第一篇：神鸟变树教学设计
《神鸟变树》教学设计
一、教学目标
1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。
3、激发学生对美术的兴趣。
4、色彩丰富的表现能力。
二、教学重点
学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。
三、教学难点
怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视而且生动的图形。
四、教学过程
（一）导入
（二）欣赏感受
师：（课件出示神鸟图片）同学们，我们先来看一下这张图片，是什么？ 生：鸟-------师：对，它是一只神鸟，（板书：神鸟）既不是孔雀也不是凤凰，而是画家布巴卡尔想象中的来自天国的神鸟。你觉得这只鸟美吗？
师：现在仔细看一看这张图片，同桌之间讨论一下，说说它美在哪里? 生：学生讨论并回答（教师引导学生从构图、造型、色彩三方面说）
师：总结三个方面的特点，并提醒同学们在自己的画面上也应该注意这几个方面。①构图：饱满，立体突出。②造型：平面几何图形，具有装饰风格。③色彩：背景为蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。
（三）转换变化
师：刚才咱们看了神鸟，现在这只漂亮的神鸟要给大家表演一个小魔术，大家要仔细看清楚哦！（课件出示倒置的神鸟画面）生：倒过来了--------师：很好，那么，请同学们看一看：倒过来的画变成了什么？ 生：学生回答。（板书：变树）
师：你能给它起个新的名字吗？（七彩树或五彩树……）现在我们来分析一下神鸟是怎样变成树的。师引导学生分析神鸟的变化：
（1）鸟头变成了什么？（板书：头变树根）
（2）神鸟的颈变成了什么？（板书： 脖变树干）（3）神鸟身上的羽毛变成了什么？（板书：羽毛变叶）师：同学们观察的真仔细，看来神鸟的变化一点也逃不过大家的火眼金睛。
（四）拓展想象
师：有趣吧！接下来咱们一起来欣赏一下其他同学是怎样把神鸟变成大树的好不好？（课件出示优秀的儿童画作品，教师引导学生欣赏，使学生进一步自由的展开想象。）
师：刚才我们看了很多优秀的作品，我想现在很多同学已经想大展身手了。那么现在就来看一下咱们的作品要求（课件展示作品要求）教师读一遍。现在开始吧。
（五）描绘表现
1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的神鸟变成的神奇的大树。
2、教师适时点拨。生：学生做画 师：巡回指导。
（六）展示赏评
1、进行展示欣赏。
2、师生共同点评。出示评价标准。（课件展示）看谁的想象力丰富，变的最好。
同学们今天我们把这么多漂亮的小鸟变成了五彩缤纷的大树，看看我们的黑板像不像一片美丽的森林？那么这么美丽的森林我们应该怎样对待他们？对，我们要保护她，爱护她，不让别人破坏它。这样我们的地球妈妈才不会哭泣，我们生存的环境才会越来越好。所以我们从小要保护环境，爱护环境。让我们身边的花草树木越来越漂亮，让我们的地球妈妈越来越美丽。
第二篇：神鸟变树教学设计
推荐理由：
知识是有限的，想象是无限的。儿童的世界是一个想象的世界，而神鸟变树这节课就是一篇非常有意思的启发课。它充分利用低年级儿童爱游戏的心理，并且借助临摹的功能，让学生进行再创造的非复制性临摹。同时让学生介绍自己作品与临摹作品的不同之处，说说自己的想法，同学之间互相启发。
神鸟变树
教科书：湘教版
二年级上册 课时：1课时 授课人：杨光美 教学目标：
知识目标: 赏析《神鸟变树——天国之鸟》，提高学生的审美能力。技能目标：培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力，并提高其艺术表达能力。绘制一幅“东西变树”的图画。
情感目标: 激发学生对美术的兴趣。教学重点和难点：
学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。并用拼贴画的形式表现出来。教学用具：
教师: 课件、范画、剪刀、固体胶、卡纸 学生：剪刀、固体胶、卡纸5张、水彩笔 教学过程：
导入： 老师: 同学们！上节课，周老师带领大家观察并制作了美丽的昆虫，大家都做的非常有特色。现在大家就仔细观察大屏幕，看完之后再回答老师的问题。（播放课件——鸟类的图片）
老师：好了!现在，哪位同学举手来告诉老师，刚刚他看到了什么？（鸟）
老师：那这些鸟漂亮吗？它们都是那里漂亮呢？谁来说一说？（它们的羽毛五颜六色很漂亮）
老师：是的，鸟儿五颜六色的羽毛非常美丽。我们的书上就有一幅美丽鸟儿的画，大家翻到书的第五课，我们今天课的内容就是——《神鸟变树》。大家仔细观察这幅画，然后再把画倒过来看，找一找这幅画有什么特别。（正看是鸟，倒看是树）
新授：
老师：看来同学们观察的都非常的仔细！那么大家想一想，为什么画中的神鸟会变成树呢？是不是鸟儿和树之间有什么共同点呢？
（图片转换——以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。）
老师：那么，同学们想一想。我们的生活中还有哪些东西和树相像？（如：猫坐在地上，尾巴向上；一根七彩波板糖；人的手掌；站着的长颈鹿）
学生自由想象，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品。老师：现在，我们就一起动手用卡纸来做一幅属于自己的神树图吧！注意，不一定要是鸟变树，其他的东西变化的也可以，只要变出来像树的样子就可以了。
（示范，讲解制作步骤。1.设计形状；2.装饰---画、剪贴；3.背景布置。）
学生合作作业（注意培养学生合作精神），老师要强调色彩的丰富表现，及时进行个别指导。提醒学生拼贴画中，装饰的重要性。
作品展评：
老师：好了，做完了的同学可以把你的作品交上来。
（从色彩搭配、形状、拼贴技巧、创意等方面评奖）
乘着学生作业的空挡，在黑板上写下：下一次课，学生要带的工具。（素描本、水彩笔）
老师把学生作业都贴在黑板上，大约离下课还有十多分钟的时候开始讲评。
老师：好了，现在没有做完的同学也停下来，我们一起来给黑板上的作品评一评奖。
（由学生推荐、投票及老师点评选出获奖作品）
老师总结学生作品特点，及需要完善的地方。课后反思：
上课的流程不够熟练，对于学生的创造引导不够。
学生上课的纪律性不强，要加强纪律的管理；上课时应注意培养学生的卫生意识。
第三篇：《神鸟变树》教学反思
神鸟究竟能变出什么？
——《神鸟变树》教学反思
《神鸟变树》是湘版美术教材第三册第五课。这本堂课是以临摹为主的，在通过学生的想象力的激发去装饰修改画面从而形成一幅新的作品。在教学中，我和别人一样，先欣赏画家作品，然后，当我利用多媒体将“神鸟”倒置后，提出“神鸟变成了什么？”学生们兴高采烈的说有说“像花伞”、“像棒棒糖”„可就是没有一个学生说像“大树”的，以至于很久都不能导入课题，环节在此卡壳了，尽管我百般引导学生还是不能得出“像树”的结论。最后只有自己自弹自唱的说“孩子们难道你们不觉得像大树吗？”可学生的反应出乎我的意料。“不像.....”“点都不好看。”
在我一再的强调下，学生们开始慢慢的觉得神鸟变的就是树，不再肯用脑子去发散的思考问题，整个课堂慢慢的沉闷了下来，为什么学生前后反应这么巨大？是我把自己的想法强加在了他们身上？用固有的结论去限制了他们的想法！本课中的“树”就单单只是树吗？为什么不能是 “花伞”、不能是 “棒棒糖”„虽然本课是以临摹为主，但既然学生们觉得“倒置”后的“大树”特征不明显，那就放开学生的思维，让他们大胆的“变”吧。美术教学的基础不就是充分发挥孩子们的想象吗？何必让一个题目捆绑住了自己的手脚，限制了孩子的思维呢？
在教学过程中，我应该不断鼓励学生想象，不寻找唯一答案，这为学生进行广泛的思维提供了机会和空间，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，变机械模仿为能动的分析理解，给学生以自由处理的空间，让学生从变化中看出不变，从不变中看出变化。一堂课的结束并不意味着知识的完结，最后可将延伸课题，让学生观察生活中有哪些物体在变换角度观察时会产生新的形象，以此来强化学生继续学习的动机。
《神鸟变树》变的不仅仅是形，更重要的是改变我们的教学思维，尊重学生的想法，让我们的课堂生动活泼起来。
第四篇：神鸟变树说课稿
《神鸟变树》说课稿
【说教材】
本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。临摹是学习美术的一种方法，本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。
但如果运用不当，死临范本就会严重地束缚儿童的思维，甚至消磨他们对绘画的兴趣。临摹内容的选择直接影响到学习的效果。《神鸟变树天国之鸟》是塞内加尔的画家创作的壁毯画，它既不是孔雀也不是凤凰，而是画家想象中的来自天国的神鸟。在深蓝色的背景衬托下，一只以红色为主的大鸟，张开五颜六色的羽毛，展现着自己的美丽，画面色彩对比十分强烈。
本课的教学目标是：
1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。
3、激发学生对美术的兴趣。
4、色彩丰富的表现能力。所以本课神鸟变树教学首先通过欣赏画家作品，让学生感受作品在构图、造型以及色彩配置等方面的精妙之处。接下来就是“变树”这重要一环，将画倒置，让学生观察神鸟变成了什么？然后再在不失原作大体特征的基础上，发挥想象进行绘画创作。通过这种学习方式，变机械模仿为能动的分析理解，给学生以自由处理的空间。学生作品能让我们从变化中看出不变，又能从不变中看到变化，每人在原作的基础上有发展有创新。
【说学生】
二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。经过一年多的训练，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创造，这些方面有待提高。
【说教法】
欣赏感受画家作品是本课的重点之一。在教学中可采用讨论法，把观画后的感受互相交流，并讨论总结归纳出此画在构图、形、色上的特点，从而为下一步的创作活动打下良好的基础。
神鸟如何变树是本课的趣味中心，应充分利用电脑多媒体，将这一过程形象生动地展现给学生。在教学活动中，应启发学生想象，利用感受学习所得的知识进行自由的创造性的表现。
教学过程安排如下：
导入——欣赏感受——转换变化——拓展想象——描绘表现——展示赏评。
在教学导入环节可讲讲关于“神鸟”的故事，设置情境，再引导学生观察、讨论，并归纳出对此作品的感受，饱满的构图、艳丽的色彩、巧妙的色彩配置使天国之鸟具有强烈的视觉吸引力。
转换变化这一过程是本课的关键，应充分利用教学媒体以激发学生的兴趣，进而激励学生大胆讲出自己的想法，互相启发。作业既可按照原作色彩配置也可按自己的想法变换色彩。评价时可让学生谈谈“变树”的感受。
本课作业要求为掌握《天国之鸟》的主要特征并对倒置的作品进行大胆的联想，创造性地绘制出一幅神鸟变树的图画。
【说教学过程】
一、引导阶段。听神鸟的故事。导入新课
二、欣赏感受、获得新知
1.欣赏图片：《神之鸟》教师介绍作品背景：《神之鸟》是塞内加乐画家布巴卡乐创作的壁毯画，它既不是孔雀也不是凤凰，而是画家想象中的来自天国的神鸟。
2.说一说：你看完之后有什么感受，画面有何特点，美在哪里。
小结：画面构图：构图饱满主体突出。
画面造型：“神鸟”的形象造型都是平面的几何形状，具有装饰风格。
画面色彩：背景为深蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。
3.将画倒过来，观察：神鸟变成了什么？
４、理解“神奇”，交流讨论：神鸟是怎样变成树的？ 启发学生想象，利用感受学习所得的知识进行自由地创造性的表现。
5.欣赏学生作业、重点感受绘画者的联想、创意。
三、学生创作，教师巡视辅导。展评学生作业。
四、收拾整理（养成好习惯）
第五篇：课文《神鸟变树》教学反思
在知识经济时代，创新精神是社会成员最主要的心理品质之一，通过美术课程培养的创新精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。本课便是培养学生创新想象力的典型课例。这是一节临摹课的延伸，充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特征，进行非复制性临摹，为学生开拓一个创造的境地。本课我主要从以下方面来实现教学目标。
（一）故事引入，激发兴趣。
有句话说得好，兴趣是最好的老师，抓住小学生最喜欢听神话故事的心理特点，我创设了一个引起学生学习动机的情景。以《十个太阳》这个神话故事开头，激发学生兴趣。故事中太阳晒干了地上所有的树木，玉帝派神鸟到人间帮助人们重新得到树林。借助故事激发了学生学习的动机。由此引入课题，使学生带着浓郁的兴趣积极主动投入到学习之中，为整堂课的开始奠定良好的基础。
（二）欣赏作品，获得新知。
创设一个以“学”为中心的课堂环境，让学生通过探究发现来解决问题。出示布巴卡尔的《神鸟》一画让学生欣赏。由于小学二年级学生观察往往是笼统的、随意的，对于观察的目的性和方法知之甚少，可以引导学生从以下几点进行观察感受：
（1）形体位置有什么特征？
（2）画面有哪些基本形状？
（3）对色彩有什么感受？
学生通过有目的、细致、认真进行观察，把观画后的感受总结归纳出此画在构图、形、色上的精妙之处，从而为下一步创作活动打下良好的基础。
（三）拓展思维，丰富想象。
《新课程标准》强调：鼓励学生想象、展开创新的翅膀。“知识是有限的，而想象是无限的”，儿童世界是一个想象的世界，丰富的想象力是创造的源泉，所以,我先让学生充分发挥想象创造出神鸟的形象,然后利用多媒体将《神鸟》一画倒置，让学生观察，想一想，神鸟变成了什么？学生展开讨论，激励他们大胆讲出自己的想法。通过讨论让孩子们进一步理解图画，培养学生善于观察的良好学习品质。
新课程强调鼓励学生想象，不寻找唯一答案，这为学生进行广泛的思维提供了机会和空间。接着出示作品，演示神鸟怎样变树的过程，让学生观察、比较、讨论发现每一幅与原倒置作品的区别。得出可“添加、变色、变形、综合”的方法进行创作。通过学习，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，变机械模仿为能动的分析理解，给学生以自由处理的空间，让学生从变化中看出不变，从不变中看出变化。
（四）综合评价，促进发展。
美术课的学生实践活动，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、态度、情感价值观等方面的评价。我在本课采取了让学生小组内自评与组之间互评相结合的方式，让学生大胆讲出自己的想法，发现别人的优点，培养学生的认识水平及交流表达能力。
一堂课的结束并不意味着知识的完结，最后可将延伸课题，让学生观察生活中有哪些物体在变换角度观察时会产生新的形象，以此来强化学生继续学习的动机。
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