PEP四年级上册英语Unit 6 Meet my family教学设计

第一篇：PEP四年级上册英语Unit 6 Meet my family教学设计

PEP四年级上册英语Unit 6 Meet my family教学设计

第一课时

时间： 地点： 主备人：孙玲 参与人： 学习目标：

1、听说认读四会单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother

2、能够听懂会说介绍自己家庭成员的句子：This is my....She/He is....学习重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother 学习难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义 学具准备

1．本课生词的单词卡片 2．配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

4、学生的家庭成员照片

5、视频资料 学习过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、播放第二册学生用书上《father mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。

2、听一听、做一做

Act like a father/mother/sister„

3、教师出示单词卡片，孩子抢答。

教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。

4、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my„.She/He is.„进行介绍和描述。

孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my„.She/He is.„进行介绍和描述。

教师在黑板上画father和mother的简笔画，如有条件，教师可利用实物投影仪展示自己和学生的家庭成员照片，并介绍说：This is my father / mother.引导学生一起描述人物特征，如：He is strong.She has big eyes.等。（注意所画人物图像应具有鲜明的特征）

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师出示课件说：“Do you know this is my family.教师把family这个单词贴在黑板上。family tree的顶端。I have a big family.How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。This is my mother.This is my father.They are my parents.教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle.This is my aunt。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother.My aunt is my father’s or my mother’s sister.” 学生学说单词family , parents , uncle , aunt.教师利用实物投影或简笔画，展示自己家庭成员。T: What can you see ? S: A picture.T: Right.This is a picture of my family.I have a happy family.How many people can you see ? S: Six.T: Yes.My family has six members.What about your family ? 教师鼓励学生说：My family has „ members.T: Look!Who is she / he ? She / He is my mother / father.They are my parents.可用学过的句子描述所介绍的人物。在呈现uncle , aunt 时，可向学生解释Your uncle is your mother or father’s brother.Your aunt is your mother or your father’s sister.2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family.How many people in Amy’s family.Who are they? ”指课件中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。

让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my„.” 介绍家庭成员。

4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍

（三）趣味操练（Practice）

1、Listen to a song 《Come and see my family 》

2、听一听，画一画

学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

(四)扩展性活动（Add-activities）

边看视频边学唱《Come and see my family 》

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第二课时

时间： 地点： 主备人：孙玲 参与人： 学习目标：

1、能理解会说Let's talk 部分的对话内容，并在实际的情境中加以运用。

2、能够听说认读本课的主句型：How many people are there in your family? 并能在实际情境中做替换练习。

3、能够运用句型：How many......are there? 进行替换练习。

学习重点：熟练掌握句型How many „„are there?的用法并能在实践中运用。学习难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用 学具准备：

1．配套生词的单词卡片

2．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s talk］ 3．相配套的教学录音带 4．教师和学生的家庭照片 学习过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．Sing the song(上节课扩展练习的中的歌曲)

鼓励孩子边唱边演

2．单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答 3．教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”

教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?” 教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?” 做Listen and do 活动：

Put your eraser on your desk.Put your pencil in your bag.Put your pencil-case under your leg.Put your book on your head.Put your activity book near the eraser.„„

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family.How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,„” 学说Who are they ? They’re „.做“慢动作”活动：教师同时从口袋里慢慢抽出几张人物卡片，看谁最早识别出卡片上的人物。让学生用father , mother , uncle , aunt 回答。

教师出示自己的家庭照片并介绍：This is a picture of my family.Look!Who are they ? They are my father , my mother and me.教师手指一学生的家庭照片问：Who are they ?引导学生回答。让学生跟说Who are they ? They are my „.2、猜一猜：

教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are „people in the picture.They are my„.”来回答。

小组里进行猜一猜活动。

3、教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.”

4、教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has „ members.的句型说一说。

学生在小组中进行问答练习。

5、教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。

教师出示家庭简笔画，故意多说一位成员：My family has 4 members.引导学生说“That’s only 3.”教师出示小狗图介绍说：They are my parents and me , and my little puppy.让学生跟说puppy 一词。

6、教师出示课件：

播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。

再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。

7、Let’s count

(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)

教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习

（三）趣味操练（Practice）

1、Who are they?

教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏

2、猜一猜

一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands step feet knock at the door,让孩子猜一猜How many people are there?(四)扩展性活动（Add-activities）

小组活动

运用句型：How many people are there in your family?

Who are they?

My family has „members 相互了解一下同学的家庭情况，小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话

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第三课时

时间： 地点： 主备人：孙玲 参与人： 学习目标：

1、听说读写四会单词：father mother brother sister

2、巩固本单元所学介绍家庭成员的句型，并能在实际情境中运用

学习重点：熟练掌握四个单词的拼写，巩固其他家庭成员单词的认读和运用。学习难点：正确的拼读、写单词 学具准备：

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］

3、相配套的教学录音带

4、学生的小英语练习本

5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片 学习过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、How many boys are there in our classroom? How many girls are there in our classroom? How many desks are there in our classroom?

针对How many „？小组中进行问答练习

Listen and act

听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。

2、看一看，传一传

各组的第一个孩子看卡片，传单词。

做“冷暖”活动：教师在黑板上写好一行数字，请一名学生上来在数字边走动，其他学生根据老师所暗示的数字问：How many people are there in your family ? 当猜的学生走近该数字时，其他学生朗读声音放大，走远时，朗读声音变小。

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。

2、教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音（mother father sister brother）

教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。

做“字母拼读”活动：让学生拿出自制的字母卡片。教师说一个单词，让学生快速按照字母顺序在课桌上排列出该单词，看谁排的又快又正确。

做拼词比赛活动：每组选出几名学生，按教师给出的指令合作拼词，看哪一组合作得最好。

3、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。

4、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，那组出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。

5、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。

6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。

7、独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。

（三）趣味操练（Practice）

1、听一听，猜一猜

教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。

在小组中进行练习

2、拼一拼，传一传

教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比那组传得又快又准。

(四)扩展性活动（Add-activities）

教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等进行对话。（一个孩子扮演lulu）

对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。

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第四课时

时间： 地点： 主备人：孙玲 参与人： 学习目标： 1．能够听、说、认、读单词：doctor, nurse, driver, farmer和baseball player, 并能介绍人物的职业。

2．能听懂、会说句型：What's your father? My father is a doctor.并能做替换练习。学习重点：

词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.句型：What’s your father? My father is a doctor.学习难点：

1、单词发音：baseball player

2、My father is a doctor.中的“a” 的强调。学具准备：

1．人物职业的图片

2．教材相配套的教学录音带 3．单词卡片

4．第四课时配套课件 学习过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。2．教学歌谣：

可爱的home。

Home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。

右边的woman是mother，左边的man是father.可爱的friend是谁呀？

是我student 人人夸。

3．Sing a song《Come and see my family》 欣赏第六单元歌曲“My father is a doctor ”

教师播放第三单元B部分Let’s do 的录音，让学生跟说并做动作。

（二）呈现新课（Presentation）

1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they? 2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music.What about your mother/father/brother/sister„? 3．教师指着自己说：I’m a teacher.再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student.教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

做“冷暖”活动：教师把doctor词卡放在一位学生的课桌里，让全班学生通过朗读声音的大小帮助猜的学生找到词卡。猜的学生走近词卡时，其他学生朗读声音增强，远离该词卡时，其他学生朗读声音减弱。教师可让学生用不同的词卡做游戏。

5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.6．看教学视频课件做对话练习。7．听录音，跟读课文。

8．看动画课件，给每组人物进行配音。

9．教师出示本课所学单词卡，让学生认读单词。10．让学生听Let’s do的录音，边说边做动作。

做“猜猜看”活动：教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a „ / He likes „.11．两人一组根据实际情况做对话练习。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

（三）趣味操练（Practice）

1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a„/ He’s „/He likes„ 2．计时猜词竞赛

每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。

比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

（四）扩展性活动（Add-activities）

Let’s sing: 《My father is a doctor》

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第五课时

时间： 地点： 主备人：孙玲 参与人： 学习目标：

1．能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中运用。

2．能听、说、认、读本课句型Is this your father? What's your mother? He looks strong.3．理解、会说Let's chant部分的内容。

学习重点：句型Is this your„? What’s your„? He looks„ 学习难点：句型：They look young.Are they farmers? 学习准备：

1.不同人物的图片

2.教材相配套的教学录音带 3.单词卡片

4.学生带父母亲的单人照和家庭相册。5.教材相配套的教学课件。学习过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1.教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse 教师出示一些词卡（strong , quiet , friendly , thin , long hair , young , old , beautiful „）,让学生听音判断，当听到的内容与图意相符时说right , 反之，则拍手。

2.Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.做“听一听，指一指”活动：教师课前将人物职业词卡和一张parents词卡贴在教室四周的墙上。教师给出指令：Point to the doctor / „!让学生用手指出该图。

（二）呈现新课（Presentation）1.教师提问：What’s your mother/father?学生回答问题后，继续问其他学生。2.Learn a chant.听录音，学歌谣。

3.教师出示一人物图片，说：look!He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No.He looks fat.教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks„来表达。

4.教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin.然后教师出示一些图片，让学生说They look„ 5.No, she/she isn’t.6.教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old.Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma.教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are.No, they aren’t.来回答。

7.教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they? 8.让学生观看教学课件后回答问题。

出示uncle的图片问：Who’s this man?

出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?

出示father的图片问：Is this Amy’s father?

出示mother的图片问：What’s her mother? 9.出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers? 做“猜猜看”活动：教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们来猜照片上是谁的父母。10.听录音，跟读课文。

11.两人一组给对话中的人物配音。

12.两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。

（三）趣味操练（Practice）

猜猜看。

1.教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your„?来猜照片上是谁的父母。

2.教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they„?来猜他们所表演的是哪种职业。

(四)扩展性活动（Add-activities）

Let’s chant.Work, work, work, work!

People work every day.Fathers work.Mothers work.Teacherw work.Nurses work.Work at home.Work at school.Work every where.Work, work, work, work!

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第六课时

时间： 地点： 主备人：孙玲 参与人： 学习目标：

1．能够听、说、读、写四会单词nurse, doctor, farmer, driver。2．能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。学习重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。学习难点：I’m going to be a„ 学具准备：

1．图片nurse, doctor, farmer, driver 2．教材相配套的教学录音带 3．单词卡片 学习过程：

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．口语练习：How many people are there in your family?

Who are they?

What are they? 2．让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。

做“听一听，做一做”活动：教师给出指令Act like a doctor!/ Father!„ ,让学生做动作，并在听到教师说stop时立即静止不动。

做“少了什么？”活动：教师出示称呼及职业词卡，让学生认读。然后教师抽出其中一张，再让学生认读词卡，看少了哪一张。教师拿出四会单词词卡，让学生拼读单词：father , mother , brother , sister.二 呈现新课（Presentation）

1．教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。2．做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。

3．教师：I’m a teacher , but you are students now.What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?)引导学生说出：I’m going to be a„ 4．教师可扩展词汇：public servant , businessman/businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.5.当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word? 6．看单词卡，拼读单词。

7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。

8.教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。学生四人或六人一组，每人介绍自己的家庭。

教师播放C部分Story time 的录音，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子。教师指导学生发音。学生戴上头饰表演故事内容。9．通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。10．让学生模仿Write and say部分表演对话。三 趣味操练（Practice）1．拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。2．字母组词。

教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。

四 扩展性活动（Add-activities）

1．做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：

1)Is this your grandpa? Yes, he is.2)How many people are there in your family? There are five.3)My aunt is a teacher.She is pretty.4)Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.2．做Let’s find out练习

教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。

单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.PEP四年级上册英语Recycle 2教学设计

第一课时

时间： 地点： 主备人：孙玲 参与人： 学习内容：P66 学习目标 ：

1.复习第四、第五、第六单元的四会单词和重点句型。2.将单词灵活运用到句子中进行练习。学习重点：

理解P67页课文阅读部分的对话。要求学生能独立认读句子，并能在情景中分角色朗读和表演对话。

学习难点： 听有关课后活动和运用的单词及句型完成题目。学习教具：单词卡、相应的教学磁带、录音机 学习过程：

一、热身和复习（Warm up and revision）

1.学生轮流回忆所学单词和短语，边说边从卡片堆中找出相应的单词或短语小卡片。如：

S1: I can dance.S2: I can do some Kung fu.S3: I can sing.S4: I can play the pipa.2.教师出示单词或者短语的小卡片，第一个学生根据卡片内容询问第二位学生，依次向后一位学生询问，做连锁问答游戏。如： S1: Can you play the pipa? S2: Yes, I can.Can you play basketball? S3: No, I can’t.Can you do any Kung fu? S4: Yes, I can.Can you play football?

二、.新课呈现Presentation 1.教师带领学生仔细阅读题目，从题中可以发现，此版块知识涉及第四单元的四会单词。教师可以带领学生一起复习第四单元的知识要点，为之后的做题做好准备。

2.教师和学生一起看题目，第一小题为听力练习题，从题目中图片可以知道主要考查单词sing, dance, do some kung fu, swim和cook,因此教师可以请学生一起来回顾第四单元的四会单词，教师说中文，学生说英语并且拼读出来，对于学生已经完全忘记的单词，教师适当进行提醒。如： T:唱歌。

S: sing, sing, sing, s-i-n-g.T: 跳舞。

S: dance, dance, dance, d-a-n-c-e.3.教师播放听力，学生完成第一小题。听力结束后，教师请学生来说出自己的答案，然后教师引导学生核对答案，对学生做错的地方进行分析。

4.第二个小题同样为听力练习题，但第二小题比第一小题难度大些，它要求学生能直接书写Yes, he can.或者No, he can’t.及句子Robin can„所以教师应该将这些知识点在黑板上板书出来。然后和学生一起复习相关句型：教师请学生两人一组使用句型What can you do? I can„进行操练，然后教师询问两人中的一位学生会些什么，不会什么，搭档中的另一人予以回答。通过此练习让学生复习已学过的句型Can you/she/ he„? Yes, I/she/he can.No, I/she/he can’t.如：

T: Can he play basketball? S1: Yes, he can.T: Can she dance? S2: No, she can’t.三、趣味操练(Practice)教师奖听力录音在播放一遍，学生完成第二小题的练习，即回答课文中题目所问的三个一般疑问句和一个特殊疑问句。此处题目稍有难度，教师可以多放一遍录音，让学生逐渐适应此类题型，听力结束后，请学生说出答案，第二小题练习答案固定但特殊疑问句的答案较灵活。教师可多请几位学生来回答，听听不同的答案。

四、板书设计

Recycle 2-1 Can you cook, Robin? Yes, I can./No I can’t.PEP四年级上册英语Recycle 2教学设计

第二课时

时间： 地点： 主备人：孙玲 参与人： 学习内容：P67 学习目标：

1、复习U4-6单元的词汇和句型。

2、能灵活运用所学的知识点和语言点。学习重点：

1.一般疑问句的模型，以及回答的方式。

2.What’s in the nature park?中的相关问答。3.There be 句型的重点突破。学习难点：

1.There be句型的理解和应用。2.一般疑问句的突破。

学习教具： 相关磁带、卡片、教学挂图 学习过程：

一．热身和复习（Warm up and revision）

1.教师和学生相互问候，给学生营造一个轻松愉快的氛围。如下： T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, teacher.T: Look at the pictures.Are there any lakes in the forest? S: Yes.T: How many? S: There are two.2.教师要求学生自主观察图片，并用自己语言进行描述。之后进行简单的展示和讨论。

二、.新课呈现（Presentation）

1.书本第67页的一篇短对话主要是针对第五单元和第6单元的单词和句子的练习。因此，在做此练习前，教师先带领学生一同复习第五单元、第六单元的重点知识：教师拿出第五、第六单元的四会单词的卡片，将其放在一边，让后又拿出对应的中文意思的卡片放在另一边，请两位学生上台来进行单词搭配，教师说出单词或含有单词的句子，两位学生合作一同将单词搭配，每个单词搭配有一分钟时间，超过时间没有找到则教师继续说下一个，要求最终配对成功的单词要贴在黑板上并且顺序正确。可以多请几组学生轮流参加，看看最终哪组学生配合最佳。如：

T: There is a lake.S1,S2:将单词卡片lake和中文“湖泊”贴在黑板上，标上序号1.T: Are there any mountains? S1,S2:将单词卡片mountain和中文卡片“高山”贴在黑板上，标上序号2.2.学生在此小比赛中巩固了自己已学过的五、六单元的单词、词组和句子句型，教师再对学生掌握情况不好的单词和词组进行反复操练，鼓励学生自己找到记忆方法。最后教师带领学生将刚刚比赛中出现的单词以及中文意思朗读三遍，加深记忆。

3.教师请学生轮流翻译对话并且说出其中出现的已学的知识点。如：

S1:Are there any lakes in the forest? Are there „?句型，复数时be动词用are,掌握四会单词lake和forest.S2: Yes, there are two.„

4.教师对学生的翻译进行点评，将学生提出来的知识点进行汇总。

三、趣味操练(Practice)1.Role-play:学生在听了听力之后，对于机器人Robin会些什么，不会什么已经有了较完整的了解，教师在此基础上组织学生一起参加“角色扮演“游戏，即通过一人扮演机器人Robin,让一人或者多人和他对话，所说的内容要符合听力所听到的。此练习可以模仿书中已给出的例句进行练习，也可适当的替换其他句子。如”

S1: Can you cook, Robin? Robin: Yes, I can.S2: Can you swim? Robin: No, I can’t.How about you?

S2:I can’t swim, but I can sing songs.Robin: I can sing songs, too.S2: Let’s sing songs together!

2.第67页的口语练习Talk about the map with your partner.学生可以根据阅读了对话后画出来的地图来谈谈自己所感兴趣的地方，然后进行对话表演：

四、板书设计：

Recycle 2 Are there any „?

Yes, there are./No, there aren’t.PEP四年级上册英语Recycle 2教学设计

第三课时

时间： 地点： 主备人：孙玲 参与人： 学习内容：P67-P69 学习目标:

1、教师引导学生朗读、表演故事。

2/、复习第4-6单元的词汇和主要句型。学习重点： 第4-6单元的词汇、句型。学习难点： 词汇和句型的灵活应用。

学习教具： 第4-6单元的单词卡片，录音带，课件 学习过程：

一、．热身和复习（Warm up and revision）

1.教师和学生亲切问候，让学生轻松自如的走进课堂。

2.教师组织学生对第4-6单元的词汇和句型进行系统复习。

二、.新课呈现（Presentation）

1.教师组织学生大致浏览书上的插图，再认真听课文录音，阅读P68的小故事，特别注意所学过的词汇和句型，将陌生的单词画记出来。2.教师请学生一起说出自己不认识的生词，将其写在黑板上，并带领学生进行简单学习。如：wood树林，hallway走廊，stair楼梯，cupboard橱柜等，不要求学生能写这些单词要记住中文意思，方便理解故事内容。3.教师请7位学生按照学号顺序，轮流一句一句地大声读出每幅图画中的英文句子，再进行翻译，最后教师用中文对故事进行梳理总结。

4.教师问学生图中出现了哪些物品，学生按照先后顺序一起回答：wood, house, hallway, stairs„然后教师再放一次录音，加深学生对故事的印象。

三、趣味操练(Practice)1.教师和学生一起完成故事后面的相关练习题。Number 他和words and retell the story:给下列单词标上序号并且复述故事内容。教师向学生解释题意，然后给一分钟让学生快速浏览一遍题中给出的单词，然后教师读单词，学生跟读并说出中文

2.教师让全班学生一起报出答案，教师检查正误，对错的地方进行分析讲解。3.Find “friend” for the words in the story and write them down部分考查学生对本单元所学的字母或者字母自合发音规律的掌握情况。题目中所给单词都是学生已经学过的，教师主要告诉学生在故事中找到一个符合前两个单词发音规律的单词并填到括号中。4.教师请学生说出自己的答案。

四、板书设计

Recycle 2 In a dark, dark wood„ And in the dark, dark„

第二篇：教学设计PEP四年级英语上册

Unit Two My schoolbag

第三课时教学设计

教学重点

1 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。

2 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。

3 学习拼写单词bag, pencil, pen。

教学难点

1 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。

2 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。

教具准备

1 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles 2 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡

3 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose

4 教材相配套的教学录音带

教学过程



一热身、复习Warm-up/Revision

1 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii，学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。

2教师出示字母卡让学生认读字母。

3复习单词。要求听说的单词让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词让学生看单词卡读单词并说出中文含义。

 二呈现新课Presentation

1 教学字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。

教师出示单词卡jeep，让学生读出来并说出中文。教师问学生jeep的第一个字母是什么What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。教师出示图片，教读jigsaw puzzle和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。

教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬。教师在四线三格中教学字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体。可同时出示手写体和印刷体的单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。

2 教学字母Kk。

教师出示图片袋鼠让学生说出单词kangaroo。教师从兜里拿出一把钥匙，问学生What’s this? 让学生说出单词key。教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。教师出示字母卡，让学生辨别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Kk。教学中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。3 教学字母Ll。

教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。教师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写。让学生说出大小写字母Ll的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Ll。教师出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体。4 教学字母Mm。

教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。教师出示字母卡,让学生辨认字母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Mm。教师要让学生观察出大写M下面都要到达第三线上。5 教学字母Nn和教学单词noodles, nurse。

教师出示单词卡nose,让学生读出来并说出中文。教师问学生nose的第一个字母是什么What letter is this? 学生回答:n。教师出示字母卡,让学生辨别字母Nn的大小写。教师出示图片,教读nurse, noodles。教师:这三个词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn?让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬。教师在四线三格中教学字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺,第二笔不要写反。6 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学生进行辅导。

7 让学生听录音带跟读模仿。

8 学习拼写单词bag, pencil, pen。

教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生:What’s in English? 学生回答:bag, pencil, pen。教师问:Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词,教师要给与表扬.然后出示单词卡。教师说:我们学习单词不仅要会说还要会写,今天我们就来学习几个单词的拼写看谁学得快。然后出示单词卡。让学生看单词卡拼读单词。教师让学生看单词回答:How many letters in this word? 学生回答后,让他们背着拼出单词。教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l, 教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确.然后按照单词的拼写把字母写在一起,注意单词的每个字母间要有一点距离。让学生照板书抄字头,然后每个单词写一行。三趣味操练Practice

游戏1看谁拿得快

教师将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上,然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母,让每组的第一个学生快速地跑近黑板,将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者,可获一分。计算最后结果,给与优胜小组奖励。

游戏2拼图说单词

教师把与本课单词有关的图片剪成几块,然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分,说对单词加一分,说出字母加一分,最后看哪个小组得分最多,哪个小组就取得胜利。 四扩展性活动Add-activities 本项活动复本课时所学的单词及字母。

a.让学生两人一组分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。

c.每人一次翻开一张卡片,如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡如果不一致放回原处。

d.继续翻卡片直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。e.让学生读出手中卡片的单词核对卡片。板书设计

Unit 1 My classroom 

上课前打好的四线三格在课堂上随讲随写的字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn

教学反思：

本课时重点教学字母Jj Kk Ll Mm Nn及相关的单词。其中有个别词较难。如：jigsaw puzzle kangaroo，只要求认读就好。还有一个重点，教学三个四会单词：bag pen pencil。本课让学生认读单词，找出单词中的相同字母，然后导入字母的教学。重点教学字母的笔顺及引导学生区分书写体和印刷体的不同。特别强调的是Gg和 Jj，Mm 和Nn 读音容易混淆，字母Ｋ，Ｍ，Ｎ的笔顺容易出错，在教学中应及时提醒学生。对于三个四会单词，本课时由于内容较简单，时间充裕，可以当场让学生记忆这三个单词，并进行抽查，了解学生的掌握情况。

第三篇：PEP四年级英语上册教学工作计划

PEP四年级英语上册教学工作总结

西堡学校 杨花

一、学生知识能力、习惯态度分析

本学期我教的是四年级两个班的英语，这两个班当中的大部分学生都经过了一年的三年级教材的学习，对英语有着较浓厚的学习兴趣，但有一部分学生对学习英语的兴趣不高。大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。但部分学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，对于三年级的教材他们掌握还不是很牢。并且四年级的教材对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能，所以本学期我对四年级的教学进度会根据各班学生的具体情况减慢。始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力和阅读兴趣。

二、教学目的和任务

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

三、教学的重点和难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

四、主要采取措施：

１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

３、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

第四篇：PEP四年级英语上册教学计划

2013-2014学四年级英语上册教学计划

一、教材分析

本册教材以话题为中心，建立教学内容的循环体系，通过不断循环，能使学生更扎实地打好基础。结构与功能相结合，提高学生的语言运用能力，把每课的语法项目包含在交际对话中并在本课Let’s learn Let’s sing Let’s play 和Let’s talk 及Read部分反复出现，真正做到结构与功能相结合。感性与理性相结合，逐步掌握学习语言的规律，本套教材重视教给学生语言的规律，培养学生的自学能力，懂得了学习的策略和方法，能独立自主的学习，使学生终生受益，创建活动课的教学模式，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1、对于有一年学习基础的学生要求进一步提高，加强儿童对英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基础上表演英语。

2、打下较好的语音，语调和书写基础。

3、养成良好的书写习惯，根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。

三、教学重点难点：

1、“四会”单词的教学。

2、四会单词的拼写。

3、每一课的会话的掌握。

四、学生情况分析：

四年级的学生经过一年的英语学习，对其有着浓厚的学习兴趣，他们能听懂日常的英语会话，但是个别学生不能开口讲英语，所以这一学期以培养学生英语学习兴趣为主，同时采用多种方法让学生开口讲英语，能规范写英语。让他们能在乐中学，学中乐。

五、教学措施：

1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法等等，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和多媒体教学手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6、重点教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

7、训练形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整齐、规范、准确地书写。

六、教学进度安排表

单元题目课时周 Unit 1My classroom classroom5课时2.5周 Unit 2My schoolbag6课时3周Unit 3My friends3课时1.5周Recycle 12课时1周 Unit 4My home6课时3周 Unit 5What would you like6课时3周 Unit 6Meet my family6课时3周Recycle 24课时2周蒙古族小学

孟德丽

2013年9月

第五篇：PEP小学英语四年级上册复习课教学设计

PEP小学英语四年级上册复习课教学设计

郭店镇山根完全小学 苏雪峰

复习目标：

复习1－3单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。

复习重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。复习难点：

让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。教具准备：

1．单词卡、图片

2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。

3．复习课件 复习过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。

2． 做游戏Listen and do.教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let's do 部分。

（二）呈现新课（Presentation）

1． Free talk.教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。

What's in the classroom?

What's in your schoolbag?

Who's your best friend?

2． 教师通过复习课件等给学生展示自编一段对话。

3． 让学生观看后回答问题：

4． 让学生跟读本部分对话。

5． 让学生表演对话。启发学生用Let's….Let me …What’s in the….表达更多的句子。

（三）趣味操练（Practice）

1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。

2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。

（四）扩展性活动（Add-activities）

让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习。板书设计：

复习

（一）Let's… Let me…

What's in your schoolbag? What's her name? Her name is…