这儿真好教学设计(转载很实用)

第一篇：这儿真好教学设计(转载很实用)

16、这儿真好（第一课时）

南京财经大学附属小学 任颖

一、导入新课

1、设疑：小朋友们看，老师画的是什么地方？？

2、在这片茫茫的水面中央有一块突起的陆地这个四周被水环绕的地方我们把它叫做什么？——指答。（板书“岛”，齐读）小朋友们看，“岛”是水里突起的山，所以它的里面是个什么？

3、今天我们要学的这篇课文就是发生在一座小岛上的故事，仔细看老师写课题，也可以把手伸出来和老师一起写一写。指导读“这儿”

二、初读课文

1、自读，边读边想两个问题（出示）：这儿原来什么样，现在又是什么样呢？

这儿原来，现在。

2、指导说话。

3、你们说得真好，这儿原来是——出示：一座荒岛

①点出“座”，谁来读准这个字？你的平舌音读得真准。还有谁会读?再指名。我们一起连词读。

②除了“一座荒岛”，还可以说“一座”什么呀？指答。

同学们看看，在这些词中间“座”都紧紧地跟在数字的后面，它叫做“量词”（出示），读。

③再看看跟在“座”后面的词语，荒岛，高山，楼房，大桥，这些事物都高高大大，能不能搬得动呀？“座”的后面常常就跟着高高大大、不能移动的事物。那这些词谁会读呀？指名读。

④小朋友们，你们还在哪里见过“座”呀？（示图）“座位”就是给人们坐的地方。

⑤小朋友们真棒，一下字就理解了“座”的两个意思，那怎么记住它“座”这个字呢？

4、小朋友们，刚才我们学会了“岛”和“座”两个生字，这一课还有好多生字等着我们呢！看99页和100页上的生字表，把字音读准，再想想田字格里的生字怎样记住它们。好，自己学习生字吧！

5、都练好了吗？现在把这些生字送回课文中，读读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。开始。

6、检查反馈。

第一排词语：孤零零 梦见 不停地说 强调后鼻音。

第二排词语：种呀种 漫山遍野 绿叶成阴 读种呀种 这个轻声词读得真准。谁再来读？

小熊种呀种，种了许多小树苗。小树苗长大了，读——漫山遍野 绿叶成阴 强调绿叶成阴的读音 小朋友们，在夏天，你们见过绿叶成阴的情景吗？什么样子？

第三排：一年 连忙 这两个字，你们发现什么？ 第四排：高兴极了

极是个生字，高兴极了就是高兴得——？对，难过得不得了可以怎么说？累得很厉害就是——？还有什么极了？

7、小熊为什么高兴极了？

出示：词、图 小猴 小象 这两种动物的名字我们来读一读。

8、学习“象”字。

9、小朋友，让我们把词语送回课文中，相信你们能把课文读得更通顺、更流利。自读课文。分小节读课文。

三、学习第一小节

1、小朋友们，这儿原来是一座荒岛，什么样的岛是荒岛呢？指说。（出示：荒岛）

2、小朋友们，如果你就是这只小熊，我问问你，小熊呀小熊，你在荒岛上觉得怎么样？

3、是呀，请你们读读课文的第一小节，从什么地方看出他觉得很孤单、很孤独、很没有意思？ 读好孤零零

4、小朋友们，你们能把小熊这种孤单，渴望朋友的心情读出来吗？指读第一小节。我们一起读。

5、小朋友们，后来小熊的愿望实现了吗？下节课我们再接着学习课文。

四、学习生字

1、接下来我们要一起学写生字了。

2、这节课我们一起写好这三个字，出示：象、连、座 齐读。

4、指导写“象”

①“象”字中有个新偏旁（出示）：撇刀头，认识撇刀头。②“象”的笔画特别多，我们来数数它的笔顺。（出示笔顺）

③记住了吗？要想把它写漂亮，要注意其中有一笔特别重要（演示），就是第7笔弯钩，注意它的起笔位置在什么地方？对，在撇的一半的位置，而不是在撇与扁口的交叉点上。再看看左边的三撇，怎样才能写好？（收笔的位置一撇比一撇长，三撇之间的距离要一样。）

5、指导写“连”“座”

①这两个生字各是什么偏旁呀？指答。它们的偏旁其实小朋友们都会写了，但怎样才能写漂亮呢？我们一起来找找其中的窍门。

②有两位小朋友是这样写“连”的“走之底”的（出示），有什么缺点呀？ ③那怎样才能把“走之底”写漂亮呢？老师告诉你们一个好办法（演示）：先上坡，再下坡，最后轻轻捺出脚。师范写。生描红临写一个。

④想想我们还学过哪些偏旁是“广字头”的字？把它们一起请出来（出示）座 庄 应

②仔细看，它们“广字头”的横与撇，你发现什么？指说。（横短撇长）③小结：要想把“广字头”的字写好，要记住——一件大衣披身上，横要短撇要长，右边下方伸出来。师范写。生描红临写一个。

6、反馈。

16、这儿真好（第二课时）

金陵汇文学校 周小卉

一、复习导入

1．小朋友们，这节课我们继续学习第16课——齐读课题。

2．通过上节课的学习，谁还记得，“这儿”原来是什么地方？（板书：荒岛）后来变得怎么样了呢？感情读题。

是谁使这儿发生了这么大的变化呢？（小熊）3．看，小熊给我们带来了本课的生字词，谁会读？

二、伤心着小熊的伤心（略）

把自己当成小熊，你就能读到小熊的心里去了。谁来读读第一自然段？

三、急切着小熊的急切

1． 没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！正在小熊为没有朋友而非常苦闷的时候，它看到天空飘来一朵云，小熊连忙问（学生接着读）（1）给“连忙”换个词。（赶忙、赶紧）

从这个词中你可以看出什么？ 教学“忙”（竖心旁，内心着急。）（2）再读这句话，指名读、齐读。（指导读出着急找朋友的心情）2．云儿是怎么回答的?（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。）

聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）

3．小熊也和小朋友一样聪明,看看他是怎么做的呢？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）从“种呀种”你读出了什么? 这时你想对小熊说什么? 4．你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）

5．两年后的小岛变成什么样子了呢?（漫山遍野，绿叶成阴）漫山遍野绿叶成阴是什么样子呢?（生发言。相机出示画面。）感情朗读词语。

这“漫山遍野，绿叶成阴”是经过多长时间形成的？小熊辛苦了这么长时间才把小岛变得如此美丽。谁能读出这种感觉来? 生读“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。” 6．这时候还能不能叫这儿为荒岛了?谁来为它起个美丽的名字?（绿树岛、美丽岛、绿洲……）相机板书：绿洲 师指课题：是啊，这儿真好！

四、高兴着小熊的高兴

过渡：小朋友们，你们愿意到这么美丽的地方来吗？

1．瞧!机灵的鸟儿已经发现了这座美丽的小岛飞来了，小鸟唧唧喳喳地叫着，它在说什么呢?（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读。

你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？ 这儿这么好，快去告诉你的伙伴们吧！

2．一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，于是……（许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。）

3．去读读第五自然段，还有哪些动物也听到了这个好消息？（小鹿、小象、小猴、小鸟们……）这么多小动物来了，他们会说些什么呢?(出示动物们的话：“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”）

请你来当一当这些小动物吧！同桌互说： 出示：

填空，练习说话。

4．这么多小动物，都喜欢这座小岛，大家都来到这里安家，你们喜欢吗？给这座小岛取个好听的名字吧！（快乐岛、动物乐园、幸福岛……）相机板书：乐园

大家都高兴地说：（指课题）这儿真好！

5．这时，小岛的主人，那只孤零零的小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，心里（高兴极了），不停地说（“欢迎你们！欢迎你们！”）分角色朗读4、5、6自然段。

师评价：从小朋友的朗读声中，老师也感到这儿真好，我也想搬到这个岛住下了。

五、总结全文，学写生字。

1．小朋友们，是什么让小熊拥有这么多的朋友呢？（种树）

2．原来环境对我们的生活影响是那么大呀！那我们小朋友以后准备怎样保护环境呢？ 3．师小结：植树造林能美化环境，保持生态平衡。小动物们也就喜欢和我们人类交朋友了。我们要多植树，种好树，把地球变成人类和动物共同的美好家园。4．有几个本课的生字宝宝就藏在这座美丽的小岛上，你能把他们找出来吗？

忙 呀 话 极（空 年）

板书设计：

16、这儿真好

荒岛——绿洲——乐园

附：语文生字笔顺ppt动画制作方法

在语文教学中，要经常演示汉字笔顺，如何用最常用、最简单的课件制作工具PowerPoint 2003制作汉字笔顺的书写过程呢？

一、汉字笔顺静态演示的制作方法

1、执行“插入－图片－艺术字”命令，打开“艺术字库”对话框，选择第一种（空心）艺术字样式，输入欲演示笔顺的汉字，并定义为“楷体”，单击[确定]按钮，字的大小可以用其四周的8个控点调整。

2、选定汉字，依次执行“编辑－剪切”、“编辑－选择性粘贴”命令，打开“选择性粘贴”对话框，选定“图片（Windows元文件）”选项，单击[确定]按钮。

3、右击汉字，执行“编辑图片”命令，将其转化为“Microsoft Office图形对象”。

4、复制这个汉字，执行“组合－取消组合”命令，将各汉字笔划拆开，逐一点击笔画进行设置。

为了展示“描红”效果，可以将各笔划的填充和线条颜色设置为红色，这样就完成了汉字笔顺静态演示的制作。

二、汉字笔顺动态演示的制作方法

将拆开笔划的汉字放在幻灯片的适当位置，打开“自定义动画”面板，选定汉字的第一笔，根据笔划走向添加适当的进入效果，再合理设置“计时”选项，直到播放效果满意为止，其它笔划依次设置，最后调整整体播放效果。

如，“木”字第一笔选择“擦除”效果，“方向”选择“自左侧”，第二笔仍选择“擦除”效果，但“方向”要选择“自顶部”；又如，“打”字第二笔和第五笔的“亅”，选择“轮子”效果，在“辐射状”下拉列表中选择“轮辐图案(1)”。”铭“字第五笔 竖钩 可选“阶梯状”方向“右下”。

第二篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

【教材分析】

《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。教材以童话的形式讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。学习这篇课文的关键是让学生在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性，同时能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。【学生分析】

通过日常生活和在教学活动中对学生的观察了解，发现学生具有以下学习特征：

1、在6-7岁的年龄段中，孩子能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。【设计理念】

本节课，充分调动起学生喜欢动物，喜欢故事、爱读故事的积极性，通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想象、再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累、创造想象、情感熏陶等全方位训练的目的。以语言运用为中心，在学文、阅读交流和模仿创作中培养学生的想象力和创造力是本课训练的重点。【教学策略】

1、突出语文学科与信息技术的整合性；

2、突出学习的自主性；

3、突出思维的发散性。【教学目标】

知识目标

①学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

② 理解课文内容，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

③ 阅读课外学习资料，进一步扩充相关知识。能力目标：

① 自主阅读扩展资源，培养自主学习能力。

② 通过学习课文和扩展资源中，培养学生认真观察的习惯，培养学生的观察能力。

③ 通过打写作文题目，培养学生的创新思维能力和作文能力。情感目标：

① 通过学习课文，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

② 通过对扩展阅读，了解保护环境的重要性。【教学重点】

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文中的“这儿真好”的内容，培养学生的想象能力。【教学难点】

感悟找朋友和种树之间的联系,使学生知道创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的重要。【教学资源】

1、多媒体课件,生字卡片、头饰(小熊、小鸟、小鹿、小象和小猴)

2、跨越式资源网站 【课时安排】两课时

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1、出示“荒岛图”。

你觉得这是一个什么样的地方呢？

2、假如你一个人生活在这儿，你的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

3、可是有人却说“这儿真好”，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一篇课文，老师板书课题。齐读课题。

4、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

【设计意图：创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。】

二、初读课文。

1、师范读课文。

2、解答刚才提的问题：这儿是哪儿？为什么说这儿真好？

3、你们了解小熊住的原来是一个什么地方呢？

4、文章讲了小熊什么事？

【设计意图：整体感知课文，依据低年级小朋友的特点，感知的目标不能太大，也不能太多。】

5、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

6、检查自读效果。（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，出示课文中的长句子指名读，齐读。要求：读得正确、流利。

7、指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、教学生字

1、识字游戏(课件出示)（1）、栽小树：巩固生字字音。（读准的生字会变成一棵小树栽在山坡下。）（2）、抢读。（去拼音）

【设计意图：以游戏的形式激起学生学习的兴趣。】

2、教学新偏旁。

3、讨论：（1）、说说你有哪些记字的好方法?（加法、换偏旁、组词法、编字谜、编儿

歌等）（2）、学生自由运用多种方法识字：交流你用什么方法记住了哪个字？

4、分组反馈，检查识字情况。

5、指导书写，重点指导“座、年、连、象”。

6、生描红、仿写、师巡视指导。【设计意图：“授人以鱼”莫如“授人以渔”。教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法.】

四、拓展阅读，丰富知识

1、阅读识字通中《儿歌1》、《儿歌2》、《儿歌3》；

2、检查阅读情况；

3、师生互动猜一猜。

【设计意图：诱发学生大胆发言的欲望，把主动权交给学生，突出学生的主体性，教师的主导性。】

五、小练笔：

1、从本课所学的生字中选字扩词、造句；

2、利用所学生字编儿歌、编字谜或编故事等，看谁编得又多又好。

六、交流反馈各组作品完成情况，并指名阅读自己的作品。

第二课时

【教学过程】

一、复习检查

1、摆生字卡：学生根据老师所说的生字的顺序将字卡摆成自己喜欢的形状。

2、互动小游戏：给字宝宝找朋友。（同位之间任意抽字卡对方读出生字再组词并造句。）

二、精读品悟

过渡：小朋友们，你们跟好朋友在一起玩，心情怎样？假如你没有朋友心情又会怎样呢？（自由说）

【设计意图:拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础。】 可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？

1、学习第一自然段（体会孤零零）（1）、师出示课件：（一座荒岛图）

这荒岛是什么样子的呢?用“这儿没有_______，没有_______，只有_______。”的句式来说说你看到的这座荒岛。

（2）、师：所以说，这是一只_______的小熊呢?理解“孤零零”（换位体会）。【设计意图：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。】

(3)、指导朗读，读出“孤零零”。

2、学习二、三自然段（品味小岛的变化）

过渡：就在小熊感到孤零零的时候，小熊看到了谁？并说了什么呢？ 师：出示课件：白云图及句子：“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”

（1）指名读句子（读出小熊的急切）（2）让我们一起来帮小熊问问云吧！（生齐读）

（3）师出示课件：云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。（4）、质疑：云这是什么意思呢?小朋友你们明白吗？（5）、指名回答，并读句子。（6）、师出示课件：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。学生闭目听老师读句子，想象画面。说说你看到了什么？ 师:他在岛上种呀种,想一想这个词应该怎么读? 师：那就请你来读一读，一起来读、男女生比赛读（读出辛苦、又快乐语气）。

【设计意图：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话是这篇文章的重点句子，其中“种呀种”又是重中之重。在教学时，先引导学生理解“种呀种”是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读“种呀种”体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是“让我们和小熊一起去种树吧”体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。】

过渡：看,小熊的努力没有白费,引读:一年,两年,„„(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)小岛变美了。

（5）借助图片理解“漫山遍野、绿树成荫” 师出示课件：（小岛美丽的风景图）小朋友快瞧,在小岛上除了有长大的树，你们还看到什么了?(生看图自由交流)（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美--指名读，师给配上音乐--齐读（指导学生用夸赞的语气，美美的来读本小节。）

（7）现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？

【设计意图：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词“漫山遍野”和“绿叶成阴”，通过朗读体会此时的“荒山”已成“绿岛”，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!】

3、学习四、五、六自然段（体味“这儿真好”）

（1）、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀? 请大家开心地和同桌一起把课文第4、5自然段读一遍。（2）、分角色读课文并请同学演一演，将相应的动物图片贴在黑板上。讨论：小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？做些什么？

（5）、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？（板书：这儿真好）

【设计意图：题目就是一篇文章的“眼”，本文题为“这儿真好”，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出“你觉得这儿好在哪儿呢”的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中

人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。】

（6）、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？（观察插图后，把笑脸贴到小熊的脸上，原来孤零零的小熊立刻变得快乐起来。）

他说什么了？（齐读句子）为什么呢？（因为他终于有很多朋友啦！）【 设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。】

三、总结全文,得出“这儿真好”

（1）是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？（指名回答）课件出示：（对比图）这儿原来是_______，小熊感到_______，后来，小熊在云的启发下，天天_______,把一座荒岛变成了_______的绿岛,来了_______，小熊非常_______。所以我们小朋友从小要_______。

(7)、小熊通过种树为我们大家创造了好的生存环境，小动物们，你们难道不想对小熊说点什么吗?（2）、出示美丽的校园图片小结并进行环保教育、齐唱儿歌《栽树歌》。（3）小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。小熊今天要请小朋友到岛上做客呢,谁愿意去?(伴着优美的音乐分组表演读)

四、拓展阅读

1、走进资料城阅读短文《小熊住山洞》、《小鸟、小树和小河》。

2、检查阅读情况。

【设计意图：增加学生阅读量，开拓学生视野，活跃思维，增加学生的语言积累。】

五、小练笔：我是环保小卫士。（为了保护好环境，同学们你打算怎么做呢？将你的打算写下来。）

【设计意图：训练学生的语言运用能力。】

六、学生写作情况反馈：指名阅读自己写的小作品，师生共同评议后，学生再做修改。

【板书设计】 这 儿 真 好

荒岛--------白云---------绿岛 小熊（孤单）小树图 笑脸图

小鸟图

小鹿图

小猴图

小象图

第三篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

第二课时

这是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事，告诉我们环境对于生活的重要。

一、设计理念：

语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。

二、教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

教学重点：

⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。⒉写好“象”、“空”二字。

教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性

三、教学过程：

一、复习导入，夯实基础

1、上节课我们已经初步学习了16课——（引读课题，齐读）

2、谁能来读好这个课题（指名读），这个“真”你读的真好，我们再来一次。

3、出示词语：

连忙 天空 小巷 梦见 荒岛 孤零零 一年 一座 一起玩

指名逐行读好词语，一生领读，其余跟读

4、老师这还有两个更难的，谁来读好它？出示：漫山遍野，绿叶成荫

谁能用这个两个词语说一句话呢？

二、品读课文，想象感悟

（一）学习第1自然段

1、看来小朋友们上节课学习的都很扎实，下面我们就一起来到小熊生活的地方（出示荒岛图和第一自然段）请大家自由读第一小节。

2、读完第一自然段，我们知道了小熊生活在哪里？——（荒岛）

3、小朋友们，小熊住在那座小小的荒岛上，（★课件出示）你们愿意到他哪儿去玩吗？（不愿意）为什么？

4、学生联系课文第一自然段内容回答。（理解小小 荒岛）（出示荒岛图）理解荒岛是怎样一幅情景。

5、小朋友，你们都有自己的好朋友吧！我们和自己的好朋友在一起多高兴啊！可小熊呢？你们都不愿意到他家去，所以小熊感到——(出示：孤零零)，谁来读好这个词语，我们一起来读。

6、小熊这么孤单，他多么想——（指名回答：找朋友），有多想？（每天睡觉都梦见······）那我们在一起来读读第一自然段，读出小熊的孤单。

（二）学习第二、三自然段。

过渡：哎，小熊怎样才能找到朋友呢？这时，一朵白云飘了过来，（★媒体演示：天空飘来一朵云）小熊连忙问：（引读）（1）随机出示句子：

★媒体演示“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（2）自己学一学。指名读。

（3）你从这句话，体会到什么？师点出“连忙”。

（换个词）问：你从“连忙”这个词中知道了些什么？（小熊的心情很急切）没有朋友，心里多着急，多难过，谁来做做这只孤单的小熊，问一问云儿？指名读。齐读。

（4）云儿有没有告诉他，而是——（引说）云儿不说话，飘来飘去。

★媒体演示：它变成了一棵树，云儿是在告诉小熊什么？

出示填空：只要------就能-------（5）哦，原来云儿是让小熊去种树啊，所以小熊接下来做了些什么，请大家自由阅读第三自然段（6）出示：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

从这句话中，你读懂了什么？那他种了这么多树，会感觉怎么样？那谁来读好这句话（指名读，齐读）

（7）时间过的真快，转眼一年两年过去了，我们来看看小熊的新家变成了什么样？（出示图片）你觉得他的新家怎么样？如果用书中的两个词语来形容的话就是——（漫山遍野，绿叶成荫）

那什么是“漫山遍野、绿叶成荫”呢（分别出示图片欣赏），谁来说说看？ 这么美的词语，谁能来美美的读一读（指名读，齐读）

（8）那想象一下，这小岛上还会有些什么？（小组讨论，指名交流）

出示填空：小岛上有高大的，有青青的，还有五颜六色的，这儿真是一个美丽的好地方！（先由学生指名填空，再将答案出示，全班齐读）

（9）你们喜欢这样的小岛吗？谁来给他取个好听的名字？（10）那我们就来一起美美地读一下第三自然段吧.（三）学习第四、五、六自然段。过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意岛小熊家去了吗？

（1）还有好多小动物也都来了，小熊在信里也全都告诉我了，你们想知道吗？小熊也想把这些高兴事和大家一起来分享呢！他又写信来了。这就是课文的第四五自然段（自由读四五自然段 指名读）读了这一段信，你们知道了什么？（有哪些小动物来做客？）（2）它们说。（加动作）随机指导感情朗读：

①“这儿真好，我就住在这儿吧！” ②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）

（★媒体随机演示：一只鸟飞来；许多鸟飞来；小鹿、小象、小猴划船来）（3）你们最想表演谁？（同桌表演课文）（可以加上自己的动作）

（4）出示句子：你们猜猜看，还会有哪些人去小熊家，他们又会说些什么？（5）出示句式 来岛这儿，说：“！”学生分组讨论、交流，表演。这些小动物都觉得——引说课题

（6）让我们一起来再来读读第四、第五自然段。

（6）导读第六自然段。小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友来到他身边，赞美他的家，他感觉怎么样？（高兴极了），所以不停地说——（欢迎你们，欢迎你们），出示媒体分角色读一读，表演读。

总结：（7）高兴之余，小熊也想问我一个问题：“以前没有人愿意和我交朋友，现在我有了这么多的好朋友，这是为什么呢？”你能告诉他吗？指名说。

出示天空：因为小熊----------所以---------，可见，保护环境是多么的重要。

三、课堂延伸，活动内化

1、过渡：现在小动物们都在小岛上安了家，它们把自己的家园打扮得越来越美好。

2、不久前，小动物们还成立了“绿岛旅游公司”，总经理就是小熊。他正在想怎么为大家介绍这座小岛呢？请你来帮帮他。

出示填空：，你会觉得这位真好，环境优美，气候宜人。

四、指导写字

1、出示生字“象、”。

2、学生看笔顺表记忆生字笔顺。

3、观察生字在田字格中的位置，说说怎么样写才好看。

4、看教师范写，生书空，描红，练习书写。

五、作业设计

自由选择完成两项课外作业：

1、课后给小熊写一封回信。

2、和你的好朋友把这篇课文排成课本剧。

3、通过查阅课外书、向爸爸妈妈请教、上网等方法了解多种花草树木的好处。

4、读配套补充阅读。

五、板书设计

这儿真好

感到孤单——植树造林——许多朋友

第四篇：《这儿真好》教学设计1

《这儿真好》教学设计

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

一、复习检查

1、按课文内容填空

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字：座玩空呀年象极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

2、结合学生发言，教者小结：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

三、作业

练习写生字，习字册描红。

第五篇：《这儿真好》第二课时教学设计

《这儿真好》第二课时教学设计

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：感情朗读课文

教学难点：知道“这儿”好在哪里 教学准备：课件

作业单 教学过程：

一、复习导入

1、今天老师给小朋友们带来了一位好朋友，会读生字宝宝的小朋友它才出来跟你见面。出示生字词读一读：一座

荒岛

连忙

天空

一年

说话

小象

孤零零

高兴极了

漫山遍野

绿叶成阴

2、出示小熊揭题

二、探究新知

1、小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段寻找答案。生汇报，看图理解“荒岛”。

小熊一个人住在荒岛上多寂寞多孤单呀，从哪个词可以看出？理解“孤零零” 指导朗读“荒岛”、“孤零零”朗读第一自然段。

过渡：小熊它孤零零的，多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。

2、请同学读第二自然段

小熊多么着急地想找个朋友啊，这位小朋友把小熊的着急表现出来了吗? 从哪个词也可以看出小熊很着急？理解“连忙”说话练习感情朗读

3、学习第三自然段

（1）过渡：多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读。生自由读，汇报。

（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？指导朗读。

（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？用~~~~~~画出 看图理解“漫山遍野”、“绿叶成阴”指导朗读

你去过的那些地方还可以用“漫山遍野”、“绿叶成阴”来形容？你喜欢那里吗？为什么？

你喜欢小熊现在的小岛吗？为什么？

4、学习4、5自然段

过渡：小动物们也和你们一样非常喜欢小熊的小岛，我们一起来读一读，认识一下这些小动物。

（1）为什么是小鸟第一发现了这个小岛？小结：小熊的小岛不仅吸引了近处的小动物，还吸引了远处的小动物。

（2）它们来的时候都说了同样的话，是哪一句大家一起读出。讨论：这儿好在哪里？

5、学习第6自然段 小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？高兴地读最后一个自然段。

小熊是怎样找到朋友的？

6、植物对我们的生活环境影响很大，例如树就可以吸收人们呼出的二氧化碳，产生新鲜的空气，还可以挡住风沙，防止我们的土地变成沙漠。老师希望同学们从小就爱护环境，保护身边的小树苗。在你生日的时候可以让爸爸妈妈带你种下一棵小树。

7、齐读全文

8、完成作业单上练习

一、填空。

一（）荒岛

一（）小熊

一（）云

一（）树

一（）鱼

一（）星星

二、按课文内容填空

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

9、结课

这节课你有什么收获？

10、布置作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

16、这儿真好

荒岛

绿岛（环境好）

种树