第一篇：一个小山村的故事说课稿
《一个小山村的故事》说课稿2
作者文集:会员
类型：小教案三
加入时间：2009年12月4日14:6
《一个小山村的故事》说课稿 科学城一小
钟涛
我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文《一个小山村的故事》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计。
一、教材分析：
《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
新课标提出小学中段阅读教学的目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：
1、知识目标：
①、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。
②、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2、技能目标：
②、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
②、培养学生有感情的朗读课文的能力。
3、情感目标：
引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。
二、教学理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、教法分析：
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课件资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：
1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。
2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。
四、学情、学法分析：
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。
五、教学程序：
根据本课的教学目标和教学重难点，根据学生的特点，我将分五个环节进行本课的教学：
第一步： 以画导入，激活情感
上课伊始，我以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学习兴趣，激发其回忆旧知。然后娓娓道来：看到山坡上茂密的树林，看到清清的小河，同学们一定想到了昨天我们读过的一篇课文，从而引出课题，导入新课。
第二步，图文结合，对比质疑
多媒体能创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。在让学生回忆小山村留给他们的印象——美丽后，我调动学生的好奇心：“这么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒体课件，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围，同时训练学生的口头表达能力：用自己的话描绘这个小山村。接着，出示文本，采用多种形式的读，帮助学生加深感悟、理解，让他们在画面和朗读中感受到小村庄的美丽。
人们对美的东西都有无限向往之情。在学生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他们的胃口：“这么美的小山村，想不想去住几天，去看一看？”（我猜想学生会说“想去！”）然后我话锋一转：“可是没有机会了。这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。”让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片，并指导学生阅读文本，为小山村的消失感到难过、惋惜。这个环节的设计，我以教材为依据，又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让小山村从“美丽”到“毁灭”的过程给学生带来震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待地想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然地引入到本课的重点。
第三步：自主合作，探究原因
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。弄清小村庄由“美丽”到“毁灭”的原因是本课教学的重点；体会文中蕴涵的深刻道理是本课教学的难点。为突出这个重点，突破这个难点，在教学中我将运用朗读感悟法，指导学生自主合作学习：
首先，我抛出问题：“如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？”激发学生的求知欲。然后出示学习要求：
1、自由朗读2、3自然段，勾画出让你感受最深的句子。
2、和同桌交流这些句子，说说自己的感受。
3、同桌讨论小山村消失的原因。
让学生自主合作学习2、3自然段。
最后，根据学生汇报交流的情况，引导学生品读这些句子，如：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来；一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”。抓住重点词“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己体会最深的句子，教师进行朗读指导。
“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”是语文课程标准所极力倡导的。本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。
第四步，升华情感，明白道理
新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充
分理解了小山村消失的原因后，我问学生：你有什么想说的吗？尊重学生的独特体验，同时让其明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。
第五步，联系实际，拓展延伸
针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，让学生谈谈自己打算怎样做，再倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词，培养学生学语文用语文的能力。
六、板书设计：
为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）
美丽
一个小山村的故事｛乱砍滥伐
消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
专家点评：
钟涛老师的《一个小山村的故事》第二课时教学设计渗透了新课程理念，教学目标明确，教学重、难点抓得准。
“读”的训练设计合理。课堂设计通过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。
课文的学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的体会，以突破课文的难点，值得提倡。
设计多媒体的使用恰如其分。学生直观画面感受到小山村的水清天蓝，树木葱郁，鸟语花香的优美环境。也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐，裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。现代教育技术与教学内容的有机整合，自然渗透着学生在情感、态度、价值观方面的体验和感悟。
点评人：黄学蓉（科学城二小副校长
第二篇：《一个小山村的故事》说课稿
《一个小山村的故事》说课稿
还地桥镇小学 张大春
我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的一篇精读课文《一个小山村的故事》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计。
一、说教材
《一个小山村的故事》讲述了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了，这个故事告诉我们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己。本文以一把“斧头”为线索向我们展示了一个小山村由“美丽”走向“毁灭”的过程，文字浅显，却寓意深刻，文章的时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
这一单元的课文都围绕着“保护环境”为主体，通过质朴、深蕴的语言表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们生存环境的愿望。
本课教学需要两课时，我所说的是第二课时，根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已经掌握了生字，初读了课文的基础上，我确定了本课的教学目标为：
(一）教学目标
1、知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生抓住重点词句理解课文的能力。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然，保护大自然，为后人造福的忧患意识。
（二）教学重点、难点
《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本单元训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定了本课的
教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由“美丽”走向“毁灭”的原因。
教学难点为：体会文中蕴含的深刻道理。
二、说理念
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读与实践。”因此，在本课设计中，我通过创设情境，引导学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读带讲，读思结合，同时注重发展学生的思维，提高个性化的表达能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说教法
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课件，图文结合，创设情境，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中，我将采用以下几种教学方法：
1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小山村的情景。
2、朗读感悟法：采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3、情景教学法：创设情境，让学生在情境中感知、理解课文内容和所表达的思想 感情。
四、说学情、学法
三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思想更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本课的教学中，我指导学生采取多读多想自主学习、合作探究的方法进行学习。
五、说教学流程
根据本课的教学目标和教学重难点及学生的特点，我将从以下五个环节进行本课的教学。
第一个环节：以画导入，激活情感。
上课伊始，我以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学习兴趣，激发其回忆旧知。然后娓娓道来：“将学生带到一个山清水秀，鸟语花香的小山村，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，同学们一定想到昨天我们读过的一篇课文，从而引出课题，导入新课。
第二个环节：图文结合，对比质疑。
利用多媒体课件创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。让学生感受到小山村“美”的氛围，同时训练学生的口头表达能力，让学生用自己的话描绘这个小山村。接着出示文本，采取多种形式的读，帮组学生加深理解和感悟，让他们在画面和朗读感悟中感受到小山村的美丽。
人们对美的东西都有无限向往之情。在学生感受到小山村的美后，我调动学生的好奇心：“这么美丽的小山村，想不想去看看？”
我想学生一定会说：“想去!”
然后我话锋一转：“可是没有机会了，这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。”同时让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，并指导学生阅读文本，为小山村的消失感到难过、惋惜。
[设计意图：这个环节的设计，我以教材为依据，但又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，感受小山村由美丽到毁灭的过程，给学生带来那种震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待的想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然的引入到本课的重点。]
第三个环节：自主合作，探究原因。
《新课程标准》提出：“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，是他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。”在教学中我将运用朗读感悟法指导学生自主合作学习。
首先，我抛出问题：如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，是什么原因呢？激发学生的求知欲。然后出示学习要求：
1、自由朗读2至4自然段，勾画出让你感受最深的句子。
2、和同桌交流这些句子，说说自己的感受。
3、同桌讨论小山村消失的原因。
最后，根据学生汇报交流的情况，引导学生读这些句子：
【谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大】
抓住重点词“谁家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等组织学生思考和感 悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的，再让学生读自己体会最深的句子。让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是新课标所极力倡导的。
【设计理念：本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再度，在体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。】
第四个环节：情感升华，明白道理。
新课程标准指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分了解小山村消失的原因后，我问学生：“你们有什么想说的吗？”尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理：不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，并让学生受到情感的熏陶：我们从小要树立环保意识。
第五个环节：联系实际，拓展延伸。针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象；让学生谈谈自己打算怎样做，在倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词，培养学生学语文用语文的能力。
六、说板书设计
为了帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书：
美丽
一个小山村的故事 ｛乱砍滥伐
消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
第三篇：一个小山村的故事
《一个小山村的故事》第二课时教学设计
——小学语文S版三年级上册第27课 ［教材分析］
《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。［设计思想］
《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”。因此，在《一个小山村的故事》一课教学中，注重引导学生通过多形式的朗读来感悟文中的内容，体会文章所要表达的意思，并能挖掘出其中蕴藏的深刻道理。
［教学目标］
结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，根据新课标提出的三维目标，我把教学目标确定为：
1、知识目标：
①、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。②、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2、技能目标：
①、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
②、培养学生有感情的朗读课文的能力。
3、情感目标：
引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
［教学重点］
读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。
［教学难点］
体会文中蕴涵的深刻道理。
［教学准备］
多媒体课件 ［教学过程］
一、以画导入，激发情感 很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福地生活着。想去那里看看吗?（课件出示文中第一幅插图）看到这么美丽的小山村，你想说点什么?（指名说）
是啊！这个小山村太美丽了，简直就是一个世外桃源，我很想去那里住上几天，你们想不想去呀?（生说）
可惜没有机会了。这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。你们想知道原因吗?那今天我们就一起来了解一下这个故事。
板书：一个小山村的故事
二、以读入境，感悟文意
1、自由读课文，了解大意
你读懂了什么，有什么地方不明白，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可互相交流。
2、品第一段 这个小山村的美丽从哪些地方可看出?（第一自然段）
（1）听课文配乐读第一自然段
（2）指导读
谁愿意也来试着读一读这一自然段（指名学生读，其他同学听后评）
还有哪些同学也想一起读一读这一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再读
假如让你在这里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠闲之美）
我们一起读读这些文字，把你对小山村的喜爱读出来。（齐读）
3、质疑
可就是这么美丽的小山村却在一个雨水奇多的八月里，永远地消失了。（课 件出示文中第三幅插图）
（1）为什么会变成这样子呢？我们就带着这个疑问来自由读5、6自然段。读 完后告诉老师心情怎么样？
（2）齐读这两段
是啊，我们都在为小山村变成这样而感到伤心，难受。让我们用一种低 沉的伤心语气来读一读这两个自然段吧。
（3）质疑
听了你们的朗读，我好像听到了小山村在难过的哭泣。此时，同学们一定 会有很多问题想问？问吧，问出你心中最迫切知道的。（小山村为什么会变成这样?小山村为什么禁受不了雨水的冲刷?）
三、自主合作，探究原因
1、“如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？”让我们带者这个问题一起来学习2、3自然段吧。（1）自由朗读这两段，勾画出让你感受最深的句子。
（2）和同桌交流这些句子，说说自己的感受。
（3）同桌讨论小山村消失的原因。
2、生汇报交流情况，师点拨。并引导学生品读这些句子。
（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”（出示学生找到的句子）
A、从这个句子中,你知道了什么?（说明砍了很多树。)
B、同学们，你们看：（出示课文插图2）大人在干什么？那个小孩子呢？说明家家、人人都到山上把树木一棵一棵砍倒，运下来。看，山上的树还是郁郁葱葱吗？此时，你有什么话要对他们说？
C、那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读）
D、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？
（2）、没有，他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大„„
A、问:一年年,一代代说明什么？（时间很长）每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少(擦树)裸露的土地不断扩大(指黑板)
B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小山村慢慢地变成了什么模样？
（3）、那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子）
树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了.A、那些词说明砍的树多？（一栋栋、大大小小、各式各样）
B、是呀，村民们用树木造房子(擦树画房子),做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？,树木还有什么作用?(遮风挡雨)
表演：(师说:一阵猛烈的风吹过,生演,师说:看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动)
3、小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。（指导读）
4、品读第4自然段
（1）不管怎样,村民们的日子过得都还不错，什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？
是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小山村就这样被洪水冲走了。
（2）看，一场洪水就这样把小山村给毁了（再次出示课文插图3）
想像一下，这位老伯此时的心里会想些什么呢？
四、师总结
人们用锋利的斧头，亲手毁了自己曾经美丽的家园，多么令人心痛。不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。让这样的不幸，这样的灾难不要再发生，让我们携手保护环境，让我们的明天都能更美好地生活。
五、联系实际，拓展延伸
现在还存在着一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，请同学们分四人小组谈谈自己打算怎样做，然后每一组拟写一条号召人们保护环境的广告词。
［教学反思］
我设计的这一堂课，旨在通过多种形式的读和感悟，让学生感受到这么一个美丽的小山村消失的直接原因和根本原因；让他们意识到保护环境的重要性。
5一、出示第一幅插图和第三幅插图，通过直观对比，让学生明白了小山村的过去和现在该用什么语气来朗读。
二、出示第二幅插图，让学生明白了什么原因导致小山村的毁灭。
三、打破常规，教学过程不是从头讲到尾，而是有选择的根据教学思路跳跃
式讲课。
纵观本节课的教学活动，本人自觉有以下几点成功之处：
1、以学生为主体。这一堂课我注重培养学生的自主学习的能力和习惯，为学
生创造了良好的自主学习环境，上得轻松有趣，让学生在愉快的心情下学习语文。
2、体现了语文学科的工具性和人文性的统一。让学生在理解课文内容的同时
体会到作者所表达的思想感情，并能在今后生活中自觉保护环境。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究小山村毁灭原因时，我让
学生自主合作，这样既培养了学生的自主学习能力，又给了学生语言表达能力的锻炼机会。
板书设计：
早先：美丽
２７、一个小山村的故事↓（斧头砍树，带来洪水）
最后：什么都没有了
第四篇：一个小山村的故事
《一个小山村的故事》第二课时教学设计
——小学语文S版三年级上册第27课
［教材分析］
《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
［设计思想］
《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”。因此，在《一个小山村的故事》一课教学中，注重引导学生通过多形式的朗读来感悟文中的内容，体会文章所要表达的意思，并能挖掘出其中蕴藏的深刻道理。
［教学目标］
结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，根据新课标提出的三维目标，我把教学目标确定为：
1、知识目标：
①、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。
②、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2、技能目标：
①、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
②、培养学生有感情的朗读课文的能力。
3、情感目标：
引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
［教学重点］
读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。
［教学难点］
体会文中蕴涵的深刻道理。
［教学准备］
多媒体课件
［教学过程］
一、以画导入，激发情感
很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福地生活着。想去那里看看吗?（课件出示文中第一幅插图）看到这么美丽的小山村，你想说点什么?（指名说）
是啊！这个小山村太美丽了，简直就是一个世外桃源，我很想去那里住上几天，你们想不想去呀?（生说）
可惜没有机会了。这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。你们想知道原因吗?那今天我们就一起来了解一下这个故事。板书：一个小山村的故事
二、以读入境，感悟文意
1、自由读课文，了解大意
你读懂了什么，有什么地方不明白，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可互相交流。
2、品第一段
这个小山村的美丽从哪些地方可看出?（第一自然段）（1）听课文配乐读第一自然段（2）指导读
谁愿意也来试着读一读这一自然段（指名学生读，其他同学听后评）还有哪些同学也想一起读一读这一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再读
假如让你在这里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠闲之美）我们一起读读这些文字，把你对小山村的喜爱读出来。（齐读）
3、质疑
可就是这么美丽的小山村却在一个雨水奇多的八月里，永远地消失了。（课 件出示文中第三幅插图）
（1）为什么会变成这样子呢？我们就带着这个疑问来自由读5、6自然段。读 完后告诉老师心情怎么样？（2）齐读这两段
是啊，我们都在为小山村变成这样而感到伤心，难受。让我们用一种低
沉的伤心语气来读一读这两个自然段吧。（3）质疑
听了你们的朗读，我好像听到了小山村在难过的哭泣。此时，同学们一定 会有很多问题想问？问吧，问出你心中最迫切知道的。（小山村为什么会变成这样?小山村为什么禁受不了雨水的冲刷?）
三、自主合作，探究原因
1、“如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？”让我们带者这个问题一起来学习2、3自然段吧。（1）自由朗读这两段，勾画出让你感受最深的句子。（2）和同桌交流这些句子，说说自己的感受。（3）同桌讨论小山村消失的原因。
2、生汇报交流情况，师点拨。并引导学生品读这些句子。
（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”（出示学生找到的句子）
A、从这个句子中,你知道了什么?（说明砍了很多树。)B、同学们，你们看：（出示课文插图2）大人在干什么？那个小孩子呢？说明家家、人人都到山上把树木一棵一棵砍倒，运下来。看，山上的树还是郁郁葱葱吗？此时，你有什么话要对他们说？
C、那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读）
D、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？
（2）、没有，他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大„„
A、问:一年年,一代代说明什么？（时间很长）每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少(擦树)裸露的土地不断扩大(指黑板)B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小山村慢慢地变成了什么模样？（3）、那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子）
树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了.A、那些词说明砍的树多？（一栋栋、大大小小、各式各样）
B、是呀，村民们用树木造房子(擦树画房子),做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？,树木还有什么作用?(遮风挡雨)表演：(师说:一阵猛烈的风吹过,生演,师说:看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动)
3、小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。（指导读）
4、品读第4自然段
（1）不管怎样,村民们的日子过得都还不错，什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？
是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小山村就这样被洪水冲走了。
（2）看，一场洪水就这样把小山村给毁了（再次出示课文插图3）
想像一下，这位老伯此时的心里会想些什么呢？
四、师总结
人们用锋利的斧头，亲手毁了自己曾经美丽的家园，多么令人心痛。不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。让这样的不幸，这样的灾难不要再发生，让我们携手保护环境，让我们的明天都能更美好地生活。
五、联系实际，拓展延伸
现在还存在着一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，请同学们分四人小组谈谈自己打算怎样做，然后每一组拟写一条号召人们保护环境的广告词。
［教学反思］
我设计的这一堂课，旨在通过多种形式的读和感悟，让学生感受到这么一个美丽的小山村消失的直接原因和根本原因；让他们意识到保护环境的重要性。
一、出示第一幅插图和第三幅插图，通过直观对比，让学生明白了小山村的过去和现在该用什么语气来朗读。
二、出示第二幅插图，让学生明白了什么原因导致小山村的毁灭。
三、打破常规，教学过程不是从头讲到尾，而是有选择的根据教学思路跳跃式讲课。
纵观本节课的教学活动，本人自觉有以下几点成功之处：
1、以学生为主体。这一堂课我注重培养学生的自主学习的能力和习惯，为学生创造了良好的自主学习环境，上得轻松有趣，让学生在愉快的心情下学习语文。
2、体现了语文学科的工具性和人文性的统一。让学生在理解课文内容的同时体会到作者所表达的思想感情，并能在今后生活中自觉保护环境。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究小山村毁灭原因时，我让学生自主合作，这样既培养了学生的自主学习能力，又给了学生语言表达能力的锻炼机会。
板书设计：
早先：美丽
２７、一个小山村的故事 ↓（斧头砍树，带来洪水）
最后：什么都没有了
第五篇：一个小山村的故事
一个小山村的故事 【教学目标】
1．认识5个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。
2．熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3．懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要的道理。
【教学重点】
1．正确读写生字词语，了解小山村发生变化的原因 2．领会爱护树木、维护生态平衡的道理。【教学难点】
联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。【教学准备】 1.多媒体课件 2．生字、词语卡片等 【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们有谁喜欢听故事啊？你为什么喜欢听故事？
2、对，有的故事我们听了会感觉很有意思，有的故事会让我们懂得一些知识，还有的故事可以让我们受到更多的教育，明白更多的道理。这节课我们要学习的第7课讲述的就是—
一个小山村的故事（板书课题）
二、自读课文，学习生字
1、相信大家已经迫不及待地把故事读熟了，是吗？
2、很好，那么课文中的字词一定难不倒认真预习过课文的同学，谁有信心读好这些词语？
出示词语：郁郁葱葱 婉转 清澈见底 裸露 黎明 咆哮
3、课文读几遍了？待会儿要展示读给大家听。
4、谁能用简单的话说说这个小故事的主要内容？老师这儿给你们提供了一些提示语，填上去说说看。早先，有一个（美丽的小山村），后来由于人们（砍伐树木），最后，小山村（被洪水冲走了），变得（什么都没有了）。
师表扬。我们一起说一说：早先，有一个——（师生齐说）
师随之板书：美丽
这个被洪水吞没的小山村曾经是多么的美丽，多么的让人向往啊!让我们一起来感受一下小山村的美丽。
三、自主学习，读懂课文
（一）、出示课件
（课件：美丽的山村图片和文字）
(大屏幕出示文字）山上的树林郁郁葱葱，村边河水清澈见底，林里的鸟儿婉转歌唱，河中的鱼儿自由自在地游逛。
小山村里的树木长得怎样？
根据你所了解的知识，这郁郁葱葱的树木有哪些作用呢？ 树木真是宝贝呀！因为有了这些郁郁葱葱的树木，所以那里的河水——
鸟儿—— 鱼儿—— 指导朗读与背诵
（二）、教材重组，对比感受。
1．多么令人向往的地方啊！可是好景不长，后来，这个美丽的小山村不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧!（课件出示课文插图）
对呀！这么好的小山村咋就变成这样了呢？小山村的人也许从未思考过这个问题，下面，就让我们一起来来帮他们找找原因吧！
2．小组合作探究：小山村为什么会发生这么大的变化呢？
提示：细读二、三、四自然段，画出有关语句 3．交流收获 1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）都有“谁”？（村里所有的人家，谁家需要谁家就去砍，没人管）也就是说:乱砍树木。
（2）做动作理解“拎”和“拿”的不同。
（3）村里人砍下的树木有多少？（一棵一棵）说明人们砍树不是一棵两棵，而是很多！
（4）“裸露”的土地是什么样的？
2）一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大?? 这里的“一年年，一代代” 如果换成“一年，一代”好吗？
小村庄逐渐发生变化，人们意识到了吗？（没有）所以作者在句子后面加了一个——
省略号。
这个省略号表示什么？
多么贪婪无知的人们啊！一起来读—— 3）随着树木不断减少，裸露的土地不断扩大。其它的东西也开始发生变化，说说还有什么发生了变化。
树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。
（随着板书）大量砍伐树木，过上了不错的日子！你喜欢这种以牺牲环境换来的幸福吗？
作者也不喜欢吗？
4）然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小山村却已经被咆哮的山洪冲得无影无踪了。
帮助理解：没喘气儿 咆哮 指导感情朗读
3、感悟学习最后一段。
短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难！所以直到最后，他们——
请齐读最后一段。（课件出示文字，学生齐读）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
帮助理解“一切”
想一想，这句话是什么意思，表达了作者怎样的心情？ 三．课堂小结： 1.在这故事的最后，请你再想一想，这个小山村从美丽到变得什么都没有了，根本原因在哪里？（板书：“？”变“人类”破坏环境）人类怎样做才能避免这一灾难的发生？
2.小结：只贪图眼前的小小利益，随意地乱砍滥伐，最终只能是毁灭树木，毁灭幸福，毁灭家园，毁灭自己。这就是人类破坏大自然之后，大自然给人类的惩罚。
四、课外拓展：
这是一个多么令人深思的故事啊，这篇课文仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？还想告诉我们什么？（如：保护环境，爱护树木）
此时，你有什么话想告诉小村庄的人们？告诉我们身边的人们？告诉全世界的人们？说一说，跟同学们交流交流。学生交流。
同学们，地球是我们共同生活的家园。如果地球被破坏了，我们将别无去处。心动不如行动，让我们都来做环保小卫士，从身边的点点滴滴做起，哪怕是弯弯腰拾起地上的一片废纸，伸伸手扶一把快要倒的小树苗„„别让一个小山村的悲剧重演。
因为保护环境就是保护我们人类共同的家园！课件出示：保护环境，人人有责！
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