第一篇：作文写作指导教学设计
作文写作指导教学设计
语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会写。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的。
1、鼓励学生复述故事。
所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写“故事文”能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。
2、做自己的“作文集”。
喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
3、提供展示机会，激励成功。
学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生
提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新版《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？
1.续写想象。
许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。
2.睹物想象。
小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
3.假设想象。
假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……
作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力，我们教师要善于引导、善于挖掘，久而久之，就会培养起学生的作文兴趣，开发出广阔的想象空间。
第二篇：《材料作文写作指导》教学设计
《材料作文写作指导》教学设计
一、专题的地位和作用
高考作文命题，无论是内容还是形式，都在不断地发展与完善。高考作文命题形式的发展，基本上历经了三大阶段，即从命题作文到材料作文再到话题作文的阶段。
自1999年以来，话题作文几乎主宰了高考作文的整个舞台。客观地讲，相比命题作文和材料作文，话题作文确实有很大的优势，它具有极大的开放性：弱化审题，降低了审题难度；减少阅读量，考生可以不管命题材料；话题只给范围，作文内容具有相当的自主性，不限制文体，给考生展示才华的广阔舞台。但是，话题作文又具有明显的不足，套作、仿作甚至抄袭之作不断增多；文体“四不象”，只重词藻不注重内容的作文，开始蔓延。高考作文命题，如何既突出开放性，又加强限制性，是高考作文命题值得思考的问题。
2006年全国高考试题，在作文命题方面有了悄然的变化：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。在从今年各省市的模拟试题来看，大多也是材料作文，所以，对于材料作文我们要高度重视。
二.学情分析及教学目标的确定
a)知识结构
学生这几年写作比较多的还是命题作文和话题作文，而对材料作文接触的相对比较少，对材料作文的要求和写法掌握的不是很全面。特别是材料作文不会直接给出一个明显的话题范围，在审题和立意上对学生的要求很高，这就考查了学生分析材料的能力、归纳概括的能力以及对相关事件的正确认识能力，而这些方面恰恰是同学所欠缺的。b)心理特征
由于材料作文审题、立意的难度较大，所以学生在写作时有一定的畏惧心理，总担心会跑题、偏题，往往是一边写一边认为自己跑题了，直接影响了学生写作水平的发挥。所以，学生对材料作文比较畏惧、比较抵触。这就要求教师对学生进行一定的学法指导，帮助学生克服这种紧张和畏惧心理，使学生能够从容地面对材料作文。
三.教学目标及重难点
依据专题的地位、作用和学生的知识结构、心理特征，将本节课的教学目标确定为：
1、知识与技能：了解考试大纲写作板快的细微变化，掌握材料作文审题、立
意的方法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法：通过对材料多角度、多侧面的分析选择最符合要求的立意，师生合作归纳审题、立意的方法。
3、情感、态度、价值观：感悟语言文字的魅力，提高语文素养。
重难点的确立
重点：材料作文的相关要求 难点：材料作文的审题和立意
四.教学理念
本节课本着“师生合作学习”的教学理念，师生一同来总结归纳材料作文的审题和立意的方法，并在练习中加以利用和巩固，做到讲练结合。同时合理地搭设认知台阶，让学生通过本节课的学习找到最适合自己写作特点的审题、立意的角度，从而从容应对高考写作。
五.教学流程
由2007年考纲写作板快的细微变化导入，明确考纲对写作新的要求
1、论据充实
2、词语生动—用词贴切
文句有意蕴—文句有表现力
一、材料作文的含义及相关知识
含义：材料作文是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。
二、材料作文之大忌
1、忌“引材料”时生搬硬套。
2、忌抛开材料，信马由缰。
3、忌断章取义、以偏概全
三、材料作文审题、立意的方法
（一）抓对象
（二）分主次
（三）抓关键
（四）查原因
六．板书设计
（见教案）
第三篇：写作指导教学设计
初中生文章条理清楚写作指导
教学设计
教学目标
1、通过提供典型示例，让学生了解一般文章的结构及写作顺序，体验设计提纲的作用
2、通过写作实践了解使文章条理清楚基本方法，逐步提高学生的表达能力。教学重点：掌握一般文章的结构和写作顺序 教学难点：了解使文章条理清楚的基本方法 教学过程
一、导入新课
同学们，请看屏幕上的两段文字，比较一下哪一段文字说的条理更清楚？（乙段）为什么？（这段文字用上了表示先后顺序的词语——首先、其次、第三、最后）。好！同学们真聪明，看得真仔细。那就带上你的聪明与智慧一起开启《条理清楚》的写作之旅吧。附：两段文字（屏显）
【甲】怎样才算写好一段话
孩子们，你们知道怎样才算写好一段话吗？其实很简单。必须注意写话的格式。在一段话的第一句开头，必须空出两格。关注这段话中的句子。要保证每一句话都写得规范。要使用好标点符号。写完后要多读几遍，好好检查一番。
【乙】怎样才算写好一段话
孩子们，你们知道怎样才算写好一段话吗？其实很简单。
首先，必须注意写话的格式。在一段话的第一句开头，必须空出两格。
其次，要关注这段话中的句子。要保证每一句话都写得规范。
第三，要使用好标点符号。
最后，写完后要多读几遍，好好检查一番。
二、知识讲授
（一）使文章条理清楚的基本方法
在本单元我们学了几篇说明事物的文章，有的按逻辑顺序来写，有的按时间顺序来写。像《看云识天气》《月亮上的足迹》，《看云识天气》就是一篇条理清楚的好文章，我们回顾一下它的主要层次。
例：《看云识天气》（屏显）
【全文中心】云就像是天气的“招牌”。
⑴总写：云是天气的招牌。（略写）⑵分写：云和天气的关系。（详写）1.云的形态和天气的关系。
①晴天的云：卷云、卷积云、积云、高积云。
②阴雨天的云：卷层云、高层云、雨层云、积雨云。
2.云的光彩和天气的关系。
按照云的不同光彩，把云分成四种：晕、华、虹、霞。
⑶总写：看云识天气的意义和局限性。（略写）【全文结构】总——分——总 【写作顺序】逻辑顺序
小结：从这里我们不难看出：要使文章条理清楚，首先对写作的内容要有整体构思。先想清楚文章要写的中心是什么，并据此取舍材料。哪些详写，哪些略写，要做到心中有数。其次，要确定好写作的顺序。才能让读者明白文章先写了什么，后写了什么，主要写了什么。如果不事先想好了，脚踩西瓜皮滑到哪写到哪，写出的文章就会杂乱无章、颠三倒四的。
对写作内容的整体构思可分五个步骤：明确中心→取舍材料→定好详略→确定顺序→拟好提纲
（二）拟写提纲的方法
同学们，对于写作内容只在大脑中有了整体构思，有了写作顺序还不够，写文章就像建造房屋一样还要设计出蓝图，也就是预先设计“写作提纲”，如何拟写提纲呢？拟写提纲有什么好处呢？
1、拟写提纲的方法： ①设计好整体结构。②安排好详写略写。③确定好写作顺序。
④简要概括出每个层次的意思。
2、拟写提纲的好处：
正如老舍先生所说：“有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”
3、反馈练习
阅读有关“保护鸟类”的实例，选择自己感触最深的实例为中心组织材料，拟写提纲。——保护鸟类的公益广告：“保护鸟类，保护我们心中的美。” “草长莺飞的季节，不要让鸟儿的叫声成为回忆。” “保护鸟类，人人有责。”„„
——鸟类本是一个庞大的家族，大概可分为：凌波仙子——游禽，湿地之神——涉禽，空中雄鹰——猛禽，攀援冠军——攀禽，竞走健将——陆禽，无冕歌王——鸣禽
——如今，这个庞大的家族渐渐开始衰败了，有些种类已濒临灭绝甚至已经灭绝了，以往常见的鸟儿也变得少见了。
—— 因为近年来，人们开始滥杀鸟类，肆意捕捉鸟类，还把一些色彩艳丽的鸟类贩卖给 2
其他人，以此来赚钱。还有一点，那就是，天上的鸟越来越少，餐桌上的鸟越来越多，可怜的人们啊！觉醒吧！
—— 假如没有了鸟类，抬头仰望天空时只会看到蔚蓝的天空与四处游荡的白云相依相伴；在工作之余，将再也无法听到悦耳清脆的鸟鸣声，人类将听不到来自大自然的声音，整个田野、山林将成为害虫的天地。想想，如果没有了鸟类，农田将成为害虫的天地，农作物就将成为害虫的食物。而没有了粮食，人类岂不是要闹饥荒？一年接一年的大饥荒，人类怎能生存！所以说，鸟是人类的朋友，每一只鸟都是一只快乐的小精灵，保护鸟就是保护人类自己啊！
——“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤 / 在她大学毕业后她仍回到她养鹤的地方 / 可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤 / 滑进了沼泽地就再也没有上来„„”多么感人的故事啊！如果人人都像她一样爱鸟、护鸟，鸟类家族还会再庞大起来的！
——让我们携起手来，共同保护鸟类，让鸟类永远成为我们的好朋友！
写作提纲示例（屏显）保护鸟类
①列举护鸟的公益广告。（开篇点题）②陈述鸟的分类及生存现状。
③分析造成鸟类减少的原因及失去鸟类给人们生活造成的影响
④以护鸟女孩为例，发出爱鸟的呼吁。
三、知识小结
我们来归纳一下使文章条理清楚的基本方法。（屏幕显示）
1、对写作的内容要有整体构思。
2、要确定好写作的顺序。
3、列出写作提纲。
四、写作点拨
写记叙文也一样，先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条理清楚。下面我们就以《我回家最晚的一天》为例分析一下，怎样布局谋篇才会使自己的文章条理清楚。
（一）品文题，理思路（板书）
1、找题眼 从题目看文章应用第一人称叙述，文章的体裁是“记叙文”，写作内容为“回家晚的原因或结果”。
2、明中心 文章的重点是要讲述回家晚的原因，交代清楚这件事的意义。
3、选材料 选择给自己印象最深，最能触动自己的事情来写。
（二）悟技法，巧运用
1、定顺序 要做到行文条理清楚可采用顺叙，按照时间先后顺序来写，依次写清回家晚的原因，回家后的情景，自己的感受。也可以采用倒叙，先写“回家最晚”的后果，再交代回家晚的原因。（板书）
2、确详略 如果要强调导致“回家最晚”的原因，则回家后的情况可略写；如果要强调“回家最晚”的后果，则原因可略写。
六、写作实践
同学们请回想一下在你的记忆中回家最晚，给自己印象最深的一天，然后口头讲述一下“回家最晚的一天”的情况。提示：大家可从回家晚的原因是什么？回家后的情景怎样？自己的感受如何？几个方面来讲。
1、下面同学们互相交流一下，让几位同学口头叙述。
2、根据讲述列出提纲，我当堂选取两篇点评，鼓励为主，指出不足。
七、布置作业
课下根据所列提纲完成作文。附：板书设计
条理清楚
（一）品文题，理思路
（二）悟技法，巧运用
第四篇：作文写作指导教学设计
作文写作指导教学设计
单元写作——勤于修改
界首市实验学校语文组
主备
程新利
教学目标：
1.学习评改作文的方法,培养推敲字句的习惯和表情达意的能力。2.培养写作的兴趣,养成良好的修改习惯。3.提高写作意识,形成写作素养。
一、导入
“一字之师”故事
郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可是，他在台下看演出时，总觉得第五幕里婵娟斥责宋玉的一句台词“你是没有骨气的文人”力量不够，没有把戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加上“无耻的”三个字，改为“你是没有骨气的无耻的文人”，还是觉得“不够味”。后来，演员张逸生建议郭沫若将这句台词里的“是”改为“这”，顿时令他拍手称妙。后来，他不仅将这句话改定为“你这没有骨气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。
1.（师设疑）郭沫若为什么要改台词？这个故事告诉我们什么道理？ 2.学生回答：.......3.师：（提出问题）为什么要推敲呢？
（出示）文章是客观事物的反映，要能准确地反映客观事物，就必须认真修改。文章是给人看的，要让读者读懂、喜读，也必须修改。修改文章反映了作者严肃认真的写作态度和对读者负责的精神，古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。4.师：你知道哪些古今中外的名家重视修改自己的文章的事例或名言？
（课件出示）
欧阳修作文反复修改，把文章挂起来，坐卧观之，修改到“尽善为止”。
列夫•托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜•卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了12次。
巴尔扎克写小说，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都难以支付清样修改的改版费。
鲁迅逝世前两天已感到“没有力气”了，仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟达53处之多。5.关于勤于修改作文的名言：
作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。
——陀思妥耶夫斯基
写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。
——契诃夫
写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上吹毛求疵，冷静地修改。
——艾芜
二、新课 自学指导一
1.你知道哪些修改作文的方法？（1）自我朗读修改法
（2）同学互评互改法
2.我们应该从哪些方面修改作文？（1）文面（卷面﹑格式、书写﹑标点）
（2）语言（文字、词语、句子）
（3）内容（立意、中心、材料、感情）
（4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次、详略安排）
（二）当堂训练
（一）改“错别字”
1.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
阅读,让我们走进自然,感受春风的和煦;让我们走进高贵,敬畏生命的遵严;让我们走进理性,领悟思想的透切。阅读能使我们安静下来,目光澄澈,心灵纯净。
改为
改为
2.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
待主人告别后,我迫不急待地推开了临街的窗子,只见远处的街灯发出柔和的光,重峦迭嶂的西山隐约可见,四周笼罩在一片温馨之中。
改为
改为
（二）“用词不当”修改练习
找出下列句子中使用不当的词语并加以改正。(1)他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。(2)大家对他的批评虽然十分尖刻,但完全是出于对他的爱护。(3)只有勤奋学习,就能提高学习成绩。
（三）病句修改
指出下列句子的语病并加以修改。
(1)《三国演义》出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。
(2)我认为,应该尽可能使用简化字,不要滥用繁体字,这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。(3)每当看到他的照片,我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。(4)学校采纳并研究了雨薇科技小组同学们的意见。(5)能否科学学习是提高学习成绩的关键。
(6)中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
(7)校长采纳了两个教师的合理化建议,这大大激发了全校职工出谋献策的积极性。(8)为了防止H7N9疫情不再大规模扩散,各级政府都及时采取了措施。答案提示（—）“错别字”
1.遵——尊 切——彻 2.急——及 迭——叠
（二）“用词不当”
(1)“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。(2)应把“尖刻”改成“尖锐”。
(3)“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。
（三）病句”
(1)动宾搭配不当,句中“塑造”与“事迹”不搭配,应将宾语“事迹”改为“形象”。(2)表意不清,“这样”一词指代不明。(3)缺少宾语中心语,应在句末加上“的情景”。
(4)语序不当,“研究”与“采纳”顺序颠倒,应是先“研究”,后“采纳”。
(5)两面对一面,前后矛盾,“能”与“否”表达两种完全不同的情况,应删去“能否”。(6)“顽症”和“疾病”重复,应删除其中—个。
(7)“这”指代不明,有歧义,是指校长采纳建议的做法还是合理化建议激发了全校职工出谋献策的积极性。另外,“两个”修饰“教师”还是“建议”,表意不明。
(8)不合逻辑,H7N9疫情不再大规模扩散是人们希望的,为什么要防止?应去掉“不再”。
三、作文修改 【学生原文】 我的同学马跃
他长着一头乌黑的头发,一双小眼睛,头发微翘,个子高高,稳重不爱笑。他擅长打篮球,跑步跑得比兔子还快。
去年运动会,他在跑道上跑得飞快,我们同学看得只管大声叫:“哇,真是神速啊!”那天,他参加了长跑、短跑和接力赛。
今年,在期中考试中,他紧张万分,生怕自己考砸了。“其实我没什么把握,语文肯定没有80分,数学还有点把握,大概90分吧!”他好像在和我说话,又像在自言自语。中午试卷发下来了,语文82分,数学94分。这换了我,我一定会兴奋死了的。可是他没有,只是舒了一口气:“哎,还好,没有考砸!”他脸上看不出一丝笑容,可能他是个不善于表达的人吧!他平时接触最多的人就是杜立宇和陈祥,和他们在一起玩的时候,才会看到他的笑容。虽然我和他也是朋友,但是他们在一起聊天的时候,就不大理会我了。他和我是同桌,按说他遇到事和我讨论最好。但他遇到不开心的事时,和我都不怎么说话了。
这就是我的同学马跃。
自学指导二（提示）请从完善整体构思、放大细节描写、增添生动语言方面进行修改。
（一）整体构思 1.一波三折
（老师点拨）“文似看山喜不平”，而原文情节几乎没有波折，好像在面无表情地介绍一位同学。我们需要的是讲述者绘声绘色，听讲者全神贯注、或喜或忧，这就需要作文情节有波折。所谓波折即是起伏，一喜一怒，先抑后扬，即可形成波折。文学的真实源于生活、高于生活，是对生活实际的概括和再加工。（效果呈现）——局部修改1 期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?”
“语文文言文和课外阅读难,俩题没写出来,估计考不到80分了。”他像是在和我说话,又像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出来,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,然后迅速走开。身后立刻传来他的声音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
2.正面侧面
两方面结合更形象，更具体，更有表现力，更能突出人物个性。（效果呈现）——局部修改2 去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。3.总结点题
（效果呈现）——局部修改3 内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。
（二）局部建构 1.细节放大
原文外貌描写很粗糙，所以，采用这种方法，抓住人物个性化的特征进行传神描写效果会更好。
例如：（局部修改）4——开头
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑“,PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧? 2.交替描写
多种描写交替才接近生活的本真，从而使人物形象更鲜明。3.对话推进
写作时，如果人物只说一句话，放在段落里用冒号引号处理即可。如果出现连续性对话，使用冒号，引号处理就会打断叙述的正常节奏，并且让看作文的人找不到头绪。所谓对话推进是专门针对连续性对话而言的，即一句话就是一段，有时连说话的人也可以省略。
（三）微观雕琢
1.多维感官（综合运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等）2.生动修辞 3.炼字传神
（结合具体文章片段来看）
四、升格作文展示
我的同学马跃
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑,“PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧? 去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。
期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?”
“语文文言文和课外阅读难,俩题没写出来,估计考不到80分了。”他像是在和我说话,又像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出来,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,然后迅速走开。身后立刻传来他的声音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
我一边笑一边跑,他可是个跑步的高手,没两分钟,我就在雪松下被抓住了。他怒视着我:“你想吓死我呀!”我连忙求饶。他松开我,我终于看见了久违的8颗牙齿。“你数学94,连不擅长的语文也考82分,快请客。”他看看我,嘴角略微上扬,然后点点头。我俩一边吃着冷饮一边沿着树荫往教室走去。虽是初夏的中午,但树下凉风习习,耳畔是校园广播音乐《爱拼才会赢》,嗅着花坛里月季的香味,嘴里品尝着奶油的香味、甜味,别提多爽了。
内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。
五、作业设计
从你近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。然后小组内讨论。确定修改思路后，自己思考如何进行修改，动笔修改作文。
第五篇：写作的指导——教学设计
写 作 指 导 课教学设计
长清实验中学
李 超
专题设想：学生写作文缺少整体的架构，特别是对于布局谋篇，细节把握都感觉无从下手，所以就一两个“写作例子”来引导学生完成认知。专题重难点：
一、整体的方面 1.主旨的把握
（1）中心人物确定好，中心事件确定好——体现中心（2）变一次为多次，变一人为多人——深化 2.结构的布局
（1）确定事件的核心（详细写作的点），前面（铺垫、渲染），后面要进行主旨的深化
（2）景物描写，相关的人或者事（选材——围绕核心材料，再选材——同主旨）
3.人物的塑造
（1）角度（角色），正面、侧面
（2）方法（动作、肖像、语言、神态、心理，细节）
——核心事件，人物性格，中心
4.景物的描写
（1）特征（茂盛）——中心（生命力）
（2）顺序：整体——部分；上——下；表面——内在品质（3）技巧与方法：修辞，动静结合，多角度，情景交融 5.技巧与方法
确定中心——选择材料——再选材——找入手点——深化主旨 对比、借物喻人、托物言志等
二、细节的方面
1.景物描写的具体细节
（1）中心景物（层次性选择陪衬）特征（中心）（2）针对特征，粗略的确定描写，层次性（顺序）（3）添加修饰词语，可以用修辞 2.人物描写的具体细节
（1）由事件、人物特征确定描写的角度：正面，侧面（2）动作：抓住肢体的位置、变化、力量、方向（3）神态表情：抓住眼睛、嘴巴（4）语言：场合、身份、特征
（5）细节：抓住最明显，最能够体现内心的地方 3.句子的理解与把握
（1）抓主干（2）填内容
（3）注意它的作用
教学过程：
一、文章的选材立意分析，内容、思路确定：
材料：学生上学迟到，书包忘在家里，爸爸送来……以此材料为内容，自拟题目，写一篇文章。
二、整体与细节指导
文章主旨：
父对我的爱
选择主材料：
父亲给我送书包——详写谁，哪儿：肖像——体现辛苦；病色；动作——焦急；
我：激动——埋怨
辅助（深化）材料：
平常生活中父亲的爱——体现一路（一生）
（铺垫）材料：
景物渲染——你可以让今天变得不平凡：下（雨）雪、大风
怎么安排布局呢？怎么表现更好呢？
—使父爱在一瞬间光辉耀目
（强烈地对比）
1.蜷缩在角落里：景物描写——渲染氛围，衬心理
心理描写：埋怨，把事件表达出来
2.爸爸出现：动作、肖像——心理描写：我的感动，表达一些和爸爸相关的事
3.回忆爸爸的相关事件：小时候，失败时候等
4.抒情：
颂扬父爱
三、例文引领
一
路
有
爱
寒风凄厉地呼啸着，漫天的飞雪被吹得更加癫狂，带着严冬刺骨的寒气，咆哮着。
听着同学们震耳欲聋的朗朗读书声，我不禁抱怨起来：早晨晚起时爸爸紧皱的眉头，以及到学校却发现未带书包的窘迫，同学们的眼神中爬满的不屑，老师铁青的、紧绷的脸，都顽强地驻守在我脑海中，久久挥之不去。我被罚蹲在墙角，就像窗外那枝在风雪中摇摇欲坠的枝杈，在窗风的侵蚀之下无依无靠，孤独地忍受着冷冷地侵袭。
清冷的走廊中，一阵急促的脚步声像群乐中的鼓点，一声声敲击着我的心房。我抬起朦胧的双眼望去：那熟悉的立领衫，忽然就亲切地出现在门口，那被寒风吹得倾斜的衣领上，堆满了还未融化的雪花，而爸爸关切的目光中闪烁着急迫的紧张，像是什么重要的事就要被耽误了，那挺直的腰板，仿佛被生活的重责压得弯了许多。在他的手中，高举着一只熟悉、温暖的帆布书包。
父亲。我急忙擦亮了眼睛，朝着那个身影——我的父亲，飞奔过去；父亲没有过来，他只是弯腰把书包放在门边，冲我笑笑，挥挥手便急匆匆地走了；我拾起书包，肩带上还留有父亲的体温。泪眼婆娑中：父亲，像一艘张满了白帆的征船，在生活的艰难中，留下一轮轮爱的涟漪，永不停歇地向着远方的责任驰去。
重新坐回温暖的座位，寒风似乎已经停了，太阳也仿佛拨开重围，终于露出了久违的笑脸；脑海中挥之不去的映现出：儿时，父亲将我宠溺的举过头顶；生病时，父亲披靡于浓浓地黑夜中的身影，懊恼时，父亲满怀激情地安慰与抚摸（照片式的概述）······细细想来，我走过的人生路上，竟一直都有父亲力透纸背的关爱，只是之前的我，一直没有发现罢了。
我看向窗外，阳光静洒在阡陌的雪野之上，那么温暖，那么明亮： 一路有爱，一生温暖！（诗意化）
四、学生总结收获。
沁园春·雪
清晨。一位巨人，伫立在陕北的高山之巅。他的脚下是蜿蜿蜒蜒的黄河，远处是莽莽苍苍的群山。
二月，一连几天大雪，北国大地茫茫皑皑。天上飞舞着鹅毛大雪，北风劲吹，纷纷扬扬。他抬眼远望，一片迷茫，巍峨的长城，只能看到一个轮廓。起伏的崇山峻岭全被积雪覆盖，只剩莽莽一片；原本汹涌奔腾、滔滔东去的黄河，只有坚冰泛着白光。白雪包裹的山脊，仿佛一条银白的巨蟒向远处游动，在纷纷的飞雪中又似凌空飞舞；往日雄伟的秦晋高原有如穿上白袍，更像一群白象，在广袤的大地奔驰。望着这银蛇翻舞般绵延千里的群山，望着这蜡象奔驰般莽莽的秦晋高原，巨人思绪绵绵，浮想联翩：眼前的景象是何等宏伟何等壮阔！可是，要想领略北国更加妖娆的美丽风光，还得等到天晴——那时，红日东升，霞光万丈，映照着千里雪原，就像一个俊俏的姑娘，白衣红裙，那是何等娇媚呀！
雪渐渐地小了。雪光映着他坚毅的面庞。面对着这壮丽的北国风光，巨人心里不禁发出由衷的赞叹：祖国的江山是多么的美好啊！他心潮澎湃，思绪纵横，不禁想起，在历史上，有多少帝王将相、英雄豪杰为了这片土地比权量力，斗智斗勇！他想起了秦始皇，想起了那个统一全国文字、货币、度量衡的“千古一帝”；想起了汉武帝，想起了那个叫匈奴人闻风丧胆、声威赫赫的大汉皇帝。他们虽然武功卓著，却稍欠文治。前者“执敲扑而鞭笞天下”，刚一统天下便大修阿房宫，到头来“戍卒叫，函谷举”，皇位传到二世便到了头；后者夷李陵九族，逼使他走投无路，投降匈奴，还对为李陵辩护的太史公司马迁滥施宫刑，确实是历史的败笔。还有那个唐太宗，那个宋太祖，虽然治国有方，但前者未当政前发动“玄武门事变”，兄弟残杀，为后来者所非议；后者玩弄“杯酒释兵权”的权谋，也为史家所不誉，留下身后的遗憾。他又想起了被誉为“一代天骄”的成吉思汗，率领铁骑，夷平中亚，直捣欧洲，终因补给无着而壮志难酬，令后世英雄扼腕长叹！
想到这里，他挥一挥手，打断了自己的思绪，“都过去了，都成为历史了！”他望着山顶迎风招展的红旗，听着回荡在山谷的嘹亮的军号，看着山坡上正在垦荒的军民，和在山下操练的一列列整齐的队伍，他的眼前仿佛又出现了广州农民运动讲习所的油灯，井冈山上的红旗，仿佛耳畔又响起腊子口、娄山关的军号，乌蒙山、六盘山的马蹄……他的心潮如黄河决堤，一泻千里：昔日风流，已随雨打风吹去；真正数得上风流人物的，还得看今天的人民大众！
风停了。雪住了。他的身后，是一轮火红的朝阳。
1对于学生的思维情况，教材掌握情况把握准确，目标制定明确，具体，合理，操作性强，教学重点、难点把握准确，课堂突破贴近认知，便于形成能力、素养，针对教材，活动设计富有层次性，问题解决较科学，是一个很好的设计。只是在教学手段，课堂的衔接上，还有生硬之处。
2教学过程层次清晰，条理，教学环节细致缜密，课堂知识传授，获得，知识学习能力都能层层提升，针对学生素养的蕴涵，终生学习能力的养成，很有帮助。
3教学过程中能够针对知识特点，相对应的实施教学策略，对学生的自主学习态度及能力，合作探究的意识及其技术支撑，学习结果的反馈及评价都有极好的引导。只是在教师的引导与学生的主体体现上，尚有值得商榷的地方。
4教学过程能够面向全体学生，特别是针对个体的差异，利用小组的优势进行了有效地弥补，对于学生的主体地位在知识的获取中体现得相当有效，与学生之间的互动也能极大地激发学生的学习兴趣，以及主体地位的真实体现。
5在课堂的技术的支撑上，能够熟练、有效、合理地利用各种信息手段，技术资源，对学生的自主学习，小组交流，师生交流，学习评价都起到了极好的作用。只是在学生使用的熟练程度上还有待加强。
6教师能够熟练地、正确的使用普通话，语言的运用上准确、生动，富有激情与感染力，特别是在教学的策略与教学的手段与方法上都很值得我们借鉴。
7学生在本堂课上兴趣浓厚，激情迸发，能够积极主动地参与在其中，从而获得更好的学习体验，极大地活跃了课堂的气氛。只是在参与度上还有待探索。
8本节课不仅极好的完成了教学的目标和任务，特别是在不同层次的学生的提升上，学习能力的培养上，学生兴趣的激发上，都能使学生有极大的收获。
9在针对学生的情感体验与思维训练的这一维度上，本次可谓是典范制作，它不仅极好地训练并提高了学生的口头表达能力，而且极大地激发了学生学习语文的兴趣，及对生活的热爱，很自然的拉近了语文与生活的距离。
10在晒课的界面组织上，信息的完整上，语言的规范上，以及课件的运行、链接、画面、同步、清晰上都处理得很好，尤其是在按内容的完整处理更是细致。
这是一节生动的展示课，老师无论在课堂的驾驭，学生的调动，还是文本的挖掘与设计，都给我们带来了震撼般的思想震动，这样的课才是我们的学生需要的、喜欢的课堂，特别是在学生的踊跃活动，积极参与中，我们看到了课堂的生命力，感到了语文素养生成“拔节”似的兴奋。下面就其中的一些小点，我谈一下自己的看法：
学生合作学习的目的是解决自己所不能够解决的问题，是自我学习的进一步提升，也是质疑的基础；是培养学生思维、探索、归纳能力的基础，在这一点上，我们每一位教师都有责任把它做好。而为什么选在这两处环节，使用合作学习，是因为这是文章的难点、重点，学生自己很难突破，同时这也是培养学生合作能力，全面思考能力的根本。这两次合作学习的效果，之所以这样好，主要还是学生的“独学”做得好，在充分的学习基础上，有了对文本的深刻理解，角度一变换，难点也就顺势突破了！
老师传授知识的身份角色变化了，成为了学生学习的助手，又能够贴着学生的根本来层层推进，将知识的学习变成了台阶似的循序推进，不经意间难点悄悄突破，能力也就顺势养成。这才是我们的学生喜欢的课堂。
短暂而又漫长的长征终于结束了,此时我的心情是多少高兴啊!
我欣然望着祖国的北方,那是早已覆盖上一片白茫茫的白雪.万里之外还飘着雪花,风儿也不甘寂寞,冲上前去与雪共舞,不知不觉也就来到了长城,在风与雪的通力合作下,长城的内内外外都被粉饰了一遍,焕然一新,就像一条绵延万里的雪山脉,好白呀!
我的目光随风雪飘往了黄河,但黄河此时已开始结冰,他一改往日那气吞山河的气魄,变得尤为温和.看那不远处的群山,如同一条条银蛇正在欣然跃舞；高原此时怎甘寂寞,瞬间化做头头白象,奔驰在祖国大地上,也许它们不甘现状,定要与那天空比个高低.雪停了,白雪与红日多相辉映,折射出一派祥和的气息,显得格外娇艳动人.可能这是为庆祝我们长征成功的一份贺礼吧!
祖国山川如此动人,让无数英雄尽为她倾倒、陶醉,留下了不少不朽的英雄英迹.回顾五千年历史,无数豪杰中的绞绞者,秦皇汉武,唐宗宋祖,还有那一代天骄成吉思汗在祖国大地上可是威震四方,声名远扬啊!
可惜啊!他只能在军事方面称雄一世却无法达到文武双全的地步,这就注定了他们的王朝不能在华夏大地上永耀光辉.叹息的时代即将过去,因为我们将告别那个文弱武强的封建时代,迎来一个真正永耀大地的社会主义新中国.这时被人们涌做英雄不止停留在过去,还延续到现在,乃至将来.他们就是新中国的缔造者——伟大的无产阶段革命英雄!
虽然我们前面依然存在着许多困难,尽管我们现在还受着许多若.但是……
相信吧!这些即将过去,那一天不会遥远!
簌簌的落雪声衬出清晨的宁静,千里万里银妆素裹的山河都被那伫立在高坡上的伟人尽收眼底,他看遍了这山河,看穿了这山河,在这寂静的早晨他锁着眉头,再思索着什么呢?------
这是一幅壮丽的图画——
这雪带着人们丰收般的笑容落到了大地上,滋润着泥土,滋润着人们心田；这雪使得那滔滔的江水失去湍流,变成了一条条静静的小溪在冰中穿流；这雪积聚了巨大的力量,树枝是抵挡不住的,绵绵的山脉也被变成了白皑皑的一片.起伏的群山犹如一条条舞动的银蛇,在欢乐的舞蹈,那高耸的雪山,又如一头头强壮的白象,在战场上仰天长啸.而天空中的雪花旋转着,舞蹈着,飘飞着,一朵一朵堆积在伟人的肩上,一只雄鹰从空中掠过,划出一道高亢的鸣叫------
他笑了,伟人笑了,那是发自心底的,胜利的微笑.阳光从东方赶来,停在这绵绵的山上,如同一位娇媚的少女红装素裹,散着寒意,也带着暖意,这是这片大好河山折射出的太阳的温暖.——就这是一幅壮美的图画
只可惜历代的天子皆不完美,伟大的秦始皇、汉武帝、唐宗宋祖,虽完成了江山的统一大业,也为她的繁荣昌盛做出了不可磨灭的贡献,可谁也没有为这江山留下绝妙的赞美,谁也没有能使这江山的真正主宰者感到欣慰.那一代天骄——成吉思汗只懂得拉弓猎杀那高飞的大雕------
过去的都已过去了,山头的那位伟人不是发出了胜利的微笑了吗?看,这千里万里的大地被白雪装扮的如此的美丽,在那晴日必定是十分的妖娆.听,那位伟人在说着什么?
“数风流人物,还看今朝!“
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