三年级语文上册第七单元教案

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第一篇:三年级语文上册第七单元教案

军神

主备人

修改人

上课时间

教材分析:

课文写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。学情分析:

学生对刘伯承了解不多,有的可能通过看电视了解一些,总之,他们对一些老革命前辈比较陌生,但对课文内容会比较感兴趣。教学目标:

1.能力目标:(1)初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知识目标:学会本课生字,理解生字组成的词语。

3.情感目标:知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人。教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文;学习由生字组成的词语,会应用词语,规范地书写生字。教学难点:

通过精读,理解“军神”的含义。教学准备:

生词卡片、教学挂图、课前让学生收集刘伯承将军的资料,课前先让学生交流资料,了解刘伯承将军是怎样的一个人。教学时间

2课时

第一课时

教学目标:

1.能力目标:能正确、流利地朗读课文。

2.认知目标:学会本课生字,理解部分词语,了解课文的写作顺序。

教学重点:

读通课文,学习生字. 教学难点:

能正确、流利地朗读课文;理解由生字组成的词语。教学准备:

课件 教学过程:

一、故事激趣

导入新课。

1.故事导入。

昨天,老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事,故事的名字是什么?(关云长刮骨疗伤)那么,关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处?(学生交流)

教师相机小结:三国时期,蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。而本文,刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛,却一声不

吭,为其实施手术的沃克医生尊称其为 “军神”。

2.板书课题,读题。

通过预习,你们一定知道谁是军神?

(了解刘伯承爷爷的举手,指名简单介绍。)板书:“沃克”和“刘伯承”,相机指导学生书写生字“沃”和“承”。

二、初读指导

1.检查学生字词掌握情况

(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通课文。(2)了解学生生字词掌握的情况。

出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语,学生认读。(课件出示生字词)(3)理解词语的意思

外科 职员 伤势

不悦

失声„„ 绷带:包扎伤口或患处用的纱布带。伤势:受伤的情况。

镇定:遇到紧急的情况不慌不忙。担心:放心不下。损伤:损害、伤害。崭新:很新很新的。

(4)了解词语掌握情况。说说下列词语的近义词 崭新()损坏()

说说下列词语的反义词 结束()镇定()(5)齐读生字词

2.听课文朗读,理清脉络

第一自然段:求治。

第二自然段:术前。

第三、四自然段:术中。

第五、六自然段:术后。

三、请学生分小节比赛读课文,大致了解故事的前因后果,同时把自己不明白的地方圈画出来,可以随机解决一部分。

四、作业

1.练习朗读全文。2.描红

第二课时

教学目标:

1.能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认知目标:初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3.情意目标:学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。教学重点:

分角色朗读课文,体会对话的感情。教学难点:

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。教学准备:

112

课件、音乐 教学过程:

一、复习导入

1.填空:课文中的“军神”是指_________,这是________对他的敬称。2.读词语:承受

职员

失声

军医

损伤 3.说说课文讲了一件什么事?

二、抓中心句突破全文

1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?其实这些问题的答案都在文中,请你划出沃克医生赞扬刘的句子,并 认真读课文,一边读一边想,如果你在读课文当中,发现哪句话能回答这个问题,就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。(1)学生速读课文,找句子。(2)全班交流、朗读、讨论。

三、细读课文,顺学而导:

过渡:下面就让我们穿越时光隧道,回到1916年的重庆,来到临江门外那个外国人开设的诊所里,与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术,解开我们心中的不解之谜。

(一)朗读“求治”部分,体会刘的“镇定”。

(1)指名学生朗读第1 小节,边读边想:这一部分主要写什么?(2)你从哪句话看出刘被称为“军神”的理由?

(3)借助资料,了解刘伯承的伤势,体会刘伯承的从容镇定。

(课件出示刘伯承受伤的资料

:1916年,在一次战斗中,刘伯承为了救一位战士,猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴,又从右眼飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注„„

(4)分角色读第1节,注意人物语气、情绪的变化。师读沃克的话,生读刘伯承的话,体会这一部分人物对话的特点。

小结:这是一个军医和军人之间的对话,所以他们的语言简短、干脆、有力,很好地表现出人物的性格特点。看来,写人物语言要符合人物的身份,突出人物的特点。

(二)导学“术前”部分

1.指名学生朗读第1 小节,边读边想:这一部分主要写什么? 2.你从哪句话看出刘被称为“军神”的理由?

联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承为什么不肯用麻药?刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。资料:刘说:“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。”

3.用麻药意味着什么?

4.感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

(三)导学“术中”部分 :紧扣细节,体会意志如钢。

1.自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用? 2.堂交流(演示两个句子的不同之处)。比较句子(正面描写):

一条崭新的垫单竟被抓破了。一条崭新的垫单被抓破了。比较句子(侧面描写):

手术中,一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖。手术中,镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖。

3.联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

过渡:这是一个怎样的军人?他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛,摘除坏死的眼珠,割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。

113

4.指导有感情地朗读3-4节,引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“汗如雨下”“竟”等词语,充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志,从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。

(四)导学“术后”部分

1.熬的手术终于结束了,请大家默读课文,划出令你感动的词语、句子。2.沃克医生听了有什么反应?

3.沃克医生为什么会有这样的反应?

小结:在手术过程中,刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志,这是我们普通人,甚至是一个普通军人都难以做到的,所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”,堪称“军神”。指导感情朗读沃克医生的话。

4.为什么问名字时,要“关上手术室的门”? 5.指导分角色朗读,表演这一段。

四、扩展延伸

深化情感

1.出示小诗,感情朗读。

赞军神

英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。

2.教师总结,深化情感。

刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕;之后,主动请缨,席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。

3.练习写话,升华情感。

(1)同学们,慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前,此时此刻你想对刘爷爷说些什么?下面就请同学们把想说的话写下来吧。

(课件出示刘伯承的照片)

(2)学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。4.扩展延伸,熏陶感染。

同学们,你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人?还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人?

学生交流汇报。

伟大的思想家和政治家马克思曾经说过:“生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能达到彼岸。”同学们,在我们的成长历程中,会遇到许多困难和挫折,但只要具有坚强的意志,就能跨越困难和挫折,到达胜利的彼岸。板书设计: 军神

(刘伯承)

求治

术前

术中

术后 镇定

不用麻醉药

一声不吭

交谈

数刀数 教后反思:

掌声

主备人

修改人

上课时间

教材分析:

本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事,告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当一个人身处困境的时候,要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。学情分析:

学生对掌声并不陌生,但是对于课文的描述,可能不算太熟悉。指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。教学目标:

1.知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。

3.情意目标:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文;学习由生字组成的词语,会应用词语,规范地书写生字。教学难点:

理解课文内容,明白课文讲述的道理。教学准备:

生词卡片、课件 教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1.认知目标:学习本课的生字新词,练习把课文读通读顺。2.能力目标:通过初读课文,大致了解课文的内容。

115

教学重点:

学习本课生字新词,初读课文,了解课文大意。教学难点:

因本课的生字较多,要把课文读正确、流利。教学准备:

实物投影。教学过程:

一、揭题质疑。

1.小朋友,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为什么鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

3.读了课题,你最想知道什么?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样?)

二、初读课文。

1.请小朋友带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看生字表。(师巡视指导)2.请小朋友读一读课文后的生字,注意要看清音节,读准字音。反馈检查。

重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。

3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们在读一读生字并记住它。

4.反馈检查,指名读,同桌互读,小组轮读。(师生评议)

5.生字、词语都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。反馈检查。指名读,师生评议。

回答问题:谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?

6.课文我们都会读了,现在请小朋友们一边读课文,一边把不理解的词语画下来。7.交流不懂的词语。

8.用恰当的方法理解有关词语(可查字典或通过反复读课文理解)鞠躬:弯身行礼。

残疾:肢体、器官或其功能方面有缺陷。持久:保持的时间长。困境:困难的处境。

三、学习第一部分:

1.指名学生读课文第一节,并想想“总是默默地”这个词说明什么? 2.说说“默默地坐着”是什么样子? 3.这里还有个“总是”,你从“总是”知道什么?

4.老师从一个材料上了解到小英每天总是第一个来到教室,又总是最后一个离开,为什么呢?她可能会想些什么?板书:自卑

5.指导学生用“因为„„所以„„”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

6.朗读指导:小英这个年纪,理应和大家一样,到公园散步,到少年宫学跳舞,和大家一起游戏,可是她总是默默地坐着,多么可怜而自卑的孩子!谁来读读第一节(显示1)?评议,齐读第一节。

三、作业:

学生描红,教师巡视指导。

116

第二课时

教学目标:

1.认知目标:(1)通过精读描写小英的动作、神态的句子,体会小英在得到掌声前后的变化。(2)使学生明白小英变化的原因并读懂课文的最后一段话。

2.能力目标:练习感情朗读课文。

3.情意目标:交流一些残疾人身残志坚的事例,给学生一些精神粮食。教学重点:

通过精读描写小英的动作、神态的句子,体会小英的变化,并使学生明白小英变化的原因。教学难点:

联系生活实际读懂课文的最后一段话。教学准备:

课件、学生课前找一些有关残疾人身残志坚的事例。教学过程;

一、复习。

通过上一节课的学习,我们知道小英是个可怜而自卑的残疾孩子,谁能用“因为„„所以„„”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

二、精读课文。

(一)学习2-4小节:过渡:可是后来发生了一件事,使小英有了改变。让我们来看看发生了一件什么事。

1.指名同学读2-3小节,其余同学边听边划有关小英神态、动作的词语。2.讨论:显示:

(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低下。讨论:小英为什么立刻把头低下?

练习朗读第二节,体会小英当时的心情。(多自卑的孩子呀!她后来是怎么做的呢?)(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。讨论:你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红了”体会到什么? 练习朗读第3节(声音低、慢),体会小英复杂的心理变化。(她是个自卑的孩子,又是个要强的孩子,最后她决定上去)

3.指名朗读第4节,其余同学边听边划有关掌声的句子。

4.交流:是什么使小英感动得流下了眼泪?又使什么使她深深地鞠了一躬,走下了讲台? 5.找一找,同学们鼓了几次掌? 6.谁来把第一次掌声读给大家听听? 显示:(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。这次掌声是在什么时候、怎样响起的?理解“骤然”

7.讨论:如果你是小英的同学,如果你就在座,你想用你的掌声告诉小英什么? 8.谁来把你掌声里想要表达的感情读出来?(读好前半句)讨论:“小英感动得流下了眼泪”,如果你是小英,你会怎么想,会怎么说? 练习朗读体会小英感激的心情。

9.得到鼓励的小英开始讲述„„谁来把第二次掌声读给大家听听? 这是一次怎样的掌声?(经久不息)理解词语,选一选:

1.呼吸时进出的气;2.消息;3.停止;4.休息;5.滋生、繁殖

讨论:如果你是小英的同学,这次,你想用你的掌声告诉小英什么?谁来把你掌声里想要表达的感情读出来?(读好第二次掌声)

10.同学们给了我第二次掌声,小英我又会想些什么呢? 11.显示:(5)小英向大家深深地鞠了一个躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。小英:你为什么向大家鞠躬,为什么你还要微笑?

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讨论让学生明白:小英深深地鞠了一躬是感激同学们再一次的热情鼓励。练习朗读。

12.这是一个深情的故事,让我们也充满深情,在音乐声中读好2-4节。

(二)学习5-6节:这一件事彻底改变了小英,请大家听老师读5-6小节。

1.范读5-6节,想想小英从此发生了哪些变化?

2.讨论:她不再忧郁,变得怎样了呢?(开朗)这个省略号表示什么意思?她可能还到了什么地方?她会怎么样?

3.注意开头:“说也奇怪”,奇怪吗?

她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房„„

联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么会有这些变化?通过讨论使学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。

4.从小英的变化中你体会到什么?

5.出示课文最后一段话,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的? 引导学生联系上文理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的? 这里的“掌声”只是指鼓掌吗? 感情朗读这一自然段。

三、总结全文。

1.你学了这篇课文有什么体会?(也可以谈谈自己周围的人。说说,从他们身上你得到了什么启发?)2.师简单小结:为自卑的人说一句鼓励的话,为疑惑的人说一句提醒的话,为痛苦„„让我们牢牢记住:人人都需要爱。当我们接受别人爱的同时,不要忘了把爱献给更需要的人。

3.感情朗读全文。

五、作业。

有感情地朗读课文。

完成和掌声有关的书签制作。

板书设计:掌声

身处困境

需要

珍惜

掌声(鼓励、关心、帮助„„)不要忘记

献上 教后反思:

金子

主备人

修改人

上课时间

教材分析:

本课说的是皮得弗雷特在淘金无望准备离去时发现雨后土地上长出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。他告诉我们要想获得财富获成功就必须付出辛勤的劳动,想靠以外的收获是不现实的。学情分析:

课文故事性比较强,人物形象明朗,学生通过朗读课文能够读通、读懂课文内容,本课生字比较好认,学生通过自学、交流认读记忆方法,对字词的记忆和理解没有什么困难。先让学生预习课文,在预习中认读生字词,对不明白的问题在上课时提出来,大家交流解决。上课时让学生根据课题提出问题,同朗读课文解决问题,理解课文内容,结合朗读课文,理解字词义。教学目标:

1.情感目标:引导学生通过阅读文本,从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

2.能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.知识目标:结合课文内容,理解“蜂拥而至”、“若有所悟”等词语的意思。教学重点:

朗读课文,认读字词,理解字词义,理解课文内容。教学难点:

让学生明白课文中蕴涵的道理。教学准备:

教学投影、卡片等

教学时间:

2课时

第一课时

119

教学目标:

1.能力目标:能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。2.认知目标:(1)认识文中的生字新词,正确书写生字。(2)学习课文第一段,知道故事发生的原因。

教学重点:

读通课文,学习生字。教学难点:

能正确、流利地朗读课文;理解由生字组成的词语。

教学准备:

生字卡片 教学过程:

一、揭题导入:

1.板书课题,金子代表了什么?

2.板书课题,读题,你们有什么问题吗?(课文中的“金子”讲的是做戒指的金子吗?这金子是什么呢?文章写得失?怎么一回事?)

二、初读感知:

1.大家自由地朗读课文,出示自读要求:

2.检查自学情况。(1)读准生字词。

(2)师生共同纠正读错的地方。

(3)指名分小节朗读课文,其他同学认真听,提建议。

(4)刚才的问题,你能解决哪些?

3.再读课文,想一想:故事的主人公是谁? 彼得想到哪儿去淘金呢?淘到金子了吗?

三、学习课文第一自然段

1.你是从哪个词知道人很多的?

2.你能从字面上能说说词语的意思。

3.描述:这么多的人他们来到河床上挖出了很多大坑,希望找到金子,结果绝大多数是——

4.彼得也就是这么绝大多数中的一个,他又是怎么做的呢?我们下节课跟随彼得一块去看看。

四、学写生字。

1.出示生字:坑 彼 甘 附 钱 盆 软 扮 买实

2.生自由说说有什么好方法记住它们,有什么需要提醒大家注意的?

3.指名自由说

4.练习描红

第二课时

教学目标:

1.认知目标:引导学生通过阅读文本,理解词语、句子的意思。

2.情意目标:从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。教学难点:

让学生明白课文中蕴涵的道理。

120

教学准备:

课件 教学过程:

一、复习导入,激发兴趣

1.出示词语,认读。

彼得

大坑

甘心落后

附近

买地

金钱

倾盆大雨

松软

装扮

扫兴

即将

谋生

唯一

蜂拥而至

一无所获

埋头苦干

若有所思

不无骄傲

2.回忆课文内容,选用几个词语,练习用简单的话说说课文主要内容。

二、品读课文1、2自然段,“走近”彼得。

1.轻声读读课文,边读边想:我有什么体会?

2.出示关联词语,学生练习选用一个或两个来说。

因为„„所以„„

虽然„„但是„„

师相机板书:蜂拥而至 一无所获

扫兴离去

不甘落空埋头苦干

3.有声有色的再读课文,等会儿我们来比比谁读得好。

(引导说说用什么方法才能读好课文:边读边想象,读得能让我们听到他的声音,看到他的表情,想象到文章里的情景。)

4.指读第一、二节课文,引导评价。

5.齐读课文,引导想象彼得此时的失望心情。

三、品读课文3~6自然段,引起共鸣

1.师简要过渡:是啊,埋头苦干几个月还是一无所获的时候,彼得深深的失望了。因此,当他连买面包的钱都没有的时候,只能带着无奈的准备离开这儿到别处谋生了。

2.那么,又发生了什么事了呢?请大家快速默读4、5、6自然段。用“——”画出彼得看到的情景,用“~~”画出彼得的想法,用“()”括出彼得所做的语句。

3.交流:(读句子,说说彼得的梦想,体会“若有所思”的意思。)

4.出示插图,引导观察想象,完成填空。

为了实现梦想,彼得把自己的全部精力都用来培育花园:____________________________________________________________________________。不久,田地理长满了美丽娇嫩的鲜花,你看:______________________________________。

(分步指导:(1)引导想象彼得是怎样平整土地、选择花苗、日夜照顾鲜花、四处奔波销售„„

(2)引导学生想象如今花圃里的鲜花是如何美丽鲜艳。)

四、品读课文第7自然段,感悟“真金”

1.导入,引读。

2.出示彼得的话,指名多人读。

3.讨论交流:彼得得到的是真的金子吗?

(板书:获得真金)

4.齐读,思考:听了彼得的话,联系前面他的行动,你有什么话想对他说吗?对于那些一无所获的淘金者,你有话要说吗?

5.学生交流,教师小结。

五、召开“名言发布会”,引发精彩。

1.齐读全文。

2.导入练笔:今天,我们通过一个生动的故事认识了彼得这个人,还体会到“金子”的深刻含义。此时此刻,你一定有话想对自己或者大家说,选择一句最想说的写下来,并署上自己的名字。

3.师示范:

121

(勤劳可以致富,汗水能换真金。

——庄老师)

4.生练习书写,有困难的可以同桌或小组合作完成。

5.召开“我的名言发布会”。

6.教师小结:同学们通过勤奋学习找到了“真金”,老师向你们表示祝贺!

六、课外实践

1.把这个故事讲给家人或小伙伴听。

2.搜集生活中勤劳致富的故事,准备开个故事会。

板书设计: 金

淘金者

彼得

蜂拥而至

不甘落后

要想获得金子 一无所获

埋头苦干

必须付出劳动 失望离去

获得真金

教后反思:

习作7 童话故事

主备人

修改人

上课时间

教材分析:

本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文,是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。学情分析:

学生对于玩具还是比较了解的,写时比较容易描述。本次习作自主性比较大,学生能够自由地写出自

122

己眼中的玩具。教学目标:

读懂例文《找“饿”》,了解这个童话是怎么编出来的。指导学生支手摆放自己喜欢的玩具,在把握玩具的特性及相互的关系基础上,动脑筋编一个关于玩具的童话。编写的故事语句要通顺,让人能看明白。教学重点:

动脑筋编一个关于玩具的童话。教学难点:

把握玩具的特性及相互的关系。所编的童话要相对完整,并能让人看明白。教学准备:

收集准备两三件自己喜欢的玩具。教学时间:

2课时。

第一课时

教学目标:

读例文,学习作者的写法,打草稿。教学重点:

动脑筋编一个关于玩具的童话。教学难点:

把握玩具的特性及相互的关系。所编的童话要相对完整,并能让人看明白。教学准备:

自己喜欢的玩具。教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.请同学们把你们带来的玩具拿出来,举起来给同桌、给大家看看,咱们来一个“玩具总动员”。(给学生一些时间,自由地说说笑笑。)

2.拿出两个熊猫玩具,问:这是什么动物?什么样子的?(外形)一个大,一个小。猜一猜它们是什么关系?它们之间会有什么事发生呢。

二、学习例文《找“饿”》

1.自由读例文,想一想:两只熊猫之间发生了一个什么故事?

(1)先写小熊猫总是感觉不饿,熊猫妈妈便带它去找“饿”;

(2)再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林,过大河,翻高山,走了很多的路,小熊猫累极了,喊“饿”;

(3)最后写前面是竹林。

2.你喜欢这个故事吗?小作者为什么要这样写?这篇童话故事通过找“饿”,告诉我们一个道理:一个人身体要健康,必须经常锻炼。

3.动脑筋想一想:这两只熊猫之间,还可以发生什么事?也许还会遇到其他动物呢。

4.其实同学们的想象力也非常丰富,一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比,看谁的小脑袋最聪明。

三、指导习作

1.明确写作要求。

动手摆放自己喜欢的玩具,可以个人,也可以同桌或小组合作,形式不限。

2.确定故事的主人公,想一想他们各自的特点,设定他们之间的关系:母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员„„

123

3.想一想故事的起因、经过和结果。

4.最好能通过故事证明一个道理(不限)。5.自己练说,小组交流,教师巡视指导。6.全班指读,师生评议指导。

四、动手试写

按照事情发展的顺序编写童话,让故事中的小动物像人一样说话做事。

教师巡视,指导。作业设计:

完成作文。

第二课时

教学目标:

评价与修改 教学重点:

让学生学会交流习作。教学难点:

让学生学会修改习作。教学准备:

学生的习作。教学过程:

一、回顾修改文章的方法

重申宗旨:好文章是改出来的。重申修改入手的几个方面

1.改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师和同学。2.添词句。方法:小组讨论,互提建议。

二、相互修改:

自己修改满意的作品读给同座听,征求别人的意见。

三、交流习作,师生评议

谈一谈自己的想法。

四、朗读习作:

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作。

其他同学认真听,看她哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。把你们最中肯的建议说一说。

五、评价方式

1.学生自评:

让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。

2.师生评价:

教师与学生一起参与习作的评价,注意引导学生公正客观的评价他人的作品,分享他人习作的快乐。

六、誊写:

在誊写的时候注意:要认真书写每一个字。作业设计:

1.改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师和同学。

124

2.添词句。方法:小组讨论,互提建议。板书设计:

习作7

童话

起因

经过

结果

教后反思:

练习7 主备人

修改人

上课时间

教材分析:

本次练习安排了五个板块,内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。学情分析:

对于京剧脸谱,学生比较陌生,让学生搜集资料对脸谱多一些了解。让学生知道有关戏剧脸谱资料及人物故事;查阅成语词典;把自己的图书玩具整理一下并标好价格;通过多种途径了解自己的图书玩具。教学目标:

认识京剧脸谱,知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点;知道有关人物的故事。读背成语,了解军旅生活和军人气概;背诵《古今贤文·劝学篇(下)》能联系自身谈谈对贤文的理解。按规则,把“述”、“淡”、“趣”写正确,写端正。口语交际:小小展销会 教学重点:

学用字词句和口语交际 教学难点:

运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意。初步学习如何买卖东西,学会评价商品,选择物美价廉的东西。教学准备:

了解京剧脸谱的有关知识,查找有关人物的故事。教学时间:

125

3课时

第一 课 时

教学目标:

1.学用字词句。2.学写钢笔字。教学重点:

认识京剧脸谱,按规则,把“述”、“淡”、“趣”写正确,写端正。教学难点:

让学生知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点 教学准备:

京剧人物脸谱。教学过程:

一、教学第一题:学用字词句

1.第一部分。

(1)出示京剧脸谱图,请学生观察,想一想在什么地方看到过。

(教师介绍:脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案,用来表现人物的性格和特点。)

(3)请学生认一认,读一读人物的名字。你了解他们吗?指名读说。(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。(5)请学生连线。2.第二部份(1)指名读题目。

(2)结合上题人物的性格特征及插图,指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。

(教师总结:脸谱的颜色符合人物的性格,红脸代表忠勇,黑脸代表正直,白脸代表奸诈。)

3.第三部分。

(1)说说你最喜欢哪个人物,为什么。

(2)你知道有关这个人物的故事吗?能说给大家听听吗?(要求:声音响亮,态度大方)

二、教学第三题:写好钢笔字 1.审题。

(1)指名读题目。(2)讲清本题的要求。2.指导。

(1)出示卡片,齐读“述、淡、趣”。

(2)指导观察:这三个字在书写时,你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。指名说。(3)教师在黑板上的田字格里范写,引导学生注意观察,重点强调捺要写成点。3.练习。

(1)请学生练习描红,仿影。要求:边写边想为什么原来的捺要写成点?(2)指名学生说说自己的想法。(3)教师总结。

4.反馈:展示写得好的同学的作品,进行表扬评点;指出存在的问题,迸行纠正性练习。

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第 二 课 时

教学目标:

读读背背成语和古今贤文。教学重点:

了解军旅生活和军人气概;背诵《古今贤文·劝学篇(下)》。教学难点:

让学生能联系自身谈谈对贤文的理解。教学准备:

课件。教学过程:

一、教学第二题:读读背背

1.审题:指名读题目,弄清本题要求。

2.教学第一部分。(1)出示八条成语。

(2)学生自由读,不认识的字可查字典或者请教老师、同学。

(3)指名读成语,做小老师领读。

(4)教师范读。

(让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系)(5)同桌讨论每条成语的大概意思。

(6)学生练说所了解的成语含义。

(第一组指军人的戎马生涯,第二组指军人的严明纪律,第三组告诉我们一个烩炙人口的典故,第四组指军中指挥者的机谋(也可联系《军神》来理解)。教学时让学生多诵读,大体懂得意思即可。)(7)练习:自由读,同桌互相练背。(8)反馈:指名试背,集体背诵。

3.教学第二部分。

(1)自由朗读这段“贤文”,要求读准字音,读通语句。(2)教师范读,要求学生边听边体会这段“贤文”的含义。

(3)指名读:你读懂了哪句话?能结合你的生活实际,举个例子吗?(4)有没有不理解的地方?谁能帮他解答?(5)练习:给学生充分的时间自由练读,练习背诵,同桌互相试背。

(6)反馈:检查朗读(要求学生评议朗读者是否能读出感情和韵味来),检查背诵。

第 三 课 时

教学目标:

口语交际:小小展销会和学写毛笔字。教学重点:

初步学习如何买卖东西。学会评价商品,选择物美价廉的东西。教学难点:

学会评价商品,选择物美价廉的东西。课前准备:

要求学生将自己的图书、玩具整理一下,并标出价格。教学过程:

一、审题

127

1.读题目,说一说题目有几个要求。2.教师进一步明确本次口语交际的要求。

二、指导

1.谈话,宣布班级举办小小展销会。

2.交流指导。明确交流要求。

(1)卖物品的要说清楚用途,如:图书的内容,玩具怎么好玩;新旧程度,什么时候买的,是否完好;原来价格多少,现在价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚,并商定价格。(2)交流时说话声音要响亮,举止要大方。

三、练习

1.学生先分小组介绍自己带来的物品。教师巡视指导。

2.指名一对同学上台买卖物品,对话时,如有不足之处,师生 可以共同修正。

3.在全班范围内开展交流。教师巡视,并参与其中。

四、反馈

1.教师对学生在展销会中的表现给予点评。2.将所得的钱款献爱心。

五、学写毛笔字。

1.今天我们学矿提“的写法。指导:提。有”提“和”竖提“。

2.教师书写提,指导运笔方法:起笔逆锋向左上人纸,旋即向左转折,蹲锋向右上挑出,力送锋尖,露锋提笔回缩收笔。学生练习书写提。

3.教师书写竖提,指导运笔方法:是竖与提连写的复合笔画。起笔方法同竖。行笔至”提"处稍驻,提笔微向左,旋即折向下蹲锋,得势后向上挑出,收笔同提。学生练习书写竖提。

板书设计:

练习7

脸谱

述、淡、趣

戎马一生

身经百战 刮骨疗毒

传为美谈 约法三章

秋毫无犯 运筹帷幄

好谋善断 口语交际: 小小展销会

教后反思:

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第二篇:三年级上册第七单元教案

大自然的声音

教学要求:

1.学会写12个字,熟悉本课相关的词语,认识7个字。

2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。

3.体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。教学重难点:

1.有感情地朗读课文,感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说有些什么新的发现。

课前准备: 课件。教学时间: 2课时

第一课时

一、激发兴趣,引入情境。

1.师:同学们,这是一个生机盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物,这是看到的。大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外,还有哪些声音呢?今天,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,识记生字词,了解文章大意。

1.请同学们轻轻翻开书,自由地朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。

2.检查反馈:

(1)要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。认识他们吗?自由读一读。

演奏温柔雄伟充满威力汇聚 呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打 淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

(2)先看第一行,谁愿意读?(评:你不仅字音读得准,而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。

(3)再看第二行词,谁来读?(评:他的字音读得很准,尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。

师:你们看,“呢喃”这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样说话才是呢喃细语呢?我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起,轻轻的、柔柔的说话,这就是“呢喃细语”,全体女生读。

师:再来看这“汹涌澎湃”四个字,都是什么旁?说明什么?(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石,声势如此浩大,真是“汹涌澎湃”,全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。

(4)这些词谁会读?(评:这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来,请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词,我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了,声音听起来美妙极了(老师范读),请全体女生带着男生读。

三、整体感知。

1.现在字音读准了,让我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看你知道了什么?【随机板书:风水动物】

2.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第一自然段。【板书:美妙】

四、学习第二自然段。

1.那么风的声音美妙在哪里呢?请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话?

2.是哪四句话呢,下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。3.现在请大家自由读一读第一句话,看你读懂了什么?他是在哪里演奏手风琴?

你们看,作者把风比喻成了一位音乐家,他在森林里演奏着手风琴!那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?请同学们自由读读下文。4.出示:

“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。”

(1)哦,他是这样翻动着手风琴,就能演奏出不同的歌曲啦!请你把这句话再读一遍。

(2)还有谁来读?原来风是这样演奏手风琴的,就像人一样。(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢? 5.出示:

“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。”(1)请同学们好好地读读第三句,看你知道了什么?

(2)好,同学们,老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的声音,梧桐树叶发出“唰唰”的声音。

(3)你们还知道了什么?春天来了,树叶长得嫩绿嫩绿的,女生就是春天那柔柔的声音,女生齐读这句。秋天来了,那一片枫树叶都变红了呢,那第一大组来读一下。冬天来了,男同学就像松树那样依然挺拔,树叶发出深沉的声音,男生齐读。

(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红),风这位音乐家可真了不起,用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。”

6.除此以外,风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢?

出示:“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。”

(1)同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来模仿一下?(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。(评:你的声音多柔和呀,多舒服啊!)还有谁来试试?再轻一点?全班来试试!

(3)你们听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,谁能带着这种感受读一读微风部分?指一人读,(评:他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)(4)还有谁愿意来演奏?老师给你配上音乐。

多么美妙的声音呀!让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读,举手的同学一起来读。

(5)同学们,微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书:温柔),那狂风又是怎样的呢?谁来学一学狂风吹起的声音?

(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。评价:你瞧,狂风吹起来了,你这棵小树怎么就没激动起来呢?小树激动起来是什么样子?大家做一做。

(7)狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!谁能带着这种感受读读狂风部分?狂风吹得更猛了,你们这一大组读。整座森林都激动起来了,全班一起读。

(8)多么有力量的声音啊,这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书:雄壮】(9)大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄伟而充满力量的,让我们一起来把这一句完整地读一读,女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。准备好了吗?

7.小结:

(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

(2)同学们,让我们再来看看这个自然段,微风的声音,狂风的声音还有翻动树叶的声音,实际都是在围绕这一段的第一句话写,我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”),后面的三句话都围绕着这句话,在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲,我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式,称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。

8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句,写上总起句和分述句,还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。

9.下面让我们合作读读这个自然段,老师读第一句总起句,你们读后面的分述句,让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。

孩子们,在作者的描写下,我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了!

五、感知第三自然段的构段方式。1.除了风以外,水的声音又如何美妙呢?请同学们快速默读第三自然段,找出这一段的总起句,画上横线。

2.你真棒,这么快就掌握了这节课学的新知识,全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是——总分的构段方式。

3.作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢?我们下节课再去欣赏吧!

第二课时

一、创设情境,复习导入。

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)2.不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。

二、入境想像,美读感悟。

1.教师过渡:我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文3-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)2.师:你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“水、动物”的声音,教师相机板书)3.关于水的声音(直观感知,美读悟趣)。

过渡:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找,自己读一读。(1)指名生回答,为什么这样说呢?出示相关句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

(2)指名生说:小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。出示相关句子:

当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)③出示填空:

当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:

小溪________,河流________,大海________。从________,唱到________。指名学生填空。

④师生小组合作朗读。1组读小溪,2组读河流,3、4组读大海,老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。4.关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)。

(1)教师导语:听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。

(2)谁想当这些小动物,来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中,还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。

(3)情境互动。

师:小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:‘我在歌唱,我很快乐!’”教师范读句子。真是太快乐了,你们自己也读读吧。

(4)指名读,同座轮读,小组赛读。(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。

三、回归全文,积累语言。

大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、想像拓展,课外延伸。

大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。

板书设计: 大自然的声音风 水 动物美妙 父亲、树林和鸟

教学要求:

1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。教学重点:

根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。教学难点:

体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。

课前准备: 1.本课教学课件。

2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。教学时间: 2课时。

第一课时

一、激趣引情。

1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片)2.你喜欢鸟儿吗?为什么?

请你用“我喜欢鸟儿,因为——”说话。(板书课题)3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。请读课题。

二、初读课文,了解大意。

1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。2.检查自读情况:

①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!

抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后齐读课文。

3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

4.交流朗读,评议。

5.结合同学老师的发言,纠正读音。齐读课文。

三、指导写字。

1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。

小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。3.词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。

四、作业。1.朗读课文。2.写生字新词。

第二课时

一、复习导入。1.听写课文生词。

2.孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?

这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏。(一)引导学生自己读。

1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注:为什么。

2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。(1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么?我们来读读这个句子吧。

(2)“还有鸟味”。

①读到这儿,你有什么疑问吗? ②出示图片:鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?

④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。⑤我们自己也来读读吧。

(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

“快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?为什么父亲能够说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样?

(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。

你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。你又读懂了什么?

(二)讨论升华。

你对课文最后一句:“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧!

提示:如果父亲是猎人,又可能怎样呢?把自己的理解批注在课后的第三题处。

三、拓展延伸。

1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?

父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和大自然的真情告白,是父亲对大自然深深的爱。

四、作业。1.写词语。2.摘抄佳词佳句。

3.用给出的词语造句:一瞬间、舒畅 板书设计: 父亲、树林和鸟 看叶知鸟 闻鸟有味 知其快活

怕其受害父亲深爱大自然 带刺的朋友

教学要求:

1.体会句子的不同表达方式。

2.朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。3.体会作者对刺猬的喜爱之情。

4.学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。教学重点:

朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。教学难点:

学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。课前准备: 多媒体课件。教学时间: 1课时 教学过程:

一、导入新课。

1.同学们,现在是秋天,是瓜果成熟的收获季节。瞧,图上画着什么呀? 出示《秋枣》图,学生说图意,师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”,来体现红枣儿的大和多。

2.枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不,咱们这位带刺的朋友就迫不及待,抢先行动了。

出示刺猬图,出示课题,齐读。

3.它是谁呀?出示“——刺猬”,再读。破折号有什么作用?

二、检查预习情况。

1.大家课前都预习过课文了,现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。出示预习要求:

(1)轻声读课文,读准字音,读通句子。

(2)边读边思考:课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节? 2.指名分节读课文,师生共同点评。

3.课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

出示两幅课文插图,明确2~9节讲了第一件事,10~15节讲了第二件事。

三、小组合作,归纳课文主要内容。

1.四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节,讨论:课文写了刺猬的哪两件事?

2.集体讨论交流。归纳板书:

一天晚上,刺猬偷枣儿。

第二天晚上,刺猬用刺击退了大黑狗。3.课文主要讲了什么?

四、细读课文,体会作者情感。

1.刺猬是怎样偷枣儿的呢?默读2~9节,圈出刺猬偷枣时的动作。学生交流,归纳板书: 爬停住脚摇晃掉归滚驮跑

2.刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?

引导学生体会“摇晃”、“归拢”体现了刺猬的聪明、机灵。

3.刺猬不但偷枣儿的本事高明,而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节,用“○”圈出刺猬的动作,用“---”划出大黑狗的动作。

学生交流,归纳板书: 刺猬:出来散步缩成一团 大黑狗:扑掉过头去哀叫着溜走

4.连续两天晚上,小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿,如何用刺击退大黑狗,他觉得刺猬怎么样?

出示“我”赞叹刺猬的两句句子,指导朗读。

5.是啊,刺猬聪明、机灵,本事真大,小作者可喜欢它啦,所以把它称为——(生接)带刺的朋友。

五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。

1.那么学了课文,你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它? 出示两个说话练习,学生任选一个准备。指名交流。

2.请两个学生分别介绍两个事例,与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。出示说话练习。师:我有一个带刺的朋友,它就是刺猬。生1:刺猬偷枣儿的本事真高明啊!…… 生2:刺猬不但……,而且……。…… 师:我真喜欢这个带刺的朋友。

3.连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?

引导学生体会介绍完一个事例,要介绍第二个事例时可用过渡句连接。4.谁能连起来介绍一下刺猬?指名介绍。

六、写作小实践。板书设计: 带刺的朋友

(第一段)写秋天的枣树(第二到十段)写刺猬偷枣

(第十一段到十二段)写我对刺猬偷枣的感受。

口语交际 7 身边的“小事”

教学要求:

1.通过活动懂得只要是对社会有利,对他人有帮助的事就是好事,学会做些力所能及的小事,逐步养成做小事的好习惯。

2.在参与活动的过程中,引导学生学会倾听、观察、评价,与同学分享感受,身边的小事有哪些,哪些是好事,哪些是不文明现象。

3.愿意并能积极参与做好事活动,初步知道做好事是有爱心的表现,小学生做好事也是为社会作贡献。

教学重难点:

学会做力所能及的小事。课前准备:

学生:提前收集身边的小事和自己做的小事。教学时间: 1课时 教学过程: 1.激趣导入。

上节课,老师跟大家讲了“观察身边的小事”的原因。那么,这节课,我们继续讨论“我们身边的小事”还有哪些不文明的现象。

2.首先,学生汇报自己收集到别人的小事有哪些。(3—5名学生)3.其次,学生讲述自己做过的小事有哪些?(3—5名学生)4.讨论并小结:刚才,同学们都讲了自己做的小事和别人做的小事。那么,老师想问一问:到现在有没有人还不会做好事呢?

5.学生再次讨论:生活中有哪些小事我们可以做?

6.看书进一步学习:除了你们说的这些事情我们可以做,生活中还有哪些小事可以做呢?我们一起看看书上为我们讲了哪些事情。

7.讲一讲身边的小事,并谈一谈感想。

习作7 我有一个想法

教学要求:

1.学习把自己的想法写清楚。

2.用词要准确,语言要通顺,表达要具体。3.听取别人建议,尝试修改习作。教学重难点:

1.抓住一个想法写清楚。2.尝试修改习作。课前准备: PPT课件 教学时间: 1课时 教学过程:

一、导入新课。

同学们,生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法,提出自己的改进建议和解决办法,就能使我们的生活更加美好。

二、事例引导。

请同学们读一读生活中的小事例。(课件出示事例一)1.自由读,小组交流。

事例一提出了什么想法?为什么会有这样的想法? 2.汇报。(课件出示事例二)3.自由读,小组交流。

事例二提出了什么想法?为什么会有这样的想法? 4.汇报。

5.你觉得这两个事例写得怎么样?评价一下。

三、畅谈想法。

生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法? 1.小组内交流。

2.小组选派说得好的代表发言。3.全班进行评价交流。你觉得他说的怎么样?

四、写出想法。

从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。课件出示温馨提示: 1.把自己的想法写清楚。

2.注意用词要准确,语言要有条理。3.写后读一读,自己尝试修改一下。

五、作文交流。

请完成的同学读一读自己的作文,集体评议。

第七单元习作指导 我有一个想法

写作思路:

1.审阅题目:本题要求我们写关于生活中的想法。

2.选定内容:自己生活中遇到过什么问题,这些问题是否需要改进呢?把你的想法写出来,提出合理化的改进建议。3.表达方式:叙述。

4.表现手法:首尾呼应,开篇点题。

5.结构顺序:在写作文时,首先提出问题,把你的想法写清楚,然后写对这种想法的改进办法或建议。

下水文:

我有一个想法

我有一个关于房子建设的想法。

①我觉得现在自己住的小区里,设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子,如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。

②因为白天的时候,我们上学,父母上班,家里都没有人在,快递员只好把快递送到物业保管。有的时候回家晚了,物业也就关门了,我们只有等到第二天的时候才能去拿。

有的时候,妈妈给快递师傅说,将快递放在我们家的门口就好,可是师傅为难的说,按照规定这样子做是不被允许的,还是要放在物业。

③所以我想,要是家门口有一个带锁的能够放快递的箱子,师傅就可以直接把快递放进去,然后我们回到家就可以拿,这是一件多么方便的事情啊。

④我希望在房子建设的时候,能够在每家每户的门口,都设计一个快递箱。

①开篇开门见山,提出问题。②指出以前房子建设的问题。

③根据妈妈和快递师傅的谈话以及房子建设方面的问题,产生了奇特的想法。④根据问题,提出改进的建议。

看完上面小作者的想法,你有什么想法呢?请写一写吧!

语文园地七

教学要求:

1.通过交流平台,交流读书和积累的方法。培养积累能力。2.通过词句段的运用,学习带“得”字句子的特点,并加以运用。3.会用词语接龙的形式说句子。

4.掌握书写提示中字形的特点,并书写漂亮。5.积累古诗,体会中国诗词文化的魅力。教学重难点:

1.通过词句段的运用,学习带“得”字句子的特点,并加以运用。2.会用词语接龙的形式说句子。课前准备: PPT课件。教学时间: 1课时 教学过程:

一、交流平台。

1.全班交流介绍自己的读书、积累的方法。2.你觉得谁的方法比较好? 3.你打算今后怎么做?

二、词句段运用。1.(出示第一组句子)读句子,说说你发现了什么? a.小组交流。b.全班汇报。

“得”字前面都是表示动作的词,后面用的是形容动作的程度。c.仿照写一写。2.(出示第二组句子)读一读,说说你的发现? a.小组交流发现。b.全班汇报。

前半句句尾的词用在后半句的开头,就是用接龙的形式写句子。c.自己尝试说一说。d.小组合作说句子。

三、书写提示。

我们的汉字博大精深,要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。(出示汉字)1.观察汉字,你发现了什么特点? 都有撇捺。

2.你觉得怎样写才能把这些字写美观? 撇捺要写得舒展,字形就优美。

3.先在书上描红,再写一写,注意撇捺的特点。4.学生字形书写,教师巡视指导。5.展示、交流、评价。

四、日积月累。

1.课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。2.说一说,古诗中描绘了一幅什么样的场景? a.小组交流。b.汇报

3.生诵读古诗。4.尝试背诵。

五、总结。

这节课你有什么收获。

第三篇:三年级语文第七单元教案

科学的思想方法

──人教版小学语文三年级上册第七单元教材分析

本组以思想方法为专题,安排了4篇课文,有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过;有的记叙了外国的一位小朋友,小时候从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只数了五步就挖出了木匣的故事,悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;有的用童话故事的形式,告诉人们不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面,物有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题,想问题,要学会善于动脑筋,用科学的思想方法思考问题。

在语文园地中,安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难;在习作中发挥想象写童话故事;成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事,不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。

单元教学目标设定

1、会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语。

2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3、指导学生学习本组课文,要边读边想,能联系上下文理解词句,读懂课文内容,初步受到科学的思想方法的教育;体会课文中的词句在表情达意方面的作用;指导学生搜集有关资料;继续培养积累语言的习惯

矛和盾的集合

教学目标:

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者” 的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法

教学重难点:理解课文内容。懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学准备:生字词卡片 搜集有关矛、盾以及坦克的资料 课时划分:两课时

第一课时

教学目标:

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文

③理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

教学重难点:理解课文内容。懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题

①出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?

②矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。

二、初读课文,整体感知

①学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片,开火车请学生读。

③指读课文,读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?

三、质疑提问,初步释疑

①学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题,相机解决。④提炼重点问题,明确学习目标。以下两个问题可作参考:

a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

b.“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

①出示要求会写的14个字。②重点指导7年左右结构的字。持 般 攻 炮 坦 战 神

a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒体演示这7个字的布局。③学生写字,教师巡视,及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。

第二课时

教学目标:

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重难点:懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学过程:

一、复习问题,揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题?教师出示问题:

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

②“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论,交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。②小组内交流。

要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。

③全班交流。

每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。

学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际,加深理解 ①师出示课文的结尾。②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗?

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。

四、写字抄词 ①练习其他7个生字。②抄写词语表中的词语。

五、实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。②搜集一些发明家的故事,开一个故事会。

118

板书设计:

25、矛和盾的集合

矛 进攻

教学反思:

集合 坦克

盾 防守 119 26 科利亚的木匣

教学目标:

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。教学重难点:了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过 教学准备:生字词卡片 搜集有关苏联卫国战争的资料 课时划分:两课时 教学过程:

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们,今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢?他是个怎样的孩子呢?

二、初读课文,整体感知

①学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。②出示生字词卡片,开火车请学生读。

③朗读展示:指名分段朗读课文,引导学生评议:字音是否读准,句子是否读通。

④教师播放课文录音带,学生边听边思考揭题时的两个问题。⑤学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事? ⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。⑦引导学生质疑。

三、精读感悟,明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:科利亚的木匣里有什么?他是怎样埋木匣的?为什么要埋木匣呢?

②学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:科利亚后来是怎么找到木匣的?

③学生齐读最后一段课文,边读边思考:从这件事中,科利亚懂得了什么道 120 理?

a.指名读这一段;分男生、女生读这一段。

b.引导学生回顾课文:从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化? c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、布置作业

抄写课文最后一段

第二课时

一、熟读课文 ①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文,挑选自己喜爱的段落读给大家听。

二、巩固生字

①用生字卡片开火车认读。②分类记忆要求会写的字。

a.找出左右结构的9个生字:挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

b.学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字:斧、免、屋、管。③给生字组词。

三、指导写字

①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

②学生写字。

a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生闭目静坐,正确执笔,摆好坐姿。b.学生对照范字临写。每个字写两遍。

c.教师巡视,及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、抄写词语 ①自己读、记词语。②抄写词语表中的词语。

121

五、复述课文

个人练习。指名复述,全班评议。

六、实践活动

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计:

教学反思:

科利亚的木匣

埋 挖 受启发人长大 步子变大 一切在变122

27、陶罐和铁罐

教学目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。教学重难点:感悟课文寓意,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学准备:生字词卡片 陶罐、铁罐的插图 课时划分:两课时

第一课时

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。③感悟课文寓意,培养学生的阅读能力。教学重难点:感悟课文寓意 教学过程:

一、形象揭题,点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。②板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。③揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。

二、初读课文,读准读通 ①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。

③同座互相朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准,句子是否读通。

④同座配合,向全班展示朗读。

123

三、精读课文,读出感情

①小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。②请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

a.你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。b.你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。c.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作,分角色朗读全文。⑤全班交流,展示朗读。评出最佳合作小组。

四、交流感受,明白道理

①教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲”也可以。

③拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

第二课时

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。教学重难点:体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学过程:

一、复习巩固

①分角色朗读课文。②开火车认读生字词。

③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

二、指导写字 ①认读要写的生字。

②归类认识字形特点,观察字的间架结构。

a.观察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。b.观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。c.集体讨论一些需要注意的字,教师可范写。如,“陶、谦”。③教师播放音乐,学生做好写字准备。④学生自己练习写字,教师巡视指导。⑤即时展示学生作业,师生评议。

三、语言实践

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。②找几位同伴合作把这个故事演一演。

四、听写词语

①抄写、记忆词语表中的词语。②听写。订正。板书设计: 陶罐和铁罐

不敢 坚硬

抗氧化 能保留 氧化 不存在

各有所长 正确对待 教学反思:

狮子和鹿

学习目标

1、、流利、有感情地朗读课文。

2、课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点:懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

教具准备:教学挂图 动物头饰 教学过程:

一、形象揭题,展开联想

①教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:茂密的丛林中,住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子,有鹿。(贴图)

②看到这两种动物,联想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。

二、自主读书,领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词的意思。②学生互相提醒注意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结,如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文,要求“音准、句通、文顺”,其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的? 126 鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系,延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句; 板书设计: 28*

教学反思:

狮子和鹿

精美别致的角 好看 四条细腿 难看 127

坏处 好处

语文园地七

教学目标

1、引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。

3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。

4、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。

5、读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

教学重难点:

1、口语交际——交流时要做到态度自然、大方,所想的办法做最好,表达最清楚。

2、习作——编童话故事。教具准备:

1、搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

2、动物卡片若干 课时划分:五课时

第一课时

教学内容:口语交际——动脑筋解决问题 学习目标

引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

教学重难点:能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。教学过程

一、事例导入,引出话题

1、课件展示事例。

◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成 128 为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。

2、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

二、教师小结,引出话题

在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全„„。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。

小组交流,教师巡视。

在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。

三、全班交流,师生互动

在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。

四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。

129

第二、三课时

教学内容:习作——编童话故事 教学目标

1、选择自己熟悉的动物编故事。

2、引导学生展开丰富的想象,激发学生的创新思维和习作兴趣。

3、能够语言通顺、内容具体地把动物之间可能发生的事写清楚。教学难重点:

1.激发学生的习作兴趣,培养学生习作的自信心。2.把动物之间可能发生的事写清楚。教学过程

一、交流故事,激发想象 1.情境激趣

播放多媒体课件,屏幕上出现一幅幅美丽奇特的图画,师伴着轻松活泼的音乐描述画面。看,贪玩的小猫,调皮的小狗,可爱的小白兔正在捉迷藏,他们玩得多高兴呀!淘气的小猪沿着彩虹飞到了天宫。一支画笔可以给穷人以衣食;一把钥匙可以打开宝库的大门„„大自然里五彩缤纷的画面,社会生活中离奇生动的情节,都是童话创作的源泉。这些美好的事物,你们喜欢吗?

2.交流、想象

在这些美好的童话以及同学们自己读过的童话故事中,哪一篇故事给你留下的印象最深?你们能简单地说说这个故事和你读后的感受吗?

学生根据自己的积累讲述故事的内容和感受

二、激活思维,引导想象 1.听故事想象

师绘声绘色地讲《萤火虫和小星星》的故事。师生对话、交流

话题之一:你们听到了什么?学生有的复述故事,有的抓住语言、动作和关键词句说故事,有的创造性地说出自己听后的感受

话题之二:你们是怎么听的?说说自己听的方法。

生:一是听出主人公是谁,他们之间发生了什么事;二是边听边想象画面,130 让自己头脑中有一个鲜明的形象;三是听出重点和故事说明的道理

2.编故事想象

刚才同学们听得聚精会神,听懂了故事的内容和要说明的道理,可是那毕竟是别人编的童话故事,下面我们也来试试自己编童话。这里有个故事的开头,接下去会发生什么事,结果怎样,结果怎样呢

开头是:“有一天,一只小鸭子出去玩耍,发现一只小鸟从树上掉下来受了伤,小鸭子想帮助小鸟„„

小组互说。要求人人都发言,说出自己与众不同的创意

全班交流说。小组推选代表在全班交流,教师组织学生评一评、议一议 创造性地说。师生可点拨补充

三、鼓励创新,拓展想象

1.明确要求,自主拟题。让学生明确习作要求:(1)选择自己熟悉的动物做主人公。(2)重点想象它们之间可能发生的事。

(3)主人公不宜过多,题目应简洁,如:《猴子新招》《小白兔与长颈鹿》《黑熊爷爷病了》等。拟题方式仅供学生参考。同学们相互交流自拟题目

2.自由想象,完整叙述。(生介绍自己的故事,其他学生补充

3.放手试作,创新表达。同学们把刚才说的用笔写下来,相信你是最出色的童话大王。

四、组织语言,学生进行创作

1、试写初稿,进行修改。

(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。(2)学生完成初稿,进行自我修改。(3)组内互读互改

2、朗读赏析,交流评议。

3、再次修改,誊抄习作。

五、布置作业

再次修改自己的习作,清楚认真地抄写再作文本上。

131

第四课时

教学内容:我的发现 读读背背 连连认认 学习目标

1、培养学生良好的学习习惯。

2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。

3、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。教学重难点:发现反义词现象,积累语言 教学过程:

一、我的发现

1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”„„

2、教师出示小黑板:傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

3、学生小声读一读,不认识的字读读拼音。

4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)

5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

二、读读背背

1、教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。

2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。

3、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。

4、集体读、背。

三、连连认认

1、教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。

2、教师板书拼音,请学生读读词。

3、教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?

132

4、学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。

5、全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。

6、教师出示生字,用多种形式请学生认读。

第五课时

学习目标

1、培养学生良好的阅读习惯。

2、读成语故事

3、联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

教学重难点:懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。教学过程

一、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

二、学生自由地小声读读这个故事。

三、请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?

四、全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。

五、学生练习讲个成语故事。

六、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。

教学反思:

133

134

第四篇:苏教版三年级语文上册第七单元

第七单元教材分析

1、课文(我认为这一单元可以确定“成功的路是怎么走的?”也就是说可以把其作为话题,引导学生学习这三篇文章)

《军神》这是刘伯承元帅真实的故事。这篇文章题目的一个“神”字可能会引起许多人的想法,特别是这个时代。所以这个字可以引领学生展开讨论,让这个“神”字具体化,让这个“神”字内化成学生心中的成功偶像。刘伯承元帅是一个成功者,应该这么说。军人的成功在哪里?我想通过这一课的学习,学生可以看出。

《掌声》,这是一篇回忆童年的文章,童年的故事是许多精彩,虽然小事一桩,却给人永恒的回忆,这是为什么?我想通过学生的反复阅读,他们会明白其中蕴含的哲理。这一课的学习同样可以引导学生认识成功的路上,怎么走?另外,要把研究性阅读,尽可能早的引入到小学。这还是一篇学会共存的文章。认识到这一切,我们就可以以综合的思维来设计了。

《金子》,在这篇文章中,我们可以以寻找成功者的足迹引导学生阅读,这篇文章的哲理很强,是需要学生终身来读的。所以在教学这篇文章上,一定要引导学生多读,引导学生在读中悟出哲理的存在。另外,这篇文章同样可以训练学生的灵感。

2、习作七(1)让玩具说话

我曾经为四年级的学生大声读了一本美国作家写的《时代广场的蟋蟀》这部书。这部书是蟋蟀、老鼠、猫与人之间的友好关系,他们的语言非常美耐人寻味。也就是说世界许多名著就是建立在让动物、植物、建筑物等说话的基础上的。所以这次习作训练,就是让学生感受到这是一次非常好玩的训练。所以在引导学生写这类文章时,我建议老师提前为学生读一读像《时代广场蟋蟀》这类书,这对于提高学生写这类文章的能力是非常强的。(2)范文的“题目”值得研究

文章的题目就是文章的眼睛。关于这一点,我觉得应该告诉学生。到这一单元为止,我们的学生应该说学了好多课文了,也读过许多书。在教学之中,我们可以把学过的文章的题目拿来品一品,与学生共同研究研究,这样有利于学生找到好的题目。因为好的题目找到了,其实就是找到了写作的灵感,他们就会有话可说,既而就会有文可写。所以这一单元我们最好要引导学生认识一些课题,这种训练是必要的。

(3)范文的“有意思”寻找

本次习作指导学生寻找到有意思比如“读了这篇童话故事,你是不是觉得很有意思?”“很有意思”四个字,其实就是培养学生的发现能力,就是让学生在以后的阅读中学会积累有意思。如果学生在阅读中不知道什么是有意思,这样的阅读往往被称为无效的。当然因为书的问题,并非学生都能够找到,但一般的文章,或者说当然报刊杂志中的文章,学生还是可以找到的。对学生进行“有意思”的训练,是我们习作教学中不可缺少的。(4)想象力的培养

培养学生的想象力,其实就是训练学生独立思考、深入思考能力。人只有进行思考想象阶段,一个人才能真正的平静下来,人才能真正的有着创造。所以想象力的培养是非常重要的。在诺贝尔文学奖中,颁奖往往只有两类:一是写实,一是写虚。想象力的训练,就是一种写虚的训练。在这里,我们也要分清楚写虚与写假的区别,写实与实假的不同。(5)这篇文章也是要求在实践中写作

“请把你喜爱的玩具带到学校里来,摆一摆,玩一玩,再编一个童话故事。先把故事大意讲给同学听,然后写下来。比一比,看谁写得有意思。” 军

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,能根据提示语有感情地读出语气、语调,正确表达语意。

2、学会本课20个生字,其中田字格上面的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。

5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,做一个性格坚强的人。教学重点:

1、通过对表现“军神”的重点词语的理解,帮助学生读懂课文,了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、分角色朗读课文,能根据提示语有感情地读出语气、语调,正确表达语意。

教学时间: 两课时

第 一 课 时 教学目的:

1、学会本课的13个生字,认识3个生字。能够正确读写由生字组成的词语。

2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

教学重点:

学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清文章思路。教学过程:

一、检查预习

1、出示本课生字,读一读,并组词。

沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承

2、学生互相说说易错的字:

容易少横的字:龄 醉

容易多横的字:哼

注意字的笔顺:匪

二、谈话导入新课

军神,好响亮、好威风的称呼,为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?

1、指名读课文,思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

板书:

手术前(1-10)

手术经过(11—17)

手术之后(18—26)

2、出示自学提示,学生默读思考:

(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,简单批注在书上。

(2)有不懂的地方画下来,学生互相质疑。

3、小组讨论交流。

4、在全班交流并质疑。

(1)指名读划的相关的句子,简单说体会。

(2)解词:

审视—仔细看。

肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

三、布置作业:

1、朗读课文。

2、完成巩固练习案1、2两题。

第二课时

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。教学重点:

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学过程:

一、复习导入

1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、质疑。

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、精讲点拨。

1、导学“求治”部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

(4)分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(3)不用麻药意味着什么?

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

(5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

(2)课堂交流

(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。

(5)小结。

4、导学“术后”部分。

(1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

(2)指导有感情地朗读:“做完手术„„了不起的军神!”

(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?

(4)根据提示语朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。

(5)指导分角色朗读这一段。

四、布置作业:

1、补充习题。

2、搜集一些刘伯承的故事阅读一下。

板书设计:

20、军神

沃克医生称——刘伯承——军神(惊人的毅力)求治——术前——术中——术后 镇定、平静—— 一声不吭 掌

声。

教学要求:

1、本教案由教案吧提供⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学时间:三课时。

第一课时

教学要求:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识9个二类字。理解生词意思。教学准备:

生字卡、图片。教学过程:

一、揭题质疑

1、小朋友,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人掌声你心情怎么样?你为别人鼓掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。(板书:21 掌声)

3、齐读课题。

读了课题,你们有什么问题要提吗?

二、初读课文

(一)一读课文,读准字音

1、俗话说“书读百遍,其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。

2、生自由读文。

3、课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准。落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境

讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息

4、反复认读,齐读。

(二)二读课文,读通句子

1、词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。

2、检查朗读

(1)同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)要求:A、听的习惯要好,及时纠正

B、读要响亮,有感情更好

(2)指名6人分自然段朗读,随机正音。

(3)师点评过渡:读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。

(三)三读课文,读出不理解的词

1、默读,不理解的词划下来

2、全班交流

A、骤然间:说明快、突然响起的掌声 B、经久不息:找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下„„”;“不息”是指什么?

C、身处困境:联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境? D、残疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、犹豫:拿不定主意,她在想什么? F、忧郁:找个近义词来替代,反义词呢? 体会孤寂

引读1段

三、感知大意,切入掌声

1、掌声对小英有什么作用? A、“鼓励她站起来了”(掌声表扬)

B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气 C、不再忧郁变得——活泼开朗 D、齐读第5段体会

2、设疑:掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

四、指导写字

五、布置作业:

1、朗读课文。

2、习字册。

第 二 课 时

教学过程:

一、前后对照,感受小英变化

(一)学习第一自然段

1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)

2、一开始,小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑忧郁)

从哪看出小英很忧郁?

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用“因为„„所以„„”的句式说)

4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?

【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角,地想:。

5、小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?指名读,把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英,齐读第一自然段。

过渡:多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她,她变得活泼、开朗了,让我们来看看开朗的小英是什么样子的!

(二)学习第二自然段

1、【投影出示】说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房„„(女生齐读)

2、老师把这句话改一下,你们看行不行?她不再忧郁,开始走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏„„(不行)为什么?(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)

3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

4、这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信,板书:自信开朗)

5、真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!

6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是„„?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)【投影出示】指名读

过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去

二、感悟重点,领会掌声内涵

1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句子,想想现在的小英会想什么?

2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?

【投影出示】小英立刻把头低了下去,地想:。

3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。那她又是怎样做的呢?(生交流)

出示:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么? 因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。

齐读。

4、在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重,【投影出示】小英一边慢慢地走着,一边地想:______________。

5、让小英意外的是——(同学们给了她热烈的掌声)

6、同学们的掌声出现了几次?(2次)

7、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。

从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解“骤然间”(掌声响得突然,掌声响得让小英出乎意料)

8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

9、我想对小英说:“____________________________。”

(小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

11、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声,小英感动了!

【投影出示】那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

指名读,评读。

12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?

【投影出示】小英感动得流下了眼泪,她地想:。(板书:感动)(谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!)

13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?(你的演讲太棒了!.......)

14、再次听到同学们的掌声,小英内心是多么得——(感激)

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

15、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说:。(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)

16、但是小英什么也没有说,只是向大家——(引读)

17、你能读出小英内心的感激吗?指名读,评读。

三、引导说话,读背作者感想

1、学到这儿,相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?

2、师深情地读第七自然段。同时出示:第七自然段的内容。

3、(齐读)请把这句话记在自己的心里。

4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌,送给大家。【投影出示】师感情朗诵。

5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》,这首歌非常好听,也非常有意义,我们一起来欣赏这首歌。(播放音乐)

6、同学们今天上课表现多好呀,我想把感谢的掌声送给你们,感谢的掌声你还想送给谁?

伴着悠扬的歌声,让我们美妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!

第三课时

教学要求:

1、能流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。教学过程:

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、精读训练

1、揭示句子:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。

2、自由读课文,思考:

①“说也奇怪”,你认为奇怪还是不奇怪?为什么?

②“那次”,指的是哪次?

③“像变了一个人似的”,小英有哪些变化?为什么会有这些变化?

3、讨论:

①(不奇怪。在大家的掌声鼓励下,小英不再自卑,鼓起了生活的勇气,并不奇怪。用“说也奇怪”,表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。)

②(略)

③小英以前是什么样子?默读课文,画出有关的语句。

后来呢?练读“像变了一个人似的„„走进了舞蹈房”。

为什么会有这些变化?莫大§4,复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什么?

出示:是啊,人人都需要掌声„„献给别人。

——这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?

小英处于什么困境?

“掌声“指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)

齐读。

4、练背§4。

三、感情朗读全文

四、质疑释疑

五、作业

1、补充习题。

2、背诵最后一段。

板书设计:掌声

珍惜别人的掌声

把掌声献给别人 课后作业:

一、我是拼写小能手

yuàn yì

jiǎnɡ shù

chí jiǔ

kùn jìnɡ

tóu xiànɡ

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二、火眼金睛,辩字组词

低()

持()

投()

淡()

轮()底()

特()

没()

谈()

论()

三、找近、反义词

近义词:注视()骤然()

珍惜()

持久()反义词:犹豫()忧郁()

奇怪()

结束()

教学反思:

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过本课的学习,能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

4、畅谈梦起,祝愿梦想成真。

教学重、难点:认真阅读理解课文,适当想像,理解课文所蕴含的深刻道理。教学具准备:简单的课件

第 一 课 时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习本课后,能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重、难点:初读课文,学习生字词 教学具准备:简单的课件 教学过程:

一、揭题导入

1、板书课题:金子,齐读课题。

2、同学们,你们见过金子吗?金子是什么?(一种贵重的金属)

人们也常常用金子来比喻什么?(珍贵的东西、美好的心灵或品质„„)

3、今天的课文跟金子有什么关系呢?让我们一起来读读课文。

二、交流反馈

1、自由读课文,要求:读准字音,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。

2、出示生字词,自由练读。

淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 实现 金钱

挖掘

坑坑洼洼

倾盆大雨

冲刷平整

松软

绿茸茸

若有所悟

装扮

美丽

指名示范读词,读后评议是否读正确了。(注意:“坑”是后鼻音,“盆”是前鼻音)

齐读生字词

3、分段指名读课文,读后评议,指出不足,进行纠正训练。

三、精讲点拨

1、默读课文,想想课文讲了一件什么事?围绕“金子”一词用几句话说一说。

2、讨论:彼得·弗雷特到底有没有找到真金?

(学生各抒己见)

3、齐读课文。

四、学写生字

1、认读田字格中的生字,口头扩词。

2、交流记字方法。

3、教师板书示范,揭示重点:

甘:笔顺为横、竖、竖、横、横

附:中间的“单人旁”应写在竖中线上。

钱:右边要充分展开,特别是斜钩要长一些。

盆:上面“分”中的一捺要展开,下面“皿”的最后一横要长,托住上面部分。

4、学生在书上用钢笔描红。

五、布置作业。

1、练习朗读课文。

2、书写习字册。

第二课时 教学要求:

1、能有感情地朗读课文。

2、学习本课后,能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重、难点:认真阅读理解课文,适当想像,理解课文所蕴含的深刻道理。教学具准备:简单的课件

教学过程:

一、复习检查

1、出示词语,指名认读。

淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱

倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现

(“坑”是后鼻音,“盆”是前鼻音)

2、分段指名读课文,读后评议。

二、质疑探究:

1、快速读课文

你读懂了什么?课文题为“金子”,你能围绕课文,按照情节的发展,围绕“金子”说几句话吗?

(„„)

2、大家看看课文的内容,前后比较一下,有没有什么值得我们探究的地方?

(1)为什么绝大多数淘金者一无所获,而彼得却找到真金?

(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干,结果是灰心失望,最后却实现梦想,找到真金?

问题是针对课文提出的,答案还得从课文中去找,让我们再来细细地读好课文。

我们要逐步学会通过认真地阅读课文,从课文中发现问题,在阅读中有所收获。

三、精讲点拨:

(一)第一自然段

1、自由读第一段

这一段中有个词“蜂拥而至”,什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到)

说明来的人怎么样?(很多)

为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?(听说„„希望„„)

所以他们——在河床上挖出许多大坑。

结果如何?(一无所获,扫兴离去)

2、谁能读好这一段,读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。

(指名读,齐读)

(二)第二、三自然段

1、在众多的淘金者中,彼得·弗雷特也是其中一员。

指名读第2、3自然段

2、你觉得他和其他淘金者相比,有什么相同和不同?

(同样满怀希望,不同的是,他更吃苦耐劳)

从哪里看出他更吃苦耐劳?

(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)

3、结果如何呢?

(没有发现一丁点儿、失望、连„„都没有、准备离开)

4、读到这里,你对彼得的遭遇有什么想法?

(„„)

(三)第四-七自然段

1、命运真的如此不公平吗?如果彼得就此离去,那么他的命运就会截然不同,也就不会有我们今天所看到的这个故事。来,我们来读读接下去又发生了什么?

自读4-7自然段。

2、你们知道彼得最后怎么样了?

(„„)

齐读第7段

(1)彼得实现了他的梦想,成了唯一找到真金的人,你们觉得他的真金是指什么?

(收获鲜花——财富——实现梦想)

(2)他说话时是怎样的心情?(非常骄傲)

对,也就是“不无骄傲”。

3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?再读读4-6自然段,圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。

学生交流:(发现、若有所悟、全部精力)

(1)发现

彼得发现了什么?描述一下他所看到的情景(„„)

若有所悟,他悟到了什么?(„„)

你觉得他的想法有没有道理?(很有根据„„)

你举得彼得是个怎样的人?

(有心人、聪明人)

(2)全部精力

彼得不但是个有心人,而且非常吃苦耐劳,这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想,培育花卉要做哪些工作,他会怎么做呢?

(不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售„„)

齐读4-6段

4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?

(1)为什么绝大多数淘金者一无所获,而彼得却找到真金?

(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干,结果是灰心失望,最后却实现梦想,找到真金?

学生交流(„„)

同学们说的真好,能在阅读中发现问题,并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题,你就是一个会读书的人。

5、彼得从他的经历中明白了,生活有没有欺骗他?他脚下的这片土地有没有亏待他?

现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解?再来好好第七段。

“真金”指什么?(财富、美好生活、明白了生活的真谛„„)

6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容,从他的经历中,我们可以这样说:

要想_____________________,只有__________________________。

7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想,你有什么梦想呢?从彼得·弗雷特的故事中,你对实现自己的梦想有了什么想法?

阅读后有所领悟,还能举一反三,对自己的人生有所帮助,你不仅是一个会读书的人,还是一个把书读活了的人。

五、布置作业: 写一写

1、观察文中插图,想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的,把它写下来。

2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么,把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。板书设计:

22、金子

绝大多数人

一无所获、扫兴离去

彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望

偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 课后作业:

一、我是拼写小能手

jìn

zhuānɡ bàn

ɡān xīn

qīnɡ pén dà yǔ

()()()()shí xiàn

mái tóu

ɡàn

sōnɡ ruǎn()()()()

二、把下列词语和它的反义词用线连起来

希望

失败

坑坑洼洼

满载而归 忧郁

坚硬

一无所获

平平整整 松软

开朗

犹豫不决

认认真真 成功

失望

马马虎虎

坚决果断

三、根据意思写词语

1、像蜂群似的拥挤着走。()

2、什么东西都没得到。()

3、好像从中明白了什么,悟到了一些道理。()

4、形容雨极大 教后反思

习教学目标:

1、认识京剧脸谱,知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点;知道有关人物的故事。

2、读背成语,了解军旅生活和军人气概;背诵《古今贤文•劝学篇(下)》能联系自身谈谈对贤文的理解。

3、按规则,把“述”、“淡”、“趣”写正确,写端正。

4、口语交际:小小展销会 教学重难点:

1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意

2、初步学习如何买卖东西,学会评价商品,选择物美价廉的东西。教学准备:了解京剧脸谱的有关知识,查找有关人物的故事。

第一课时

教学目标:认识京剧脸谱,知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点;知道有关人物的故事。教学过程: 学用字词句

(一)认识京剧脸谱

1、放映京剧片段,认识不同颜色的脸谱,激发学生兴趣。

2、板书红、黑、白、猴的脸谱,说说在哪见过的。

3、师:我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当,其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案,用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁?是什么人物?(小组学习,集体交流)(1)关羽,《三国演义》中的关云长,与刘备、张飞结拜兄弟,作战英勇;

(2)包公(包拯),是民间传说的铁面无私的清官;

(3)孙悟空,《西游记》中的美猴王;

(4)秦烩,南宋时的大奸臣,相传是害死岳飞的主谋。(学生完成练线)

(一)说说脸谱分别代表什么性格特点

1、指名读题,注意读准:“忠勇”、“奸诈”、“正直”

2、说说各色脸谱代表什么个性:

红色代表忠勇;黑色代表正直;白色代表奸诈;

猴脸有红色和黑色,表示孙悟空的忠勇的正直。

(二)讲讲有关人物故事:在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。

第二课时

一、读读背背

(一)成语

1、回顾《军神》一课,激发学生对军人的敬佩之情。

师:今天我们走近军人,去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。

2、自由认读,要求读准字音,读通词语(同桌互读检查)

3、指名朗读正音,重点指导:戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄

4、学生自读,边读边思考成语的意思,想想哪些读懂了,哪些没读懂?

5、集体交流,理解词义,重点指导:戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒(补充故事)、运筹帷幄

6、边想象词语情境边朗读成诵

7、指名背,齐背

(二)《古今贤文•劝学篇(下)》

1、自由朗读,把字音读准,语句读通

2、师范读,生边听边思考语句的含义

3、熟读成诵

二、写好钢笔字

1、读读小发现,观察字帖,掌握捺变点的规律

2、师举例范写“淡”

3、学生描红练习

第 三 课 时

一、教学目标

1、鼓励和引导每个学生都投入到语文实践活动之中,在实际中提高语文能力,培养才干。

2、用普通话进行口语交际。买者要会讲价钱,要会辩质量,还要有礼貌。卖者能用几句话把物品的名知称、价格、性能讲给买者听。学会买者、卖者不同说话技巧。

3、说话时态度大方、声音适量,表达内容准确,重点突出。听人说话要认真、耐心。

二、教学重难点

1、教学重点:在口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,培养文明和谐与他人交流的素养。

2、教学难点:使学生学会在不同的交流位置,面对不同的交流对象,应如何确定不同的谈话内容,谈话方式和谈话重点。

三、教学准备

1、教师准备:教学场地布置;买卖展销会情景实录;小红花奖章。

2、学生准备:走进商场、菜市场观察大人买卖;每个学生自备两件玩具或图书等并标出价格。

四、教学过程

一、走进买卖场

1、播放买卖展销会实录。要求学生注意听推销员与顾客的对话内容。

二、做个小推销员

1、创设情境。当推销员——推销本公司的产品(自己带来的物品)。要求学生以“推销员的身份来宣传,推销产品,重点是把物品的样子、性能说生动,让

“顾客”喜欢。

2、讨论:如果你是推销员,要想把自己的东西卖个好价钱,该怎么说?

3、以同桌为单位,互夸物品,互提问题。(注意礼貌用语)

4、指名上台表演,如果台下的“顾客”对物品有疑问,可向“推销员”请教。

5、评选“超级推销员”。老师扮演一位苛刻型的顾客,很会斤斤计较,谁能把自己公司的产品推销给他,谁就可以获得“超级推销员”称号,并获得小红花奖章。

三、学当小顾客

1、请每一小组长做推销员,组员们分别当一次小顾客,上前去要价、讲价,买到自己喜爱的物品。

2、讨论:当一名聪明的顾客,要学会哪些买东西的技巧?师生归纳:买东西要会讲价钱,要会辩质量,说出物品不令人满意的地方,还要有礼貌。

3、评选“聪明小顾客“。面对几名”超级推销员“自愿上台争当“小顾客”的同学,谁能在讲价钱,辩质量,有礼貌等方面做得很出色,那他就可以获得“聪明小顾客”称号,并同时获得小红花奖章一枚。

四、生生交际

以四人一组进行交际。先做小推销员,把自己喜欢的产品卖个好价钱;再做小顾客,从别人那里买到自己喜爱的东西。

教后记:学生对戏剧的脸谱比较不熟悉,尤其不太喜欢看古老的京剧,对京剧里的角色了解更少。脸谱主要表现任务的性格和特点,大部分学生能认出这些人物!知道人物的性格特点。对于成语的理解比较简单,《古今贤文》能够理解,还需要时间背诵下来。口语交际锻炼偏少,学生不太愿意开口比较严重。

第五篇:三年级上册语文第七单元试卷

一、读拼音,连词语。

jí shì chāoshì ɡuì tái ā yí shānɡpǐn

超 市 集 市 阿 姨 商 品 柜 台

二、照样子,说一说,写一写。

饼干: 一块饼干 一包饼干 一千克饼干

电视:

萝卜:

铅笔:

三、填空。

买卖 为本 买卖不成 无欺

一、读一读,抄一抄。

公平竞争 专卖店 连锁店 个体户买卖不成仁义在二、读一读,连一连。

面粉 家电

钢笔 粮食

洗衣粉 生活用品

高压锅 文具

三、你认为哪个量词不合适,用你喜欢的符号标出来,并改正。

一个醋()一棵电话()一套刀()

一只鞋()一束白菜()一壶衣服()

今天你当家

丁丁的奶奶今天过生日,丁丁想用自己的零用钱给奶奶买个生日蛋糕。他想给奶奶一个惊喜,一个人悄悄来到超市,买了一个大蛋糕,高高兴兴地回到了家。打开一看,却发现蛋糕已经过期了。

1、丁丁在买蛋糕时犯了一个什么错误?

2、假如你就是此时的丁丁,你会怎么处理这件事?先想一想,再把它写下来。

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