三年级上册习作七指导教案

第一篇：三年级上册习作七指导教案

编写动物童话故事

----三年级语文上册第七单元习作训练

设计理念：

本次习作教学以课标提出的“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想” “减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”为指导，致力于为学生创设编写童话的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，写出富有个性的、体现童真童趣的语言，并在写作实践中获得编写童话的乐趣，体验编写童话的成就感。教学目标：

1.在编写童话的实践中感受童话带来的快乐，激发创作童话的兴趣。2.展开想象，打开思路创编童话故事，并力求把故事写具体。3.关注童真童趣的语言。教学过程：

一、谈话引入，感受童话

1.出示童话诗：读完《小老鼠吃猫》这首诗后，你对老鼠产生了什么样的想法？ 2.感受童话特点：这首诗描写的是一个活泼、轻松、诙谐的童话故事，作者展开丰富的想象，用拟人化的手法写出了老鼠可爱又可笑的一面。

二、创设情境，激活兴趣

1.仔细观察图画，思考：森林王国一群动物，哪个动物或哪些动物最吸引你？你还希望看到哪些动物到森林王国来？

2.交流：说说你喜欢的动物和理由。

三、认真读题，明确要求

1.审题：请同学们打开课本113页，看看这次编写动物童话故事有什么要求。2.交流反馈：请在下面合适的习作要求上打“√”

（1）任选两种以上的动物作为主人公，可以是插图中的，也可以插图以外的。（）（2）展开想象，编一个发生在动物之间的故事。（）（3）写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。（）

四、观察图片，学会想象

1.尝试想象：夜幕降临了，月亮姐姐爬上了树梢。此刻，树林丛中的小动物们都好奇望着月亮姐姐。月亮里到底有什么秘密？月亮可以吃吗？可以玩吗？为什么白天看不到它，难道她有隐身术？这一边串的问题引起了乌龟、小兔、小熊、小鹿„„动物们好奇的追问？

2.自由想象：你觉得他们会用什么方式到月球上探密呢？ 3.视频赏析：狼和青蛙 4.小结：我们学过的许多童话故事都是凭想象虚构出来的。可以借助夸张、象征、拟人。此外，还有神化、变形、怪诞等表现手法来描写虚构的故事。如果你还融入了自己的感情，想象就会更加新奇、有趣、超前、富有创造性。

五、自主习作，交流赏析

六、自主评改，抄正成文

七、总结谈话、拓展升华

附一：小老鼠吃猫（童话诗）

有一只小老鼠 对伙伴们炫耀 它说自己昨晚

吃掉了蹲在小主人书桌上的 那只花猫

伙伴们听了十分惊奇 忙问猫是什么味道 小老鼠轻轻叹了口气 刚才的兴致减了不少—— 要说猫的味道啊 实在是糟糕

根本没有我们想象的 那么美妙 那肉嚼在嘴里 跟纸一样枯燥 那气味闻起来 像绘画的颜料 ……

没等小老鼠说完 伙伴们哈哈大笑—— 原来，小老鼠吃掉的 是小主人早晨寻找的 那张画稿

附二：小马和小鹿

小马和小鹿是好朋友。他们的家都在一条美丽的小溪边，小马住在小溪的上游，小鹿住在小溪的下游，溪水是那么清澈，清得可以看见水底的石头，还可以数得清在水中游动的小鱼儿，小溪上时不时漂着几片美丽的花瓣。“丁冬，丁冬，”清清的小溪是长长的电话线，把小鹿和小马连接在一起，他们经常打电话互相问好。

可是，有一天电话不通了，两位好朋友不能打电话了，他们忙着查线路。小马和小鹿一人骑着一辆自行车沿着小溪查。查呀，查呀，原来小溪被垃圾堵住了。溪水流不动了。他们连忙下到小溪里，把一些塑料袋，易拉罐、塑料瓶、牛奶盒打捞上来，一点一点的捞，从早上一直忙到天黑，慢慢地，溪水又开始往下流，小溪电话又通了。

后来，小鹿和小马找来一些关于环保的书籍，一页一页的看着，还把自己知道的环保知识告诉小溪边的住户，做起了环保宣传员，小溪电话也一路畅通，一直通到大海边呢。

第二篇：三年级上册习作一教案

习作一教案

1、消除习作 神秘感，使首次接触习作 学生感习作并不难，增强习作 自信心

2、激发习作 兴趣 动机，让学生拥有放松习作心态，易于动笔，乐于表达。

3、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。教学重难点：

自主 作，抒 童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。教学准备：课件、图片、作文本、钢笔，学生作文等。课时安排：两课时 教学过程： 第一课时

课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

二、阅读例文，感受作文

1、阅读例文 ①阅读《好阿姨》。

△ 自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？ △ 交流、讨论。

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象呢？再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。

小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。② 阅读《假如我是一支神笔》。

△ 自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？ 小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。

2、畅谈感受

读了《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？

三、明确要求，确定内容

四、指导习作

1、明确写作要求。

下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？

2、学生表演，创设情境。

① 两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——削水果“——”给爸爸打电话“的顺序进行表演。② 学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。③ 再请一组同学表演。

3、交流构想

小组内交流各自的写作内容，拓展思路。

4、其他要求

本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？（先打草稿，再朗读修改，最后誊写）

五、我的20分钟。

1、现在我们拿起笔，把你招待客人的经历写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。

2、点评。

① 同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。② 推荐你认为写得好的习作读给大家听。③ 交流评议。第 二 课 时

课时目标：修改习作。

一、我的10分钟

请同学们把自己写的文章认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、相互修改

自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议

四、朗读习作

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

五、评价方式

1、学生自评

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价

教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。板书设计 招 待 客 人

打草稿 自己修改 再誊写

第三篇：习作指导(七):写读后感

一、开篇点题，习作指导(七):写读后感。（读的文章是什么、说读后感受）

二、中间部分。

1、读到的主要内容——《》这篇文章主要讲了……

2、重点写读后的感受——（1）毛泽东的领袖风范（2）新中国的诞生来之不易……

三、结尾抒情点题。呼应开头说说我们今天应该怎样爱国——努力学习……温馨提醒：

1、过渡要自然，读后感《习作指导(七):写读后感》。

2、重点是感受。

3、要结合积累的资料。

4、要结合生活实际。

第四篇：三年级记事作文习作指导教案

三年级记事作文习作指导教案

教学目标：、通过训练，让学生进一步学会 “ 写人记事 ” 的记叙文的写法；

2、启发引导学生在 “ 写人记事 ” 中，用心去体会所写人和事中所蕴含 的情感。

3、学会从身边的生活中寻找材料，写真人真事。教学重点 ：知道记事作文的六要素。

教学难点 ：能够从身边的小事中发现素材 教具：多媒体课件 7张照片 作文稿纸 教学过程:

一、创设情境

在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有教育意义，值得表扬，提倡；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是记事作文。当然描写任何事件，总离不开人物及其活动，但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务，只需要把与事件有关的人物交代清楚就可以了。

二、出示课题——记事作文指导

三、问 我们学校最近都发生那些事情

生答（学雷锋 营养餐 升国旗 校园广播站开播〃〃〃〃〃）

四、出示学生营养餐实施过程中的活动照片，思考你看到了什么，你想到什么？

五、指名学生说一说你看到的

六、学生进行片段练习，回忆营养餐活动照片描述看到的现象和人物的心理活动

班内展示

七、教师进行习作指导

写记事作文的时候，首先要注意以下几点：

首先要把事情的六要素交代清楚。六要素是指时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细

其次要围绕中心，精心选择材料。

在选择材料的时候一定要想一想，这个材料写进作文能不能为你所要表现的中心服务？如果能表现中心的就要采用；如果不能表现中心的，则要毫不留情地舍去

八、出示以营养餐实施为体材的习作范文——《意外的早餐》

九、作文寄语 1.做生活中的有心人 2.从自己的生活中去找

3.选择新角度，让常见材料放出异彩 4.说真话 写真人 记真事 表真情

第五篇：三年级习作指导策略

三年级习作指导策略

——浅谈习作模仿

云南省大理州祥云县城东社区完小：李惠琼

小学习作教学一直以来是小学语文教师探讨的话题，困惑的难题。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可尽管老师们在习作教学上花的时间和精力很大，却收效甚微，耗时低效。导致老师怕教作文，学生怕写作文。而习作又是语文能力中的一个非常重要的能力，在语文教学中有着举足轻重的地位，教会学生写作文，训练学生遣词造句、布局谋篇的能力，准确妥帖地表达自己的思想情感是语文教学的一项重要任务。

一、模仿是提高学生习作水平的途径。

模仿是人类学习的初始阶段，孩子学走路，孩子学说话，孩子学写字等等，哪样不是从模仿开始呢？回想作文写得好的学生，发现他们都有一个共同点，模仿能力强，阅读量大。小学生刚开始学习写作，生活阅历不深，知识储备少，观察能力有限，头脑中积存的东西很少，掌握的写作方法、表达方式等写作技巧也不多。他们就如同一个牙牙学语的孩子，需要母亲的示范、指导和训练。在平时的作文训练中，充分发挥儿童模仿的天性，呵护孩子的自尊心，从仿写开始，符合小学生的心理发展特点。我通过多次习作教学实践，发现习作模仿是快速提高作文水平行之有效的一个途径。

二、范文为载体，模仿学写作。

三年级是作文起步阶段。但由于学生没有学会从观察生活中积累材料，有一种见怪不怪的的态度。有时候虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知从何入手。从而导致写作思路打不开,经常是无话可说，或者是重复啰嗦，内容也缺乏新鲜感，让人“嚼之无味”。而且层次不清，段落不分明，叙述一件事或描述一样事物总是写不具体。怎么办？

新的《小学语文课程标准》总目标对写作的要求是：“能明确的、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”这里“常见的表达方式”从何而来，毫无疑问，教材给我们提供了最好的范本。阅读教学与习作教学是两个相辅相成的，联系非常紧密的教学过程。充分发挥教材的示范作用，让学生在课文学习的过程中掌握常见的表达方式，学生知道了该模仿什么，怎么写，写起来就不会太困难。如三年级上册教材，《我们的民族小学》可以让学生仿写《我们的学校》，《富饶的西沙群岛》《美丽的

小兴安岭》可以让学生仿写一个地方的景物，下册《翠鸟》，就是一篇仿写小动物的最好范文等等。

三、仿写指导是关键。

学生习作“写什么”“怎样写”是学生真正的难点。“教师的任务是指导学生模仿什么，怎样模仿，检查学生的实践，是否正确，是否熟练。”（《吕叔湘论语文教学》第9页）由此可以知道，习作模仿指导就是要着重指导学生“模仿什么”，“怎么模仿”。

（一）、模仿什么？

生活处处皆语文，文章材料皆来源于生活。但面对写作经验为零的小学生，首先习作指导应从选材、结构和表达技巧的模仿上入手。

1、仿选材。

材料是构成文章的内容，一篇文章有了真实的材料做支撑才显得有血有肉。

例：三年级下册《翠鸟》

这一篇课文介绍了翠鸟的外形，活动两个方面。外形抓住翠鸟颜色鲜艳来写，活动特点突出翠鸟灵活敏捷，以翠鸟捕鱼为例来说明其特点。课文层次清楚，语言生动。没有一个情字，却处处透出作者对翠鸟的喜爱之情。在学习作者 的选材方法后，让学生仿写一种小动物，他们就知道该如何着手准备材料了。

2、仿结构。

结构主要指文章如何谋篇布局——如何开头结尾，安排段落和层次。

例：三年级上册《美丽的小兴安岭》

课文是比较明显的总、分、总结构方式。先总述小兴安岭树木多，种类多，然后分述小兴安岭四季的美丽景色，最后总结小兴安岭一年四季景色诱人，是美丽的花园，是巨大的宝库。

这样的结构简单明晰，学生易懂。学了这课后，我们就可以让学生利用总——分——总的篇章结构仿写一篇《家乡的公园》。再通过了解其他内容，相同结构的文章，从而发现总——分——总的篇章结构是比较适合初学写作的一种方法。

3、仿写作技巧。

写作技巧主要指如何运用语言手段来达到最佳的表达效果，如何用词的精准，修辞手法的恰当。

例：《翠鸟》一课对翠鸟颜色的描写：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”用“头上的羽毛是橄榄色。背上的羽毛是浅绿色。腹部的羽毛是赤褐色。”与原文进行比较，让学生明白在写作的时候，可以运用比喻的手法，让所描写的事物更生动。除此以外，拟人、排比等修辞手法，学生都可以仿写。这样，学生的习作久而久之就会生动形象富有感染力。

（二）怎样仿？

1、不能急功近利，要循序渐进。

习作不是一蹴而就的事，在习作教学中，要特别注意儿童的身心特点，由浅入深、由易到难。在方法上，仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种方式。仿句仿段都是为了给仿篇作准备。先句、再段、后篇，这是仿写的顺序。教师应该依据这个顺序，循序渐进，由低到高有计划地进行指导。从内容上来说，可以先侧重于某一种修辞手法的运用，某一种简单的文章结构，最后到某一类文章的写法。这样层层深入，逐步提高要求。

2、不能一刀切，要区别对待。

由于学生的智力发展、学习水平，对语言文字的敏感程度有所不同。如果我们要求没有层次，必然会挫伤后进生的学习积极性，达不到训练的效果。比如对一些写作水平较差的学生，先让他对一篇范文，运用自己已有的经验做一些简

单修改。而对于领悟能力较强的孩子，我们则应要求他在模仿中有创新提高。

仿写是为了学习积累，如果我们只是一味模仿，就会止步不前。仿写的最终目的是为了灵活运用，形成自己的东西。在习作教学过程中，巧妙的指导学生进行仿写，在仿写中培养学生的自信心，在仿写中积累写作方法，在仿写中逐步创新提高，就能让学生轻松地、较快的跨入写作的大门。