三年级上册七八单元教案

第一篇：三年级上册七八单元教案

25、矛和盾的集合

教材解读：

这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在这堂课中，我想引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。要让学生明白看待问题要多角度、多方面，这是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中16个词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。明白看待问题要多角度、多方面。

教学难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

第一课时

学习目标：

1、会认6个生字、会写6个生字，正确理解词语表中词语的意思。

2、读通、读顺课文，了解发明家是怎样发明坦克的。教学过程：

一、设情境，导入新课

1、课件出示坦克图，问：你们认识这些吗？认读：“坦”。知道坦克的用途吗？有谁知道坦克是根据什么发明的？（板书课题：矛和盾的集合认读生字“集 矛 盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特点）

2、矛和盾是古代的兵器，怎么会成为威力无比的现代武器坦克呢？（板书？）

二、初读课文，了解课文内容

1、自由读课文，边读边画出生字新词、借助拼音认识它们。

2、认读生字、词语

3、指名分节读课文，及时正音

4、谁能在课文中找出写了矛、盾和坦克三者之间关系的句子？根据学生的回答出示坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

5、质疑：学到这儿，你们最想研究什么？ 预设：

1、坦克是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一？

2、坦克是怎样在战场上大显神威的？

3、研读第2—4自然段

这节课我们就以小组为单位先来研究第1个问题

1、自由默读第2——4自然段，划出发明家的发明过程。并完成练习。

2、组内交流

3、小组派代表交流、集体完成练习

4、指名说说发明坦克的步骤。

相机教学第二自然段的第一句。同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因，课文中写盾难以招架的句子写得非常好，找出来读读。自由读。矛的强进攻使盾都招架不住了，谁能既读出矛的厉害又读出盾的困境。指名读、评读。

5、师：发明家的每一个想法都有他的思考过程，课文中有的思考过程写出来了，有的没写，看谁也能当个发明家，把课文的思考过程补充完整。学生再次默读课文。

6、个体交流

体会发明家思考方法非常科学，能根据自己的需要，索取别人的优点，把优点很好的集中起来，为自己所用。

7、指名复述发明家发明坦克的思考过程。

聪明的发明家就这样把盾的自卫和矛的进攻合二为一，既有了保护自己的铁屋子，又有了矛的进攻——枪口或炮口。所以让它在战场上大显神威。我们下节课再一起来感受坦克的威力。

三、指导书写

接下来，我们来写几个生字。

1、出示：矛 盾 集 攻 坦 炮

2、在这几个生字里，你认为哪个字书写有困难？

根据学生的回答指导书写，尤其要注意“盾”的笔画。

3、学生书写，评议指导。第二课时

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。

2、懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的含义。

3、明白看待问题要多角度、多方面，并学会写8个生字。教学过程:

一、复习导入

1、上节课，我们和课文中的生字交上了朋友，今天你们还认识它们吗？认读生字。

2、我们还研究了坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的？谁能说说发明坦克的思考过程。

二、研读第五自然段

这节课我们继续研究上节课提出的问题：坦克是怎样在战场上大显神威的？

1、自由默读，从哪些词可以看出坦克在战场上大显了神威？

（首次、头一回、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里）

2、你能想象当时战场上的情景吗？读读句子，读出坦克的神、读出坦克的威。

自由读

指名读

齐读

3、口语交际；师：坦克、坦克，你为什么这么厉害啊？学生：因为我„„(引 导学生从不同角度去思考问题，回答问题。相机引导到这一组课文的主题)

三、学习单元主题：

1、出示单元主题

2、学生默读，谁来说说这一组主题告诉我们什么？（板书：看问题

想问题）

四、学习最后一自然段

师：是呀，对待问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。

出示：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

1、齐读

小结：发明家在与朋友对打比赛时，有矛和盾的长处想到了发明坦克，课文也就是用这样一个故事来说明这个道理的，2、再读

在我们的实际生活中，有许多东西都是把别人的长处集于一身而形成的，你能举例子来说说吗？（如双层公共汽车、火车、带橡皮头的铅笔等等。）不止物体是这样，其实做人和学习方面也是这样。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。愿我们大家都能成为生活中的胜利者。另外生活中还有哪些不方便的地方，我们也可以去思考，去发现我们还可以提出改进的办法。我们课后可以以小组的形式去完成一个练习。

五、指导书写积累

1、出示本节课要写的生字

持

般

架

龟

战

神

兵

退

2、说说怎样写好它们。

3、学生练写

4、这篇课文里还有好多词语可以积累，大家可以把自己喜欢的词语给记下来。

六、实践题：

1、读了课文，我积累了好多的词语：

2、我们小组在生活中发现了（），它的长处是（），不足之处是（），还发现了（），它的长处是（）,不足之处是（）。我们把它们的长处集于一身，发明了（）。它的长处是（）。

板书设计：

矛和盾的集合 坦克

26、科利亚的木匣 教学目标：

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

2、正确，流利地朗读课文。

3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣，挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重难点：

1、科利亚怎样从挖木匣中得启发。

2、让学生学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法

课时安排：两课时 第一课时

一、教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

2、正确，流利地朗读课文，了解主要内容。

二、教学重点

识记生字，理解词语的意思。培养学生自学生字词的能力。

三、教学难点：理请层次，认识过度段的性质

四、教学过程

（一）导入新课，同学们今天，我们来学习26科利亚的木匣，请大家一起看老师写课题，讲解（科利亚是一位外国的小朋友，注意“匣”的笔顺，先横再竖，最后一笔是竖折。）齐读课题，这是苏联作家左琴科写的一篇文章。故事发生在世界二次大战，德国法西斯进攻苏联，苏联人民英勇抗战的时候，从题目看，这篇课文主要写出什么？(找出关键词：木匣）那么这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？请小朋友们赶快番开课文自由地轻声地读一读。

（二）初读课文，自学生字、词。

1、初读课文，标出自然段，划出生字词，难读的字词句多读几次。

2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

（三）检查学生自学生字、新词情况。

1、指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

2、指名读生字词。

3、正音：

指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。

4、读准多音字的字音。

本课有两个多音字。“量”本课读li2ng，还有个读音是li4ng；另一个多音字是“数”，它可以读“sh”和“sh”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh”，第二个数读“sh”。多音字要在具体的语言环境中选择读音。请同学做下面的练习。给下面的带点字选择正确的读音。

量身高（li4ng，li2ng）

称体重量（li4ng，ii2ng）

数一数（sh3u，sh3u）

数量（sh4u，sh4u）（li4ng，li2ng）

5、分析字形结构记住字形，理解字义。

（1）可以列成下面表格：

在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

（2）用比较法记字形、理解词义：

箱（木箱）倍（一倍）

相（互相）陪（陪伴）想（思想）赔（赔钱）

（3）一字多组，理解字义 箱（木箱）（纸箱）（装箱）倍（几倍）（加倍（倍数）

德（品德）（德国）

（4）易写错的字：德：右边是十四一心四部分组成，不要丢掉“四”下面的一横。

6、出示生字卡片，理解词语。

法西斯——本课指德国侵略者。

冰鞋——滑冰时穿的鞋。

果然——表示事情真的如此。

仍然——表示情形没有什么变化或恢复原状。

（四）再读课文，理请层次

1、学生标明自然段，朗读课文。

2、文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3、学生分小组讨论怎样分段。

4、指导第5自然段的归属。

(这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。)

5、分段归纳。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）

科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

（五）讲读课文第一段

1、请同学分节读课文第一段。全班思考：

（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？

（2）他们为什么要把东西埋起来？

2、讨论思考题。

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）

（2）指名读第三自然段。

（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）

3、学生质疑。

激励学生读书是解决问题，学好语文的最好方法。只要用心读书用心思考，就一定有新的发现，新的收获。学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄小，而且埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

学完科利亚埋木匣部分，让学生谈谈科利亚是一个怎样的人？说明理由。

同时随机指导朗读，如学生哪句体会到细心，聪明，就及时指导学生读出科利亚的聪明，细心来。如2自然段从利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到）

讨论达成共识：科利亚是一个细心，聪明，爱学习，爱动脑筋的人。

（五）作业。

1、抄写生字、新词。

2、熟读课文。板书

26、科利亚的木匣

埋木匣，挖木匣，受启示 1-3

4—12 第二课时

一、教学目标

1、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣，挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

2、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

二、教学重点：科利亚为什么开始没有挖到匣子，后来又为什么挖着了？

难点：体会科利亚最后讲的话。用生活中的一件事说明周围的一切都在变化的道理。

三、教学过程

（一）复习

1、课文分几段？各段写什么内容？

2、科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）讲读课文二、三两段

导语：上节课，我们学习了1-3自然段埋木匣一段，知道科利亚是位聪明细心的小朋友，这节课我们继续学习第26课。（齐读课题）让我们再次走近科利亚，同他一起去挖木匣，一起去思考，一起去发现。

1、轻声朗读4-12自然段，边读边划出妈妈挖箱子和科利亚挖匣子的句子，体会各自的心情。

出示句子：

A、妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

B、他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

引语：当妈妈找到埋藏四年之久的箱子，找到失去以久的宝贝，心情怎能不激动，不高兴呢？谁愿意读读妈妈的话。指名读，分组读齐读。

引语：而科利亚照妈妈的方法，挖呀，挖呀，挖得„„仍然没有找到。他_________。（焦急，难过，伤心极了，失望„„）让我们带着这种体会再来读读这句话。在学生指名读时，给仍然换个词，仍旧。

正当科利亚难过焦虑时，可小伙伴们还嘲笑科利亚，这真是——-雪上加霜，科利亚伤心极了！面对小伙伴的冷眼冰语，科利亚是怎么做的呢？请同学们读读第10、11自然段。

科利亚最后找到挖不到木匣的原因了吗？在哪一自然段？11段，请大家读一读（自己读，小组读，体会科利亚高兴，自信）

那科利亚的想法对吗？在12自然段有一个词告诉我们了，哪一个？果然，对了，当预想的和实际一样时，我们就可以用这个词，能用它说句话吗？

科利亚通过思考终于找到了他的木匣，下面我们再来回顾一下科利亚埋木匣，挖木匣的经过（出示课件）演示走完十步后，再强调问为什么现在科利亚走十步会找不到木匣，而走五步就找到了呢？让学生说原因。

因为四年前，科利亚还小，现在他长大了，步子比以前大了一倍，所以只要走五步。（再出示步子明理）

通过学习，同学们一定对科利亚有了新的认识？能说说吗？（自信，不会被一时的困难所吓倒；爱动脑筋，本来他可以直接去问妈妈的，但是他没有，他丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想；小伙伴嘲笑科利亚，就说明他们也不知道原因。其他小伙伴没有想到原因，而科利亚发现了，很聪明。）

引接语：听了同学们的称赞，科利亚一定很高兴。科利亚的确是一个爱动脑筋，爱思考小朋友。今天，他不仅找到了他的木匣，还懂得了一个道理，请大家齐读最后一节。“你能给最后一个问句换种肯定的说法吗？

2、板书中心：周围的一切都在起变化。

3、【我思考，我发现】做弹性练习，看上课剩余时间决定

拓展：听录音故事。故 事

古时候，有个人到大山里去观景。他看见一个樵(qio)夫在山上的一棵大树旁砍柴。忽然，樵夫失手把斧子掉到山下了。只见樵夫解下头巾，把它挂在正在砍伐的树枝上。然后下山去，来到挂有头巾的大树下方，很快找到了斧子。这个人不住地夸赞樵夫的办法好。

没过多久，这个人乘船过河，一不小心把宝剑掉到了水里。他想起了樵夫的办法，就拿出小刀在船舷(xián)上刻了个记号。等船靠岸了，他就从刻了记号的地方下去捞宝剑，却什么也没有找到。

故事听完了。现在，我就是那个掉了宝剑的人，我真的不明白，别人能按记号找着自己的东西，我为什么找不到呢？谁来帮帮我。明理之后，说明后一部分就是成语刻舟求剑的由来。

1、我们周围的事物在一天天的变化，那同学们讨论讨论看，在你生活的周围有哪些事物也在起变化着？

总结：的确，我们周围的事物在一天天的变化，你们也在一天天的长高长大，即使以前学习不认真的同学，现在开始就一直很努力很勤奋，我相信将来一定会让人刮目相看。同时在我们成长的道路上，我们还会遇到许许多多的问号，但是，只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，采取不同着的策略，是没有什么困难能难倒我们。【板书设计】

26．科利亚的木匣

四年前

四年后

埋木匣

挖木匣

十步

五

步

周围的一切都在起变化

27、陶罐和铁罐

一、教学目标：

1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

教学重点: 是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。指导朗读，理解重点词句。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：

二、教学过程: 第一课时

一、形象揭题，了解特点

①出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。

二、朗读感悟，初识生字 ①初读课文，读准字音。

a．学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。

b．鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。

c．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。

②再读课文。

a．激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

③默读课文，了解大意。

a．通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。

b．学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！④品读课文，体验情感。

师：请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。（根据学生的自由反馈，自由的出示相对应的对话诓）

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。（理解“奚落”）

生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。（师肯定，赞扬生。）

生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。（师指导学生掌握“懦弱”音、形、义，纠正学生把“懦”读为“儒”的错误，请他带领全班读句子，严格要求，一丝不苟。）

生：我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。

师：你的发言说明你领悟了语言的内涵，有谁想通过朗读表达自己的感悟吗？

师：太好了，请问你想读哪部分。

（生有感情地朗读课文片断）“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

第二课时

一、感悟寓意，拓展延伸

①分角色朗读课文1至9自然段。

②教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？ ③教师与合作学习课文10至17自然段。a．课件显示第10自然段，词语“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。

b．许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

c．感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。④分角色朗读全文。

⑤读了这个故事，你想到了什么呢？

二、复习生字，练习写字、抄写词语

1、认读课文 里出现的生字。

2、练习用这些生字扩展组词。

3、课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。

4、教师播放音乐，学生做好写字准备。

5、学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。

6、展示学生写的字，互相评议。

7、抄写词语表中的词语。

拓展练习

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。

②和同学合作把这个故事演一演。

28、狮子和鹿

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。

教学目标：

1、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3、通过课文的学习，把学生引向到更广阔的课外阅读。

教学准备：课件等。

教学时间：一课时。

教学流程：

一、谈话设疑

1、小朋友们，今天老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答）

今天的主人公啊是鹿姐姐，她长得真漂亮呀！你们说她哪里漂亮呢？

2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经历了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，改变了看法。

3、这节课我们就通过学习寓言故事《狮子和鹿》来了解这件事，明白这个道理，好吗？

[这个环节的设计，使学生从喜欢动物的表层情绪上拉到对鹿姐姐为什么转变认识的思考上来，从而激发了学生想了解故事内容的学习冲动。同时，告诉学生鹿是这个故事的主人公，使学生对寓意的把握会更准确，体现教师在略读课文教学中的主导作用。]

二、初读课文

想知道课文讲的是一个什么故事吗？让我们赶快打开课文，来读读《狮子和鹿》这个故事吧！

1、学生自由读课文，要求读通、读顺，碰到生字词语多读几次。

2、在自渎的基础上，合作朗读，你读我听，纠正彼此的正误。

3、课文讲了一个什么故事？谁能简单得跟大家讲一讲指名说

[这个环节，我留给学生足够的时间多读，在自读中求通顺，在自读中求正确。课件在这个环节中只是出示生字词，让教师检查一下学生读得正确与否。体现学生的主体地位，教师的主导作用，课件的辅助作用。]

三、深读课文，感悟寓意

刚才我们读了几分钟的课文，了解了这个故事，如果我们再去读课文，一定会更多的收获。

这次大家可以小声地读读，读到有感受的地方或者特别有意思的地方，多读读，作上记号！等会儿推荐给小伙伴读读！

1、学生再次读课文，边读边想

2、把自己喜欢读的部分推荐给小组里的小伙伴读一读，说一说

3、谁愿意向大家推荐推荐？ 生推荐读

[这个环节，让学生从整体出发，寻找学习研究的方向的点，防止阅读教学中胡子眉毛一把抓的做法，同时向学生渗透略读课文要抓住重点的方法。]

4、刚才好几个同学都推荐大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？

出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊 瑚！”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

a.自己读对话

b.你能来读读吗？

c.谁也想来读读？再指名读，齐读

[当读到“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”出示课件：这里用音乐配上珊瑚组图，产生美感，让学生真切地体会到鹿姐姐想象中自己的角是多么美丽！从而感受鹿姐姐的自我陶醉。课件在这里，既让学生认识了珊瑚，又对朗读起着促进作用。]

读了小鹿的话，你有什么发现？

5、创设情境，体会寓意

a.小鹿经历了这件事后开始重新认识自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？

b.出示情境图：小鹿来到我们的教室里, 我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，____________________________________________。

c.写一写

d.展示交流：指名扮演小鹿和学生进行交流

e.小组交流。如：

好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。

好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。

一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。

“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。

不管做什么都不能只看外表的。

f.是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——尺有所短，寸有所长。

[创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里鼓励学生举出生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生思考，说出自己的见解。]

四、拓展（课外阅读）

1、像这样的故事还有很多，老师这儿有一个《长颈鹿和相思树》

2、赶快去读读吧看自己能不能读懂！

3、你读懂了什么？ 板书设计：

鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

狮子和鹿

鹿腿——难看（有

力）

逃生 ［资料袋］ 扩展阅读

长颈鹿与相思树

一棵小相思树，眼见着周围低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我一定要长高，高过所有的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一天天长大，却悲哀地发现，即使是那些最高大的树木也只是动物们的“绿色食堂”。

相思树陷入了深深的沉思，它不断地问自己，我当如何保护这碧绿的裙衫？我当如何保护自己？冥思苦想之后，它终于找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种安全感，它相信这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的动物走近它，试探了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得“沙沙”作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自己灵活的舌头，仰仗身高优势，顺利地吃到了树冠那浓密的绿叶。

起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。

可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠然地离开。

它们将忧伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己也许永远走不出这个阴影了，可有一天，它发现原本只有星星绿意的原野重又葱茏，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光依旧，还有什么不可以重来？

很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。

没有任何一种铠甲能让你永远不受伤害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。

想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？ 语文园地七

一、教学目标

1、读背词汇，知道有关刻苦求学的词，能从学习过程受教育。

2、引导学生在平时生活中多动脑筋，能克服困难，并把这样的事例在班级上说说，并能写成作文。

二、教学过程

1、复习旧知识引入

看图片说说关于秋天的成语

（能说些学生自己生活中常见的关于秋天的成语或词语也是很提倡的）

2、我的发现

（让学生独立去思考，也同意同桌去讨论）

通过读，你发现了什么？

你还能找这样的词语吗？

能用其中的词语说话吗？

3、来说我来对

用对联的形式呈现，电脑先出题，学生接着说下半句，有机会实现生生互动，或者师生互动。

4、连一连

认一认

先让学生小组合作去认，去读，去记，再汇报。

最后个别学生个别认（用比赛的方式，看谁记得最多，读得最好）

5、脑子转转转

让学生说说生活中遇见哪些不便之处（小组先说说）学生选择自己最认为值得解决的问题在班级中提出，然后各组发表意见，选择最有好的办法，及时进行表扬鼓励。

教师小结（或有学生自己来小结）

6、我能编也能写

让学生从书上选出自己喜欢的一种或几种动物（小组进行）

小组编童话故事

分小组汇报

7、课堂延伸

开一场“走进童话”故事会在“童话乐园中成长”

29、掌

声

一、教学目标

1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、课时安排

第一课时：感知全文，质疑，解疑，学习有关字词。

第二课时：深入学习课文，有关字词，总结全文。理解课文，升华情感。

三、学情分析

三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，但本课的生字较多，字形也比较复杂，在教学中还要认真指导学生认读和书写。学生乐于朗读新颖的课文，本课表现的情绪有起伏，教师要指导学生读出这些变化。关键是通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐情感变化，吸引学生乐于学习。学生对课文已有自己的理解，在教学中抓住重点段落让学生理解，并对学生不容易领会到的地方加以指导。

四、课前准备

观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围的人是怎么帮助他们的。搜集反映残疾人自强不息的相关资料。

五、教学过程 第一课时

（一）谈话启发，揭示课题

1、你们看过《千手观音》吗？

2、介绍《千手观音》，残疾人自强不息的精神深深打动了我们。

3、揭示课题，今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。这篇课文讲述了一名残疾女孩的故事，故事写得很感人，我们多读几遍。

（二）阅读课文，感知内容

1、学生一读课文（自由读），要求

（1）读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

(2)做泡泡，提出问题

2、反馈质疑

师：大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？

学生提出自己的问题。

预设：英子为什么会犹豫？英子为什么会有这么大的变化？课文为什么用掌声做题目？

师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。

3、学生带着问题再读课文。

4、检查自学的效果

（1）师：大家都读了几遍课文，一定能读好文中的一些词语，对吗？

（2）学生读词：小儿麻痹症 姿势 落下了残疾 情况 镇定 讲述 情绪

教师提示“落”是多音字，读“lào ”。

（3）解释小儿麻痹症，出示残疾人的图片。

5、交流读懂的问题。

根据学生的交流理清课文脉络，掌声前的英子和掌声后的英子发生巨大的变化。

（三）精读课文，体会人物的变化

1、学生朗读第一和第四两个自然段。读后说说英子给你留下了什么印象？突出英子前后对比的强烈。

2、联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。我们来体会英子的孤独、犹豫、自卑，如果你就是英子，你现在会怎样去读第一段呢？引导学生有感情地朗读。

3、是什么事情让英子有这么大的变化呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

4、英子的变化来自同学们的掌声，这掌声中究竟有怎样的魔力呢？下节课继续深入地走进英子的世界。

（四）指导写字

1、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

2、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较舒展才美观。

（五）拓展活动

学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

（六）板书设计 掌声

忧郁—？—乐观

自卑—？—自信

（板书所用的词语可根据学生提供的词语而改动）

第二课时

（一）铺垫情感，谈话导入

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？这掌声给了她什么？）

（二）精读课文，自己释疑

1、学生自读课文的第二、三自然段，划出写掌声的句子。在自己感动的地方适当地写一点读书感受。(教师提示：默读有利于思考，这次你们拿起笔来，把你们的感受和发现的问题及时记录下来，你提出的问题要想办法解决它。)

2、读描写掌声的句子，交流读出感情，从两次掌声里你体会到了什么？(提示：掌声是在怎样的情况下响起？掌声前后，英子的感情起了怎样的变化？)结合学生的交流，理解犹豫的意思，读出英子先是自卑矛盾、后又激动的心情。配乐读文。

3、引导体会情感，师：如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？以采访的形式随机采访学生。

4、师小结：正是大家掌声的鼓励给了英子面对生活的勇气，改变了她的一生，难怪几年后，英子在来信中说„„

（三）拓展延伸，升华情感

1、（课件）英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

（1）学生齐读这段话。

（2）现在你们是否明白了，同学们的掌声给了英子什么？

（3）配乐朗诵。

2、学生交流有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。让学生读读背背这些名言和谚语。

3、我们不但要善于关心鼓励别人，同时要善于从别人的鼓励中汲取力量和勇气。许多残疾人成为生活的强者，不仅是大家对他们的关心和鼓励，更重要的是他们能战胜自己，自强不息，从而获得属于自己的精彩。

4、出示残运会图片。交流残疾人自强不息的故事。（弹性内容，没时间的话不用交流）

5、交流阅读体会。

（四）弹性作业

作业超市（任选2项）：

1、积累本课中让我感动的句子。

2、读了课文我体会到很多很多，我要写一写。

3、为身边需要帮助的人做一些力所能及的事。

4、我在生活中感受到许多的爱、关怀和鼓励，我要选一件事写下来。

（五）组织活动，丰富积累

1、开展热爱生命的故事会。

2、开展为身边需要帮助的人献爱心活动。

（六）板书设计

掌声

忧郁—（爱心）—乐观

自卑—（鼓励）—自信 30、一次成功的实验

教材分析:

本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

设计理念:

新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

教学流程: 第一课时

一、揭示课题，读题质疑

1、教师谈话：今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》（板书课题）

2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？

（预设：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。

3、指名读文，评议正音。

三、再读课文，精读感悟

1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a．什么人在做实验？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家为什么要做这项实验？

四、写字指导

1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现。

绳、险、俩、堵

左窄右宽

瓶、顺

左右同宽

2、范写：瓶 系 激

3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

五、实践活动

课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时

一、复习生字词

听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

二、继续精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题没有理解？

2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

（1）同桌讨论。

（2）抓住重点语句，全班进行交流。

A．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

预设：生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

B．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

抓住 “不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

C．通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

3、有感情地朗读人物对话

（1）小组内合作读一读。

（2）请一小组读，其他小组进行评议。

三、引读最后一段话。

抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。

四、拓展延伸

学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

31、给予树

教学内容：

人教版《语文》第八组第二篇课文。

学习目标：

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

学情分析：

这是本册教材的最后一组课文，学生通过近两学年的学习与积累，在字词学习与课文阅读理解等方面都掌握了一定的学习方法。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1、谈话导入：同学们，圣诞节就快要到了，你们是不是也准备了很多小礼物准备送给爸爸妈妈和好朋友呢？这是一个快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。

2、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

3、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、按要求把课文读两遍。

要求：

a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

b.边读边思考：课文写了一件什么事？

c.把自己不懂的词句划出来与同桌同学讨论。

2、检查读书情况。

（1）出示下列词语，读一读，记一记。

给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒

兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿

（2）指名读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

（3）学生讨论：课文写了一件什么事？

三、再读课文，准备交流

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？边读边写批注。准备下节课我们来讨论交流。

四、指导写字

1、请学生做小老师，指导写字。“予、裕、买”等，教师做书写指导。

2、学生写字写词。第二课时

一、复习

①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴 ②说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示： a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌

生女孩如愿以偿的笑脸”。③联系上下文，思考讨论这两句话。a．金吉娅为什么沉默不语？

读课文后，小组同学交流。

交流后相机指导有感情朗读有关的句段。

b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

读课文，四人小组交流。

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。学生选择感人的地方有感情地朗读。

三、指导写字

1、教师重点指导书写：“糖、即、卡”等。

2、学生练习写字写词。

四、总结全文

1、读了这篇课文，你一定很感动，你能谈一谈自己的感受吗？

2、雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

五、弹性作业

1、摘录课文中自己喜欢的句子。

2、如果你是那个小女孩，也一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩写几句感谢的话吧。

3、自制“新年的祝福”贺卡给自己的爸爸妈妈或朋友，写上你的祝福。

32、好汉查理

学习目标：

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备：

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

教学过程：

一、谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书情况。

a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a．查理有哪些变化？

b．查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c．“当然可以。”

d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e．“杰西，我会做个好汉。”

（教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了）。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

（跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。）

③你对故事中的这些人物有什么看法？

（学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。）

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

语文园地八

学习目标：

①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

②读背《三字经》节选，大致了解意思。

③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

课前准备：

①教师准备数本不同版本的《三字经》。

②学生带字典或词典。

③学生搜集字谜。

第一课时

口语交际

①谈话引题。

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

②讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

③分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

④全班交流。

a．各小组推荐一名代表在全班说。

b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

⑤填写“成长卡”。成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时

习作

①谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

②交流拓展

a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

③学生自选内容进行习作。

④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

第三课时

讲评作文

①教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。

②优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。

③建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。我的发现

①出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

②指名读词语，纠正读音。

③互相交流：你发现了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。

⑤拓展积累。

a．你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b．投影展示，并朗读。

c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。读读背背

①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

②指名试读。

③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

④怎样理解这几个句子的意思？

a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。第四课时 读读记记

①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

③分类记忆这些词语。趣味语文（猜字谜）

①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

②说一说，你是怎么想出来的？

③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

⑤交流，并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

第二篇：三年级上册教案一二单元

三年级上册教案

全册教学目标

1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；会口算一位数乘整

十、整百数。2．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。3．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克； 认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

4.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。5．了解倍的意义，并能解决简单的实际问题。理解重叠问题各部分之间的关系，理解并掌握利用直观图解决问题的策略。

6．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

第一单元 时分秒 第一课时 秒的认识

教学目标：

1学生借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、从小养成珍惜时间的良好习。教学具 ： 时钟模型

教学重点：借助丰富的活动，体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：借助丰富的活动，体验一段时间，建立正确的时间观念。教学方法 演示法、练习法 教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师提前一分钟进教室，要求学生坐好。上课的铃声即将响起，让我们一起来倒计时。刚才，像我们进行倒计时这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书）

二、新授

（一）认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发 现。

2、学生自主探索，学生反馈： ① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

3、体验1秒钟 ① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

4、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。学生反馈。小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结：通过今天的学习，你有什么收获？

三、巩固练习

1、做练习一：

1、2。

补充： ①我们上一节课的时间是40（）。②小明跑100米要用19（）。

2、活动：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

板书设计 ：秒的认识 1时=60分 1分=60秒

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

第二课时：时间的计算

教学目标 ：

1、会进行一些简单的时间计算。

2、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学具 ： 时钟模型、教学重难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学方法 演示法、练习指导法

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： ①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” ②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多 少”？“时针走一圈的时间是多少”？ ③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何 计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的 计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于多少分？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈: a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。

2、让学生做P4的“做一做”

3、教学例2：

（1）看例2的情境图，要求学生说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45－30=15，是15分钟。

4、小结（略）

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。

三、巩固练习：

1、完成P5“做一做”，集体订正，指名到钟表上实际操作一下。

2、填空：（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛： 3时至3时45分，经过几分？

四、全课总结，回归评价：

现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。板书设计： 时间的计算

2时=（）分

第三课时 时分秒的练习

教学目标：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，能比较熟练地进行一些简单的时间计算。教学具 ： 时钟模型、想： 60+60=120分 教学方法：演示法、练习指导法

教学重难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法 教学过程：

一、基本练习：

1、第3题，要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

2、第4题，先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

3、第5题，读读书上的三个例子，并要求学生收集类似的信息。

4、第7题，学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演

二、补充题目。

1、1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时 5分=（）秒 150秒 ○2分 400分○4时 10分○1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

3、在○里填上“﹥”、“﹤”或 “=”。

6分○36秒 5时○50分 2时○120分 200秒○3分

4、你会提问题让同学们算经过的时间吗？

三、巩固练习。练习一第8、9、10、11题。

第四课时 单元整理

教学目标：

1、知道时分秒的关系，会选择合适的时间单位描 述具体的事情。

2、能准确的读出钟面上时刻，会画时针分针。

3、会根据具体情境计算所经过的时间。

4、感受时间在生活中的应用，培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。

教学具：时钟模型、教学方法： 归纳法 教学过程：

一、导入揭题。

同学们，随着铃铃的铃声，我们上课了。谁知道现在是几时？（生答：8：00）同学们回答可真准确。前几节课我们学习了《时分秒》，这节课我们复习一下。板书：时、分、秒整理与复习

二、复习要点。

老师给大家2分钟时间，大家仔细想一想从这单元学习中你学习了有关时间的哪些知识？

1、复习时、分、秒关系。

生1：我知道1时=60分，1分=60秒 生2：时针走1大格，分针走一圈。生3：我知道钟面上有时针、分针、秒针。生4：我知道钟面上有12个大格，60个小格。„„ 同学们学到的知识可真不少，老师真高兴。下面我们做个小游戏： 《判断真假》。

（1）、我们一节课40秒。（）（2）、聪聪每天晚上睡10分。（）（3）、我吃早饭用10时。（）（4）、我们眨4次眼用4分。（）（5）、做5道口算用10秒。（）

2、复习认钟面时刻。

A．在钟表上安上时针、分针。B．看一看，写出每个钟面的时间。

3、复习经过时间。这里有《小明的星期天》（出示小黑板），你们算算他时间安排的合理不合理，并说明理由。《小明的星期天》 起床9：00 看电视 9：30 找伙伴玩10：00 写作业10：40 吃午饭11：00

三、回顾总结 通过这节课复习，你有什么收获，你知道了什么？（学生自由汇报）

第二单元 万以内的加法和减法

（一）第一课时

教学目标

1.理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。

2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

3.体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学重点 ：理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。教学过程 一.复习引入新课。

师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍? 口算 35+3 24+9 45+30 28+7 87-5 36-8 72-50 93-6 二.创设情景,让学生提出问题。(一)观察第9页情景图。

1.仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些与乘车有关的问题? 2.学生提问题。

图中有哪些问题需要我们解决? 师根据生答板书: “五年级一共要买多少张车票？” “六年级一共要买多少张车票?” “四年级一共要买多少张车票？” “三年级一共要买多少张车票？” “二年级一共要买多少张车票？” “一年级一共要买多少张车票？” 2.谁能解决上面问题呢? 学生回答后,教师板书: 41+42 39+43 33+36 36+38 35+34 39+44(三)揭示课题,板书课题:两位数加两位数。三.小组合作探索,解决问题。

(一)探究学习两位数加两位数的计算方法。1.以35+34 39+44为例，学生自主探索。2.小组讨论交流计算方法.教师巡视。

3.各小组汇报交流情况.(学生汇报时,教师有选择地板书。)(二)学生小组讨论喜欢的方法。1.学生小组讨论,教师巡视。

2.学生汇报。师:为什么喜欢这种方法? 3.这两个问题解决的结果如何? 四.巩固练习。

1.第10页做一做(生做完后,师作反馈纠正。)2.练习二1、2.五.小结:通过这一节课的学习,你学会了什么? 六.布置作业。

第二课时

教学目标

1.理解和掌握两位数减两位数的口算方法,能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。3.培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

教学重点：理解两位数减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。教学过程 一 谈话引入。

同学们,你们不是很想去上海参观世博会吗?上一节课,大家已经同心协力扫除了一个个障碍,今天如果再能扫除一个障碍,去世博会的车就可以出发了。

二 创设情景,让学生发现问题。

出示第11页情景图后,说一说已经掌握了哪些数学信息,还有哪些问题要解决？ 2学生提问题。师根据学生回答板书:(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？

(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ 三 小组合作探究,解决问题。

(一)探究学习两位数减两位数的计算方法。(1)学生自主探究。

(2)小组讨论交流计算方法。教师巡视。

(3)各小组汇报交流情况。(学生汇报时，教师选择的板书)

（二）小组讨论喜欢的方法。

四、巩固练习。

1、第11页“做一做”。

2、练习二5、6题。

五、解决生活中的问题。

练习十九第七、八题。

六、全课小结。

第三课时

教学目标：

1、掌握几百几十加、减几百几十的算理，能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。

2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理的能力。

教学重点：相同数位相加满十要向前一位进一，相同数位相减不够时，要向前一位退一再减。教学过程

一、复习1、320是由几个百和几个十组成的？320是由几个十组成的？一个数的百位是5，十位是8，个位是0，这个数是多少？它是由几个百和几个十组成的？ 2、5个百7个十组成的数是多少？这个数里有多少个十？

二、探究新知。学习例3。出示：世博会里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。

1.根据这些信息，你能提出什么问题？

2、师根据学生的回答板书：

（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？380+550（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？550-380

3、学生自主探索380+550 550-380的计算方法。

4、小组讨论交流380+550 550-380的计算方法。

5、小组汇报讨论结果。师选择学生的多种算法板书。

6、你喜欢用哪种方法计算？为什么？

7、尝试练习：第14页“做一做”。

三、揭示课题：今天我们学习的是什么内容？根据学生回答板书。

四、巩固练习练习三 1、2、3、4题

五、全课小结。

第四课时

教学目标 ：

1、能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。2通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重点：培养学生合理估算策略的意识和能力。教学过程 一.复习。1.说说下面的各数最接近哪个整百数? 598 312 405 819 2.口算。

400+500 300+400 600+200 100+800 二教学例4。

1.让学生观察第15页主题图,找出图中有哪些信息和问题。2.让学生讨论问题的意思从而引出估算。揭示课题,板书课题：估算。

3.谁能解决问题?学生自主探索解答方法,然后再进行交流。4.学生汇报讨论结果。

教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。5.通过对各种估算的对比,学会合理估算。三.挑战赛。

第15页做一做。四.联系实际应用。

1学生独立完成练习三第5、9两题。2同桌同学讨论完成练习三第6题。

3学生独立完成练习三第13题后,教师引导学生对估算结果进行分析,预测第二天进货情况。五.全课小结。

第五课时

教学目标 ： 通过练习,提高两位数加减两位数的口算速度和正确率。能熟练计算有关几百几十的进位加法和退位减法。教学过程

一.口算。比一比.，看谁算得又对又快。1.65+34 37+18 52+30 38+42 84-56 75-54 44-15 60-24 2.指名算得对又快的同学说一说：你是怎么算的? 二.练习笔算。

1问：笔算万以内数加减法要注意什么? 2.笔算下面各题

520+350 490-270 560+280 220+380 900-260 780-340 460+240 600-360 三.练习估算。

1猜一猜,这些数接近哪个整百整十数? 203 195 123 285 308 215 114 441 459 436 2.估算。

792+186 587+412 629-348 436-247 四．解决问题

练习三第7、8、10、12题，学生先独立完成，指名板演，集体订正。五.全课小结。

第六课时 教学目标 ：

1通过整理和复习本单元所学的内容,总结出口算、笔算的方法和要注意的问题。

2通过解决生活的实际问题,从中体会估算的意义以及估算的策略的灵活性。

3体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学过程

一.口算。比一比.，看谁算得又对又快。1.学生独立完成第102页第1题。

2.指名算得对又快的同学说一说：你是怎么算的? 二.复习笔算。

1问：笔算万以内数加减法要注意什么? 2.同桌同学互答。

3.教师综合归纳万以内数加减法笔算方法。4学生完成第19页第2题。三.复习估算。

1猜一猜,这些数接近哪个整百整十数? 老师说数，学生猜。2.解决生活中的实际问题。完成第19页第3题。四.数学活动。1.口算练习。一人说算式,一人说得数,在相同时间内说得又多又对的老师发给奖品。2.笔算练习。

(1)教师给出一些数写在黑板上。180 360 450 340(学生两人为一组，一人用以上的两个数来出加减法题目，另一人计算,每做完一题后，两人互换角色。(2)自己想一些数做做看。3估算练习。

(1)学生讨论，怎样估算?(2)学生独立完成练习四第3题。五.全课小结。

第三篇：部编三年级语文上册七八单元教学反思

21大自然的声音教学反思

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。和学生的生活接近，只要学生留心观察，注意积累，这些现象都看到过。我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。我相机表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。

22《父亲树林和鸟》教学反思

通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我‟听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

23《带刺的朋友》教学反思

《带刺的朋友》是一篇孩子们很感兴趣的课文。学生对本文刻画的小动物刺猬十分感兴趣，对作者笔下的刺猬背枣、自我防卫的本领尤其感兴趣。因此我抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的喜爱之情组织教学，让学生在“读—找—议—再读”的过程中体验。应该说，学生基本走进了文本，理解了文本，通过声情并茂的朗读体现出来了。

在阅读时，学生十分投入，能理解作者对小刺猬的喜爱之情，朗读中能读出情感。作者在本文中很好地运用了环境烘托的写作方法，特别是课后练习中两句对比的句子，环境写得很美，很具体，在交流、讨论后，学生豁然开朗，既体会了句子的美感，也知道了比喻、拟人两种修辞方法的作用。

本单元的知识点之一是概括主要内容，几篇课文学习以后，学生这方面的能力有不同程度的提高。课文学习中，讨论哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同意见，部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的能力还需进一步加强。在充分朗读的基础上，学生基本能归纳出两件事的大意。

教学中，我发现学生对“爸爸为什么会笑了”等问题，学生的理解比较浅显，只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内容，教学中同样重要的是让学生懂得人类的保护弱小，爱护自然，珍惜生命……都是对“善”的追求。

整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

24《司马光》教学反思

《司马光》这篇课文主要写的是司马光和几位小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

这是一篇以人物的名字命名的文章，为了激发学生学习的兴趣，我引导学生说一说对司马光的了解，并且引导学生想一想这篇文章会写有关司马光的什么事情呢？学生纷纷说，司马光是一位非常了不起的人，有值得别人学习的地方。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，在教学这一课时，我放手让学生尽情地投入到文章的朗读当中，首先让学生自己读、同位读，同时还让学生边做动作边认真读，想象读等等，学生在不同形式的朗读中，增强了对课文内容的了解，通过司马光与其他小朋友的不同表现，能够感受到司马光的确是遇事不慌张，沉着冷静处理问题，最终能够将落入水缸中的小朋友就出来。接下来继续提升同学们的朗读能力，自由读、齐读、赛读、师生合作读等进一步让学生内化自己的思想认识。

本节课的不足之处，由于过于注重让学生进行朗读体会，学生的课上的写字时间略显不足，尤其是对于个别写字稍差的同学，他们写得不够好，并且写字速度稍慢，课上没有写完，因此就缺乏老师的指导，只能再另外找时间进行检查，今后要做到课堂的高效性。

25《掌声》教学反思

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。

教学中我还运用了角色体验，情景对话，想象补白等方法帮助学生揣摩英子的心理。如让学生理解“英子犹豫了一会，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。”这句话时，让学生通过抓关键词“犹豫”、“慢吞吞”来体会英子的心理变化，创设情况“假如你是英子，此时你在想些什么呢？”教师随机采访“英子”的真实感受，学生真正把自己当成英子，感受到了英子的内心活动，然后再引导学生读出自己的感受。

教学中更存在许多遗憾，1、识字教学时，没能把“忧郁”和“犹豫”进行对比地识记，以致学生在课文朗读时不能正确区分这两个词语。还要在具体的语境中让学生识字词 语，这样才能增强了学生语感，还有利于学生联系课文内容识记。

2、让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。

在今后的教学中，课堂上要留给学生充足时间去朗读课文，让学生把课文读通读顺；要采取多种朗读方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

26《灰雀》教学反思

这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文内容简单，学生只要认真读书就能读懂，但课文所表达的思想感情，需要学生通过走进课文内容中才能体会出来。

在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是《灰雀》，课文中是怎样描写灰雀的？请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料，学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发学生的学习兴趣，效果很好。

学生喜欢灰雀，在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗？从课文中找到答案。学生找的快，读的好，把列宁喜爱之情读出来了。

本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后，通过耐心的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么？列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢？体会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。

本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没有达到效果。今后在教学中改进教学方法，多读少讲。

27《手术台就是阵地》教学反思

在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，我把学习的自主权、主动权交还给学生，上课伊始，抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后地举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个重要的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么？以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题的要求。同学们因想解决自己的问题，在教师的引导下，他们就全身心地投入到解决问题之中，同时也感受到成功的喜悦。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们这地区的孩子怕开口，有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。

为了突出课文的重点，在教学中我大胆尝试，直接进入文章重点段落进行分析的方法收到了良好的效果，在教学《手术台就是阵地》这篇课文的第二教时时，抓住白求恩说的三句话，学生直接进入文章的2、3、4自然段进行分析，不仅突出了文章的重点内容，同时调动了学生的学习兴趣，按照以往惯例我会把课后的表格作为重点进行逐句分析，但仔细阅读课文后不难发现这些内容学生在书上轻而易举地找得到。只要教师让学生通过朗读就能体会到当时情况的危险，但白求恩仍然坚持做手术，看出他对工作的认真负责。白求恩三句话的理解是本文教学的重点，直接围绕这三句话让学生进行讨论，让学生自己学着提问如：白求恩沉思什么？为什么不肯离开手术台？为什么说自己不是客人？通过这些问题联系上下文，进入角色，体验蕴含在话中的思想境界。教师在教学中适当地进行指导，把课堂的主动权还给学生。在今后的教学中自己还要的反复尝试这种方法，使语文课堂教学能收到了明显的效果。

第四篇：三年级上册第四单元教案

总也倒不了的老屋

教学要求：

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。教具准备： 教学课件、生字卡片 教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。3．教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

三、朗读练习。

1．开火车朗读，每人读一自然段。2．指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。1．指名读生字，新词。2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b．学生写字。

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。1．第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

(2)学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。2．第三、四、五自然段。(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

3．第六自然段。

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4．学生自主学习。自主学习要求：

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？

5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。板书设计： 总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨 老母鸡孵小鸡 蜘蛛好饿助人为乐 胡萝卜先生的长胡子

教学要求：

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。教学重难点：

学会通过故事情节预测故事的发展 教学时间： 1课时 教具准备： 课件。教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？ 2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。a．指名学生读。b．加上拼音读。

c．让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？

三、品读环节。

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？ 浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？ c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？ d．帮助鸟太太解决了什么难题？

e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。所以说：帮助别人，快乐自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？ 4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价交流。板书设计： 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜的长

胡子帮助了小男孩→替代风筝线 鸟太太→替代绳子晾尿布 ……帮助别人 快乐自己 不会叫的狗

教学要求：

1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

教学重难点：

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

教具准备： 课件。教学时间： 1课时 教学过程：

一、导入课题。

同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？

下面就让我们带着这些疑问走进课文。

二、初读课文，识记生字。

1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)标(边读边标出自然段)划(边读边划出生字所在的词语)读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)想(这篇课文讲了一个什么故事？)2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多

4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

三、整体感知。1．分角色朗读课文。

2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？

四、品评形象，深入理解。1．想想文中一共出现几只小动物？

2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)

五、探讨结局，挖掘内涵。

1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？ 2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

六、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

板书设计： 不会叫的狗 小公鸡同情 小狐狸嘲笑

杜鹃怜悯和善待人，互相尊重

口语交际4 名字里的故事

教学要求：

1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。教学重难点：

1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程：

一、导入。

每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！

二、小组合作，交流。

和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。

通过交流，你有什么收获？

三、全班交流。

1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发言，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。4．师生共同点评 5．评比：谁讲得最好。

四、作业。

回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？

习作4续写故事

教学要求：

1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。

2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。教学重难点：

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

课前准备：

教师——制作课件，学生——搜集习作资料。教学时间： 1课时 教学过程：

一、思维训练，认识“续写”。

1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)(1)春天到了，________________________________________。(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？

2．引导学生想象填充。

过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点，明确要求。1．出示习作要求： 第一幅图：

同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。” 同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。” 同学们围在一起议论起自己的生日。第二幅图：

李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是…… 第三幅图：

同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”

第四幅图： 结果会是什么呢？

以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。

思考：从习作要求中你弄懂了什么？ 2．教师引导归纳出示：

(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。(2)顺序：按事情发展的顺序。

(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。

三、创设情景，师生续编故事。

1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。)下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……

2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、事、起因)【板书：自己的生日】

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】 结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】 3．师生口头共同续编故事。

(1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？

(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？

(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？

(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。【板书：语意连贯】

(4)出示：常用的过渡方法有： a．用一个句子过渡；

b．用表示时间或空间的词语过渡； c．用提示语过渡。

(5)对于这件事，我有什么感受或收获？(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。

过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。

四、各抒己见，发散思维。1．出示讨论提示：

(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。

(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？(4)结局如何。

(5)我有什么感受或收获。2．讨论交流。3．教师小结。板书设计： 续写指导 理清线索 语意连贯 合理想象

如需参考范文请点击：部编本三上《习作4续写故事》范文：过生日

第四单元习作指导

续写故事

写作思路：

1．审阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。

2．选定内容：(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。(2)写李晓明为自己的生日发愁。(3)写同学们打算为李晓明过生日。(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

3．表达方式：记叙、描写。4．表现手法：开门设疑。

5．结构顺序：先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

下水文：

过生日

铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你们的生日是怎么过的？”李梅开心地说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗？”

李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外，心里想：我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的呢？我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。”王明说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？”李梅立刻赞同。

到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼？难道同学忘记上学了？”一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。他激动得流下眼泪，说：“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。

提出问题，激起读者读下去的欲望。心理描写，写出当时李晓明的想法。

结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。我也能找个自己感兴趣的故事来续写。

语文园地四

教学要求：

1．会用查字典的方式认生字。2．学会用预测的方法理解文章意思。

3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。4．积累关于团结合作的谚语。教学重难点：

1．学会用预测的方法理解文章意思。

2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。课前准备： 课件。教学时间： 1课时 教学过程：

一、交流平台。

1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？(1)组内交流。(2)同学之间说一说。

2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

二、识字加油站。

1．同学们先用字典查“典、基”等生字。2．同桌间相互检查、互相指正。

三、词句段运用。1．读准加点的字音。

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。

(2)小组交流：组内同学互相读一读。(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？ 2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。(3)指名朗读。(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？ 3．读句子，说说你有什么发现？(1)自由轻声朗读课本中的句子。(2)小组交流：看看自己有什么发现？(3)全班交流。

(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。

(5)拓展练习。你能举个例子吗？

四、日积月累。

1．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

2．小组朗读。3．师生对读，齐读。4．看谁最先背下来。5．背诵比赛。

第五篇：三年级上册第九单元教案

１

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计：

第 九 单 元

２

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计： 备课时间：2016-10-29 上课时间：2016-11-

【单元目标】

1、使学生借助直观图，利用集体的思想方法解决简单的实际问题。

2、使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。

3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。【重点难点】

运用集合知识进行计算。

【教学指导】

“数学广角”是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册开始新增设的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加跳绳比赛和踢毽比赛的学生名单，和实际参加这两个比赛总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。教学时老师不要使用集合、集合的元素、基数、交集、并集等数学化的语言进行描述。

【课时安排】 建议分为1课时：

数学广角——集合„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

３

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计： 备课时间：2016-12-4 上课时间：2016-12-

第一课时

教学内容：教材104页的内容。教学目标：

l、结合生活中熟悉的事物，使学生通过观察、操作、实验等活动，探索、发现简单事物的排列规律。

2、在进行探索、交流活动中，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

教学重点：使学生探索、发现简单事物中的排列规律。

教学难点：使学生发现简单事物的排列的规律，培养学生初步的推理能力。

教学过程：

（一）情景导入

1、师生谈话：国庆七天假，你们出去玩儿了吗？都去了哪些地方呀？

2、教师活动：国庆假日里，小红在聪聪和明明的带领下，非常快乐的在数学乐园里玩了一天，你们想去看看吗？那好，今天，老师就和大家一起，随着小红，聪聪，明明去有趣的数学乐园看看吧！（板书课题：有趣的数学乐园）

3、教师活动：小红同学是个爱美的好姑娘，今天，她想穿得漂漂亮亮地去数学乐园玩儿，打开衣柜，你们看，小红都有些什么衣服呢？你们猜一猜：小红今天会搭配哪一套衣服去数学乐园呢？

4、这时，聪聪的问题来了：那小红到底有多少种不同的穿法呢？你们能为她搭配一下吗？”

5、学生活动：演练，动手排列，并作好记录。（活动前教师出示要求：

1、认真思考有几种搭配方法（可以将自己的想法在本子上画一画、记一记。）;

2、想一想：这些搭配方法有没有规律，怎样找才不会漏情况呀？；

3、自己思考完以后再和小组同学交流，声音要小一点，不要影响别人。）

6、全班汇报交流：

7、展示结果：还是让明明来告诉我们，我们大家把所有的搭配方法都找出来了？小红的搭配方案在不在其中呢？

8、师小结：不管是用上装搭配下装，还是用下装搭配上装，只要做到有序搭配组合，就能够不重复、不遗漏的把所有的方法找出来。在今后的学习４

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计：

和生活中，我们还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决它们。

（二）探究思考

1、师：小红穿着漂亮的衣服出发了，很快，数学乐园到了。这时，聪聪告诉小红：数学乐园的大门是密码门，必须找到开门密码才能进去。小红很快就找到密码进去玩儿去了，你们能找到密码吗？

2、聪聪介绍密码门。

3、小组讨论摆出不同的两位数，并记下结果。

4、学生汇报交流：

方法一：固定十位上的数字，交换个位数字得到不同的两位数； 方法二：固定个位上的数字，交换十位数字得到不同的两位数．

5、师小结：这两种方法虽然不同，但都能正确并有序地摆出9个不同的两位数，我们可以用自己喜欢的方法．

（三）体验感知

（1）师：在数学广角乐园里，有一个最精彩的地方——知识宝库，智慧老爷爷说，只有答对他的问题才能进去，你们想进去看看吗？

（2）展示题目：（用7、3、9可以摆出多少个不同的三位数？）（3）出示方法要求：教师出示要求：

1、认真思考有多少种不同的三位数（将自己的想法在本子上作好记录。）；

2、想一想：按怎样的规律去排才能不重复不遗漏；

3、排完后和小组同学交流，声音小一点，不要影响别人

（4）小组讨论交流：

（5）学生交流汇报：（老师根据学生的回答，点击课件展示密码）（6）评价小结：看来呀，智慧爷爷也没能难住我们，大家真是好样的。

（四）交流实践

1、师：从知识宝库里出来，聪聪和明明又带小红去看了一场精彩的演出。

2、小组活动，老师参与小组活动。

3、各小组展示记录方案。

4、师生共同评价。

（五）引导学生小结本课学习

５

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计： 备课时间：2016-12-4 上课时间：2016-12-

第二课时 教学内容：练习二十三的第2至6题。教学目标：

1、通过观察、操作、试验等活动发现简单事物的组合数。

2、培养学生初步的观察、分析能力和有序地、全面思考问题的意识。

3、结合具体情境，经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：经历探索简单事物两两组合规律的过程。

教学难点：能有序地、全面地思考问题，准确地计算出组合数。教学准备：国旗图片、练习题卡。教学过程：

一、创设情境

师：同学们，老师很高兴认识你们，想和你们握握手，谁愿意？（我愿意。）好的，现在老师请两位同学上来，我们三个人一起来握握手。大家注意观察，每两个人握一次手，我们三个人一共握几次手？（每两个人握一次手，三个人一共握了3次手。）同学们观察很认真，现在老师在黑板上用字母来表示我们三个人。（A、B、C）你能用连线的方法求出一共握了几次手吗？

指名学生板演。

二、激趣导入，自主探索

师：同学们，你们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒己见。老师告诉你们：2002年，中国队终于第一次取得了参加世界杯足球赛的资格。世界杯足球赛C组球队如图：（出示主题图的课件）

1、提出问题

师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？

2、小组合作：请同学们先独立思考，然后四人小组合作，用四个队的国旗图片连一连。

3、小组讨论。

4、小组汇报交流。（汇报时，让学生利用国旗图片在黑板上演示他们求组合数的方法。）

其他同学认真观看，看他们的方法和你们小组的方法一样吗？（每种方法都放手让学生相互交流学习，老师适当引导。）

5、小结：

第一种方法：把四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。第二种方法：把四个国家摆在一直线上再用连线的方法求出场数。６

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计： 师：无论同学们用哪种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。师总结：这就是我们今天学习的“简单的组合”。（板书课题。）

三、巩固运用

师：下面我们用刚才学习的知识来解决一些生活中的实际问题，好吗？我们来比一比看谁解决问题的能力最强？

1、课本第105页的”做一做”。

师：同学们，你们玩过这种游戏吗？（玩过）每一次都有两个小朋友抢到椅子，一共有几种可能？（指名学生回答。）

2、课本练习二十三的第7至9题。

师：同学们请看第7题，有四种硬币，每次取两个，取出的钱共有几种情况？请同学们试试，可用画线的方法。（即：3+2+1=6。）

第8题，小兵去买书，他带的钱只够买两本书，请你帮帮他一共有几种选法？（3种。）

第9题，有四个小朋友要通电话，每两个人通一次电话，可以通多少次话？用线连一连。（指名学生板演。）

四、拓展延伸 小组合作

请选择练习题卡上的其中一题来做。（练习题卡上出示两道题：第一题出示四种水果，让学生选择两种水果摆在盘子里。

水果拼盘。（每盘摆两种水果，有几种摆法？）

第二题出示五种物品，让学生自由选购两种，有几种选法？ 小组展示。

五、全课小结

这节课我们学习了简单的组合，你有什么收获？