第一篇:7、青蛙写诗 教案
7、青蛙写诗
学习目标:
1、随文识字,识记“写、诗”等11个生字,认识秃宝盖、四点底2个偏旁。
2、规范书写“下”、“个”、“雨”、“们”等四个生字。
3、理解课文内容,认识逗号、句号、省略号,增强热爱大自然的感情和审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点:
掌握本课的生字词。以学生为主体,让学生自读自悟,在读文、读图中掌握生字词。
学习难点:
通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟,从而正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
1、制作有文中景物和生字的课件。
2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
课时安排:2课时
教学过程:第一课时
一、情境激趣,引入新课
1、创设情境,激发兴趣。
导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。5.认识新偏旁“冖”。
二、初读课文,定位识字
1、教师示范读课文。
2、学生自由读课文,圈出生字,边圈边拼读生字。
3、检查生字读音、正音。教师带读课文。
指导朗读“淅沥沥、沙啦啦、逗号、句号、省略号”等生字的读音。
4、标出课文中的小节。
5、思考:有哪些好朋友来帮青蛙写诗?
学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
三、检查朗读,随文识字。
1、出示生字,学习每一小节中的生字。(1)学习第1小节,认识“点、要”两个生字。①认识新偏旁“灬”(四点底)。
“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
②识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。(2)学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的? 预设: 过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年
给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你
当:也可用换一换的方法记,“扫”字去掉提手旁,换成小子头,就是当。
组词:当心 当然 当成
(2)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
预设:一串水珠。①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:有什么东西是成串的?(一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(3)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。(4)用数笔画的方法学习“以”字。
3、创设游戏情景“捉迷藏”,巩固识字效果。
4、回文识字,指导朗读课文。
四、深入读文,感悟课文。
1、导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——„„
引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)②导学:这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。
预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。③拓展:你还知道哪些标点符号?(课件播放:标点符号歌)
2、出示第5小节
(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
(2)思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么? 预设:只有一个字“呱”。
五、课堂活动:学生分角色表演朗读。
六、指导写字(规范书写“们”字)。
1、引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
2、汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。
3、教师范写,学生书写。
4、学生练习书写,教师巡视,个别指导,反馈评价。
七、总结课堂,布置作业。
1、朗读课文,读准字音,把课文读给爸爸妈妈听。
2、课后找一找还有哪些标点符号。
【板书设计】
7、青蛙写诗 小蝌蚪——逗号(,)水泡泡——句号(。)一串水珠——省略号(……)
呱
第二篇:7、青蛙写诗 教案
7.青蛙写诗
课时:两课时 备课教师:张琼 能力发展目标:
1.认识11个生字,会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省 略号。
教学重点:识字、写字和朗读。
教学难点:认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。教具准备:
生字卡片、投影片、录像 教学过程:
第一课时
一、猜谜语,导入掲题
1、猜谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫。水陆都是家,唱歌呱呱呱。
2、今天,小青蛙要写诗啦,他怎样写诗的呢?我们去看一看(板书课题)
二、明确学习目标(教师口述)
三、指导学生自主学习,让学生充分展示自我
学习活动一
1、教师范读课文,生感知生字词读音。
2、生自由读课文,感知生字词读音。
3、检查朗读,创设情境,随文识字。(1)检查第一小节 淅沥沥的小雨中,青蛙要作诗了,谁来读第一小节,其他同学认真听。(2)教学“串”
(3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。
(4)学习“要、过、串”:多种方式读:要、过;加法识记:过 ; 数笔顺识记:串
4、生字回文:(1)师出示生字,齐读,检查读。
(2)放回课文里你们会读吗?自由练读,分段检查读。
学习活动二
1、引导学生观察在虚宫格里的位置,和每个字的主笔。
2、教师逐一示范书写,强调 “雨:独体字,注意四个点的方向一致。们:左右结构,左窄右宽。”
3、学生练习书写,并展示(提醒书写姿势)
四、当堂训练
1、闯关游戏:生字关、词语关
2、书写生字并组词。
下()()个()()雨()()们()()
五、课堂小结。
这节课你认识了哪些生字宝宝?
第二课时
一、创设情境,复习巩固汉字
(一)(小青蛙图)学生和青蛙交流,打个招呼。
1.看图,借助拼音认读生字词语。(出示词字:写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。
2.去掉拼音,利用卡片开火车读生字。
二、明确学习目标(教师口述)
三、指导学生自主学习,让学生充分展示自我
学习活动一
1、自读课文,找出哪句话写下雨了,雨下得怎么样?
2、说一说:青蛙为什么要写诗呢?
预设:下雨了,雨点柔柔的,景色美丽极了,青蛙非常高兴,所以想写一首诗。
学习活动二
画一画:
1、青蛙写诗时谁来帮忙了?
2、它们都帮了什么忙?
3、小青蛙的诗写成了吗?到诗中去看看他们有没有帮上忙。
预设:(1)小蝌蚪游过来说:“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说:“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说:“我们可以当省略号。”
(2)青蛙的诗写成了:“呱呱,呱呱,呱呱呱。呱呱,呱呱,呱呱呱……”
4、指导分角色朗读课文。
四、拓展延伸,训练语言。
多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?圆圆的,当句号。一串,当省略号。可以当个小逗号。
五、课堂小结:
这节课,你有什么收获?和大家说一说。板书:
7、青蛙写诗
小蝌蚪-------小逗号 水泡泡-------小句号 水珠---------省略号
第三篇:7 青蛙写诗
青蛙写诗
一、教学目标
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个生字。
2、正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号、句号。
二、教学重点、难点 重点:正确朗读课文。
难点:借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。
三、学情分析
学生是学习发展的主体,小学低年级我们应注重学生识字、写字、朗读和灵性的培养,所以我在设计这节课的时候,首先给学生创设了一个趣味学习的情景,让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由的识字、朗读。同时也对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。我以富有情景的课件,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中努力体现三个结合:即,把阅读与识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。教学过程
一、情境导入,启发谈话
1、师:今天,老师给大家带来了一段非常有趣的动画,想看吗?(播放课件)
师:好,那就睁大眼睛认真看,想想你看到了什么?
生:我看到了池塘里面有荷花,还有荷叶,还有小蝌蚪在水里游。
生:我看到从水里蹦出一只小青蛙,蹲在荷叶上,嘴还一动一动的。
生:天空下起了小雨,雨点滴答滴答的落下来。
师:同学们观察的真仔细。是啊,下雨了,雨点儿淅啦啦,淅啦啦!雨丝细细的,凉凉的。小青蛙最高兴了,一高兴,它就要唱歌作诗了。
师:这节课我们就来学习(板书课题:7 青蛙写诗)。请认真看老师写课题。
教学“写”,认识偏旁秃宝盖,并跟第5课学的宝盖头做比较,强调秃宝盖之所以秃,正是因为它少了一点。指名学生读并口头组词。
师:指着“诗”,这个字你认识吗?一起读。师写拼音。你是怎么认识的?
生:我知道,我们班的黑板上就有“每周一诗”。师:生活中,你也是个识字小能手。
生:我家有一本《唐诗三百首》
师:对,就是这个诗。
师:青蛙写的诗什么样呢?想看吗?(出示课件:呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱)师:自己读一读。生:自由练习读。师:(手势示意坐好,问一名同学)你刚刚读的字念什么? 生:呱。(开火车读)
师:这就是青蛙呱呱叫的呱,它是一个拟声词,拟声词是用来形容声音内容的词语。比如:喵喵、汪汪、哗哗等
师:谁愿意把青蛙写的诗读给大家听? 生:读。
师:老师看你有点呱不动了。你们觉得青蛙写的诗怎么样?
生:我有点上不来气。生:这是诗吗?怎么就一个字呢?
师:最初,小青蛙对自己的诗也不满意,幸好,池塘里的好朋友们帮助了它,它的诗就不一样了。我们快来看看吧。(课件出示完整的第五小节。)
2、指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
预设:只有一个字“呱”。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
3、指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
生:试着读一读。师:这次觉得怎么样?
生:我发现有了好朋友的帮助,它的诗好听了。也好读了。读起来不累了。
生:我觉得有点象诗了。
师:是啊,正是有了好朋友的帮助,她才作成了这样美,这样有韵味的小诗。再让我们一起读一读吧。(点击课件中的青蛙,分组出示:呱呱)
二、创设情境,初读课文
师:它的好朋友都是谁呢?它们帮了什么忙?想知道吗?听老师来读课文。注意听清每个字的字音。(配乐范读)师:同学们听的真入神,想不想自己读一读
1、学生借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2、教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
3、多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。(设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。)
三、深入读文,随文识字
1、学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。强调:点的字形就像在火的上面放了一口锅,有人拿着勺子在搅拌。(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。
2、学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。
(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节,指名朗读。
(5)师:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样
记住它们的?(预设:过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年 给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你 当:也可用加一加的方法记。)
(6)师:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?(预设:一串水珠。)
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)师:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——。引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)
②导学:这些都叫标点符号。让我们用“??像??”的句式说说这些标点符号。
预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)
3、创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文,与阅读再次结合。
4、师:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)(设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。)
5、学生齐读课文。
四、课堂小结
师生共同回顾这节课的收获并布置作业。(读熟课文,熟记生字。)
第四篇:7 青蛙写诗
《青蛙写诗》
设计理念:
《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,本课教学我采用随文识字的方法,创设教学情境,引导学生运用多种方法识字,如:加一加,猜字谜等方法。最后的游戏巩固识字,让学生在游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极主动地去学习。
教学内容
《义务教育教科书 语文》(人教版)一年级上册第84-86页。
教材分析
《青蛙写诗》是人教版一年级上册第六单元的一篇课文。这是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情趣,适合儿童学习。
教学目标:
知识与能力:认识“写、诗”等11个生字,会写2个生字和认识一个部首“冖”。过程与方法:在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。情感态度与价值观:正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
教学重难点:
识字与写字,通过朗读感悟诗意。
教学准备:
1、蝌蚪、水泡泡、一串水珠的生字卡片和图片;逗号、句号、省略号的贴图;
2、多媒体课件。
教学课时:1课时 教学过程
一、创设情境,导入新课 1.创设情境,激发兴趣
师:同学们快看,(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么呢?(荷叶、荷花、小蝌蚪、小水珠、大雁) 师:忽然,天空下起了小雨,雨点儿落在一只青蛙身上,它可高兴啦!瞧,它跳出来大声地喊„„(课件出示“我要写诗啦!”)
2.师指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
师:谁来帮它喊?(指名读)
课件出示对比读: a“我要写诗。”
b“我要写诗啦!”
你觉得哪句好?为什么?(加上“啦”让我们感受到青蛙那种高兴的心情。)
3.师:青蛙到底写了一首怎样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》,教师板书课题。
4、认识新部首“冖”和生字“诗”
师:同学们,请看这个“写”字,它的部首叫秃宝盖;这个“诗”字,要注意它是翘舌音。齐读课题
【设计意图:导入环节,利用多媒体课件创设情境,激发学生的兴趣,同时又通过对比读感受青蛙想要写诗的那种高兴、兴奋的心情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。】
二、初读课文,了解大意
1、教师范读课文,生感知生字词读音。
师:你们想看看青蛙写的诗吗?今天啊,老师把青蛙的诗带过来了(在黑板贴出14个呱),我们一起来读读青蛙写的诗。说说你读的感受?(太累了,快喘不过气来了······)是啊,青蛙的好朋友们看到它有困难,都来帮忙了,那都有谁来帮忙呢?它们又是怎样帮助青蛙的呢?下面请同学们翻开书,听老师来读课文。
2、学生自由读课文。
师:你们想不想读啊?(想)先来看看读书要求(课件出示:读书要求)好,开始读吧!
【设计意图:先让学生一口气读完十四个“呱”,让学生感受到没有标点符号的不足,为下文标点符号的认识做铺垫,同时也激发学生学习课文的兴趣。】
三、学习课文,随文识字
(一)2-4小节
1、认识“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
(1)师:青蛙写诗的时候,都有谁来帮忙了?
(2)学生交流汇报,教师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的词卡。(指名读,齐读)
(3)师:听到你们热情地喊它们,它们都来到了黑板上(4)教师在黑板上贴出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。
2、引导学生认识逗号、句号、省略号。(1)出示第2小节,指名朗读。
师:先来看看小蝌蚪是怎样帮助青蛙的?请一个同学来读第二小节(课件出示:第二小节)
导学:在这一节中藏着3个生字宝宝,你能找到吗?说说你是怎样记住它的?(课件显示生字)
指名回答,课件出示:
过:辶+寸=过。给:纟+合=给。当:+彐=当。(小结:这几个生字我们都可以用加一加的方法来记)师:认识了生字,我们一起再来读一读这一小节?(齐读)师:这就是逗号(贴出逗号),你们发现了什么?(逗号像小蝌蚪)是啊,以后同学们遇到像小蝌蚪的符号,我们就叫它逗号。
(2)谁来帮当水泡泡读读这一节?(课件出示第3小节,指名读)师:这就是句号,你们看,长得像什么?(句号像水泡泡)那以后同学遇到长得像水泡泡的符号,就管他叫句号。
(3)水珠又是怎么帮助青蛙的?谁来读第4小节(课件出示)师:同学们,你们看,这个“们”要读什么音?(轻声),你想怎么记住这个字?我们还可以用猜字谜的方法来记:(课件出示:门外有个人——们。)师:那为什么小蝌蚪说“我”,水泡泡也说“我”,而水珠说“我们”呢?(因为它们不是一个,而是一串)(4)学习“串”
师:我们一起来看看这个“串”字怎么演变的?(课件出示“串”的变化)除了水珠,还有什么东西是 成串的?
(课件出示:两串灯笼,一串鞭炮,一串葡萄,一串珠子)
(5)师:我们今天认识了逗号,句号,省略号,老师把它们编成了一首“标点符号歌”,我们一起来读一读(课件出示)学生跟着老师读
(二)、学习第5小节
师:带上标点符号歌,让我们和青蛙的朋友们一起去帮它把诗改一改吧!(师生合作把青蛙的诗排列好,用上标点符号)齐读
(三)巩固生字 师:我们今天认识了标点符号,还认识了很多生字,你会读吗?(课件出示生字,齐读,开火车读)
(四)青蛙跳伞游戏
师:我们来玩个游戏吧,准备好了吗?
【设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。】
四、指导写字
1、学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流,书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势)
2、学写生字“雨”
(1)引导学生观察书上“雨”的笔画笔顺(2)老师示范写字(3)学生练习
【设计意图:引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富有趣味,不乏味。】
板书设计:
青蛙写诗
蝌蚪((),水泡泡()。
一串水珠(教学反思
根据文本的特点和低年级学生的认知特点,本节课一开始,我就利用多媒体生动形象的画面吸引学生的注意力,引导学生通过对比读句子,感受青蛙那种想要写诗的高兴、兴奋的心情。识字方面,我主要采用随文识字,分散识字的难度,帮助学生归纳识字方法,“授之以渔”。
在教学过程中,同样创设了多种学生感兴趣的活动,如:猜字谜、观字理、青蛙跳伞游戏等,让学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极主动地去学习,课堂教学收到了良好的效果。)……
第五篇:课文7青蛙写诗教案
课文7.《青蛙写诗》教学设计
教材分析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情 趣,适合儿童学习。
全诗共 5 小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青 蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图,有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。
学情分析
一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。
教学目标
1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁;会写“下、个”等 4 个字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。
五、教学重难点
【教学重点】 正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。【教学难点】 读好儿化音;会写“雨”。
六、课前准备
1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。(学生)
七、课时安排 2课时
八、教学流程 第一课时
一、情境激趣,引入新课 1.创设情境,激发兴趣。
导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。5.认识新偏旁“冖”。
设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字 1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节,指名朗读。
(5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的? 预设:
过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年 给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你 当:也可用加一加的方法记,+=当。当是一个多音字。(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀? 预设:一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)3.学习第5小节,教学“成”字。(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么? 预设:只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文,与阅读再次结合。
导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。(3)教师范写,学生书写。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。2.学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流,书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。
五、课堂小结,自主作业
1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。)2.自己给自己留作业:
预设:(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计意图:在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。第二课时
一、创设情境,巩固生字
1.(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。4.生字回文,整体感知。
5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!设计意图:一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。
二、创设情境,感悟课文
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?(2)启发想象:
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉? 预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊? 预设:高兴极了;觉得景色太美了!(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?(4)随着学生回答板书:小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢? ①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢? 预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3.拓展延伸,训练语言。
(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?(2)通过班级讨论得出:圆圆的(),当个小句号;一串(),当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。
4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。
(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察,自主书写 1.指导书写“雨”字。
2.导学:观察这个生字,书写时要注意哪些问题? 预设:中间的四个点的方向要一致。
3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5.用投影把写得好的展示给大家看。6.观察“个”字,自己尝试写一个。
7.班内展示学生作品,引导学生评价。(重在发现优点,鼓励。)
四、背诵课文,总结全文 1.学生参看板书练习背诵课文。2.齐声背诵课文。3.师生谈收获小结。
九、板书设计 青蛙写诗
蝌蚪()——逗号(,)水泡泡()——句号(。)一串水珠()——省略号(……)呱呱
呱呱呱 [教学反思]
《青蛙写诗》一文内容富有童趣,充满想象,为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动,如猜谜语、出示情境图等等。孩子的想象力非常丰富,教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来,既认识了标点符号,又锻炼了语言表达能力。