四上第一单元ALets learn 教学设计及反思

第一篇：四上第一单元ALets learn 教学设计及反思

PEP小学英语四年级上册Unit 1 My Classroom A Let’s learn教学设计 教学目标 1．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,这些有关教室设施的单词。

2．能听懂、会说：What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs...并能在实际情景中运用。

3．能听懂指示语，并按照指令作出相应的动作，如：Open he door…..。教学重难点 教学重点：

掌握classroom, window, door, picture, board, light这些有关教室设施的单词。

教学难点：

听懂指令性语言并作出正确的反应。教学方法：

游戏教学法 情景教学法 教学准备：

录音机 一张教室的外观照片和空教室的照片

一张空教室的简笔画 教室设施小图片

单词卡片 教学过程：

Step 1 Warm up 欢迎学生回到学校：Hello , everyone.Welcome back to school!用此话题展开与学生之间的问候。随后，我会出示一张我事先在外面照我们班的教室的照片，学生看到照片后有可能会在底下窃窃私语说“教室”，然后我会说：“Yes!This is our new classroom”。出示classroom的单词卡片，并带读。

Step 2 Presentation

1、出示一张空教室的照片，并把事先准备好的那副大的教室的简笔画贴到黑板上，说：Oh , it’s an empty classroom.Do you know what’s in it? Who knows.Please hands up and tell me.像desk , chair ,door这些单词，学生在三年级已经学过，因此可能会有一部分学生举手回答我的这个问题。当第一个学生回答了我的问题后，我会找到他/她说出的教室设施小图片贴到简笔画教室上的相应位置，并将小单词卡也贴到上边。再叫其他学生补充教室设施的名称，以后这几次我会叫回答问题的学生亲自将他所回答出的设施图片及单词卡贴到简笔画教室的相应位置。

当学生们说不出教室里的其他实施名字时，我会先出示该设施的小图片，使学生通过一目了然的方式感知该事物，然后再用英语教学。比如light一词，先出示图片，再用英语教读。同样的我会让思想有些不集中的学生将light的图片和单词卡贴到教室上面。

2、当所有的教室设施都贴到图片上以后，我先带读两遍，再让学生自己熟悉熟悉。

3、巩固练习

游戏：谁的反应快

我将全班同学分成四个小组，每组选出一个学生代表参加比赛，当我说出一个单词或者是某个教室设施的汉语意思的时候，谁最快的说出它的相应的表达谁就是赢家，给该组加一分。当学生明白这个游戏的玩法后，我会请一名little teacher来扮演我的角色，继续游戏。

游戏：Touch it 还是以小组为单位，每个小组再选出一位学生，然后我读单词。如：我读door, 那么这四位学生就必须马上跑到教室门的位置后触摸门。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，我接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。

4、What’s in it? 指着教室问学生“What’s in the classroom ?”如果学生回答board, light, desk, chair等单词，我会用“How many”问句来引导学生做出答语A board, two lights, many desks and chairs…., 在回答的时候我会强调学生注意单词复数的读音。

Step 3 Let’s do 播放Let’s do部分的录音，第一次听录音时我会先让学生们有一个整体的感知；第二次让学生边听录音边和我一起做动作。最后，邀请四名学生上讲台，听音做动作。

Step 4 Homework

1、和你的好朋友一起练习今天学过的单词。

2、和你的好朋友一起一人发指令，一人做动作。Unit 1 My Classroom A Let’s learn教学反思

我上PEP四年级Unit1 Part A Let’s Learn这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。

首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。

然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。当然这节课也反映出了我存在的问题。

第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解刚接触的新知识。

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

四年级学生接触英语已有一年的时间了，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

第二篇：苏教版语文四上第一单元 单元备课 教学设计

第一单元

备课时间： 教材简析：

本单元共安排了四篇精读课文:《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》。这一组课文都和自然环境有关，有的是直接描写自然美景，如：《燕子》、《古诗两首》，有的谈到环境保护，是要激发学生热爱大自然的情感，《走，我们去植树》就是表达少先队员要用实际行动绿化祖国的决心。《第一朵杏花》侧重于表现竺可桢在对自然科学研究中一丝不苟的态度。教学时要着重通过朗读、观察、想象让学生体会，并注意重点词句的理解、运用。教学理念：

指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。教学目标：

1、能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵相关课文。

2、会读、会写本单元的生字，理解、积累词语。

3、通过对课文的学习，使学生能体会到课文所表达的思想感情。

4、口语交际：学会推荐或自我推荐，提高学生口头表达能力，培养学生的自信心。教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关课文。

2、会读、会写本单元的生字，理解、积累词语。

3、通过对课文的学习，使学生能体会到课文所表达的思想感情。教学难点：

1、通过对课文的学习，使学生能体会到课文所表达的思想感情。

2、口语交际：学会推荐或自我推荐，提高学生口头表达能力，培养学生的自信心。教具准备：

投影仪、录音机、多媒体课件、挂图 课时安排：

1、走，我们去植树……………………2课时

2、第一朵杏花…………………………2课时

3、燕子…………………………………2课时

4、古诗两首……………………………2课时 实践活动(一)………………………… 1课时 练习一………………………………… 3课时

第三篇：2018学年四上一单元教学设计

1、观潮

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

教学重点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

教学难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课前准备：1．多媒体课件。

2．课前搜集有关钱塘潮的资料。

课时安排：2课时 教学过程: 第一课时

课时目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

.2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

一、导入新课 1．启发谈话。

2．课件播放钱塘江大潮录像。

二、学习新课

（一）初读课文，读准字音。1．同桌对读生字词。2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。④总结学法：（课件出示）。

2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。4．教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。

三、作业 1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时

课时目标：．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

一、激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3．导入3．4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3．组建合作小组 4．组内合作学习

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子;b．课件展示描述的情景;c．感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观 1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句 1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3．师生共同评价

七、全课小结

八、板书设计

课后反思：

2、雅鲁藏布大峡谷 教学目标: 1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．学习收集资料。

教学重点、难点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。课文重点：2、3、4自然段 感情朗读训练点：2、3、4自然段

读说结合训练点：谈谈学完课文之后的感受 教学准备：

1．学生搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。预习设计：

1．文章给我们展示了雅鲁藏布大峡谷怎样的画面？ 2．理解课文内容，了解文章写了雅鲁藏布大峡谷的那些奇异景象？ 教学时间：1课时 教学过程:

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？ 2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容 1．自由读文，读准字音。

2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3．整体感知

三、细读课文，感悟理解 1.教师出示阅读提示

（1）师指名读阅读提示，并分组议议阅读要求。（2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？作者是用什么方法来说明的？ ②雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？

③对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

（3）学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。交流汇报

2.交流自读疑难: 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

3.读说结合: 教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

四、学法运用，创新练习：

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

五、拓展总结: 同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

六、限时作业： 1.读熟课文。

2.仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写。课后反思：

3、鸟的天堂

教学目标：

1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4．学会本课的生字新词。

5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点: 1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点: 1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

课前准备：课件 课时安排：2课时 教学过程: 第一课时 课时目标：

1.学会本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

一、谈话

1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、按照要求读书

1．把课文读正确、流利。

2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。

3．提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。

第二课时 课时目标：

1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。教学过程：

一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1．出示课件（12-13自然段的内容）

2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3．班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

2．出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。互相交流。

五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计，组织交流。

六、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

学生自由发言。联系环保意识谈。小结课文。

板书设计

课后反思：

4、火烧云

教学目标：

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。3.学习生字词，积累好词佳句。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。课文重点：全文 感情朗读训练点：全文

读说结合训练点：火烧云给你留下了怎样的印象？火烧云还会有哪些颜色？还有其他什么形状？ 教学准备： 1.搜集关于火烧云的图片 2.多媒体课件 教学时间：1课时 预习要求：

1.在文中划出你认为描写优美的句子，并试着背一背。2.文章按怎样的顺序描写火烧云的。教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

二、检查预习，展示成果 1.检查读课文。

2.思考文章写了火烧云哪几个方面的特点？ 3.自由把课文认真地读一遍，看看有哪些收获？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？

小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？

（2）知道了火烧云的颜色……（根据学生的回答板书：颜色、形状）

三、精读感悟，读说结合

（一）颜色

1.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云颜色的这一部分读读。（指名读）

2.课件出示文字，自由读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（颜色多，变化快，板书：多，快）

3.火烧云有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？

4.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件）

这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读----指读----范读----体会读----齐读）

（二）形状 1.我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。（形状多变）

2.作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

3.火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。

（三）读说结合

说一说火烧云还有什么颜色？还会像些什么？

四、学法应用，创新练习

运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，并充分展开想象，然后记录下来。

五、质疑,释疑

谁还有什么不明白的地方？这节课同学们通过读确实体会到火烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

六、总结：

我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

板书设计：

火烧云

颜色 多

变

形状 快 课后反思：

语文园地一 教学目标：

1.通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2.举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3.寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4.背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备：

1.通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

2、实物投影仪。

第一课时

教学内容：口语交际

一、启发谈话，导入新课

我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

二、汇报交流

1.静心回忆或观察自己搜集的美丽景观的图片，运用课文中学过的方法对让自己感到惊奇的景观进行描述。2.小组内互相说一说。3.班内汇报

三、听众反馈

听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

四、教师总结，学生再次相互交流。

1.介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

2.根据教师的总结对自己的描述进行调整。3.再次指名交流。

a.听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b.介绍者做到准备充分，随时答记者问。

五、“选美大赛”

1.四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。要求所描述的景观要美，运用的语言要美，描述的形态要美。

2.听取了同学的介绍，你有什么感受？

六、拓展延伸

用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二课时

教学内容：习作指导

一、导入新课，激发写作兴趣

学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

二、充分交流，开拓思路

搜索你的记忆，围绕自己游览过或了解到的自然景观，想一想哪一处自然景观令你印象深刻？

1.可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。2.也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。3.也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

三、自主习作

你准备怎样去写呢？我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍和老师的总结，对你都会有很大的帮助。

1.可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。2.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

3.要运用平时积累的好词佳句，用生动形象的语言进行描绘。4.学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

四、修改习作

1.学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

2.读别人的习作，大家共同修改。3.学生相互交流，相互评议

五、再次修改自己的习作。

第三课时

教学内容：我的发现 日积月累 趣味语文

一、我的发现

我们一起去听听小林小东的发现，你有何发现？

指生读小林和小东的对话，其他同学思考从他们的话中发现了什么？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

二、日积月累

1.看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。2.你发现了什么？

（这些句子是对联，每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）3.你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ 4.你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。5.练习背诵对联。

6、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

三、趣味语文

（一）辨析“好”字的读法

1.板书“好”字，请学生说出它不同的读音和不同的意思。2.学生试着自己读一读，体会对联的意思。3.指生读，说说自己的体会。

（二）读回文句

1.学生自己试着连读被盖上的字，想一想为什么把这几个字印在茶杯上？ 2.再读，说说自己对每一句话的体会。3.师点明回文句的含义和汉语的奇妙。

4.课下搜集其它类似的回文句，并试着读一读，体会一下其中的意思和汉语的奇妙。

四、限时作业：

1.背会“日积月累”，并抄写在采集本上。2.搜集其它对联和回文句。

第四课时

教学内容：作文讲评

第四篇：四上语文 第二单元教学反思

四上语文 第二单元教学反思

《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。

片断一

师：这是个霸道、自私的巨人，如果遇到了这位巨人，你会对他说什么? 生：巨人先生，你不觉得孤独么，不感到荒凉么?严寒可能冻住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美丽的花园要大家共享才会快乐。生：巨人大叔，人需要交往，只顾自己，会得自闭症的，打开花园吧！让春天回到你的身边。

…

师：说得真好，你们的话语会不会像春风一样吹入巨人的心中，让他发生变化呢? 生：是一个孩子让他明白了一切，发生了变化。【教学反思】

当学生已经走进了《巨人的花园》这个童话故事里，学生对故事里的巨人这个童话人物已经有了自己的看法，心里已有了许多想法，学生急切想表明自己的观点，这时创设一个情景，为学生提供一个释放心灵的平台，更能激发学生参与学习的欲望，调动学生的兴趣。[片断二] 师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的叱责，可能会说些什么?同学们再读读9、10、11自然段。(分组讨论)。想一想，巨人听了小男孩的话又会说什么?然后用对话的形式模拟小男孩和巨人的对话。

生(甲)：我扮小男孩。生(乙)：我扮巨人。

生(甲)：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗? 生(乙)：没有，是啊！为什么我的花园里没有春天呢?怎么会没有春天呢? 生(甲)：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，最终只能孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

生(乙)：噢，是这么回事呀，唤来寒冬的是我那颗冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢。

生(甲)：伯伯，您看，你把围墙一拆，孩子们来了，春天也就来了。生(乙)：我明白了，没有孩子的地方就没有春天，哈哈…生活在漂亮的花园和孩子们中间真是幸福啊！

…

【教学反思】

学生不光读童话，还在读的基础上编童话、演童话。虽然只是一个对话练习，但学生一定要在熟读课文、理解课文内容的基础上才能完成，这样的安排，不仅激发了学生深入阅读课文的欲望，更激发了学生参与表演欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。对话练习中，学生说的不管是课文中的原话，还是学生根据意思想象的话；不管说得多，还是说得少，只要能说就行。不作过高的要求，让每个学生都能说，都有机会说，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界。在此项活动中，学生尽情想象，真切地感受到童话的魅力。

层层深入--深度解读文本

--《巨人的花园》教学反思许美娟

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，非常生气，于是便在花园四周筑起了高墙，将孩子们挡在了花园外面。从此，花园里一片荒凉，直到听了一个小男孩的话后，巨人才醒悟到快乐要和大家分享才是真正的快乐。

课文中的巨人，他的言语是粗鲁的，举止是冷酷的，但不能简单将其定位为批判的对象，通过教学的引导，我们需要在学生的心目中播下宽容、理解、同情的种子，而不是让他们成为冷酷的审判官。为了让学生对文本有这样深度的解读，在课堂教学中，我通过以下几个层次的引导，层层深入，使学生抵达文本的内核、情感的内核、人性的内核：

一、感受花园的美丽。细读文本开始，我让学生快速默读1、2自然段，画出描写花园美丽的词句。学生在“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”的画面想象中感受着花园的美丽、迷人和芬芳，又在美读中体味着词语的韵味，景色的优美。

二、认识花园的寒冷。在美读了1、2自然段后，我用这样的导语引入：“多么美丽的花园呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，究竟有多冷?寒冬又有多长?你们能从文中找出那段话读一读吗?”学生很快找到了第6自然段，通过对“北风呼啸”、“刺骨”、“狂风大作、”、“瑟瑟发抖”等重点词语的理解，感受花园的寒冷、萧条。

三、体会巨人的自私。同一个花园为什么会有如此大的变化呢?我引导学生细读3到11自然段，画找体现巨人任性、冷酷的句子。学生抓住三次描写巨人的呵斥语言和一个冷酷行动的重点词句，体会到了巨人的任性、冷酷、自私。

四、感悟巨人的孤独。巨人的任性、冷酷换来的仅仅是寒冬吗?我继续引领学生深入解读文本。学生从课文的6、7自然段中读到了巨人孤独、寂寞、冷清的内心，我及时让他们想象：“此时，巨人的心里在想些什么?”，“你对巨人又有什么样的感受?”除了指责、愤怒，同情、宽容的种子也在学生的心田上悄悄地播下了。

五、领会幸福的真谛。“巨人最终明白花园变化的原因了吗?”在这个问题的主导下，学生通过想象小男孩眼神中的话语，又联系第9自然段巨人的话语，读懂了巨人的醒悟。我又马上追问：“巨人又是怎么做的?”“他拆除的仅仅是高高的围墙吗?”将学生的感悟提升到人心的高度。最后，我设计了一个让学生帮巨人修改告示牌内容的读写练习，既训练语言的运用，又让学生体会到了这则童话揭示的道理，领会了幸福的真谛。

本课的阅读，我带领学生走过了“美丽-寒冷-自私-孤独-幸福”五个层次，从而深刻地解读了文本，课文的三维目标也在相互交融中有效达成。

《去年的树》教学反思

在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。

“珍视学生独特的感受。”在最后3个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗? 有的学生说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”有的学生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。”…同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。

上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。“以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.在教学中，为了让学生入情入境，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的.我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程.从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的.而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下：

1.重视整体把握和时间的安排

对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.《幸福是什么》教学反思

上完了这一课之后，我有以下几点反思：

1、我原先想用多媒体播放《幸福拍手歌》导入，让学生说说听了后的感受，但是这个对四年级学生要求过于简单，后来我换成先板书“幸福”，让学生说说有什么想法，并联系刚过完的国庆长假谈谈期间幸福的事是什么。这样既可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果更好一些。

2、当找出重点句并理解幸福的真正含义时，虽然我让学生联系生活说说自己对幸福的看法，但是仅仅让学生明白了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的，没有让学生质疑：难道仅仅只有劳动才能带来幸福?对重点句的理解挖得不够深。

3、最后一个环节是出示了一些关于幸福的名人名言。有雷锋的、警察的、作家毕淑敏的…让学生读一读，背一背。这些名人名言确实让学生进一步认识到幸福的真正含义，感受到身边的幸福并决心更好地珍惜它。但我没有趁热打铁让学生把自己对幸福的感受写下来，使读写分离。

小木偶的故事教学反思

我上完童话《小木偶的故事》后，感觉心情特别愉快。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：

一、课下自读课文了解课文内容。

二、把小童话讲给爸爸妈妈听，要求他们把听后的感觉写出来。

三、课堂上分角色读课文，体会故事蕴含的道理。

四、找出自己喜欢的词语，积累词语，丰富语言。

五、展开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。其次是续编故事，这一环节真正突出了学生的主体地位张延飞的设计是这样的：有一天小木偶又遇到了小红狐，一把抓住了它的尾巴说：“小红狐把书包还给我！”小红狐说：“你这毫无表情的小木偶，不用说拿了你的书包警察不管，就是打你一顿，不会哭的的你，谁也不会同情你。”这时小木偶非常气愤的说：“狡猾的狐狸，现在我成了多种表情的人了，你再狡猾警察也不会被你骗过了。”看到小木偶的样子，狡猾的狐狸夹着尾巴逃跑了。穆小学这样说的："有一天，肚子疼的小木偶，被鸡妈妈看见了，二话没说就去给小木偶找医生了。赵小雨说、乔金诺等等他们各有各的说法。我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好，我的解释已经显得多余。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?

第五篇：四上数学第三单元教学设计

第 三 单元

教学内容: 教科书32-39页 教学目标:

1、通过观察、操作、比较，认识物体的前面、右面和上面；会从前面、右面、上面观察由几个同样大的正方体摆成的组合体，能根据观察到的形状正确选择相应的视图，或根据指定 的视图正确摆出相应的组合体，体会物体与视图之间的联系。

2、经历观察物体的全过程，能联系实物或看到的形状进行直接思考，丰富对现实空间的认识，体会数学思考的价值，发展初步的形象思维能力与空间观念，提高推理能力和解决实际问题的能力。

3、在参与观察物体活动的过程中，感受几何空间和日常生活的联系；能克服学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，培养观察物体的兴趣，逐步形成对数学学习活动的积极情感和态度。教学重点: 通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。教学难点：

在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。课时安排：

观察物体（1）1课时 观察物体（2）1课时 观察物体（3）1课时 练习六 1课时 第一课时 观察物体(1)

从前面、右面和上面观察物体

教学内容: 书32-33页例题，练一练和第36页练习六1-4题。教学目标: 1．通过实际观察和比较，认识物体的前面、右面和上面，感受从不同方位观察物体所看到的形状可能不同；能根据观察位置判别物体的前面、右面和上面，能辨认从不同方向看到的简单物体相应面的形状。

2．经历观察物体的过程，了解观察物体的基本方法，体会一些物体的相关基本几何特征，培养观察、比较、辨认物体的能力;体会观察物体的位置关系，丰富对现实空间的认识，发展空间观念。

3．了解实际物体不同面的几何形状，培养观察、辨别物体的兴趣，形成探究学习的良好情感和态度。教学重点：

认识物体前面、右面和上面。教学难点：

辨认从不同方向观察的物体形状。教学准备：

投票箱、书包、文具盒、长方体纸盒，两个正方体和3个正方体。教学过程：

一、谈话导入。

同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面„„）

这节课我们学习“观察物体”。板书：观察物体

二、学习例1。

1.观察投票箱。

（1）同学们知道这是什么？（投票箱）我们一起来观察这个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指）

（2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。）

（3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状。板书：前面、右面、上面。

出示三个面的形状图片：这三幅图各是从投票箱哪个面看到的？（2）指导观察方法。

提问：你觉得各要在哪个位置上、怎样观察，才能分别看到每个面这样的形状？

哪位能到前面做给大家看看？ 能说说观察物体时要注意什么吗？

指出：通过观察我们认识了投票箱的前面、右面和上面，并且知道了这三个面不同的形状。在观察物体时，要对准要观察的一面，视线要在水平位置上，才能准确地观察这个面的形状。

板书：观察：对准面 水平观察 2.加深认识。（1）观察书包。

出示书包，要求学生说说书包的前面、右面和上面。

出示书包的三个面的形状图片，让学生说说各是哪个面的形状。(2)观察长方体纸盒。

先让学生思考长方体的前面、右面和上面各是哪一面，接着教师指不同的三个面，学生集体说出各是什么面。

把长方形纸盒按90度变换位置，让学生想想现在各个面在哪里。教师指不同的三个面，学生集体说出各是什么面。

提问：为什么现在说的三个面，不是刚才说的长方体上的同一个面呢？ 你知道每次都怎样确定长方体的前面、右面和上面吗？说说你的认识。指出：观察物体时，一般把正对着我们的面叫前面，朝我们右面的面叫右面，朝上的面叫上面。（补充前面的板书：前面——正对的 右面——朝右的 上面——朝上的）

三、观察判断，加深认识。

1．完成练一练第1题。

观察文具盒，同桌互相指一指、说一说前面、右面和上面。要求依次观察前面、右面和上面，看看各是怎样的形状。

2.做练一练第2题。

同桌先说一说正方体三个面各是什么颜色，再说一说长方体三个面各是什么颜色。

交流：正方体的前面、右面、上面各是什么颜色？长方体呢？ 追问：观察正方体和长方体，一般哪一面是前面？右面和上面呢？ 3.完成练习六第1题。

让学生在课本上先注明各是哪一面。交流

说明：如果有三个不同方向的面的形状，就很容易知道是什么物体了。4.做练习六第2题。

5.让学生拿出正方体摆在课桌上，从前面观察室什么形状。

交流：观察正方体的前面是什么图形？

看一看右面和上面，是什么形状？

追问：你发现三个面的正方形的大小有什么关系？ 它还有哪三个面，这三个面各是什么图形？ 你发现正方体的每个面都是什么图形，大小怎样？

说明：通过观察，我们可以发现正方体每个面都是完全一样的正方形。

（2）让学生摆出长方体，观察前面、右面和上面各是什么图形。

交流：你看到长方体的每个面是什么形状的？

比较一下，长方体每个面上的长方形完全相同吗？

指出：长方体的面是长方形的，每个面大小不完全相同。

6、做练习六第3题。

小结：在不同位置观察物体的面，看到的形状可能不完全相同，这里从前面和上面看到的都是由两个正方形横排成的长方形，从右面看到的是正方形。

五、作业：练习六第4题。

板书设计：

观察物体

前面 —正对的 右面 —朝右的 上面—朝上的

同样的物体从不同角度观察得到不同的形状

第二课时：观察物体（2）

观察由几个正方体摆成的长方体或正方体

教学内容：

书第33-34页例

2、“试一试”和“练一练”，第36-37页练习六第5-7题。教学目标：

1.通过观察，感受由几个正方体摆成的长方体或正方体前面、右面和上面的图形，能辨认和判断从前面、右面、上面观察到的长方体或正方体。

2.进一步了解观察物体的基本方法，能感受和分辨长方体和正方体不同面的相应形状，体会观察物体时的位置关系，根据一个或两个面的形状分析和摆出简单的物体，培养初步的空间感知能力，发展几何直观和空间观念。

3.主动参观与观察、思考和操作活动，逐步形成积极的数学学习情感。教学重点：

观察、确定长方体和正方体不同的形状。教学难点：

根据不同的形状摆出相应的长方体和正方体。教学准备：

一个长方体、若干小正方体。

教学过程：

一、复习导入。

1.复习方位、观察方法。

（1）出示长方体，让学生指出它的前面、右面和上面各是哪一面。（2）提问：弄清了不同的面，那具体观察时又要注意什么？

2、引入新课。

板书课题

二、观察物体。

1、观察长方体。

出示例2，让学生照样子摆一摆。说说是什么形状的物体。（1）观察前面。

提问，前面看到的图形用小正方形怎样摆的？这个图形中每个小正方形分别是哪个小正方体的面？和同桌一起指一指。（2）观察右面和上面。

学生先观察右面，再观察上面，每次把观察到的图形用小正方形摆一摆。（指一名人上台摆一摆）

提问：右面和上面看到的是由几个小正方形拼成的什么图形？为什么都只有2个小正方形？看到的这两个图形有什么不同？（3）连线。

先独立完成，然后交流。

提问：请再观察一下，摆成的长方体三个面看到的各是什么图形？ 指出：观察由小正方体摆成的长方体，看到的三个不同面的图形都是由小正方形拼成的，这些图形是正方形或长方形。（板书：长方体的三个面可能是正方形或者长方形）

2、完成“试一试”。

让学生了解题意，弄清要求。

学生按条件摆出长方体，再指名学生示范摆一摆，同桌互相检查、校正。

要求学生从前面、右面和上面分别观察，在方格里画出前面、右面看到的图形。交流从前面、右面、上面看到的都是怎样的图形？

指出：这两个面看到的都是两个小正方形横排成的长方形，所以有时观察同一物体的不同面，看到的形状可能是相同的。（板书：不同的面的形状可能相同）

3、小结。

提问：上面观察的是小正方体摆成的什么形状的物体？三个不同面看到的可能是怎样的图形？

指出：由小正方体摆成的长方体，每个面都是由相应的小正方形组成的。长方体的面或者是正方形，或者是长方形。

三、巩固内化。

1、做“练一练”第1题。

让学生独立摆一摆，再观察连线。

交流：你是怎样连的？3个正方体拼成的长方体，为什么前面看到的只是1个正方形？上面和右面看到的图形不同在哪里？

2、做“练一练”第2题。

要求学生先摆一摆，再从三个面看一看，在方格里面画出看到的图形。全班交流。

3、做练习六第5题。

学生操作摆物体，观察以后画出不同面看到的图形。交流画出的图形，说说为什么这样画。

提问：哪几个面看到图形相同，那个面图形不同？

4、做练习六第6题。

让学生了解条件，试着摆一摆。

提问：应该怎样摆？前面和右面看到的图形相同吗？是怎样的图形？

5、做练习题第7题。

（1）让学生按第一题要求摆出长方体。

交流：怎样摆的？你能说说其余两面各是怎样的形状吗？（2）让学生按第（2）题要求摆一摆。

交流：你是怎样摆的？这8个同样大的正方体摆出的是什么形状的物体？ 观察正方体三面，是什么形状？你有什么体会想说的？

小结：8个同样大的正方体可以摆成一个较大的正方体，正方体的三个面看到的是完全一样的正方体。

四、课堂小结。第三课时：观察物体（3）

观察由几个正方体摆成的物体

教学内容：

书第34-35页。例

3、练一练和第37页练习六第8-11题。教学目标：

1．通过观察，感受由几个正方体摆成的简单物体前面、右面和上面的图形，能辨认和判断从前面、右面、上面观察到的简单物体的图形;能根据其中一个或两个面的形状，摆出相应的简单物体。

2．能感受和分辨观察简单物体时不同面的相应图形，体会观察物体时的位置关系，根据一个或两个面的图形分析和摆出简单物体，培养初步的空间想象和推理能力，发展空间观念。

3．主动参与观察、思考和操作活动，逐步形成数学学习的情感。教学重点：

观察、确定物体不同面的形状。教学难点：

根据已知的形状摆出相应的物体。教学准备：

课件、教具，小正方体若干。

教学过程：

一、情景导入。

出示例3视图。

提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？

二、学习新课。

1.出示学习提示：

（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ 2.连一连。

（1）学生在课本的34页上完成。（2）完成练一练第1题。3.摆一摆，画一画，比一比。

（1）学生按例3第2幅视图摆一摆，然后在课本上画一画。

（2）比一比：上面两个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？

（3）完成练一练第2题。

要求学生先摆一摆，再从三个面看一看，在方格里画出看到的图形。交流学生画出的图形，有错的订正。

三、巩固练习。1.摆一摆，画一画。（练习六第5题）注意：学生可以横着摆，也可竖着摆。

哪几个面看到的图形相同，哪个面图形不同？ 2.摆一摆，比一比。（练习六第6题）

学生摆完后提问：从哪些面看到的图形是相同的？ 3.按要求摆一摆。（练习六第7题）

（1）让学生按第（1）题要求摆出长方体。

交流：怎样摆的：你能说说其余两面是什么形状吗？

（2）让学生按第（2）题要求摆一摆。

交流：你是怎样摆的？这8个同样大的正方体摆出的是什么形状的物体？ 观察正方体的三个面，是什么形状？

指出：8个同样的正方体可以摆成一个较大的正方体，正方体的三个面看到的是完全一样的正方形。

四、作业：补充习题。

第四课时：练习六

教学内容：

第37-39练习六部分内容。教学目标：

1、进一步掌握观察物体的方法，能观察、判别从简单物体前面、右面和上面观察到的图形，并能在方格纸上画出看到的相应图形，能根据从某个面看到的图形摆出相应的物体。

2、在观察、辨认不同图形及按要求操作的过程中，进一步感受空间与平面间的转换，体会空间位置关系，进一步发展空间观念和形象思维。

3、能积极、主动地参与与观察、操作、思考等活动，进一步感受观察对于了解事物的作用，产生对数学的兴趣。教学重难点：

进一步感受空间与平面间的转换，体会空间位置关系，进一步发展空间观念和形象思维。教学准备：

长方体纸盒，一个长方体，若干正方体、正方形。

教学过程：

一、引入课题。

1、口算。

让学生口算练习六第12题，写出得数。交流得数，选择2-3题说说怎样算的。

2、引入练习。

提问：这个单元我们学习了观察物体，你认识了观察物体的哪些知识？

二、观察物体。

1、回顾不同的面。（1）演示观察。

出示长方体纸盒，让学生说出它的前面、右面和上面。

再把纸盒变换90度摆放，提问：现在这个长方体前面、右面和上面各在哪里？

提问：观察物体时，哪里的面分别是前面、右面和上面？（2）观察交流。

同桌用长方体摆一摆，互相说说前面、右面和上面，再像老师这样把长方体换个方向，互相说说前面、右面和上面。观察交流看到的各是什么图形。（3）观察思考。

提问：长方体除了前面、右面和上面，能想到它还有哪几个面吗？ 想一想，我们观察长方体，最少能看到几个面，最多能看到几个面？ 板书：一个物体，在同一个位置最多可以看到它的三个面

2、观察正方体。（1）操作实践。

引导：用小正方体的前面、右面和上面，看到的各是什么图形？还有哪几个面，看到的是什么图形？

3、做练习六第13题。

（1）让学生观察第13题的物体，思考从前面、右面和上面看到的各是什么图形，在右边连线。

交流:你是怎样连线的？为什么右面看是只有两个正方形拼成的图形？上面看到的图形是物体上的哪三个正方形？

（2）出示图形，摆一摆，交流：现在这个物体从前面、右面和上面看，各是什么图形？和原来物体比，从前面看到的图形为什么不同？从右面和上面看到的图形变化各在哪里？

板书：观察面的图形：几个正方形怎样排列的图形。

4、做练习六第14题。

摆一摆，再从前面、右面和上面观察，在方格纸上面画出看到的图形。交流：你看到的是什么图形？

前面看到的图形是物体上哪三个正方形？右面的图形是怎样看到的？

5、练习六第15题。

（1）学生独立完成，同桌交流。（2）指名回答，集体订正。

教师注意指导：从前面能看到几个正方体？是什么形状？从右面能看到几个正方体？是什么形状？

6、练习六第16题。

（1）学生独立审题，小组合作，摆一摆。（2）讨论：你有不同的摆法吗？

7、练习六第17题。

学生独立完成后，指名回答，集体订正。

三、拓展练习。

第39页“动手做”。

四、全课小结。

通过练习，你有什么收获？