第一篇：一年级语文下册 16《这儿真好》(第2课时)教案 苏教版1
16这儿真好
（第二课时）
教学目标：
知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写“象”和“极”。
能力目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？
情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。
教学重点：让学生入情入境地朗读课文，理解重点词句，感悟小熊是怎样找到朋友的。教学难点：了解找朋友和种树之间的联系，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。
教学过程：
一、检读词语，导入新课
1、师：小朋友们，今天我们继续学习（指课题：齐读：这儿真好），你看，词语朋友都从课文中跑出来了，快跟它们打个招呼吧！
2、出示词组：
一座荒岛 一只小熊 孤零零 连忙 种呀种 两年 漫山遍野 绿叶成阴 不停地说 高兴极了(1)指名读(2)齐读
过渡：词语都能读得这么好，课文也一定能读好！请小朋友们打开书，谁来读读第一小节，其他小朋友想一想这个故事发生在哪里。
二、教学活动
(一)学习第一自然段——“联系生活——伤心着小熊的伤心”
1、理解“荒岛”
（1）这个故事发生在哪里？（2）“荒岛”（板书）问：这是一个什么样的荒岛呢？
（一边说一边点击出示荒岛图）仔细观察下这座荒岛，你会用“荒岛上没有＿＿＿，也没有＿＿＿。”（课件点击出示这句话）说一句话吗？“荒岛上没有树木，没有花草”“荒岛上没有房子，也没有车子”……
（3）问：这样的荒岛你们愿意住吗？“不愿意”
2、理解“孤零零”
（1）但是有一只小熊它就住在这样的岛上，你们瞧！小熊来了，（出示小熊）大家观察一下，你觉得小熊怎样？“很不开心，很孤单……”
（2）抓住“孤零零”问：小朋友你们有过孤零零的感受吗？什么时候？
“当爸爸带着姐姐出去玩，我一个人在家时，我觉得很孤独。” “小朋友们都不跟我玩，我就很孤单”
3、指导朗读
（1）小熊没有朋友，它每天做梦都想和朋友一起玩，可是梦醒之后，小熊看到的还一座荒岛，它心里多难过呀！谁能通过你的朗读把此时小熊的心情读出来？（指名读）
（2）让我们一起来体会一下！（齐读）(二)学习第二、三自然段——
“朗读感受——急切着小熊的急切、“读书想象——小岛变了模样”
1、学习第2小节。
（1）过渡：没有朋友，小熊心里多难过，多着急啊！它请谁来帮忙？
（2）小熊看见了云，“连忙问：‘云呀云，我怎样才能找到朋友呢？’”。（课件点击出示 “云呀云，我怎样才能找朋友呢？”）
（3）为什么“连忙”问，从这里可以看出小熊怎么样？“很着急、很高兴”（4）谁能把小熊的着急读出来吗？
师：你是皱着眉头读，真着急呀！我们着急时还会做什么动作？（直跺脚）（4）让我们女同学一起来读读，体会一下小熊此刻的心情。
2、学习第3小节（1）学习第一句
①面对小熊急迫地询问，云儿是怎么做的呢？小熊明白吗？小朋友读读第3小节。（课件演示：“云儿不说话，飘来飘去变成一棵树”并演示“云变树”）
②小朋友,你们知道云儿想告诉小熊什么吗？“让小熊种树。” ③小熊它是要找朋友的呀，可这跟种树有什么关系呢？你能告诉小熊吗？
“因为种了树，环境变得美了，小动物们就喜欢来了。” “因为种了树，小鸟就能搭窝了，就能在大树间自由自在地飞来飞去了。” “种了树，小猴就可以在树上荡秋千了！小鹿也能吃到美味的树叶了！”
（2）学习第二句
①小朋友讲得真有道理，那小熊明白吗？“明白” ②它又是怎么做的呢？“种树”
③它是怎样种的?种得怎样？请小朋友再从课文中找出相关的句子，读一读，体会一下。（出示：他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）④师：那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？ 生：它挖坑的时候会把手弄破。
师（抓着学生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。生：不，我要坚持到底。师：小熊你真棒，你来读。
生：它在它在岛上种呀种，种了许多树。
师：它还会遇到哪些困难，我们继续交流。（生回答略）生说，师：“小熊，你脸上都是着汗，快擦擦吧！”生读。生说，师：“小熊，你手都种出泡来了，快别干了！” 生读。……
师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）
（3）学习第3句
①师：那么大的荒岛，就只有小熊独自在一个劲儿地种树。他种呀种，每天天不亮就起来种了，一直干到天黑，脸上流着汗，他顾不得擦；手都种出泡来了，他也不怕。就这样，一天，两天，一年、两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（课件演示树苗成长、岛上的美景图片），荒岛变了，小朋友想知道荒岛成了什么样吗？“想”你们看！（演示“小树苗长成了树”、“树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起”）
②从你们的惊叹声中，老师已经了解到小朋友们都觉得它很美，那我们一起去岛上仔细地看一看（指图上的绿树）你看，整个岛上这里一棵，那里一棵，到处都是我们可以说（漫山遍野）（在绿树上点击出示“漫山遍野”）谁来读读！（指名读）
③再看，每一棵树的叶子都长得绿绿的，连在一起、靠在一起，远远看去，就像一片片绿色的云。我们可以说（绿叶成阴）（在树叶处点击出示“”）谁来读好它，④指导朗读
这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年，许多年形成的，所以读起来要慢一些。（师范读）
你们想跟老师比比看谁读得好吗？小朋友先自己练一练，看谁比老师读得好。
3、小熊在白云的指点下让小岛变得这么美，让我们把2、3自然段连起来读一读吧！（看书读）
4、现在这个岛我们还能叫它荒岛吗？生（一起大声的）：不是！师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？
生：花岛 生：绿岛 生：果岛 生：宝岛 生：五彩岛 生：五彩缤纷岛 生：五颜六色岛 生：美岛 生：幸福岛 师：你们的小脑瓜里有这么多的奇思妙想，老师真佩服你们呀！
（三)学习第四、五、六自然段——“体会——‘这儿真好’！小熊真棒！”
1、学习第4小节
（1）过渡：这个绿岛真美啊！你们看，谁来啦？她在说什么呢？（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）（生练读）
（1）师：谁愿意做小鸟？（带上头饰）学学小鸟的动作，一边飞，一边说。（生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：“啊，这儿真好！（师指板书）我就住在这儿吧！”）
（2）问：小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？（这儿很美，到处都是树）（3）再指名边做动作边说，问：小鸟，你为什么要住在这啊？（这儿很美）（4）还有这么多小朋友也想做小鸟啊，和你的同桌一起演演，说说。
2、学习第5小节
（1）这只小鸟又将这个好消息告诉了它的伙伴们，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，于是……（许多小鸟飞来了）
去读读第五自然段，看看还有哪些动物也听到了这个好消息“小鹿、小象、小猴、小鸟们”(出示图片)（2）这么多小动物来了，他们会说些什么呢?(出示动物们的话：“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”）问：小动物们，你们为什么都要住在这儿？ 小猴，你能说说吗？“可以在树上荡秋千了” 小鹿小鹿，你能说说吗？“吃到美味的树叶了” 小象，你呢？“我可以和小动物们一起玩”
（3）除了这些小动物还有谁也来了，会用“＿＿＿来到这儿，说＿＿＿，我可以在这儿＿＿＿”来说句话吗？(先自由说说)
3、这么多小动物，你们喜欢吗？“喜欢”
那小朋友读小动物们的话，老师读旁白部分，我们一起来读读4、5自然段，准备好了吗？
4、这时，小岛的主人，那只孤零零的小熊看见小岛上一下子来了这么多的朋友，它（引读）“高兴极了” 不停地说：（引读）“ ‘欢迎你们!欢迎你们！’”
5、请小朋友们一起读读课文的最后一段,体会小熊高兴的心情。
6、小熊用辛勤的劳动把荒岛变成了绿岛，你觉得现在我们还可以叫它什么鸟呢？ 宝岛、快乐岛、幸福岛……
三、拓展延伸
1、读到这里，小朋友们，你们知道小熊为什么能交上这么多好朋友？
（小熊辛勤劳动，把荒岛变成了宝岛，为大家创造了一个美好的环境，所以，他也找到了许多的朋友。”
2、小朋友们，在我们生活中有一些人不但没有像小熊那样为我们创设美好的环境，他 们还在破坏我们的美好环境，你看大树被砍了，小鸟没有家了，动物们没有食物了，大地干裂，良田变成荒地了，多么让人痛心呀！看了这些图片，小朋友想说些什么呢？
指名说。
3、总结：小朋友们说得真好，希望你们也像小熊一样，为大家创造一个美好的环境，让我们和可爱的小动物们都有一个美好的家园。
四、学写生字
1、今天我们还要来写两个字“ 象”和“极”。（1）出示“象”图（2）演示象形字（3）演示象的笔顺
4、师边范写边说书写注意点。（引导儿歌记忆：撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头。）
生描红一个。
2、学写“极”。师边范写边说书写注意点。生描红一个。
3、课后把两个字在习字册上写完。
五、作业超市：
1、小熊找到了朋友真高兴，它请你把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、画出你心中的美丽的小岛。
板书设计：这儿真好 荒岛 → 绿岛 → 欢乐岛
第二篇：苏教版一年级语文下册《这儿真好》教案
一
15放小鸟
教材分析：《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。
教学目标： 1.学习、理解课文；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，3.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学重难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教法学法：朗读 想象 教学时间：二课时
第一课时
一、激趣导入，提出问题
出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。齐读课题。
读了课题，你有什么问题？
二、探究问题
（一）初读课文
1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：小象 小猴 荒岛 天空 梦见 孤零零 一座 一年 一起玩 谁来读读？我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）
老师这还有两个更难的，谁来读好它？
继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）
（二）学习生字
出示生字：座 玩 空 呀 年 象 极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形
2、结合学生发言，小结：
3、指导写字：
座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。极：左右结构。左窄右宽，左高右低。
象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
三、作业
练习写生字，习字册描红。
第二课时
一、提出问题
读课文，你有什么问题？
二、探究学习
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）
想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)
问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！
3、学习第二自然段
（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）
4、学习第3自然段
（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？（2）师演示：把白云变成一棵树
问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？
那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？
——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？
（3）出示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？
（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了，那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，齐读
5、学习第4、5自然段
过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。（1）小岛上都来了哪些朋友啊？
A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？ 小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？ “这儿真好”，好在哪里啊？ 按课文内容填空
这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。“这儿”好在：
有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。（2）分角色朗读。小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？
6、学习第6自然段小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？
我们现在都是小熊了，一起来读读。
三、应用拓展
喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读
教学反思：
第三篇：小学一年级语文教案：《这儿真好》说课稿教案
小学一年级语文教案：《这儿真好》说课稿教案
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、教材分析
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a）能正确、流利、有感情地朗读课文。
b）了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
c）教育学生从小要爱护环境。
三、教学重点
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
四、教前准备
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五、教学理念
1、教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2、积极采用自主、合作的学习方式。
3、充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4、课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
六、教学设计的特点
1、读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2、激发兴趣，提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3、创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4、拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七、教学过程
（一）引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
（二）精读课文
1、读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2、教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3、教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
4、教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”究竟好在哪儿。
5、教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。
6、全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。
（三）总结
（四）拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。
（五）作业
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。
第四篇：小学一年级语文《这儿真好》说课稿教案
江苏省泰兴市马甸镇中心小学何斌
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、教材分析
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三、教学重点
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种我想读，我来读，我要读的氛围，在读的基础上有思有悟。
四、教前准备
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五、教学理念
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成师生互动，生生互动的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
六、教学设计的特点
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成云的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七、教学过程
(一)引入课文
由课题这儿真好引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出这儿指的是小岛，教师由以前的小岛是什么样儿的引入课文第一自然段。
（二）精读课文
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出会有哪些动物来呢？学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出这儿究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。
6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。
（三）总结
（四）拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。
（五）作业
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。
2004.9
第五篇：苏教版一年级语文下册《这儿真好》教学设计
16.这儿真好
教材分析：
《这儿真好》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。全文描写了居住在荒岛上的一只孤单的小熊，在“一朵云”的启示下植树造林，最终迎来许多朋友的故事。个人认为本文语言浅显易懂，却又富含改善和保护环境的深刻寓意。是培养学生朗读，发散思维，练习说话的好教材。
我现任班级的学生喜爱朗读，尤其喜爱读童话故事，相信良好的情境创设能激发我班学生学习的积极性，但要把交朋友和植树造林联系起来，对一年级学生而言在理解上有一定的困难。教学目标：
1．学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，认识“穴”等新部首，用替换同义词等多种方法理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。激发学生爱护生态环境，热爱大自然的情感。重点与难点：
1．识字、写字、有感情地朗读课文。
2．通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。教学时间
2课时 教学准备
投影、生字卡片、多媒体课件；课文的插图；词语卡片、生字卡片、田字格。教学过程：
第一课时（5月2日 总第73课时）课时目标：
1．学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。重点与难点：
1．识字、写字、有感情地朗读课文。2．通过诵读感悟，理解“这儿真好”。
一、创设情境，激发兴趣
⒈谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？ ⒉情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。）你愿意到小熊家去吗？为什么？
（设计意图：通过课件中的图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。）
二、自读感悟，品味体验
⒈自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么? ⒉讨论交流。
（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）
通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟： ⑴“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。）⑵小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）
⑶一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。）
⒊引读第2、3自然段。
⒋过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？ ⒌自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么? ⒍讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：
⑴如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么? ⑵随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！” ②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”
（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”（先小组讨论，再大组交流）⒏引读第6自然段。
（设计意图：通过自读，听别人读，开火车读，动作理解等多样形式与生字见面，让学生尽快感知生字的读音和意思）
三、自主探究，重点指导
⒈认读“象”、“空”。
⒉（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。⒊学生描红，仿影，临写。
（设计意图：让学生自己去发现，去探究生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。会读会写会用生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）
第二课时(5月3日 总第74课时)课时目标：
1．学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，认识“穴”等新部首，用替换同义词等多种方法理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。激发学生爱护生态环境，热爱大自然的情感。重点与难点：
1．识字、写字、有感情地朗读课文。
2。通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。
一、复习巩固
1．小朋友，今天我们继续学习有趣的童话故事——《这儿真好》！（板书课题，齐读）2．词语朋友排着整齐的队伍等着和我们交朋友呢！赶快和他们认识一下！出示词语：一座 天空 连忙 说话 小猴 指名认读，并齐读。
一年 小象 荒岛 梦见 不停
孤零零
漫山遍野 绿叶成阴（设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。）
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1．联系生活——伤心着小熊的伤心
聊天：小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说）（评：几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础）引入：可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？读读课文的第一自然段，想一想（生自由读第一自然段）（多媒体演示一座小小的荒岛）你看这是什么地方呀？这是一个怎样的小岛？（板书：荒岛）
2．读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）
这荒岛是个什么样的呢？（出示荒岛图）看看图，会用“荒岛上没有＿＿＿，也没有＿＿＿。”说一句话吗？
（评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。）
（出示文字：一座小小的荒岛上住着一只小熊。）对，这是一个没有花草、没有树木的荒岛，谁来读这句话？
3．小岛上没有树木，没有花草，（贴小熊图）只有这想着心事的小熊。
生活在荒岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只＿＿＿的小熊。”（学生自由补充说）
书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（孤零零）
小熊一个人生活在荒岛上，他感到——孤零零的。（学生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板书：孤零零）
孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？ 现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？
（评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。）
多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读）
你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？（生读）
小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读）
（评：即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。）4．（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。）指导朗读，读出孤零零的感受。
（设计意图：通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”，帮助学生体验小熊孤单的感受，并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比，从感官上体验小岛的巨大变化。）
（二）学习第二、三自然段 1．朗读感受——急切着小熊的急切（版画演示白云“飘来了。”）
没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——（出示文字：小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）（相机评议）如：
很好，你读出了小熊的感受。你能体会到小熊的心情了。
老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）怎样才能找到朋友呢？这时小熊看到天空飘来一朵云！（多媒体演示：天空飘来一朵云）
2．指导朗读，抓住“连忙”一词，读出小熊着急的心情。
[教师评价语：老师觉得你这个“连忙”读得特别好，没有朋友，小熊多着急呀！] 3．云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（多媒体演示：云变树）小朋友，你猜猜云儿想告诉小熊什么呢？
4．读书想象——小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（版画演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）
可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？
小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）自己读读这句话说说从这句话中你感受到了什么？
5．小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）
好，睁开眼睛，说说你看到了什么？
是呀，整个荒岛都要小熊一个人来种，他种呀种，不停地种，种了许多小树苗。小熊多——辛苦呀！（学生接述）
指导朗读，抓住“种呀种”“许多”读出小熊种树的辛苦。你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）
（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）
[教师评价语：听了你的朗读，老师好象看见小熊正在挥汗如雨地种树呢！]（评：本环节中，充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。）
6．就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢？找出课文中的语句读一读。想看看吗？（出示两年后的小岛图）就这样，一年、两年……荒岛变了，变了……（多媒体演示：漫山遍野，绿树成阴的绿岛图）小朋友你看，荒岛变成什么样了？
7． 小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）
这漫山遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。
（指图上的绿树）看，这些绿树长得——（很多| 到处都是的）对，这就叫——漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得——（绿绿的| 连在一起| 靠在一起）对，这就叫——绿叶成阴。
这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。
生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”
咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）（出示文字：漫山遍野，绿树成阴）指导朗读，读出树多、树绿。
[教师评价语：听出来了，这些树真多呀！真绿呀！] 8．（出示文字：一年，两年，小树长大了，漫山遍野，绿树成阴。）谁来读好这句话？ [教师评价语：听了你的朗读，老师仿佛看见一棵棵小树苗逐渐长成了参天大树！]（设计意图：通过设计“云飘来”“云变树”“绿岛图”等多个生动画面，让学生在情境中感知体验，同时抓住小熊辛勤种树的词句，以读促悟，以悟促读，体会到小岛上漫山遍野绿叶成阴的美丽景象。）
（三）学习第四、五自然段
1．小熊的辛劳并没有白费，如今，荒岛变成了绿岛，（板书：绿岛）成了一个吸引人的地方，吸引来了谁？自己读读这一部分课文！（出示文字：第四、五自然段）
2．（多媒体出示课文背景图）都有谁来到了小岛上？ 3．表演体会——“这儿真好”！小熊真棒！
这么美的环境吸引来了一只小鸟（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读
你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”）
小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？ 还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。（生自由地读）
根据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们
这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里；
（学生分角色站好，讨论交流）
小动物们来到小岛上，他们都说——啊，这儿真好！（学生接述：啊，这儿真好！）（出示文字：啊，这儿真好！）“这儿”是指哪儿？“真好”好在哪儿呢？同位小朋友讨论后说一说！
4．是呀，树木使小岛变绿了，变美了，空气变清新了，怪不得小动物们都说——啊，这儿真好！（学生接述：啊，这儿真好！）
5．小鸟们，你们想在这个绿岛上干什么呢？
6．（出示文字：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）谁来做小鸟赞美赞美小岛！指导朗读，读出对小岛的喜爱之情。
呀，你多么地喜爱这个绿岛呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你们又会在绿岛上怎样生活呢？
8．（出示文字：啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！）谁来做小鹿、小象和小猴赞美赞美小岛！指导朗读，读出对小岛的赞美之情。
[教师评价语：呀，你一定会在这个岛上生活得非常幸福！] 9．想一想，还有哪些小动物会来岛上做客，他们又会说些什么？做些什么呢？（评：表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在教师的引导下自主、积极地参与练习，“这儿好在哪里？”的评述，既是对小熊的肯定，又使学生明白保护环境的重要性。）
这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说——（引说）：“欢迎你们！欢迎你们！”
（四）学习第六自然段 1．这一下，小岛可热闹了，小动物们在美好的环境中生活可高兴了！可最高兴的是谁？你看他笑得多开心呀，他为什么这么高兴？（板书：高兴极了）
2．让我们也替他高兴高兴！（出示文字：小熊高兴极了，不停地说：“欢迎你们！欢迎你们！”）指导朗读，读出高兴、兴奋的语气。
3．小结：小朋友们，今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么——重要。
（设计意图：突破教学难点，通过让学生充分表述自己的独特体验，感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。让学生转变角色，联系生活实际，充分展开想象进行说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。）
三、课堂延伸
1．学生在小组中分角色朗读课文。2．学生带上头饰表演课本剧。
（设计意图：为学生的语言实践提供舞台，旨在引导学生内化文中语言，并创造性地表演出这些语言的内涵。）
四、生字教学
1．出示要写的字：座、连、空、象
指名认读，思考：你有什么好方法记住这四个字！2．集体交流，1分钟快速记忆。
3．为了把这四个字写漂亮，你有想提醒大家的吗？（个别学生交流，教师板演，强调书写注意点，其他学生跟着书空。）
4．指导学生摆好正确的写字姿势，进行描红、书写生字。
（设计意图：学以致用，巩固深化，使理论应用到学习生活中来，让学生感受到道理就蕴涵在我们的日常生活中。将枯燥无味的记忆字形变为感受、欣赏和乐融融的家庭，学生兴趣倍增，培养主动识字、赏字的兴趣。孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。并让孩子们学会认真书写每一个汉字，为学好祖国的语言文字作准备。）板书设计：
16.这儿真好 荒岛 绿岛
孤零零
教学后记：
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩，形象、声音来思维的。”因此，教师必须为学生创造呵提供具体生动、可借联想的学习背景。此设计“云飘来”、“云变树”、以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知呵体验，使他们已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。不同情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。学生使认知和发展的主题。教育的本质即使唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新地自我。在指导读好小动物地话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发学生喜爱这儿地感情后，以媒体创设地情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择角色，表演伙伴，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己地潜能，愉悦地完成学习目标。
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