作文：《学写诗》教案

第一篇：作文：《学写诗》教案

学写诗

教学目标: 1.激发学生写现代诗歌的热情,克服畏难情绪。

2.了解现代诗歌的主要特点,培养学生自主学习和合作学习的能力。3.教给学生写现代诗歌的基本方法(主要从运用修辞角度来指导学生写现代诗歌),提高写作水平。

4.指导学生修改现代诗歌,培养修改的习惯。教学重点难点: 1.学生掌握运用适当的修辞写现代诗歌的基本方法,提高写作水平。2.指导学生修改现代诗歌,培养修改的习惯。

第一课时

一、诗是如何写出来的，有几个步骤： A、心里有话要说

首先是创作者本人有一种思想或者情感想要表达（如爱党、爱祖国、恨腐败等等内容可以涉及日常生活的方方面面），不管这种思想或者情感是清楚还是模糊（这里的模糊指到了一定的写作程度和水平可能会出现的情况），总之心里产生一种非要表达出来的愿望，想让这个世界知道自己的这种思想或者情感，当然你可以缩小范围只想让某个人知道（可以假定有那么个人）。于是，你觉得有话要说。那么，含蓄地说，还是直白地说，这就是你自己的选择了。

写不出来的时候，大家总说：我没灵感。实际上，就是心里没话要说，没话对任何人说。如果每天心里都有许多不同的东西要说出来，那么每天都会有东西可写了。

B、运用艺术感觉来表达

先作一个实验，以玻璃为题，写出你能够想到的词语、句子，或者一段话、一个故事，也可以是一句诗，或者意象、色彩、场景，总之是你看见玻璃所能够想到的东西，把它写出来。

一种色彩，一个场景等等，你想到什么写什么（5分钟）创作者的思想和情感要通过语言来表达，那么，这种语言必须是提炼出来的艺术语言，艺术语言来自于创作者本人的艺术感觉。

艺术感觉和自然感觉是不同的。举例：大家根据玻璃写一句诗，或者写意象、色彩，场景，总之是你看见玻璃所能够想到的东西，写出来。

请看：我的思绪穿过透明的玻璃飞向白云深处（修改时去掉“我的”即可以去掉不会发生误解的代词）.艺术感觉就是用审美的眼光来看事物，这种感觉是艺术性质的，非真实的，非写实的，甚至是不符合科学的，但是符合作者此刻的心情，带有明显的想象的成分。

“心在胸膛里跳动”是写实的，真实存在的，符合科学的。

“心在小雨中飞舞”是想象的，符合心情的，这就是艺术感觉。

心 穿过透明的玻璃飞向 蓝天

忧伤 ———————— 遥远 幸福 ———————— 明天

昨天 ———————— 白云深处 梦 ———————飞成 朝霞

梦 穿过夜色（月色）在星光中飘舞（微笑）

穿过时空 穿过岁月 穿过草原

这种思维方式叫发散性思维。发散性思维与单线性思维具有明显的不同。

那么，这些发散性思维的语言所表达出来的情绪也是不相同的。这些情绪必须要与你所要表达的情绪相一致。梦穿过夜色在星光中微笑。任何人读了这样一句诗都会觉得愉快。这样你就用你的情绪在感染读者。你就这样一步一步地把他带入你的诗境之中。

艺术感觉就是用审美的感觉和眼光来看自然事物。看山不仅仅是山，看水不仅仅是水。看电灯不是电灯是钻石，看黑板不是黑板是一片绿色的草原或者是一块巨大的绿宝石。

用艺术感觉先把捕捉到的东西写出来，哪怕一个色彩，一两句话。但是那是你自己的独特的感觉。

艺术感觉是可以训练的，这种训练的方法与训练想象力是一样的。花十几分钟围绕一个物质去想，看你能想出多少种比喻来。坚持训练一段时间，可以有提高。

但是，不管你用怎样的艺术手段来表达，总要与你想要表达的思想和情感相一致。所以说，一切景语（写景物的语言）皆情语。

如果是写一首诗，那么你就要尽量一气呵成，把你想说的话用艺术感觉来表达出来。然后才是下一步。

C、精简和提炼语句（修改）

诗歌往往是理性的思想或者说抽象的思想，用感性的语言或者说形象的语言来表达的一种艺术。思想是核，意象是外衣，词语是意象的符号。几个词语形成一个或几个意象，诸多意象构成一个清晰或者模糊的思想。

从古至今，一首好诗的标准一向是哲理和诗意的高度结合，换句话说，也就是艺术性和思想性的高度结合。如果想让每一首诗都达到这样的标准，别说初学写诗的人做不到，就是老诗人也难以做到，因为写出一首好诗需要很多因素。任何事情都有规律，写作也有规律，必须有一个数量的积累过程，然后才有质量的飞跃。你想出语惊人，那么你就要有许多与众不同的知识结构和文化底蕴，还要有许多先进而科学的经验和方法（不管他人的还是自己摸索的），这样你才具备了这个条件，但是效果和结果如何，还是难以预测。

运用发散性思维方式再一次修改句子。修改没有模式，简单的可以修改字词，复杂点的修改整个句子，再复杂一些的可以重新考虑整体表达出来的思想，或者把整首诗全部推翻重新写一个。

往往初学写诗的人，懒于修改。或者自己看不出毛病来。一般来说，初学写诗最容易出现的问题有以下几点：

1、没东西可写（本应该单列的题目但是内容少就放在这里了）

办法就是如何让你的内心整天不安宁（如果你想捕捉生活中的诗意），没有浓烈的感情，诗歌很难写出来。不管你在现实生活中表现出来的是多么成熟和稳重，但是你要写诗，你就要保持这样一种心态，让这种心态至少持续到这一首诗写完为止。如果你想写很多，那么你就要整天琢磨事。日子过得表面上风平浪静，什么事情似乎都没有，但是你的内心如果也这样，那你就没东西可写。只有人的情绪在兴奋状态中，灵感才多。也许你对生活已经有了几十年的积累，但是那些积累似乎就是一堆柴草，也许这堆柴草在岁月的风雨中已经变得非常潮湿，需要的不仅仅是一根火柴，而是一把火炬才能把它点燃。这就是创作中常说的触发点，类似于导火索。

经常写，也存在偶尔会出现没东西可写的情况，就说没灵感。诗歌全靠灵感，基本上是凭借着灵感的火花来完成的。小说和散文是另外一回事。

关于在静中写，还是在动中写的问题，个人的情况不同，习惯不同，效果就会不同。

做诗人，就要学会保留一颗诗心，不要求你对月伤心，对花流泪，但是至少你要对琐碎的现实生活、自然景色、以及世间万物保持着一种欣赏和审美的心态。

2、缺少诗意。

缺少诗意说穿了，就是缺少艺术感觉。写作时运用的全部是自然感觉，因此就显得太实。办法就是经常训练自己的艺术感觉，这样就可以逐步提高。诗歌的意境完全是靠作者艺术感觉的升华来完成的。

有时候，整首诗都没有诗意，没有给人任何审美的感受。那么，克服这个问题的办法只有一个：一样的题目，一样的内容，另外再写一遍。

3、不够精练

不够精练是指诗歌中多余的词语，这些词语让一首诗看上去非常不舒服，就像夏天一个人还穿着棉袄棉裤。也许有时候没那么严重，但是也穿着毛衣毛裤。

以学员中的一首诗歌的题目为例：我是喷壶

这里的代词“我”完全没有必要保留，删除了，并不影响整体。再比如“像”这个字。我的心像大海的狂涛，等等。显得诗歌里面的水分太多。应该在一首诗歌写完之后，再压缩一下，看看有没有多余的东西，删除掉。

第二课时

以 说为题，写一首现代诗，可以仿照《雨说》，注意要表达出一种感情，语言凝炼，要有诗的味道。

第二篇：怎样写诗教案

心灵的舞蹈 —诗歌写作教学课堂实录

教学目标：

1、借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。

2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。

3、展开联想和想象创造悠远意境。

教学设想：

在品位诗歌时领悟方法，从而掌握仿写诗歌的基本方法（品—悟—写），发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。

4、自制多媒体课件，以增强教学的交互性。

5、课时安排：一课时。

教学实录：

（课前：多媒体投影屏幕上呈现“心灵的舞蹈”的教学课题，自动播放《秋的私语》。明确教学内容，渲染教学环境。）

师：诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。同学们，让我们一起畅游诗海，感受诗歌的美妙，一起走近诗歌，学会仿写诗歌。

师：你们知道我国最古老的诗歌是什么吗？ 生（齐）：诗经

师：你们知道诗歌是如何产生和发展的吗？让我们先一起来了解诗歌发展的历史。生（自读大屏幕上的内容）：诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式。来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。

师：我们对诗歌是很熟悉的，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。我们看看五千年前的《诗经》中的诗歌和现代诗歌有什么共同点。

师：硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。

逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所 意思就是：“大田鼠呀大田鼠，不许吃我种的黍！多年辛勤伺候你，你却对我不照顾。发誓定要摆脱你，去那乐土有幸福。那乐土啊那乐土，才是我的好去处 彼采萧兮。一日不见，如三秋兮！--《诗经.采葛》

意思是：那个采蒿的姑娘啊。一日不见她，好像三个秋季长啊。生（一齐笑）

师：大家再读一读我市一中老师杨森君的《家》和《成功者》。看看有什么共同点？ 生1：都写得是与生活有关的内容。生2：都很简单，语言很含蓄。生3：好像表达了一种意思

师：是呀，写诗很简单，那么我们就一起来探讨写诗方法。下面我们一起欣赏配乐诗朗诵，看看写诗应该注意哪些方面？（投影呈现：“乡愁”）

师：这首诗熟悉吗？他是谁写的？说一说这首诗美在什么地方？ 生1：这首诗歌像音乐。就像一支支动听的轻音乐，旋律优美。师：的确诗歌具有音乐美。

生2：这首诗语言很简洁、很含蓄。为我们渲染了一种很美的意境。师：诗歌具有意境美。

生

3、诗歌按照时间顺序去写，结构上很整齐。师：诗歌的构思要美。

生：诗歌表达了一种深切的思乡爱国之情。师：“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。读一读，下面的这些诗句都表达了怎样的情感（播放音乐“柔如彩虹”，学生配乐边读边回答。）生1：捐躯赴国难，视死忽如归。是爱国情

生2：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节，是离别情 生3：慈母手中线，游子身上衣。是母子情 生4：本是同根生，相煎何太急。是兄弟情

生5：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。是爱情 生6：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。是友情。

师：这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。

（教师板书：“情感美”）

师：有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？读一读这两组句子，比一比那个写得好，为什么？ 师：男生读《春天》，女生读《迎春花》（学生配乐齐读）

生1：同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，生2：前一首诗缺少意象，没有诗的味道

生3：与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。师：好。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。（教师板书：“意象”。）

师：再看看下面的诗，比一比，哪个写得好，为什么？

生1：其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言 生2：第二首是真正意义上的诗。因为他借牵牛花表达了某种内涵。

生3：诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。

师：语言很简约、概括。接下来，我们就仿写冰心的这首小诗。墙角的花

你孤芳自赏时

天地便小了

（学生在优美的音乐中仿写小诗）

生1：井底的蛙/你自鸣得意时/目光就短浅了。生2：井底的蛙/你自鸣得意时/天空就变小了。生3：井底的蛙/你自鸣得意时/视野就渺小了。

师：很好，很有诗味。下面以《池塘的水》为题仿写一首小诗，可以从正面也可以从反面去写。

生1：池塘的水/当你感受到自由时/就失去自我了。生2：池塘的水/你波浪翻滚时/胸怀就宽阔了。生3：池塘的水/你虚幻若谷时/就变得就更有内涵了。生4：池塘的水/你故作深沉时/就显得浅薄了

师：下面我们再来看看另一类诗。这类诗给你怎样的印象？ 生1：我想说。诗歌像垃圾。

（满座皆惊）

师：说说你的理由吧。

生1：把春天比成贼，不恰当。生2：“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡” 语言太直白，不含蓄缺乏诗味。师：意象必须是鲜明的、有力的、突出的，才是美的、和谐的.才是美的。反之，就会失去美感。

师：好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。” 倾听下面这首诗，作者是怎样想象和联想的。（老师配乐朗读）

生1：这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。

生2：这首诗写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。想象很丰富。

师：想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。读一读这些诗，看看都用了什么修辞手法。生1：1句把风帆比作翅膀。生2：还运用了拟人的手法。

生3：

2、3分别把风帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境独具，语言极富表现力。师：好，接下来我们来作一个练习依照例句，发挥想象，在下面写上相应的诗句。男同学写《如果》，女同学写《她》，我们比比看，谁写的更好。师：请一位女同学到讲台上朗读。

生1：她温柔的话象只小手，轻轻拂去了他心中的悲伤/ 她动情的歌声如同春天的雨露，轻轻的洗去了他心头的污垢/她深情的眼神仿佛清晨的阳光/照亮了他心中的阴影。生2：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗

如果我是清风，我会吹净一切的不快

如果我是明月，我会照亮路人的道路。如果我是太阳，我会燃烧所有的热情。

师：写的真好，那女同学真是各有千秋，很有文采和诗情。

师：幸福的颜色是什么样的呢？不同人一定有不同的体验和感受。让我们展开想象的翅膀，结合自己的感受，谢谢自己对幸福的感受。（学生写作，教师巡视，交流，师生一起点评。）

生

1、彩虹说：幸福是五彩缤纷的，当生活的色彩逐渐暗淡，让我们看看跨越天空的彩虹，我们的心境豁然开朗，感到幸福离我们并不遥远。

生2：稻谷说：幸福是金黄色的。看农民额头上那亮晶晶的汗珠，看那农妇在打谷场上迎风扬起的扫帚，看看那奔跑在田野山涧的欢快的孩子，幸福已经溢满了他们的眼睛。

生3：小草说：幸福是绿色的。沙漠里的一片绿洲，田野里翻滚的麦浪、山涧里一汪清泉，都给我们一中生机勃勃的感受，这真是幸福的颜色。

师：大家的想象力真是丰富呀，连老师也自愧不如。好的诗歌还要有新颖的构思。下面大家阅读这首小诗，以《母爱》为题补写后两个小节的内容，使之与一小节保持连贯（投影呈现：。）

小时候

母爱融在乳液里

上学后 长大后 吮着它

香甜甜 生1： 小时候

母爱融在乳液里 吮着它 香甜甜 上学后 拎着它

母爱放在书包里 沉甸甸 长大后

母爱传在电话里 听着它 情绵绵 生2： 小时候

母爱融在乳液里 吮着它 香甜甜 上学后

母爱藏在米饭里 吃着它 香喷喷 长大后

母爱放在叮咛中 听着它 爱意绵绵 生3： 小时候

母爱融在乳液里

吮着它

香甜甜

上学后

母爱放在书包里 拎着它 沉甸甸 长大后

母爱藏在枕头里

枕着它 爱意绵 师：“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发„„，让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！

师：因为时间关系，不能再一一让大家欣赏了，课后我们将作进一步的整理，出一期小报。我想：通过这次练习，大家对诗歌想必有了更深一步的理解。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！

（投影呈现：“诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！”）

第三篇：青蛙写诗教案

青蛙写诗

（二）故里 马慧

教学目标：

1、巩固第一课时所认识的生字

2、有感情地朗读课文,感悟诗歌内容。

3、认识逗号、句号、省略号,初步感知其作用。

4、发展语言,规范表达,初步运用标点符号。教学重点：

1、巩固生字。有感情地朗读课文,感悟诗歌内容

2、认识逗号、句号、省略号,初步感知其作用。教学难点：发展语言,规范表达,初步运用标点符号。学前准备:多媒体课件、教学设计

一、课前活动

1、师生问好

2、玩摘星星的游戏。调动积极性,了解学情。检测生字词,复习导入

今天这节课,我们将继续学习优美的小诗,请学生齐读课题,引导学生个性读题，点出新偏旁宝盖头。

二、初读课文,整体感知

过渡:说到下雨,小青蛙可喜欢了,让我们一起书本84和85页,去读读这只既有趣又爱学习的青蛙吧!正姿，齐读。

你喜欢这只小青蛙吗？照样子分小节。教师出示问题：“文中那里写到下雨了？”

1、学习第1小节------感受雨天

读了课文,你知道文中的哪里写到下雨了吗? 学生回答后出示文段,进而提出“点”里的新学偏旁四点底。看图启发想象

①淅沥沥,沙啦啦的雨点儿会落到了哪里呢?

学生各抒己见,引导学生说完整话。

②如果你是小青蛙,看到这么美丽的景色,你的心情会怎样啊?

引导学生把自己的感受读出来,老师范读,指导读

2、导学

青蛙说:“我要写诗了!

①出示没有标点的小诗,学生读,谈感受。

②青蛙也觉得不满意,它的朋友们赶来带忙了,谁会来给青蛙帮忙呢?拿起笔,在课文中找一找,把青蛙的朋友们划出来。

③学生汇报,教师板贴朋友名称,引导规范说话

来给青蛙帮忙的有,有,还有

。这样说话既完整又有条理。再请学生复述句子

3、同学们,你是从课文的哪里知的? 234小节。生读。

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都做了什么?继续影出并即时引导

三、精读课文,理解运用

1、导学:小蝌蚪为什么能当小逗号呢?

①出示小蝌蚪与逗号的图片,你们发现什么了?

②引导说话:像

③出示第2小节,指导朗读:小蝌蚪甩着长长的尾巴向你游过来了,谁来当当小蝌蚪读一读。及时评价与鼓励再读

2、水泡泡为什么能当小句号呢？串水珠为什么能当省略号呢？

①依次水泡泡句号、一串水珠省略号进行说话训练和感情朗读训练。（同上）

重点指导省略号:省略号6个像水珠排

出示“串”的来历。说说生活中,你还见过一串什么?

3、(出示完整的2、3、4小节)让我们分组当当小蝌蚪水泡泡一串水珠来分角色读读他们吧。

学生活动：认读标点名称的词语卡,边引导边找到对应的朋友,完成黑板上的板书

4、第5小节.美读诗文,启迪灵性

① 有这么多好朋友帮助青蛙,青蛙的诗终于写成啦

出示第5小节,快速大声地读一读

②“呱是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家说说青蛙的诗写的是什么意思?(高兴,高兴,真高兴…)

② 把青蛙写的诗中的逗号、句号、省略号圈出来。像这样的符号,他们有个共同的名字叫标点符号。

整篇诗歌中除了它们外还有:!”,在今后的学习中我们会进一步认识它们。③标点符号回家

四、小结

小青蛙让我们学会了标点符号。动物是人类的朋友我们要爱护他们。

板书:青蛙写诗

蝌蚪(图)

，逗号 水泡泡(图)

。句号 一串水珠(图)

……省略号

逗号

句号

省略号

第四篇：青蛙写诗教案

青蛙写诗教学设计

课 题：青蛙写诗 课 型：识字教学 教学目标：

1、朗读课文，初步了解课文内容培养热爱自然保护动物的感情。

2、学会用多种方法识记14个字学习写两个字。

3、初步理解逗号、句号、叹号、省略号的作用。教学重点：

多种方法识记14个字及初步理解逗号、叹号、省略号句号的作用。教学难点：

以、蝌、泡、号、句的记忆方法

课前准备：一只大青蛙图片、小蝌蚪图片、14张带拼音的字卡、14张不带拼音的字卡、一把塑料锤、彩粉笔 教学过程：

一、情境导入：

师：是我的朋友请你想我点点头 师：是我的朋友请你向我手背后

今天我给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：

身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）

随着生的回答老师把大青蛙贴在黑板上，并说：“小青蛙不但是捉虫高手而且还会写诗呢可有才了，你们想了解它写的诗吗？师出示课题

二、互动研讨，探索新知：

（一）、初读课文整体感知：

1、师范读课文，注意请同学们听准生字的读音。

2、生试读，并找出都谁帮了小青蛙什么忙呢？

3、生齐读师注意纠正字音。

4、汇报：小蝌蚪（，）、水泡（。）、露珠（……）、帮了小青蛙的忙。

师随着学生的回答相继贴出小蝌蚪的图片，画出水泡、露珠及相应的标点。

5、小结：同学们太棒了诗中的朋友更棒，它们能根据自已的特点选择帮助别人什么忙，老师也希望你们能像它们一样了解自已去做对别人力所能及的事。

（二）、多种方法识字：

1、出示生字，师出示一个生齐读一个音，师纠正错音，重点强调整体读音节，三拼音节和ü的拼写。

2、生字宝宝模仿你们已经把队站得非常整齐，观察它们是怎样排队的呢？（按汉字结构特点排队 左右、半包围、上下、独体）小结：我们以后也可以像这样按汉字特点分类识字效率更高。

3、你们想认先认识哪一队的字宝宝，为什么？（1）一类识字：

师：左右结构的字很多而大多又都是形声字，请看这一队中观察你认为哪些字最难记？

蝌、泡、以（部件加部件、联系生活、数笔划）说清这三个字的部首记忆方法和扩词。

半包围、上下、独体字中最难记的字是谁？

句（师教给孩子新部首包字头，并指导写、扩词、找出带有包字头的字、补冲说明句和勾在古时是同一个字所以在以前都发勾音，后来分出两音。）

号（师可帮助学生用图片记忆，号字下面的笔划很象吹号时的振动波）

串：（师可利用字理识字法帮助记忆，并让孩子找找生活中什么是成串的？）（2）二类识字：

余下的字都是形声字很好记请同桌间互相说说记忆方法 汇报：说出每一个字的部首及扩词

4、师小黑板出示几个常用多音字：并领学生读懂 给 泡 号

三、学情检测：

1、敲字游戏：各小组选一名代表到前面抢锤打字。打的最多的为胜。

2、开双轨火车比赛：左边读字右边组词

3﹑读词：逗号 省略 略知一二 珍珠 古诗 作诗 以为

蝌蚪 语句 问号 水泡 送给 串通一气

读文： 下雨了，池塘里真热闹，小青蛙来作诗，小蝌蚪做逗号，水泡做句号，串串水珠做省略号。四﹑学写生字： 号 句

五﹑课堂总结：（指名学生谈收获）本节课我们初读了课文并认识了15个生字，会写号和句的写法，认识了一个新部首包子头，你们收获可真大呀！

六﹑课后作业：1﹑小青蛙的诗就是呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱……下次上课我希望同学们能开动脑筋想象一下小青蛙的诗究竟是什么？

2﹑有感情的朗诵诗歌，书写生字号和句，每个生字写两行。

第五篇：青蛙写诗教案

《青蛙写诗》 教学设计

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：

识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。

教学目标：

1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。

教学过程： 一复习导入

拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。

出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！” 板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集„„ 拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？

二新课

１、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）

2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；

感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）

3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？ 三 初读诗歌：

1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4、练读： 采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书）