苏教版一年级语文下册《这儿真好》教学设计

第一篇：苏教版一年级语文下册《这儿真好》教学设计

16.这儿真好

教材分析：

《这儿真好》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。全文描写了居住在荒岛上的一只孤单的小熊，在“一朵云”的启示下植树造林，最终迎来许多朋友的故事。个人认为本文语言浅显易懂，却又富含改善和保护环境的深刻寓意。是培养学生朗读，发散思维，练习说话的好教材。

我现任班级的学生喜爱朗读，尤其喜爱读童话故事，相信良好的情境创设能激发我班学生学习的积极性，但要把交朋友和植树造林联系起来，对一年级学生而言在理解上有一定的困难。教学目标：

1．学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，认识“穴”等新部首，用替换同义词等多种方法理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。激发学生爱护生态环境，热爱大自然的情感。重点与难点：

1．识字、写字、有感情地朗读课文。

2．通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。教学时间

2课时 教学准备

投影、生字卡片、多媒体课件；课文的插图；词语卡片、生字卡片、田字格。教学过程：

第一课时（5月2日 总第73课时）课时目标：

1．学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。重点与难点：

1．识字、写字、有感情地朗读课文。2．通过诵读感悟，理解“这儿真好”。

一、创设情境，激发兴趣

⒈谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？ ⒉情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。）你愿意到小熊家去吗？为什么？

（设计意图：通过课件中的图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。）

二、自读感悟，品味体验

⒈自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么? ⒉讨论交流。

（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）

通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟： ⑴“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。）⑵小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）

⑶一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。）

⒊引读第2、3自然段。

⒋过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？ ⒌自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么? ⒍讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：

⑴如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么? ⑵随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！” ②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”

（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”（先小组讨论，再大组交流）⒏引读第6自然段。

（设计意图：通过自读，听别人读，开火车读，动作理解等多样形式与生字见面，让学生尽快感知生字的读音和意思）

三、自主探究，重点指导

⒈认读“象”、“空”。

⒉（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。⒊学生描红，仿影，临写。

（设计意图：让学生自己去发现，去探究生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。会读会写会用生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）

第二课时(5月3日 总第74课时)课时目标：

1．学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，认识“穴”等新部首，用替换同义词等多种方法理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。激发学生爱护生态环境，热爱大自然的情感。重点与难点：

1．识字、写字、有感情地朗读课文。

2。通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。

一、复习巩固

1．小朋友，今天我们继续学习有趣的童话故事——《这儿真好》！（板书课题，齐读）2．词语朋友排着整齐的队伍等着和我们交朋友呢！赶快和他们认识一下！出示词语：一座 天空 连忙 说话 小猴 指名认读，并齐读。

一年 小象 荒岛 梦见 不停

孤零零

漫山遍野 绿叶成阴（设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。）

二、精读感悟

（一）学习第一自然段

1．联系生活——伤心着小熊的伤心

聊天：小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说）（评：几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础）引入：可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？读读课文的第一自然段，想一想（生自由读第一自然段）（多媒体演示一座小小的荒岛）你看这是什么地方呀？这是一个怎样的小岛？（板书：荒岛）

2．读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）

这荒岛是个什么样的呢？（出示荒岛图）看看图，会用“荒岛上没有＿＿＿，也没有＿＿＿。”说一句话吗？

（评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。）

（出示文字：一座小小的荒岛上住着一只小熊。）对，这是一个没有花草、没有树木的荒岛，谁来读这句话？

3．小岛上没有树木，没有花草，（贴小熊图）只有这想着心事的小熊。

生活在荒岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只＿＿＿的小熊。”（学生自由补充说）

书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（孤零零）

小熊一个人生活在荒岛上，他感到——孤零零的。（学生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板书：孤零零）

孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？ 现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？

（评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。）

多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读）

你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？（生读）

小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读）

（评：即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。）4．（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。）指导朗读，读出孤零零的感受。

（设计意图：通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”，帮助学生体验小熊孤单的感受，并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比，从感官上体验小岛的巨大变化。）

（二）学习第二、三自然段 1．朗读感受——急切着小熊的急切（版画演示白云“飘来了。”）

没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——（出示文字：小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）（相机评议）如：

很好，你读出了小熊的感受。你能体会到小熊的心情了。

老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）怎样才能找到朋友呢？这时小熊看到天空飘来一朵云！（多媒体演示：天空飘来一朵云）

2．指导朗读，抓住“连忙”一词，读出小熊着急的心情。

[教师评价语：老师觉得你这个“连忙”读得特别好，没有朋友，小熊多着急呀！] 3．云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（多媒体演示：云变树）小朋友，你猜猜云儿想告诉小熊什么呢？

4．读书想象——小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（版画演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）

可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？

小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）自己读读这句话说说从这句话中你感受到了什么？

5．小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）

好，睁开眼睛，说说你看到了什么？

是呀，整个荒岛都要小熊一个人来种，他种呀种，不停地种，种了许多小树苗。小熊多——辛苦呀！（学生接述）

指导朗读，抓住“种呀种”“许多”读出小熊种树的辛苦。你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）

（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）

[教师评价语：听了你的朗读，老师好象看见小熊正在挥汗如雨地种树呢！]（评：本环节中，充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。）

6．就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢？找出课文中的语句读一读。想看看吗？（出示两年后的小岛图）就这样，一年、两年……荒岛变了，变了……（多媒体演示：漫山遍野，绿树成阴的绿岛图）小朋友你看，荒岛变成什么样了？

7． 小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）

这漫山遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。

（指图上的绿树）看，这些绿树长得——（很多| 到处都是的）对，这就叫——漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得——（绿绿的| 连在一起| 靠在一起）对，这就叫——绿叶成阴。

这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。

生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”

咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）（出示文字：漫山遍野，绿树成阴）指导朗读，读出树多、树绿。

[教师评价语：听出来了，这些树真多呀！真绿呀！] 8．（出示文字：一年，两年，小树长大了，漫山遍野，绿树成阴。）谁来读好这句话？ [教师评价语：听了你的朗读，老师仿佛看见一棵棵小树苗逐渐长成了参天大树！]（设计意图：通过设计“云飘来”“云变树”“绿岛图”等多个生动画面，让学生在情境中感知体验，同时抓住小熊辛勤种树的词句，以读促悟，以悟促读，体会到小岛上漫山遍野绿叶成阴的美丽景象。）

（三）学习第四、五自然段

1．小熊的辛劳并没有白费，如今，荒岛变成了绿岛，（板书：绿岛）成了一个吸引人的地方，吸引来了谁？自己读读这一部分课文！（出示文字：第四、五自然段）

2．（多媒体出示课文背景图）都有谁来到了小岛上？ 3．表演体会——“这儿真好”！小熊真棒！

这么美的环境吸引来了一只小鸟（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读

你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

（生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”）

小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？ 还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。（生自由地读）

根据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们

这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里；

（学生分角色站好，讨论交流）

小动物们来到小岛上，他们都说——啊，这儿真好！（学生接述：啊，这儿真好！）（出示文字：啊，这儿真好！）“这儿”是指哪儿？“真好”好在哪儿呢？同位小朋友讨论后说一说！

4．是呀，树木使小岛变绿了，变美了，空气变清新了，怪不得小动物们都说——啊，这儿真好！（学生接述：啊，这儿真好！）

5．小鸟们，你们想在这个绿岛上干什么呢？

6．（出示文字：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）谁来做小鸟赞美赞美小岛！指导朗读，读出对小岛的喜爱之情。

呀，你多么地喜爱这个绿岛呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你们又会在绿岛上怎样生活呢？

8．（出示文字：啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！）谁来做小鹿、小象和小猴赞美赞美小岛！指导朗读，读出对小岛的赞美之情。

[教师评价语：呀，你一定会在这个岛上生活得非常幸福！] 9．想一想，还有哪些小动物会来岛上做客，他们又会说些什么？做些什么呢？（评：表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在教师的引导下自主、积极地参与练习，“这儿好在哪里？”的评述，既是对小熊的肯定，又使学生明白保护环境的重要性。）

这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说——（引说）：“欢迎你们！欢迎你们！”

（四）学习第六自然段 1．这一下，小岛可热闹了，小动物们在美好的环境中生活可高兴了！可最高兴的是谁？你看他笑得多开心呀，他为什么这么高兴？（板书：高兴极了）

2．让我们也替他高兴高兴！（出示文字：小熊高兴极了，不停地说：“欢迎你们！欢迎你们！”）指导朗读，读出高兴、兴奋的语气。

3．小结：小朋友们，今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么——重要。

（设计意图：突破教学难点，通过让学生充分表述自己的独特体验，感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。让学生转变角色，联系生活实际，充分展开想象进行说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。）

三、课堂延伸

1．学生在小组中分角色朗读课文。2．学生带上头饰表演课本剧。

（设计意图：为学生的语言实践提供舞台，旨在引导学生内化文中语言，并创造性地表演出这些语言的内涵。）

四、生字教学

1．出示要写的字：座、连、空、象

指名认读，思考：你有什么好方法记住这四个字！2．集体交流，1分钟快速记忆。

3．为了把这四个字写漂亮，你有想提醒大家的吗？（个别学生交流，教师板演，强调书写注意点，其他学生跟着书空。）

4．指导学生摆好正确的写字姿势，进行描红、书写生字。

（设计意图：学以致用，巩固深化，使理论应用到学习生活中来，让学生感受到道理就蕴涵在我们的日常生活中。将枯燥无味的记忆字形变为感受、欣赏和乐融融的家庭，学生兴趣倍增，培养主动识字、赏字的兴趣。孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。并让孩子们学会认真书写每一个汉字，为学好祖国的语言文字作准备。）板书设计：

16.这儿真好 荒岛 绿岛

孤零零

教学后记：

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩，形象、声音来思维的。”因此，教师必须为学生创造呵提供具体生动、可借联想的学习背景。此设计“云飘来”、“云变树”、以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知呵体验，使他们已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。不同情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。学生使认知和发展的主题。教育的本质即使唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新地自我。在指导读好小动物地话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发学生喜爱这儿地感情后，以媒体创设地情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择角色，表演伙伴，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己地潜能，愉悦地完成学习目标。

第二篇：苏教版一年级语文下册《这儿真好》教案

一

15放小鸟

教材分析：《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。

教学目标： 1.学习、理解课文；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，3.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学重难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教法学法：朗读 想象 教学时间：二课时

第一课时

一、激趣导入，提出问题

出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。齐读课题。

读了课题，你有什么问题？

二、探究问题

（一）初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象 小猴 荒岛 天空 梦见 孤零零 一座 一年 一起玩 谁来读读？我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）

（二）学习生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形

2、结合学生发言，小结：

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

三、作业

练习写生字，习字册描红。

第二课时

一、提出问题

读课文，你有什么问题？

二、探究学习

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）

4、学习第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？（2）师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）出示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了，那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？ 小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？ “这儿真好”，好在哪里啊？ 按课文内容填空

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。“这儿”好在：

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。（2）分角色朗读。小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？

6、学习第6自然段小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？

我们现在都是小熊了，一起来读读。

三、应用拓展

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读

教学反思：

第三篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

盐城市解放路实验学校

徐永华

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。、理解课文内容，使学生懂得创造美好的生态环境，建设可爱绿色家园的重要。教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）

2、读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只—小熊。

3、今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？

[显示] 一座荒岛 孤零零 梦见 天空 云儿 飘来飘去 连忙 种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 不停地说

（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）

（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？

二、学习第一自然段

过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？（生：小熊住在一座荒岛上。）[显示S1]

1、这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自己当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

2、刚才你们是自己读给自己听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）师：我仔细听了，这个词他读得真好（点出：荒岛），让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？

3、引导学生讨论

生：“孤零零”这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）

生：他把“梦见”读出来了,让我知道小熊连做梦都想找到朋友。(点出：梦见)生：可能提到“每天”“许多”

听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)

三、学习第二、三自然段

1、就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问—“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

（1）谁来对着云儿问一问？（你要让云儿知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催着云儿给你出主意呀）（听出你这么着急，云儿肯定会帮你）（如果我是云儿一定很同情你。）

（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）

2、云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。[显示S3第一句]云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）

3、小熊和大家一样聪明，他也明白了[显示S3第二、三句]师引读：他在岛上—种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了—许多小树苗。（他种得可真多。）

4、一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是[显示两个词语]—漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）

四、学习四、五、六自然段

1、漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

2、（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？（小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀！）小鸟还说？

生：自由发挥

（2）瞧,又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。(提醒次序，完整)师：小鹿蹦上小岛也夸—这儿真好，小岛好在哪儿呀，你也来做小鹿说一说。？小鹿还会说什么？

师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？ 师：小猴跳上小岛高兴地说，他会说什么呀？

生；自由发挥（就把自己当成小动物直接说）（注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想）

3、小岛的环境变美了，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。哎，我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧？

可是上来表演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。

（1）生戴头饰表演，师旁白

（2）引导点评小熊很兴奋，很热情。

（3）再请第二组上台表演，生齐旁白。（说旁白的重要性）

五、小结

1、荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸—这儿真好。（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？（指名读，齐读）

2、小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。

六、书写指导

小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写—玩呀。

第四篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

【教材分析】

《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。教材以童话的形式讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。学习这篇课文的关键是让学生在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性，同时能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。【学生分析】

通过日常生活和在教学活动中对学生的观察了解，发现学生具有以下学习特征：

1、在6-7岁的年龄段中，孩子能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。【设计理念】

本节课，充分调动起学生喜欢动物，喜欢故事、爱读故事的积极性，通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想象、再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累、创造想象、情感熏陶等全方位训练的目的。以语言运用为中心，在学文、阅读交流和模仿创作中培养学生的想象力和创造力是本课训练的重点。【教学策略】

1、突出语文学科与信息技术的整合性；

2、突出学习的自主性；

3、突出思维的发散性。【教学目标】

知识目标

①学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

② 理解课文内容，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

③ 阅读课外学习资料，进一步扩充相关知识。能力目标：

① 自主阅读扩展资源，培养自主学习能力。

② 通过学习课文和扩展资源中，培养学生认真观察的习惯，培养学生的观察能力。

③ 通过打写作文题目，培养学生的创新思维能力和作文能力。情感目标：

① 通过学习课文，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

② 通过对扩展阅读，了解保护环境的重要性。【教学重点】

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文中的“这儿真好”的内容，培养学生的想象能力。【教学难点】

感悟找朋友和种树之间的联系,使学生知道创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的重要。【教学资源】

1、多媒体课件,生字卡片、头饰(小熊、小鸟、小鹿、小象和小猴)

2、跨越式资源网站 【课时安排】两课时

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1、出示“荒岛图”。

你觉得这是一个什么样的地方呢？

2、假如你一个人生活在这儿，你的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

3、可是有人却说“这儿真好”，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一篇课文，老师板书课题。齐读课题。

4、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

【设计意图：创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。】

二、初读课文。

1、师范读课文。

2、解答刚才提的问题：这儿是哪儿？为什么说这儿真好？

3、你们了解小熊住的原来是一个什么地方呢？

4、文章讲了小熊什么事？

【设计意图：整体感知课文，依据低年级小朋友的特点，感知的目标不能太大，也不能太多。】

5、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

6、检查自读效果。（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，出示课文中的长句子指名读，齐读。要求：读得正确、流利。

7、指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、教学生字

1、识字游戏(课件出示)（1）、栽小树：巩固生字字音。（读准的生字会变成一棵小树栽在山坡下。）（2）、抢读。（去拼音）

【设计意图：以游戏的形式激起学生学习的兴趣。】

2、教学新偏旁。

3、讨论：（1）、说说你有哪些记字的好方法?（加法、换偏旁、组词法、编字谜、编儿

歌等）（2）、学生自由运用多种方法识字：交流你用什么方法记住了哪个字？

4、分组反馈，检查识字情况。

5、指导书写，重点指导“座、年、连、象”。

6、生描红、仿写、师巡视指导。【设计意图：“授人以鱼”莫如“授人以渔”。教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法.】

四、拓展阅读，丰富知识

1、阅读识字通中《儿歌1》、《儿歌2》、《儿歌3》；

2、检查阅读情况；

3、师生互动猜一猜。

【设计意图：诱发学生大胆发言的欲望，把主动权交给学生，突出学生的主体性，教师的主导性。】

五、小练笔：

1、从本课所学的生字中选字扩词、造句；

2、利用所学生字编儿歌、编字谜或编故事等，看谁编得又多又好。

六、交流反馈各组作品完成情况，并指名阅读自己的作品。

第二课时

【教学过程】

一、复习检查

1、摆生字卡：学生根据老师所说的生字的顺序将字卡摆成自己喜欢的形状。

2、互动小游戏：给字宝宝找朋友。（同位之间任意抽字卡对方读出生字再组词并造句。）

二、精读品悟

过渡：小朋友们，你们跟好朋友在一起玩，心情怎样？假如你没有朋友心情又会怎样呢？（自由说）

【设计意图:拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础。】 可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？

1、学习第一自然段（体会孤零零）（1）、师出示课件：（一座荒岛图）

这荒岛是什么样子的呢?用“这儿没有_______，没有_______，只有_______。”的句式来说说你看到的这座荒岛。

（2）、师：所以说，这是一只_______的小熊呢?理解“孤零零”（换位体会）。【设计意图：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。】

(3)、指导朗读，读出“孤零零”。

2、学习二、三自然段（品味小岛的变化）

过渡：就在小熊感到孤零零的时候，小熊看到了谁？并说了什么呢？ 师：出示课件：白云图及句子：“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”

（1）指名读句子（读出小熊的急切）（2）让我们一起来帮小熊问问云吧！（生齐读）

（3）师出示课件：云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。（4）、质疑：云这是什么意思呢?小朋友你们明白吗？（5）、指名回答，并读句子。（6）、师出示课件：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。学生闭目听老师读句子，想象画面。说说你看到了什么？ 师:他在岛上种呀种,想一想这个词应该怎么读? 师：那就请你来读一读，一起来读、男女生比赛读（读出辛苦、又快乐语气）。

【设计意图：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话是这篇文章的重点句子，其中“种呀种”又是重中之重。在教学时，先引导学生理解“种呀种”是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读“种呀种”体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是“让我们和小熊一起去种树吧”体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。】

过渡：看,小熊的努力没有白费,引读:一年,两年,„„(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)小岛变美了。

（5）借助图片理解“漫山遍野、绿树成荫” 师出示课件：（小岛美丽的风景图）小朋友快瞧,在小岛上除了有长大的树，你们还看到什么了?(生看图自由交流)（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美--指名读，师给配上音乐--齐读（指导学生用夸赞的语气，美美的来读本小节。）

（7）现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？

【设计意图：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词“漫山遍野”和“绿叶成阴”，通过朗读体会此时的“荒山”已成“绿岛”，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!】

3、学习四、五、六自然段（体味“这儿真好”）

（1）、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀? 请大家开心地和同桌一起把课文第4、5自然段读一遍。（2）、分角色读课文并请同学演一演，将相应的动物图片贴在黑板上。讨论：小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？做些什么？

（5）、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？（板书：这儿真好）

【设计意图：题目就是一篇文章的“眼”，本文题为“这儿真好”，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出“你觉得这儿好在哪儿呢”的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中

人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。】

（6）、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？（观察插图后，把笑脸贴到小熊的脸上，原来孤零零的小熊立刻变得快乐起来。）

他说什么了？（齐读句子）为什么呢？（因为他终于有很多朋友啦！）【 设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。】

三、总结全文,得出“这儿真好”

（1）是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？（指名回答）课件出示：（对比图）这儿原来是_______，小熊感到_______，后来，小熊在云的启发下，天天_______,把一座荒岛变成了_______的绿岛,来了_______，小熊非常_______。所以我们小朋友从小要_______。

(7)、小熊通过种树为我们大家创造了好的生存环境，小动物们，你们难道不想对小熊说点什么吗?（2）、出示美丽的校园图片小结并进行环保教育、齐唱儿歌《栽树歌》。（3）小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。小熊今天要请小朋友到岛上做客呢,谁愿意去?(伴着优美的音乐分组表演读)

四、拓展阅读

1、走进资料城阅读短文《小熊住山洞》、《小鸟、小树和小河》。

2、检查阅读情况。

【设计意图：增加学生阅读量，开拓学生视野，活跃思维，增加学生的语言积累。】

五、小练笔：我是环保小卫士。（为了保护好环境，同学们你打算怎么做呢？将你的打算写下来。）

【设计意图：训练学生的语言运用能力。】

六、学生写作情况反馈：指名阅读自己写的小作品，师生共同评议后，学生再做修改。

【板书设计】 这 儿 真 好

荒岛--------白云---------绿岛 小熊（孤单）小树图 笑脸图

小鸟图

小鹿图

小猴图

小象图

第五篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

第二课时

这是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事，告诉我们环境对于生活的重要。

一、设计理念：

语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。

二、教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

教学重点：

⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。⒉写好“象”、“空”二字。

教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性

三、教学过程：

一、复习导入，夯实基础

1、上节课我们已经初步学习了16课——（引读课题，齐读）

2、谁能来读好这个课题（指名读），这个“真”你读的真好，我们再来一次。

3、出示词语：

连忙 天空 小巷 梦见 荒岛 孤零零 一年 一座 一起玩

指名逐行读好词语，一生领读，其余跟读

4、老师这还有两个更难的，谁来读好它？出示：漫山遍野，绿叶成荫

谁能用这个两个词语说一句话呢？

二、品读课文，想象感悟

（一）学习第1自然段

1、看来小朋友们上节课学习的都很扎实，下面我们就一起来到小熊生活的地方（出示荒岛图和第一自然段）请大家自由读第一小节。

2、读完第一自然段，我们知道了小熊生活在哪里？——（荒岛）

3、小朋友们，小熊住在那座小小的荒岛上，（★课件出示）你们愿意到他哪儿去玩吗？（不愿意）为什么？

4、学生联系课文第一自然段内容回答。（理解小小 荒岛）（出示荒岛图）理解荒岛是怎样一幅情景。

5、小朋友，你们都有自己的好朋友吧！我们和自己的好朋友在一起多高兴啊！可小熊呢？你们都不愿意到他家去，所以小熊感到——(出示：孤零零)，谁来读好这个词语，我们一起来读。

6、小熊这么孤单，他多么想——（指名回答：找朋友），有多想？（每天睡觉都梦见······）那我们在一起来读读第一自然段，读出小熊的孤单。

（二）学习第二、三自然段。

过渡：哎，小熊怎样才能找到朋友呢？这时，一朵白云飘了过来，（★媒体演示：天空飘来一朵云）小熊连忙问：（引读）（1）随机出示句子：

★媒体演示“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（2）自己学一学。指名读。

（3）你从这句话，体会到什么？师点出“连忙”。

（换个词）问：你从“连忙”这个词中知道了些什么？（小熊的心情很急切）没有朋友，心里多着急，多难过，谁来做做这只孤单的小熊，问一问云儿？指名读。齐读。

（4）云儿有没有告诉他，而是——（引说）云儿不说话，飘来飘去。

★媒体演示：它变成了一棵树，云儿是在告诉小熊什么？

出示填空：只要------就能-------（5）哦，原来云儿是让小熊去种树啊，所以小熊接下来做了些什么，请大家自由阅读第三自然段（6）出示：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

从这句话中，你读懂了什么？那他种了这么多树，会感觉怎么样？那谁来读好这句话（指名读，齐读）

（7）时间过的真快，转眼一年两年过去了，我们来看看小熊的新家变成了什么样？（出示图片）你觉得他的新家怎么样？如果用书中的两个词语来形容的话就是——（漫山遍野，绿叶成荫）

那什么是“漫山遍野、绿叶成荫”呢（分别出示图片欣赏），谁来说说看？ 这么美的词语，谁能来美美的读一读（指名读，齐读）

（8）那想象一下，这小岛上还会有些什么？（小组讨论，指名交流）

出示填空：小岛上有高大的，有青青的，还有五颜六色的，这儿真是一个美丽的好地方！（先由学生指名填空，再将答案出示，全班齐读）

（9）你们喜欢这样的小岛吗？谁来给他取个好听的名字？（10）那我们就来一起美美地读一下第三自然段吧.（三）学习第四、五、六自然段。过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意岛小熊家去了吗？

（1）还有好多小动物也都来了，小熊在信里也全都告诉我了，你们想知道吗？小熊也想把这些高兴事和大家一起来分享呢！他又写信来了。这就是课文的第四五自然段（自由读四五自然段 指名读）读了这一段信，你们知道了什么？（有哪些小动物来做客？）（2）它们说。（加动作）随机指导感情朗读：

①“这儿真好，我就住在这儿吧！” ②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）

（★媒体随机演示：一只鸟飞来；许多鸟飞来；小鹿、小象、小猴划船来）（3）你们最想表演谁？（同桌表演课文）（可以加上自己的动作）

（4）出示句子：你们猜猜看，还会有哪些人去小熊家，他们又会说些什么？（5）出示句式 来岛这儿，说：“！”学生分组讨论、交流，表演。这些小动物都觉得——引说课题

（6）让我们一起来再来读读第四、第五自然段。

（6）导读第六自然段。小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友来到他身边，赞美他的家，他感觉怎么样？（高兴极了），所以不停地说——（欢迎你们，欢迎你们），出示媒体分角色读一读，表演读。

总结：（7）高兴之余，小熊也想问我一个问题：“以前没有人愿意和我交朋友，现在我有了这么多的好朋友，这是为什么呢？”你能告诉他吗？指名说。

出示天空：因为小熊----------所以---------，可见，保护环境是多么的重要。

三、课堂延伸，活动内化

1、过渡：现在小动物们都在小岛上安了家，它们把自己的家园打扮得越来越美好。

2、不久前，小动物们还成立了“绿岛旅游公司”，总经理就是小熊。他正在想怎么为大家介绍这座小岛呢？请你来帮帮他。

出示填空：，你会觉得这位真好，环境优美，气候宜人。

四、指导写字

1、出示生字“象、”。

2、学生看笔顺表记忆生字笔顺。

3、观察生字在田字格中的位置，说说怎么样写才好看。

4、看教师范写，生书空，描红，练习书写。

五、作业设计

自由选择完成两项课外作业：

1、课后给小熊写一封回信。

2、和你的好朋友把这篇课文排成课本剧。

3、通过查阅课外书、向爸爸妈妈请教、上网等方法了解多种花草树木的好处。

4、读配套补充阅读。

五、板书设计

这儿真好

感到孤单——植树造林——许多朋友