三年级上册数字编码及第七单元教案教案

第一篇：三年级上册数字编码及第七单元教案教案

数字编码

主备教师：陈德清 教学内容：教材77-78页 教学目标：

1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证。课前准备：

1、搜集身份证号码

2、了解自己在班级中的学号 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给我吗？

2、用什么证件来证明自己的身份最有效？（身份证）每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。

3、身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？

4、正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。

二、提出问题，探究问题 *身份证

1、这是老师的身份证，谁来读一读老师的身份号码？请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。小组汇报：师根据回答预设： ㈠地址码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出

师点拨：53代表云南省，35代临沧市22代凤庆 ㈡生日码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）㈢顺序码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。㈣校验码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出

师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。

你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。

2、请你们看着老师的身份号码，谁来详细地介绍一下老师？生答，师追问：这回一定是我吗？

3、这是老师的新旧两个身份号码，你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？（身份号码在不断地完善，将来还会出现第三代、第四代身份证。）

身份号码中编入的信息必须是公民终身不变的有效信息。现在全球一体化了，还能增加哪些信息？（将来还会加入更有效的国际通用码和个人基因码，使人们国际间的交流变得更加顺畅有序安全可靠。）*邮政编码

我们的生活已经步入数字时代，生活中那些地方还用到数字编码？数码相机，数码摄像机，数字电视，数字图书馆都是利用数字编码进行信息处理的高科技产品。可以说我们生活中数字无处不在。下面我们接着学习邮政编码。

1、同学们你们知道邮政编码在生活中有什么用吗？寄信时要写在信封上。

2、老师这里有一个信封请同学们观察这个信封，你发现了几个邮政编码？（2个）他们分别在什么位置上？（一个在左上角，一个在右下角）。

师：对左上角的这个是收信人的邮政编码，右下角的这个是写信人的邮政编码。请你们看看这两个邮政编码是由几个数字组成的？（6个）

3、孩子们想知道邮政编码的作用吗？想了解邮政编码的编排规律吗？每个邮政编码都是由6个阿拉伯数字组成。它的前两位数代表省（自治区、直辖市）。前三位数字表示市邮区代号，前四位表示县（市）邮电局，最后两位代表邮件投递局（所）

5、同学们你们知道邮政编码为什么是六位的吗？

师：那是因为我国有三十多个省、直辖市、自治区，前两位表示省已经够用了，一个省一般不超过10个市，一位就够了，一个市不超过10个县，一位也够了，乡镇有两位也够了，因此六位正好，这样既体现了数字编码的简洁性、规律性，又体现了同类编码位数相同的特点。

三、应用知识，解决问题

1．数字编码越来越重要，了解编码的含义，会给人们的生活、工作带来很多的便利。公安机关常常利用一些编码侦破案件。请同学们看个短片，仔细观察，你能找出对破案有用的线索并说出理由吗？生答。是的，公安人员根据这些线索很快将犯罪嫌疑人抓获。

2．运用数字或符合来描述事物可以更简洁准确。看到这个学号不用知道名字就能找到这个人。

首先请同学们仔细想一想，学号中要体现哪些方面的内容？先自己想再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。

生讨论结束后师实物出示结果，追问：①其他小组还有什么不同意见吗？集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。追问：②按什么顺序编排比较合理呢？生讨论得出按入学时间、班级序号、班级学号、性别的顺序。

其次学生给自己编号码，师实物出示提问：看到这个号码，你能找到这个人吗？生根据号码找到这个人。师小结：数字编码真是又方便又快捷。

四、全课小结，布置作业

同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。

课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。课后反思：

7、长方形和正方形

主备教师：陈德清 第一课时：四边形

教学内容：四边形教材79-82页。教学目标：

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过涂一涂、说一说、找一找、分一分、画一画等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。教学重点难点：

1、能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

2、掌握四边形的特征。教学过程：

一、导入主题

1、同学们，在我们的生活中，见到过许许多多的图标，它们形状不一，现在让我们来给它们归归类吧。（出示三角形、圆形、正方形和长方形图标）

2、复习巩固平面图形。

像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形这些都是平面图形，都叫四边形。今天这节课我们就一起来研究四边形。板书：四边形

3、初步感知：同学们，咱们每个小组都有六个四边形，用你的小手摸一摸它们，你认为怎样的图形才是四边形呢？带着这个疑问，我们就来深入了解一下四边行。、二、探索交流、概括特征

1、动手操作。

（1）涂一涂（让学生感知面）

同学们，数学书第79页有许多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。（2）涂完后，同桌交流，说说理由。

（3）集体反馈，：为什么这些是四边形，而那些却不是？

2、讨论，概括四边形的特征。

仔细观察一下，这些四边形有什么特点？（先小组，再反馈）生：有四条边

师：四条什么样的边啊？弯曲的行吗？ 生：四条直的边

师：对，四边形的一个特点就是有四条直的边（板书）师：那好，老师也画四条直的边，你们看看它是不是四边形。生：不是，应该是合上口的。师：恩，对，合上口用我们数学的语言就是四条直的边围成的封闭图形。（板书）

师：那除了边的特点，你发现角有什么特点啊？ 生：有四个角。

师：非常好，在大家的共同努力之下，我们就知道了四边形的三个特点。

三、动手操作，获取新知

1、分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规则四边形和梯形。

活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说 你们为什么这样分？

（教师巡视指导。学生交流分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最后出现）学生可能出现的分法：

（1）按角分：长方形、正方形（四个角都是直角）菱形、平行四边形、不规则四边形、梯形（没有直角）

（2）按边分：长方形、正方形、平行四边形、菱形（两组对边相等）梯形、不规则四边形（两组对边不相等）

（3）长方形、平行四边形（对边相等）正方形、菱形（四边相等）不规则四边形、梯形（四边都不相等）

（4）按对角分：长方形、正方形、平行四边形、菱形（对角相等）不规则四边形、梯形（对角不相等）在学生分的过程中，一步一步解决一些最基本的四边形的特征。（对边的引导：上下为一组对边，左右为另一组对边）

2、进一步掌握长方形、正方形的特征。

我们来看把长方形、正方形分成一类的这种分法：

（1）长方形、正方形和其他的四边形相比，又有什么不同呢？小组内说一说，可以借助三角板和直尺。

（长方形和正方形同其他的四边形相比，有一定的特殊性，所以长方形和正方形是特殊的四边形。）生：长方形的对边是相等的。生：正方形的4条边都相等。

生：长方形和正方形都有4个直角„„

四、课堂总结

今天，老师和同学们一起认识了四边形。这节课你有什么收获呢？ 课后反思：

第二课时：周长 教学内容：周长（教材83-84页）教学目标：

1、通过描一描、摸一摸、量一量、等活动，体验感悟周长的含义。

2、借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题解决问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。

3、让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学重点与难点：使学生建立周长的概念；引导学生探究周长的测量方法。教学过程：

一、创设情景，感知“周长”。

秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来。你会把树叶的边线描下来吗？

师：老师为大家准备了树叶和纸，请同学们用铅笔把树叶轮廓描下来。师：谁来说说你是怎样描的？ 生：我是沿着树叶的边缘来描的。

生：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈。

师：说得好，从起点开始又回到起点。把叶子拿下来，看看它的轮廓。师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字——叶子的周长。今天我们一起学习数学王国里的——周长。

二、操作体验，感悟“周长”

师：周长在我们的身边到处都能找到，例如：数学书的封面，我们一起来摸一摸它的周长。

师：怎样才能保证刚好摸一圈呢？ 生：从哪里又回到那里。

师：对！下面我们开始找周长活动，找一找我们身边哪里有周长，找出来以后摸一摸并和同伴说一说你找到的周长在哪里？ 小组活动后汇报

生：桌面有周长。（面向全班摸了桌面的一周）生：我找了铅笔盒，这一圈是它的周长。生：黑板也有周长。

师：真不错，周长就在我们的身边。生：硬币也有周长。

师：太棒了，我们的生活到处都有周长。

师：拿出自己准备好的圆形、长方形，摸一摸它们的周长感觉有什么不同？

生：长方形的周长是直的，圆形的周长是弯的。生：长方形的周长直的，圆形的周长是滑的。

师：物品有周长，图形也有周长，那么什么叫周长？请同学们讨论一下。

生：长方形的一圈就是它的周长。生：图形几条边合起来就是它周长。生：沿着物品边缘绕一圈是它的周长。生：图形边缘一圈的长度就是它的周长。全班一起归纳小结：封闭图形一周的长度，就是周长。三：合作交流，量、算周长

师：老师为大家带来了一些漂亮的图形，请叫出它的名字。（出示课前准备的图形。）

师：有什么办法知道它们的周长是多少？ 生：用尺子量。

师：真会思考，你想到测量工具。怎样量请你来示范一下。生：长方形：先量出每条边的长度然后把它们加起来。生：其实不用每条边都量，只要量出两条边就行了。师：量哪两条边？为什么？

生：量长和宽，因为长方形的长是相等的，宽也是相等的。师：量完怎么办？ 生：长×2＋宽×2。

师：太精彩了，你根据图形的特征想出这么好的方法。其实量、算的方法有很多，关键是我们善于观察、善于思考，大家一起合作，一定会找出更好更多的方法，想亲自尝试一下吗？

三、巩固应用

①完成课本第83页“做一做”第一题。②算数学课本的周长，师生共同进行。

四、全课总结 学完这节课，你有什么收获？你还想知道什么？ 教学反思：

第三课时：长方形和正方形的周长

教学内容：长方形和正方形的周长。（教材85-88页）教学目标

1、进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

2、培养动手操作及概括能力。

3、在学习的过程中体会解决问题方法的多样性。培养学生合作、探究、交流的意识和能力

教学重点：长方形和正方形的周长的计算方法 教学难点：应用长方形和正方形周长公式解决问题 学具准备：不同大小的长方形和正方形卡片，表格 教学过程：

一、创设情境

经过上一节课的学习，我们已经知道了封闭图形一周的长度就是图形的周长。还知道了多边形的周长就是把围成多边形的各边长度加在一起。今天我们就重点研究长方形和正方形的周长计算方法。

二、合作探究

1、每小组拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽，并计算出它的周长是多少。

2、小组代表汇报结论，并说一说你们是如何得到这个长方形的周长的。

3、得出长方形周长的计算方法： 学生回答，得出结论

长方形的周长=长+长+宽+宽=长×2+宽×2=（长+宽）×2

4、在计算长方形周长的时候，我们有不同的方法，那么你认为哪一种最好记忆又好计算呢？

三、学习正方形的周长的计算

1、这一次谁能用我们刚才学习到的方法来快速的计算出正方形的周长。

2、板书：正方形的周长=边长×4

3、小组合作，自主探究例题5（1）有几种拼法?（2）你能分别计算他们的周长吗？（3）汇报总结

四、巩固练习完成85、86页做一做练习

五、全课小结

这节课同学们都学会了什么？我们是如何学会的？ 课后反思：

第二篇：三年级上册教案一二单元

三年级上册教案

全册教学目标

1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；会口算一位数乘整

十、整百数。2．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。3．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克； 认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

4.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。5．了解倍的意义，并能解决简单的实际问题。理解重叠问题各部分之间的关系，理解并掌握利用直观图解决问题的策略。

6．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

第一单元 时分秒 第一课时 秒的认识

教学目标：

1学生借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、从小养成珍惜时间的良好习。教学具 ： 时钟模型

教学重点：借助丰富的活动，体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：借助丰富的活动，体验一段时间，建立正确的时间观念。教学方法 演示法、练习法 教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师提前一分钟进教室，要求学生坐好。上课的铃声即将响起，让我们一起来倒计时。刚才，像我们进行倒计时这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书）

二、新授

（一）认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发 现。

2、学生自主探索，学生反馈： ① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

3、体验1秒钟 ① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

4、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。学生反馈。小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结：通过今天的学习，你有什么收获？

三、巩固练习

1、做练习一：

1、2。

补充： ①我们上一节课的时间是40（）。②小明跑100米要用19（）。

2、活动：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

板书设计 ：秒的认识 1时=60分 1分=60秒

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

第二课时：时间的计算

教学目标 ：

1、会进行一些简单的时间计算。

2、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学具 ： 时钟模型、教学重难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学方法 演示法、练习指导法

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： ①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” ②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多 少”？“时针走一圈的时间是多少”？ ③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何 计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的 计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于多少分？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈: a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。

2、让学生做P4的“做一做”

3、教学例2：

（1）看例2的情境图，要求学生说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45－30=15，是15分钟。

4、小结（略）

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。

三、巩固练习：

1、完成P5“做一做”，集体订正，指名到钟表上实际操作一下。

2、填空：（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛： 3时至3时45分，经过几分？

四、全课总结，回归评价：

现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。板书设计： 时间的计算

2时=（）分

第三课时 时分秒的练习

教学目标：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，能比较熟练地进行一些简单的时间计算。教学具 ： 时钟模型、想： 60+60=120分 教学方法：演示法、练习指导法

教学重难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法 教学过程：

一、基本练习：

1、第3题，要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

2、第4题，先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

3、第5题，读读书上的三个例子，并要求学生收集类似的信息。

4、第7题，学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演

二、补充题目。

1、1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时 5分=（）秒 150秒 ○2分 400分○4时 10分○1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

3、在○里填上“﹥”、“﹤”或 “=”。

6分○36秒 5时○50分 2时○120分 200秒○3分

4、你会提问题让同学们算经过的时间吗？

三、巩固练习。练习一第8、9、10、11题。

第四课时 单元整理

教学目标：

1、知道时分秒的关系，会选择合适的时间单位描 述具体的事情。

2、能准确的读出钟面上时刻，会画时针分针。

3、会根据具体情境计算所经过的时间。

4、感受时间在生活中的应用，培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。

教学具：时钟模型、教学方法： 归纳法 教学过程：

一、导入揭题。

同学们，随着铃铃的铃声，我们上课了。谁知道现在是几时？（生答：8：00）同学们回答可真准确。前几节课我们学习了《时分秒》，这节课我们复习一下。板书：时、分、秒整理与复习

二、复习要点。

老师给大家2分钟时间，大家仔细想一想从这单元学习中你学习了有关时间的哪些知识？

1、复习时、分、秒关系。

生1：我知道1时=60分，1分=60秒 生2：时针走1大格，分针走一圈。生3：我知道钟面上有时针、分针、秒针。生4：我知道钟面上有12个大格，60个小格。„„ 同学们学到的知识可真不少，老师真高兴。下面我们做个小游戏： 《判断真假》。

（1）、我们一节课40秒。（）（2）、聪聪每天晚上睡10分。（）（3）、我吃早饭用10时。（）（4）、我们眨4次眼用4分。（）（5）、做5道口算用10秒。（）

2、复习认钟面时刻。

A．在钟表上安上时针、分针。B．看一看，写出每个钟面的时间。

3、复习经过时间。这里有《小明的星期天》（出示小黑板），你们算算他时间安排的合理不合理，并说明理由。《小明的星期天》 起床9：00 看电视 9：30 找伙伴玩10：00 写作业10：40 吃午饭11：00

三、回顾总结 通过这节课复习，你有什么收获，你知道了什么？（学生自由汇报）

第二单元 万以内的加法和减法

（一）第一课时

教学目标

1.理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。

2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

3.体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学重点 ：理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。教学过程 一.复习引入新课。

师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍? 口算 35+3 24+9 45+30 28+7 87-5 36-8 72-50 93-6 二.创设情景,让学生提出问题。(一)观察第9页情景图。

1.仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些与乘车有关的问题? 2.学生提问题。

图中有哪些问题需要我们解决? 师根据生答板书: “五年级一共要买多少张车票？” “六年级一共要买多少张车票?” “四年级一共要买多少张车票？” “三年级一共要买多少张车票？” “二年级一共要买多少张车票？” “一年级一共要买多少张车票？” 2.谁能解决上面问题呢? 学生回答后,教师板书: 41+42 39+43 33+36 36+38 35+34 39+44(三)揭示课题,板书课题:两位数加两位数。三.小组合作探索,解决问题。

(一)探究学习两位数加两位数的计算方法。1.以35+34 39+44为例，学生自主探索。2.小组讨论交流计算方法.教师巡视。

3.各小组汇报交流情况.(学生汇报时,教师有选择地板书。)(二)学生小组讨论喜欢的方法。1.学生小组讨论,教师巡视。

2.学生汇报。师:为什么喜欢这种方法? 3.这两个问题解决的结果如何? 四.巩固练习。

1.第10页做一做(生做完后,师作反馈纠正。)2.练习二1、2.五.小结:通过这一节课的学习,你学会了什么? 六.布置作业。

第二课时

教学目标

1.理解和掌握两位数减两位数的口算方法,能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。3.培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

教学重点：理解两位数减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。教学过程 一 谈话引入。

同学们,你们不是很想去上海参观世博会吗?上一节课,大家已经同心协力扫除了一个个障碍,今天如果再能扫除一个障碍,去世博会的车就可以出发了。

二 创设情景,让学生发现问题。

出示第11页情景图后,说一说已经掌握了哪些数学信息,还有哪些问题要解决？ 2学生提问题。师根据学生回答板书:(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？

(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ 三 小组合作探究,解决问题。

(一)探究学习两位数减两位数的计算方法。(1)学生自主探究。

(2)小组讨论交流计算方法。教师巡视。

(3)各小组汇报交流情况。(学生汇报时，教师选择的板书)

（二）小组讨论喜欢的方法。

四、巩固练习。

1、第11页“做一做”。

2、练习二5、6题。

五、解决生活中的问题。

练习十九第七、八题。

六、全课小结。

第三课时

教学目标：

1、掌握几百几十加、减几百几十的算理，能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。

2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理的能力。

教学重点：相同数位相加满十要向前一位进一，相同数位相减不够时，要向前一位退一再减。教学过程

一、复习1、320是由几个百和几个十组成的？320是由几个十组成的？一个数的百位是5，十位是8，个位是0，这个数是多少？它是由几个百和几个十组成的？ 2、5个百7个十组成的数是多少？这个数里有多少个十？

二、探究新知。学习例3。出示：世博会里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。

1.根据这些信息，你能提出什么问题？

2、师根据学生的回答板书：

（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？380+550（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？550-380

3、学生自主探索380+550 550-380的计算方法。

4、小组讨论交流380+550 550-380的计算方法。

5、小组汇报讨论结果。师选择学生的多种算法板书。

6、你喜欢用哪种方法计算？为什么？

7、尝试练习：第14页“做一做”。

三、揭示课题：今天我们学习的是什么内容？根据学生回答板书。

四、巩固练习练习三 1、2、3、4题

五、全课小结。

第四课时

教学目标 ：

1、能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。2通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重点：培养学生合理估算策略的意识和能力。教学过程 一.复习。1.说说下面的各数最接近哪个整百数? 598 312 405 819 2.口算。

400+500 300+400 600+200 100+800 二教学例4。

1.让学生观察第15页主题图,找出图中有哪些信息和问题。2.让学生讨论问题的意思从而引出估算。揭示课题,板书课题：估算。

3.谁能解决问题?学生自主探索解答方法,然后再进行交流。4.学生汇报讨论结果。

教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。5.通过对各种估算的对比,学会合理估算。三.挑战赛。

第15页做一做。四.联系实际应用。

1学生独立完成练习三第5、9两题。2同桌同学讨论完成练习三第6题。

3学生独立完成练习三第13题后,教师引导学生对估算结果进行分析,预测第二天进货情况。五.全课小结。

第五课时

教学目标 ： 通过练习,提高两位数加减两位数的口算速度和正确率。能熟练计算有关几百几十的进位加法和退位减法。教学过程

一.口算。比一比.，看谁算得又对又快。1.65+34 37+18 52+30 38+42 84-56 75-54 44-15 60-24 2.指名算得对又快的同学说一说：你是怎么算的? 二.练习笔算。

1问：笔算万以内数加减法要注意什么? 2.笔算下面各题

520+350 490-270 560+280 220+380 900-260 780-340 460+240 600-360 三.练习估算。

1猜一猜,这些数接近哪个整百整十数? 203 195 123 285 308 215 114 441 459 436 2.估算。

792+186 587+412 629-348 436-247 四．解决问题

练习三第7、8、10、12题，学生先独立完成，指名板演，集体订正。五.全课小结。

第六课时 教学目标 ：

1通过整理和复习本单元所学的内容,总结出口算、笔算的方法和要注意的问题。

2通过解决生活的实际问题,从中体会估算的意义以及估算的策略的灵活性。

3体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学过程

一.口算。比一比.，看谁算得又对又快。1.学生独立完成第102页第1题。

2.指名算得对又快的同学说一说：你是怎么算的? 二.复习笔算。

1问：笔算万以内数加减法要注意什么? 2.同桌同学互答。

3.教师综合归纳万以内数加减法笔算方法。4学生完成第19页第2题。三.复习估算。

1猜一猜,这些数接近哪个整百整十数? 老师说数，学生猜。2.解决生活中的实际问题。完成第19页第3题。四.数学活动。1.口算练习。一人说算式,一人说得数,在相同时间内说得又多又对的老师发给奖品。2.笔算练习。

(1)教师给出一些数写在黑板上。180 360 450 340(学生两人为一组，一人用以上的两个数来出加减法题目，另一人计算,每做完一题后，两人互换角色。(2)自己想一些数做做看。3估算练习。

(1)学生讨论，怎样估算?(2)学生独立完成练习四第3题。五.全课小结。

第三篇：数字编码教案

一．出示1234567890 你能从中任选两个组合。组成一个数，说说在生活中表示什么吗？

在神奇的数字王国里，虽然只有简单的十个数字，但是它可以表示数量，也可以表示数字，按不同的要求，不同的顺序排列起来，就会千变万化、奇妙无穷，蕴含各种各样的信息，1．你们知道老师的哪些信息？老师准确的出生日期知不知道？ 2． 想知道正确答案吗？老师随意给你们提供一串数字，你能从中找到答案吗？出示： 195***0329（不能）

如果按照一定顺序重新排列一下呢？出示：***544你怎么知道的？这是什么号码？（出示出身份证）

3．小结：你真会观察！看来，一串简简单单的数字把它们排了一下队，就变成了有趣的编码了，这些数字就有它特定的意思。今天这节课，我们和大家一起来研究研究数字与编码。

4.出示课题——数字与编码（师板书）

二、合作交流，探索规律。

（一）交流身份证号码：

2、师：这一串数字究竟藏着什么秘密？请拿出课前搜集的身份证号码，你们今天收集过程中遇到什么困难吗？

看来老师布置的作业让同学们遇到了困难正像他父母所担心的那样身份号码是代表个人信息的号码，我们一出生就有自己独有的身份证号码,是由公安机关按照国家标准制定的。在平时生活中我们的确应该妥善保管，进行保密。

谁愿意来说一说有多少位，是哪些数字？ 师板书号码（分十八位和十五位）

（二）小组交流身份证编码的知识 1．师：这些号码中有什么规律呢？

2．出示要求：请把你课前了解到的身份证编码的知识在组内交流，每一位同学轮流说一说：从自己调查到的身份证号码中知道了什么信息？要向大家说明这些知识是从哪里获得的？

(设计理念：通过实践活动，让学生自己整理生活中的数字编码，初步培养学生自主探究的能力)同学们对身份证藏着的秘密都了解了吗？好，真棒，现在老师来考考大家，请看：（1）认识出生日期 活动一：一对亲兄弟 你能看出哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？猜得对不对呢？需要老师提供什么信息？ 出示身份证：王磊①***075 王铭②***015 你能看出哪个是哥哥了吗？

从身份证号码上你看出了什么信息？你看出了年份，还有吗？ 生：看出了王磊的生日是10月12日。王铭的生日是1月23日。师：从身份证号上就传递了出生的信息，出示课件：（红字表示生日）凸显两个人出生年月日的信息。

同学们有疑问吗？王铭的生日是1月23日，为什么要多了个0呢？生：0占位 去掉（课件表示）会出现怎样的状况？（少了一位数）

师总结：身份证号码中第7—11为，就表达了出生日期的信息，出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。同一类型的编码必须是统一的。（2）辨别地址

活动二。请同学们再看看：这是一对表兄弟，一个是南宁的一个是云南的，王瑞：***415 赵翔 ***039 你能看出哪个是哪的吗？突显前6位数。这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）谁还能说谁是表哥谁是表弟？（3）辨别性别

活动三：出示2张照片。猜一猜他们是什么关系？

出示身份证号码: ***023 ***031 你能分出哪个号码是谁的吗？

顺序码有3个数字，身份证号码第17位表达了性别的信息。奇数表示男性，偶数表示女性（4）顺序码 活动四：双胞胎姐妹，他们的地址相同吗？出生日期相同吗？性别相同吗？他们的身份证号码会完全相同吗？猜猜哪里会不同？ 归纳：身份证号码第15-17位的顺序号不同。小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）（5）校验码的作用

最后一位是校验码学校的校读作jiao,顾名思义校验就是校对检验的意思。根据前17位数。按照一定的公式计算产生的，它可以提高号码的使用率。你们看，对于身份号码的组成我们都了解了，像身份号码这样把数字。字母和其他符号按照预先规定的方法排列起来，用来表示一定含义的，在数学上我们称之为“编码”身份号码都是由数字组成，所以就叫数字编码。

3．身份证号码里面有那么多信息，用文字能表达吗？（能）既然能，为什么还要用数字表示？（方便、简洁、科学是它的优越性）身份证号码各部分含义我们都了解了，看看你收集到的身份号码上的数字你还有有什么疑问？ 生：发现末尾有”X”

师：老师把你的发现写下来。谁收集到的有这个问题的请举手。这么多啊。看来它还是一个普遍存在的问题，表扬这些同学，善于观察，敢于提问。同学们，最后的这个”x”表示什么含义？这里不是叉是英文的罗马数字，它代表了10.老师就有疑问了，为什么身份号码中会出现罗马数字X为什么不出现10呢？ 师：新身份证的最后一个数字是前17个数字按一定的公式加减乘除得来的，作为个人信息码，随计算机随机产生，一般用0到9数字表示，如果是10，就用x表示，但不一定是男单女双。我们把他称为校验码，公安人员通过校验码，可以查出身份证的真假。

（五）概括总结

我们给这18个数字编个序号一、二、三、四-----。（课件显示）谁来说说哪几个数字表示地址？（第1至第6个数字），我们把这6个数字叫做地区码，哪几个数字表示出生日期？（第7至第14个数字）我们把这8个数字叫做出生日期码。接下来的3个数字表示什么？（校验码）（顺序码）最后一个数字呢？地址码中包含哪些部分？出生日期码呢？

三、拓展运用

生活中的编码还有很多很多，它们的用处可大了！你能借助编码的知识解决生活中的问题吗？

1有一个被警方通缉的男罪犯，打算坐飞机逃走，他劫持了一个专门制作身份证的工人为他做了一号码为“***28”的身份证。正当罪犯拿着这身份证去坐飞机，却在出关检查时被扣住了。原来是工人在制作身份证时留下了线索，协助警方抓罪犯。你知道工人留下什么线索吗？

（四）身份证的作用？

1．师：身份证具有这样的特点，哪些地方用到身份证？ 课件显示银行存款取款、坐飞机、旅游、住酒店等场景。

2．小结: 师;公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，证明一个人的身份时，都需要出示个人身份证。（板书：唯一）

身份证跟个人生活息息相关，一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。

五．编身份证

看来编码当中的学文还真不少。激发了老师的兴趣，我也想来编一编号码。想不想看？

我觉得身份号码太罗嗦太麻烦，我改成了这样 197801231 你觉得怎样？

出生日期 性别 全国范围当做身份号码不行，在这个范围可是我们在这教室里作为我的身份可以不？，大家在平时的生活中，在生活里有没有表示身份的号码？在班里用几位数就可以？在学校可以吗？在西乡塘区可以吗？在全国？那看来我们在编码的时候首先要考虑编码的使用范围，既然太简单作为身份证号码不能作为我的身份，那我就来个复杂的，***544 老师又加了18位。看看什么含义。有同学笑了，笑过之后给你带来什么数学思考。

生答。腰围，鞋长。身高 裤长，体重老是变化所以不行，你真善于观察，而且是用发展的眼光去观察问题，真了不起，同学们，我们在编码的时候就应该选择怎样的信息？重要的，相对不变的。同学们，血型，民族会变吗？难道说不重要吗？关于我们每个人的重要信息是不是只有这几条？有很多很多，那我们能不能把所有的重要信息都纳入到身份号码当中来？所以血型和民族暂时还没加入到身份号码当中来，没准在不远的将来我们会补充进去这两条信息，因为编码是一门科学，它也是经历了一个不断地发展和完善的过程。我们一起来看一下（新旧身份证对比）

一代身份证号码*** 二代身份证号码***249 这个只有15位，现在的18位，补充进去了具体的年份和校正码，就是为了避免重号，提高号码的使用率。而且有科学家预计在2020年前后。身份证号码可能会真的再增加18位，当然不是增加老师说的身高体重，看看加的可能是什么信息？对了，可能会加入便于国际流通的国际通用码和更能体验个人信息的特有基因码。看来我们通过对编码的研究，对编码的知识了解的越来越深入了，（二）联系实际，实践应用

同学们，在日常生活中，除了身份证号码，还有很多地方也使用到数字编码，谁来举例子说一说。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）

这么说下去能说得完吗？老师也带来了一些生活中的编码，我们一起来看看。家用电器的型号是编码，街牌门派也是编码，产品的条形码也是编码。信用卡银行卡的卡号也是编码，运动员身上背的号码。图书馆的检索码也是编码，你仔细听听，这美妙的音乐，动听的音符难道不是编码吗？看来。编码在我们的生活中无处不在，给我们的生活增添了色彩，而且有着及其重要的作用，这个你们了解吗？老师带来了一个故事，请同学们来当一回小侦探，有没有信心？那你们就认真地听故事里有哪些对破案有用的信息，小侦探们，准备好了吗？开始： 小侦探们，你们发现对破案有关的信息了吗？谁来说说发现了哪些信息？都有什么帮助？ 身份证号码 电话号码

案发了警察要赶到现场，要知道什么？

其实我们刚才发现多破案有关的信息都是我们今天所学习的数字编码

其实在这个案件中还有一个编码。猎鹰猎豹它是代码也是一种较特殊的编码。警察根据这些信息发现了犯罪嫌疑人，他在被捕的时候它有一个疑问，他说。我拿到了失主的存折和身份证号，去银行为什么还取不出钱来呢、有谁知道吗？9取钱需要密码

失主给你自己的存折设置了密码保护了自己的钱。像刚才同学所说的，密码也是一种较特殊的编码。刚才我们说了，身份号码，电话号码。存折密码都是一些个人信息码，在平时的时候要多加注意保管好，大家看。编码在我们生活中发挥了这么重要的作用，同学们，你们想不想自己也来编一编？

1、创设活动情景。

师：其实，每个同学一进来实验小学读书就有一个编码，你们知道那是什么吗？（学号）

师：是的，那你们能不能运用今天所学的知识为全校的学生设计一个学号呢？（能）

师：要设计学号应该反映什么信息呢？请同学们带着这个问题看看课本第115页的例3。

师：谁来说说？

生1：要反映入学年份、班别、年级。

生2：还有性别。

2、编制学号

师：同学们就赶快行动起来，以小组为单位，编排既符合要求又简单明了的学号吧。（小组交流，师巡视指导）

3、展示交流

以小组为单位，展示本组同学设计的学号的编排方法，并说出每个数字在编码中的作用。

4、师生评价

（设计理念：编学号是本节课的一大特色。让学生重编学号，要求所编的学号不仅能反应出该生所在的年级、班级和顺序号，还要能反映出自己的性别和年龄。有了前面对身份证编码的了解，学生很容易就能完成任务。接着，我又提出进一步的要求，要求所编的学号能在小学一直使用。难度在一步步加深，学生的思维也得到充分的锻炼。学生运用所学的知识编学号，得出了内容一致，形式多样的学号。培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要。）

五、谈收获

六、课堂总结，布置作业

编码确实为我们的生活提供了很多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴涵的客观规律，也便于我们分类查询和统计。关于如何查询，我们下节课再研究。

（设计理念：本节课的重点是理解和应用。为了突破重难点，在学生了解、掌握了生活中一些常见的编码知识后，我提出：这样编码有什么好处？学生可能会说：方便、好记。学生的回答可能会比较片面，于是我引导学生归纳出编码的好处。编码确实为我们的生活提供了很多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴涵的客观规律，也便于我们分类查询和统计。这样既锻炼了学生的概括能力，又让学生感受到数学来源于生活，运用于生活。接着让同学们讨论编码时应注意哪些问题？为下一步运用所学知识进行编码打下基础。）

5':'广西','4501':'广西南宁市','450101':'广西南宁市市辖区' ,'450102':'广西南宁市兴宁区','450103':'广西南宁市新城区','450104':'广西南宁市城北区','450105':'广西南宁市江南区' ,'450106':'广西南宁市永新区','450111':'广西南宁市市郊区','450121':'广西邕宁县','450122':'广西武鸣县' ,'4502':'广西柳州市','450201':'广西柳州市市辖区','450202':'广西柳州市城中区','450203':'广西柳州市鱼峰区' ,'450204':'广西柳州市柳南区','450205':'广西柳州市柳北区','450211':'广西柳州市市郊区','450221':'广西柳江县' ,'450222':'广西柳城县','4503':'广西桂林市','450301':'广西桂林市市辖区','450302':'广西桂林市秀峰区' ,'450303':'广西桂林市叠彩区','450304':'广西桂林市象山区','450305':'广西桂林市七星区','450311':'广西桂林市市郊区' ,'450321':'广西阳朔县','450322':'广西临桂县','4504':'广西梧州市','450401':'广西梧州市市辖区' ,'450403':'广西梧州市万秀区','450404':'广西梧州市蝶山区','450411':'广西梧州市市郊区','450421':'广西苍梧县' ,'4505':'广西北海市 ','450501':'广西北海市市辖区','450502':'广西北海市海城区','450511':'广西北海市市郊区' ,'450521':'广西合浦县','4506':'广西防城港市','450601':'广西防城港市市辖区','450602':'广西防城港市港口区' ,'450603':'广西防城港市防城区','450621':'广西上思县','4521':'广西南宁地区','452101':'广西凭祥市' ,'452122':'广西横县','452123':'广西宾阳县','452124':'广西上林县','452126':'广西隆安县' ,'452127':'广西马山县','452128':'广西扶绥县','452129':'广西崇左县','452130':'广西大新县' ,'452131':'广西天等县','452132':'广西宁明县','452133':'广西龙州县','4522':'广西柳州地区' ,'452201':'广西合山市','452223':'广西鹿寨县','452224':'广西象州县','452225':'广西武宣县' ,'452226':'广西来宾县','452227':'广西融安县','452228':'广西三江侗族自治县','452229':'广西融水苗族自治县' ,'452230':'广西金秀瑶族自治县','452231':'广西忻城县','4523':'广西桂林地区','452322':'广西灵川县' ,'452323':'广西全州县','452324':'广西兴安县','452325':'广西永福县','452327':'广西灌阳县' ,'452328':'广西龙胜各族自治县','452329':'广西资源县','452330':'广西平乐县','452331':'广西荔浦县' ,'452332':'广西恭城瑶族自治县','4524':'广西梧州地区','452421':'广西岑溪县','452423':'广西藤县' ,'452424':'广西昭平县','452425':'广西蒙山县','452426':'广西贺县','452427':'广西钟山县' ,'452428':'广西富川瑶族自治县','4525':'广西玉林地区','452501':'广西玉林市','452502':'广西贵港市' ,'452523':'广西桂平县','452524':'广西平南县','452525':'广西容县','452526':'广西北流县' ,'452527':'广西陆川县','452528':'广西博白县','4526':'广西百色地区','452601':'广西百色市' ,'452622':'广西田阳县','452623':'广西田东县','452624':'广西平果县','452625':'广西德保县' ,'452626':'广西靖西县','452627':'广西那坡县','452628':'广西凌云县','452629':'广西乐业县' ,'452630':'广西田林县','452631':'广西隆林各族自治县','452632':'广西西林县','4527':'广西河池地区' ,'452701':'广西河池市','452702':'广西宜州市','452723':'广西罗城仫佬族自治县','452724':'广西环江毛南族自治县' ,'452725':'广西南丹县','452726':'广西天峨县','452727':'广西凤山县','452728':'广西东兰县' ,'452729':'广西巴马瑶族自治县','452730':'广西都安瑶族自治县','452731':'广西大化瑶族自治县','4528':'广西钦州地区' ,'452802':'广西钦州市','452824':'广西灵山县','452826':'广西浦北县'

第四篇：《数字编码》教案

《数字编码》教学设计

教学内容：新人教版数学三年级上册《数字编码》。

教材分析：《数字编码》是三年级上册综合实践活动的内容，主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

学情分析：在日常生活中，数有着非常广泛的应用，学生已经有了初步体会，比如邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。教学目标：

1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。

教学过程：

一、创意引入，激发兴趣

课件出示老师的个人小档案，显示四组数据，（学生猜测）这四组数据分别代表了老师的哪些重要信息。

数字不仅表示数量和顺序，还可以用来编码，今天我们一起来学习“数字编码”。（板书课题）

二、探索组成，感悟特性

师：身份证是我们用来证明自己身份的证件，每个公民一出生，就有一个身份证号码，而且这个号码是唯一的，终身不变的，它是由公安机关按照国家标准编制而成的。身份证在生活中有广泛的应用，回想一下，平时哪些地方要用到身份证？（去银行办业务的时候，去酒店办登记住宿的时候，买火车、飞机票的时候„„）

师：正如同学们所说，身份证可以为人们提供了安全、便捷的生活服务，这是因为它蕴藏着许多个人信息，所以一定要妥善保管，不能随意借用他人，也不要随意泄露出去。

（一）探索身份证号码的组成 1.同桌合作探究

师：（课件出示号码)这是老师的身份证号码，谁来读一读？看看身份证一共有多少位？（18位）老师展示“特异功能”,学生说出课前搜集的身份证号码，老师板书，猜身份。

请你们同桌合作，利用课前收集的资料找出身份证号码到底藏着哪些个人信息呢？ 2.交流讨论汇报（1）生日

预设：7-14位是老师的出生年月日。追问：你是怎么确定的？

预设：因为身份证号码的第7-14位代表出生日期。（2）地址

预设：前六位是地址码

前两位代表省，第三、四位代表市，第五、六位代表县（区）。（3）顺序码和性别码

预设：我们发现身份证号码的第15-17位表示顺序码。顺序码的第三位是性别码，单数是男性，双数是女性。

明确：顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。（4）校验码

预设：最后一位是校验码，校验就是校对检验，它是根据前17位数字按照一定的公式计算产生的，它可以提高号码的使用率。

（二）感悟编码特性 师：看看你收集到的身份证号码当中的数字，你还有什么疑问？ 预设：我发现我的身份证号码的末尾有一个X(板书:X)追问：有谁能解答这个问题？

预设：X表示10。这里的X不是字母，而是一个罗马数字。如果写阿拉伯数字10，身份证号码就有19位数，与其他人的不同，所以用X来代替。

师：可见在编码要有统一位数和含义，这体现了编码的规范性。（板书：科学性）

师：顺序码体现了这个号码的唯一性。（板书：唯一性）(三)辨别身份证号码

师：粗心的小红在了解身份证的时候忘记了写名字，分不清楚哪个是爸爸的哪个是女儿的，你能帮他分出来哪一个是爸爸的，哪一个是女儿的吗？（课件出示）

让学生根据信息区分它们的所属。

三、探索邮政编码的组成

（1）出示信封封面。仔细观察信封，你发现了什么？引导学生说出：信封上那两排数是邮政编码。

（2）介绍邮政编码的作用是什么？

（3）这些邮政编码是怎样编排的呢？

邮政编码由六位数字组成：

前两位数字表示省（直辖市、自治区）；

前三位数字表示邮区； 前四位数字表示县（市）；

最后两位数字表示投递局（所）。

（4）举例学习沙河的邮政编码054100

四、生活中的编码

你们知道生活中还有哪些数字编码？ 课件展示生活中的编码，日常生活中，我们接触到许多用数字组成的号码。如邮政号码，准考证号码，电话号码，商品型号，证件编号，银行卡号，汽车牌号，门牌号码，数学书上的条形码以及身份证号码（重点介绍车牌号的意义）。

五、尝试编码，学会运用

1.尝试编码，出示学生信息登记表，让学生课前填好。（1）请看小组合作要求，思考并讨论： ①学号中应该包含哪些信息？ ③这些信息应按怎样的顺序编写？（2）尝试编自己的学号（3）展示作品，交流汇报（4）小练习

六、谈收获

1.这节课你有什么收获？

2.同学们，未来将是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后请你调查了解你感兴趣的数字编码，与同学交流分享收获。

板书设计： 数字编码

身份证号码 X 1 3 0 5 8 2 1 9 8 0 1 2 2 4 0 8 2 7

地 址 码 出 生 日 期 码

科学性

顺序码 唯一性→10 性 校 别 验 码

第五篇：数字编码教案

《数字编码》 教案教学设计(人教新课标三年级上册)后曹小学 张倩倩

一、教学内容：人教版三年级数学上册第77-78页。

二、教学目标：

1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义以及感受数字编码的简洁方便。

2、让学生通过小组讨论、观察、比较去探索数字编码的简单方法。

3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。

三、教学重难点

1、教学重点：让学生了解身份证号码、邮政编码等数字编码的含义和数字编码的简洁。

2、教学难点：了解数字编码的规则，初步学会科学合理的编码。

四、课前准备

让学生回家通过请教家长，或者上网搜索各种数字编码，并了解其中的含义，再搜集爸爸、妈妈和自己的身份证号码，还有现在所住的地方的邮政编码。

五、教学过程：

（一）激趣导入

1、课件出示一张房卡“307”，师：欣欣小朋友国庆节和爸爸妈妈一起外出旅游，晚上在酒店前台登记后，拿到一张这样的房卡，然后欣欣一家很快就找到了房间，你们知道他们是怎么找到307房的吗？

预设：因为307代表3楼7号！（307是3楼7号的简洁表示）

师：酒店将3楼7号简洁的用数字307表示，那么5楼8号怎么表示呢？2楼11号呢？看来这样的房号大家都能看懂！

2、在生活中处处有这样的数字号码。你们能说一说吗？

3、你们认识这些号码吗？它们有什么作用？

课件点击出示：（预设： 从邮政编码上可以看出信件要寄到哪里、从汽车车牌可以看出是什么地方的车、从电话号码可以看出是哪里打来的。）

4、揭示课题

师：孩子们，这些号码都是由什么组成的？（数字）

像这种由一个个数字编成的号码，我们把它叫做“数字编码”，这些编码有什么奥秘呢？今天老师要和大家一起探索有关数字编码的知识。（板书课题：数字编码）。

（二）自主学习（了解身份证号码和邮政编码的含义）

师：我们去高铁站买票或者坐飞机的时候，售票员都要我们出示什么呢？生齐答（身份证）

师：对了，我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。身份证对于我们来说是非常重要的，在这个号码里面隐藏了好多秘密呢，今天我们就一起来了解其中的奥秘。

师：这是我的身份证，我们一起来观察一下，看看身份证里有哪些信息？ 生：身份证里面有性别、名字、出生年月日、地址和身份证号码。（学生一边讲，老师一边指）

师：（重点出示身份证号码），身份证里面最重要的信息是身份证号码，这是我的身份证号码，你们知道这些数字包含了哪些信息吗？猜一猜。

生1：从身份证倒数的第二个数字，我看出了老师的性别，如果倒数第二个数字是单数，那就是男的，如果是双数，那就是女的。师：到底他说的对不对，你有什么方法可以验证下。

生1：请大家看看自己的身份证号码倒数第一个数字，是0、2、4、6、8的请站起来，（全班的女孩子都站起来了）；是1、3、5、7、9的请站起来，（全班所有的男孩子都站起来了）

生2：从老师的身份证号码中我知道了老师的出生年月日是1990年7月19日，第7个数字到第14个数字说的就是出生年月日。

师：老师有疑问了，老师是7月份出生的，为什么要写07，而不直接写7呢？ 生：因为一年有12个月，10-12月需要用两位数表示，用0占位，为了保证位数的一致。

师：现在请同桌交换你们的身份证号码，找出同桌的生日。

师：老师也遇到了一个难题，如果是双胞胎，两个人的身份证会不会相同呢？其实，身份证号码还有其他的信息，下面我们就一起来学习关于身份证号码的小视频。（出示讲解身份证号码数字含义的动画）

师：同学们，既然表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数字编码呢？（简明）不知道同学们有没有寄过信。（出示一个信封），观察这个信封，有没有出现数字编码呢？

师：谁知道邮政编码的作用是什么？ 生：邮政编码是我国的邮政代码，机器能根据邮政编号对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。

师：你想知道邮政编码是怎样编排的吗？（学生自学书本第77页）引导学生了解其中的信息。

（三）合作交流（运用编码，设计学号）

师：数字编码在我们的生活中发挥了这么重要的作用，那么同学们想不想自己也来编一编呀？（出示材料要求）背景材料：

今年我们新校区科学城小学开始招生了，明年打算扩大招生，明年一年级新生有8个班，每班35人，二年级有4个班，每班40人，教学处主任需要给每个学生设计一个学号，你能帮帮她吗？。要求：

1、准确、简洁、唯一。

2、设计的学号是六年不变的。

师：想一想学号中应该体现哪些信息？这些信息中哪些比较重要？（入学年份、班级、个人序号、性别），下面请同学们开始设计吧！

师：展示评议设计方案。你更喜欢哪一种设计呢？出示学校学生学籍号，让孩子们对照自己的编号进行一下对比，进一步感受编码的特点与规律。师小结：同学们真棒！在这么短短的时间里就设计好了学号，而且反应出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给编学号的老师，以后他们在编排学号时就可以采纳这些方法和建议了。数字编码真是又方便又快捷。

（四）总结拓展 师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计。