瞧，他们也来帮助小鸟了！（课文插图）

（2）请同学们仔细观察图片，这些“红领巾”手里都拿这些什么呀？你说（鸟巢，木牌；课件出示红圈）观察得真仔细。

5、课件出示第三节内容 清晨，林中谁来的最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!” 小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

6、下面老师请一位“红领巾”来读第三自然段，其他同学想一想：小鸟为什么要说“红领巾”真好？你来——（学生读）

老师感受到这位红领巾爱护小鸟的态度很坚定，哪位同学来说一说小鸟为什么说红领巾真好？（„„）

原来清晨红领巾来得这么早，那他们来干什么呢？哪位同学通过文章中的话来回答这个问题（„„）

原来红领巾们来这么早是给小鸟们安一个温暖的家/暗示着其他人也要爱护鸟类，所以红领巾们在木牌上写了“请爱护小鸟”。

板书：红领巾

放鸟巢

插牌

写标语

7、如果你来写这块木牌上的标语，你会怎么写？下面请同学们拿出你的笔和纸，写下你的想法。

（预设回答：请爱护小鸟！/请不要伤害小鸟！/只能欣赏不能捉。/虽然小鸟可爱，可是不能捕杀。……展示几个好的案例）老师发现同学们 5 都很有爱心就像这群快乐的红领巾一样，那他们为什么这么快乐呢？下面请一位同学读一读第三节，其他同学想一想为什么红领巾这么快乐？

（1）（因为小鸟们对他们表示感谢）嗯，小鸟们很感激红领巾们，那谁想来用小鸟感激的语气读一读这一段呢，你来（多点几个学生，表达出要爱护小鸟的意识和对红领巾的称赞。）

（2）下面请我们一起用小鸟感激的语气来读一读，预备齐——（3）他们还因为什么这么快乐呢？（因为他们做了好事）好的，同学们，当你们做了好事后，你们会不会觉得快乐呢？是的，你们要为成为一名爱鸟护鸟的小卫士而感到快乐。

板书：爱鸟护鸟的小卫士

六、总结全文

1、我们已经学完了全文，现在请同学们带着感情一起朗读全文，夸一夸我们可爱的小鸟和有爱心的“红领巾”。

2、同学们经过今天学了这篇课文，你学到什么？（要爱护小鸟）除了爱护小鸟外，我们还要哪些动物？（爱护所有有益的小动物，因为它们都是人类的好朋友）

3、我们做爱护小动物的红领巾，小鸟们也听到了你们的心声。他们也在向我们班的红领巾们说着“红领巾真好”。

七、作业：

1、完成课后练习“我会填”。

2、朗读并背诵课文。

八、板书：

“红领巾”真好

小鸟

红领巾

唱歌

放鸟巢

梳毛

插牌

捉虫

写标语

可爱、机灵

“爱鸟护鸟 ”小卫士

九、课后反思

上了今天的课，整体来说各个环节都能按流程下来，但个别衔接的地方还是出现了短节，希望自己以后多加强实践，使得流程更自然，更连贯。在上课教态、课堂行为方面，应加强实践练习。上完课后，听课的老师给了很多意见，比如：教态还不够自然，教师的激情还不够„„这都是些珍贵的建议，让自己认识到自己的不足，积极改正，更好地提高自己教学水平。

第二篇：《红领巾真好》教学设计(第二课时)

《“红领巾”真好》第二课时教学设计

教学目标：

1.书写“跃”字，练习左右结构字型上笔画的穿插。

2.诵读课文，拓展诵读《画眉鸟》、《护林军》两篇文章。3.练习扩写句子。

一、品味机灵、与鸟同乐。

1、师生问答读：

师：清晨，林中谁最活跃？（手持生字卡“跃）生：是机灵的小鸟

2.随文认读，字理识字：

（1）看课件：跃字是怎样变化的？

（2）解字义：篆文（足）（翟，鸟展羽翅），造字本义：比喻小鸟拍着翅膀，半飞半跳。

（3）读词：跃做动作词的时候，可以组词：

跃进 跃起 跃然 跃跃欲试 飞跃 跨跃 跳跃 活跃 一跃而过(4)出示几张小鸟图片，说话识字

师：你看，用刚才读过的词说说小鸟正在做什么？ 生：小鸟跃跃欲试 想从窝里飞出来

生：小鸟试着从窝里跃起，看看会飞了没有 生：小鸟在窝里跳跃着，可惜还不会飞

生：小鸟很活跃，从窝里一跃而起，飞到了那边的树枝上。

3、角色体验读：

师：谁是活跃的小鸟？

生1：我是活跃的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师评价：这只小鸟够机灵，飞得很轻巧 师：谁是机灵的小鸟？

生2：我是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师评价：这的确是一只机灵的小鸟，眼疾手快，捉住害虫啦。

3、滚雪球式读：

女：清晨，林中谁最活跃？ 男：是机灵的小鸟，女：扑棱棱 男：扑棱棱

齐：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

4、想像说话读：

师：林中有机灵的小鸟，还有什么样的小鸟，他们会做些什么？ 生：林中有可爱的小鸟，蹦蹦跳跳，梳理光滑的羽毛。生：林中有凶猛的小鸟，飞来飞去，捕捉林间的害虫。

师：同学们说得真好，除了这些小鸟林中还有胖嘟嘟的毛毛虫，你瞧，它正躲在树苗中吃叶子呢。咱们请谁来帮忙？ 生齐：机灵的小鸟

二、以文带文，激趣情感。

1.以文带文《经典诵读》——护林军

一只鸟，一个兵，一群鸟，一个营。

哪里有害虫，飞去捉干净。

鸟儿千千万，一支护林军。2.师评价：

一只鸟，是一个小小的护林军，成千上万的鸟，组成了一支浩荡的护林大军，难怪红领巾要来得最早啊！

三、感受美好，与鸟同唱。1.师生问答读：

师问：清晨，林中谁来得最早？ 生答：是“红领巾”来放鸟巢。2.随文识字：

师：你看巢，哪部分最像鸟窝？

师：小鸟可真聪明，把鸟巢安在果树上，一抬头就能吃到果子的。3.词句设比读： 师：是谁来放鸟巢？ 课件：

师换标点设比读：是红领巾来放鸟巢。

生复原文对比读：是“红领巾”来放鸟巢。

换词对比读：清晨，林中谁来得最早？是 可爱的孩子们 来放鸟巢。

清晨，林中谁来得最早？是 能干的小学生 来放鸟巢。

清晨，林中谁来得最早？是 爱鸟护鸟的少先队员 来放鸟巢。3.补白想像发散读，读写小练笔

师：红领巾为小鸟做了什么 ？（此处，生字“崭、牌”就放在课件中的句子，字号变大，标成红色，在读句与创作中识记）崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾” 还给小鸟们带崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾” 给小鸟们做了崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾” 在草上种上来了好吃的面包渣和玉米粒。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

一个十分漂亮的窝。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

小树，等小树长大了，小鸟就可以在枝头玩耍歌唱了。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”我给小鸟们。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

4.以文带文

师：最啊，小鸟爱林，“红领巾”护鸟，小鸟在枝头高唱：

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

“红领巾”爱鸟，小鸟护林，“红领巾”愉快的高唱： 一只鸟，一个兵，一群鸟，一个营。

哪里有害虫，飞去捉干净。

鸟儿千千万，一支护林军。

“红领巾”爱鸟，小鸟护林，青山绿林高唱： 山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。

树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈。

苗青青，田青青，春风春雨绿蒙蒙„„

谁忍心

小鸟在笼子里，发出嘹亮的叫声。你说鸟儿的羽毛，是一根根竹棍儿编成。

于是，我放飞了小鸟

小鸟在蓝天上，唱出美妙的歌声。你说小鸟的羽毛，云一样白，风一样轻。

小鸟在枝头高唱：

“‘红领巾’真好！”

第三篇：《“红领巾”真好》第二课时的教学设计

一、导入

１、总结上节课，引出下文。齐读课题。

２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

二、学文

１、自由读第一小节。指名学生朗读。

２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）

３、哪个词用的好。标记出可爱，在让学生读。

４、让学生用可爱说话。

５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。

６、学生读有关的句子。

７、课件：林中的小鸟。

８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？

９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

１０、引导学生背诵。

１１、让学生编动作表演出来。

１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。

１３、指导学生读问句。

１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

１５、这些小鸟做什么？谁来读读？

１６、那个词最能表现小鸟的可爱。

三、课外拓展

１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）

２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：

你们这么早来干什么？

你们都吃什么？

你是什么鸟儿？

你能做什么？

四、继续读文

１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！

２、让学生背诵。

３、律动。

４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。

５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。

为什么崭新的木牌写着不许打鸟？

红领巾指的是佩带的红领巾吗？

为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？

６、引导学生入情地朗读课题。

７、背诵。

８、边背诵边表演。

五、指导写字

１、观察生字在田字格的位置。

２、让学生提出需要指导的字。

３、教师边讲边写。

４、让学生描一个写一个。

六、作业

１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。

２、推荐课外读本《十万个为什么》

第四篇：红领巾真好第二课时 教案

“红领巾”真好 第二课时 教学设计

一、教学目标：

1.有感情朗读课文，背诵课文 2.会写“蹦”“跃”两个字 3.理解“扑棱棱”“叽叽喳喳”等词语的意思 3.体会小鸟的活泼和人与自然的和谐 4.有保护动物的意识和愿望

二、教学重难点：

体会小鸟的活泼和人与自然的和谐，有保护动物的意识和愿望。

三、课时安排：2课时

四、教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入 “小朋友们，上节课我们和森林里的小鸟成为了好朋友，今天，小鸟邀请我们去他家里做客，看！他来迎接我们啦！”（点击播放幻灯片 小鸟）

“可是，鸟妈妈说了，要想进入森林，要先闯关才行，小朋友们，你们准备好了吗？”（点击 播放诗歌 复习生字）

“原来生字宝宝们都藏到这里来啦！让我们一起来读一读吧！”（齐读）“你们实在是太了不起了！读的真不错！现在欢迎你们走进森林”

二、细读课文

1.指导感情朗读第三节，引入前两节 “哎呀！怎么有人比我们来的还早呀！”（播放红领巾）“他们是谁呀?一起说”（红领巾）“红领巾指的是谁呀?”（少先队员）“那他们这么早，来干什么呢？谁知道”（放鸟巢）（板书：简笔画 鸟巢 木牌）“那小鸟看到红领巾为自己做的这些事，心里会怎么想呢？谁来说一说？”（非常感谢）“好，那现在就请你们自己读一下第三节，看看小鸟是怎么感谢红领巾的”（自读第三节）指名读“小鸟在枝头高唱：红领巾真好！” “哎呀，可是从你的声音里我没有听到非常感谢的语气啊，谁能替小鸟好好的谢谢红领巾呢” “嗯，从你优美的声音里我听到了由衷的感谢”

“那让我们一起来夸夸红领巾吧！请你伸出大拇指，红领巾真好！开始”（齐读）2.分析一、二节，训练说话 “那我又有问题了，红领巾为什么要放鸟巢、竖木牌去保护小鸟呢？请你们自己读一下第一节找一找答案”（自读第一节）

“从你们渴望的目光中老师知道了你们一定很想和大家分享你们的答案，我要请最会举手的小朋友来说一说”

（因为小鸟可爱、快乐）

“你是从哪里看出小鸟的可爱呢？”

（叽叽喳喳；蹦蹦跳跳；一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛）

“那你们知道什么是叽叽喳喳吗？来~听~小鸟在叽叽喳喳的唱歌啦”（播放鸟叫声）（理解叽叽喳喳）

“真好听~看，他们一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛” “那除了羽毛是蓬松的，你还知道什么是蓬松的呀？”（理解蓬松）

“你们这么棒！那么接下来的这个问题一定也难不倒你们。谁还会用一会…一会…来说话呀？（训练用一会…一会…说话）”

“这些小鸟就像我们班的女孩子一样可爱，女孩子们，你们能不能把小鸟的可爱读出来呀？”（女生齐读第一节）

“从你们悠扬婉转的语调中，老师好像看到了一群可爱的小鸟在歌唱，它们那么快乐，感染了大家，所以红领巾愿意去保护它们，那除了这个原因之外，还有其他的原因吗？请你们自己读一下第二节，去找一找吧”（自读第二节）“谁能来分享你的答案”（捕捉害虫、机灵）“那哪个词语最能体现小鸟的机灵呢”（扑棱棱、飞来飞去）（课件展示扑棱棱动画 理解扑棱棱）

“嗯，的确是非常机灵呢！那让老师也来试着读一读机灵的小鸟吧，看看我有没有小朋友们读的好”（范读第二节）

“现在请你们把机灵的小鸟读一读吧”（齐读第二节）“那他们飞来飞去，在干什么呀？”（捕捉害虫）

“哎呀他们真是非常能干呢，让我们一起看看他们到底有多大的本领呢”（播放介绍鸟类的图片 教师旁白）

“有了小鸟，我们的庄稼才能健康成长，环境才会越来越美，世界才是绚丽多彩的，所以红领巾们告诉大家要怎么样啊？”（请爱护小鸟）“那我们班的红领巾们，你们有决心爱护小鸟吗？请把你们的决心坚定的说出来吧”（齐读）“那一起伸出大拇指，夸夸自己吧”（红领巾真好！）

“这些小鸟因为有了红领巾的保护，可以快乐的生活，可是这些小鸟呢？”（播放被猎杀的鸟的图片）

“想象一下，如果没有这些小鸟，树木会变成什么样呢？”（播放图片）“那你想对伤害小鸟的人说些什么呢？”

“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”（放其他动物图片）

三、写字：蹦、跃 “你们真有爱心，今天我们跟这么多小动物都成为了好朋友，可是还有两个生字宝宝孤孤单单的没有跟小朋友们见面呢，我们一起来认识一下他们好吗？”（写字：蹦、跃）“哪位小朋友告诉我，他们有什么相同的地方？”（左右结构，足字旁）“那哪位聪明的小朋友发现了，他们是什么字呀”（形声字）“谁能做一下蹦的动作，轻轻的，不要影响其他小朋友”

“好，那请小朋友们观察一下这个字，写的时候有什么需要注意的地方呀？” “请你们举起小手，和老师一起来写一下吧”（范写蹦）“蹦可以组好多词语，比如（蹦跳、蹦高，欢蹦乱跳）” “谁能挑一个你喜欢的词语说说话呢？”（蹦的组词说话）

“蹦的意思很简单，我们都知道了，双脚离地，向上跳就是蹦，那这个字呢，跃，老师看到有的小朋友眼神里有疑问了，没关系，我们一起来看什么是跃”（播放图片 跃）“啊，原来跃就是大跨步的向前跳”

“细心的小朋友们，你们看，图片中的认跳跃的姿势像不像我们跃字的右边呀？”（夭）“好，那现在就请你们举起小手，和老师一起来写一下这个字吧”（范写跃）“那谁能来组个词语呢”（跳跃 跃过 飞跃）“请你们把这两个字描好写好吧”（学生描红，巡视，展示）

第五篇：“红领巾真好”第二课时(修改)

第二课时

一．复习导入：

1、师：孩子们好,孩子们真精神，张老师看到你们可真高兴，今天我们继续学习第26课——生齐读课题：红领巾真好。

2、师：瞧，文中的小鸟也来到了我们的课堂（出示小鸟图），想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？（想。）

3、师：好，我们赶快出发吧，我们走进树林，淌过一条小溪，我们来到了一座生字桥（出示字卡）学生开火车读生字。（2列火车读）

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

4、师：穿过生字桥，我们又来到了词语山（出示词语），你能爬上去吗？

蓬松、鸟巢、木牌、崭新、跳跃、扑棱棱、叽叽喳喳 指名学生读词，其余学生跟读，齐读。二.分节教学，理解、朗读、背诵课文。

（一）教学第三小节

1.理解内容，指导朗读

过渡：孩子们，咱们翻过词语山，终于来到大森林啦，（出示第三小节的图片）来到大森林，你看到了什么？（练习看图说话，师引导把句子说清楚）

生：我看到了红领巾放鸟巢；我看到了一个少先队员举着一块木牌（上节课我们已经学过，文中的红领巾指的是少先队员。板书：少先队员）；我还看到了可爱的小鸟在树林中飞来飞去„

师：课文中有一处就描写了这个画面，请你自由朗读课文，找一找，是哪个小节在描写这幅画呢？

生汇报交流。

（出示第三小节）谁还想来读读。（师评：你不仅把生字的字音读准了，还读通了句子，咱们把掌声送给他）

清晨，“红领巾”来干什么了？（生回答）（预设）：

（1）因为他们给小鸟放鸟巢。

出示词卡——鸟巢。师：鸟巢是什么？（鸟窝，小鸟的家），我们把小鸟的家称为——鸟巢（齐读，要求读准字音）。为什么少先队员给小鸟放鸟巢，就说他真好呢？

师：少先队员为小鸟送鸟巢，为它们安了一个温暖舒适的家，冬天不被风吹，夏天不怕日晒，所以小鸟要对少先队员说（齐读：红领巾真好）。

（2）少先队员还做了什么，让小鸟夸他们“真好”？ 生：因为他们给小鸟做了木牌，上面写着“请爱护小鸟”。师：放这块木牌是为了什么？ 生：让大家保护小鸟？

师：少先队员不仅自己爱护（小鸟板书：爱护），还告诉所有人都要爱护小鸟。有了他们的帮助，小鸟在广阔的天空中，自由自在地飞翔着，它们在说：（齐读：红领巾真好）

小鸟除了会说红领巾真好，还会怎么感谢少先队员？

你们说得真好，让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！师：咱们一起来读读这一小节吧！

（二）教学一、二小节，感悟小鸟的可爱和机灵。

师：是呀，少先队员真好，少先队员为什么对小鸟儿这样好呢？ 学生汇报（小鸟活泼可爱，小鸟很活跃、机灵；小鸟捕捉害虫，保护树苗）预设：

1、师：课文中哪里在写小鸟的活泼可爱呢？（学生读课文，评价：听了你的朗读，我眼前似乎出现了一只只活泼可爱的小鸟。）

课件出示第一小节

（1）自由读读第一小节，你从文中哪些词语或句子感受到了小鸟的活泼与可爱呢？

（2）学生读书，汇报

①我从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受到了。

师：出示词卡，我们以前也学过像叽叽喳喳这样的词语，你能说几个吗？（干干净净，安安静静；平平安安；来来往往；认认真真；快快乐乐；高高兴兴；许许多多）

清晨，小鸟们在树上叽叽喳喳说些什么呢？

A、今天天气真不错，我真开心！评：真是只快乐的小鸟。B、快起床吧，我们赶快去捉虫子吧！评：你真是只勤快的小鸟。C、朋友们，快起来呀，我们一起唱唱歌吧！评：我感受到了你的心情真不错。

师：孩子们想象的真好，你们就是一群活泼可爱的小鸟，瞧！这两个词语写出了小鸟的活泼可爱，谁想来读读——

出示词卡读词——叽叽喳喳 蹦蹦跳跳，（注意评价，引导读好蹦蹦跳跳的节奏感与小鸟的活泼。）

师引读：小鸟们在树上——叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

②我从“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”感受到了。你来读读这个句子，好吗？生读句子。评价：我听出来了，你很快乐，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。咱们一起来快乐地读读这个句子。（句子变红）

师：孩子们，你们想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看大屏（出示小鸟羽毛蓬松图）清晨，小鸟刚刚从睡梦中苏醒，经过一夜的休息，羽毛看起来松松的，散散的样子，就称为----蓬松（出示词卡），小鸟的羽毛松松的散散的，咱们就说这是——（点击课件出示）蓬松的羽毛，在生活中，你还见过哪些蓬松的东西？（头发、松鼠的尾巴）老师也见过一些蓬松的东西（出示棉花、兔毛、草堆图），用“蓬松的（）”说话。（生进行词语搭配练习。）师：其实在生活中还有许多蓬松的东西，只要你细心观察，聪明的你就能发现。因此，我们联系生活实际，也能帮助我们理解词语的意思。

师：看，经过一番的梳理，鸟儿们更精神、更可爱了（出示对比图片），它们（引读：一会儿）生接：唱歌；师引：一会儿，生接：梳理蓬松的羽毛。你会用“一会儿„一会儿„”说一句话吗？学生说话训练。

师：孩子们说得真好，咱们能不能把这一节读好呢？自己读读吧！还可以加上动作来帮助你的朗读。

抽2-3名同学展示读。师生合作读；男、女生对读，；小组合作读。

师：让我们一起读读这一小节，去感受小鸟的活泼可爱吧！齐读第一小节（真是一群活泼可爱的鸟儿。大森林有了你们，会更加充满生机与活力）

2、过渡：少先队员对小鸟这么好，除了因为小鸟的可爱，还有什么原因呢？（学生发言：因为小鸟给树木治病，问：你是从文中哪个小节知道的？（出示第二小节）⑴师接：对，小鸟捕捉害虫，给树木治病，保护（板书：保护）翠绿的树苗。你知道它是怎么飞去捕捉害虫的？请你自己读读这一小节，找找吧？ ⑵学生交流：扑棱棱，飞来飞去地捉。谁来做做小鸟的动作，仔细观察它是怎么飞的？（学生表演动作）像小鸟这样扑打翅膀的动作，我们就用一个词来说——扑棱棱（出示词语卡片）指导读出节奏。

⑶小鸟就是这样，在树林里——引读：扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的树苗。⑷捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你们认识哪些益鸟呢？生交流。

师：现在你们就是这一群益鸟，在森林里扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫吧！（音乐起）我来采访采访你们，你是一只什么鸟？你有什么本领呢？ ⑸师：小鸟们真能干，让我们通过朗读夸夸它们吧。

引读：清晨，林中谁最活跃？生读：是机灵的小鸟„„男女生合作读，④益鸟还有许多许多，它们捕捉害虫的本领可大了，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

师：说得多好呀！快乐、机灵的小鸟为了帮树苗“疗伤”，为保护林中的“树苗”，忙忙碌碌，一次又一次地，它不怕累，不怕麻烦，所以清晨，（课件出示，接读第三节的中间两句：红领巾来放鸟巢，崭新的木牌上写着：请爱护小鸟！）

三、情感升华，拓展思维

1、师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，有这样一群小鸟却没有这么幸运，有的惨死在猎人冰冷的枪口下，有的在迁徙的途中被人类捕杀；还有的小鸟在滥砍滥伐者手中失去了永远的家园，无家可归（师出示图片）

2、听到这儿，你想说点什么？

出示：我想对猎人说 我想对伐木者说

我想对 说

3、师：是呀，生命是可贵的，小鸟们多么可怜呀，在人类的一己私念下一次次倒下了，作为少先队员，让我们心连心行动起来，一起用爱心来倡导：请爱护小鸟。让我们手拉着手，一起用行动来呼吁：生接：请爱护小鸟。

4、交流汇报。师：真有爱心啊！小鸟看到同学们对它们这样的关心和爱护，它们不禁在枝头高唱：„„（师指黑板上题目）师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？小猫。小狗。小鱼。„„ 师：孩子们，小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！孩子们，把书捧起来，一起读读这一课吧！齐读全文。

四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1、师：孩子们读得真好，你们能把这一课的生字写好吗？（出示 “蹦、跳”，生读)

2、师：仔细观察这两个生字，你发现了什么？

生：它们都是左右结构、足字旁。写左右结构的字，要注意：左窄右宽 蹦字笔画多，写右边部分时，应该注意什么呢？（上小下大）把笔画写紧凑。

3、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？生：“位置。

5、师范写，生练写。

6、展评。展示学生书写的生字。师：我们来看看，他在写字时做到了什么？学生评议，师在写的好生字下画五星，在写得不好的生字处用红笔修改。板书设计：

26、“红领巾”真好

少先队员 爱护 小鸟 保护 树苗 ”的“”改成“

”，“

”改成“”，好给右边部分腾