新版PEP四年级上册Unit4-My-home-Part-A-Let’s-talk教学设计

第一篇：新版PEP四年级上册Unit4-My-home-Part-A-Let’s-talk教学设计

PEP小学四年级上册

Unit4My home PartA Let’s talk 教学设计

张家山中心小学张维霞

一、教材分析

本节课是一节对话课。本节课的重点是：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is./No, she isn’t.以及She’s in the kitchen.难点是让学生阅读对话感知句型的语用及语义功能。本部分需要向学生说明的是国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat用she表示，不用it.二、学情分析

四年级的学生有一定的英语语言基础，本节课是一般疑问句和特殊疑问句练习。这两种句型孩子们已经接触不是特别陌生，因此朗读不是特别难。

三、教学目标

根据对教材的理解和学情的分析，我预设如下教学目标：知识目标：1.复习单词bedroom,living room,study,bathroom,kitchen。2.能听懂，会说句子：Is she in the „? Yes, she is.No, she isn’t.能力目标：能在情境中运用句型：Is she/he in the „?

Yes, she/he is.No, she/he isn’t.情感目标：在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家，爱家人的情感。

四、教学重点

学习句子Is she in the „? Yes, she is.No, she isn’t.五、教学难点

能够根据人称的变化正确回答一般问句。

六、教学过程

Step1.Warm-up 1.Greeting.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Zhang.T: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you, too.T: You are friendly and cute.May I know your name? Ss: „

T: Let me guess!Is she/he„? 引导学生根据情况正确使用一般疑问句的回答Yes, he/she is.No, he/she isn’t.（设计意图：通过老师认识班上学生的活动让学生在熟悉的环境中掌握he 和she的使用，让学生上课初就开始大胆的表达，也为突破本课难点做铺垫。）

Step2.Revision 1.T: Now we are friends.Do you want to go to my home? T: Look!This is my home.A big house!T: Can you guess where Mr.Huang is?（做动作猜房间）(课件闪现 bedroom, bathroom, kitchen, study , living room)引导学生表述：“Go to the living room ,watch TV„” 2.Let’s do Go to the living room Watch TV Go to the study Read a book Go to the kitchen Have a snack Go to the bedroom Have a nap Go to the bathroom Take a shower（设计意图：通过由词到句，动静结合的复习活动让学生继续语言的热身和兴趣的培养。）

Step 3.Presentation 1.(1)T:(猫叫，呈现照片)T: What’s that? Ss: Cat.T: It’s my cat.(ppt 呈现猫儿消失)Where is she?（播放录音）

（设计意图：新授起始就设置悬疑“Where is the cat？”并让学生在听对话的活动中初步感受文本内容。）

T: Where is she ? S1: She is in the kitchen.T: Really? Is she in the kitchen? Ss: Yes, she is.(ppt出示各类房间，师生问答。让学生尽可能多的从视觉和听觉层面输入感知本课新句型。同时熟练掌握一般疑问句的简单回答。)(2)．（借助图片，引导学生操练重点句型）T:Follow me, please!kitchen , in the kitchen.Is she in the kitchen? Is she „?(补全句子练习)T: Is she in the living room?（Two by two 操练）T: Is she in the study?(Group1/2/3/4操练)（在句型的操练活动中掌握本课重难点知识。）(3).(ppt呈现系列房间)Who can ask me? S: Is she in the bedroom? T:(擦眼睛状)Yes, she is.Who can have a try? You please!(师生--男女生--全班)（分组操练）T: All of you did a good job!Clap hands for yourselves!（结合图片语境引导学生尝试语言输出。）2.Let’s sing.(In “do re mi” tongue)T：Show me your hands.(初步感受音乐节奏)I have a little cat.It’s very very cute.Where is she? Where is she? Is she in the living room? No, no, no, she isn’t.Is she in the study? No, no, no, she isn’t.Look!She’s in the kitchen.Mew!Mew!Mew!Mew!（将课文内容和轻快活泼的英文名曲结合，不但能活跃课堂气氛，还能让学生乐于接受新知并感受到音律和英语语言相结合所产生的协调之美。）

Step 4.Consolidation 1.T:(门铃响起，五娃出现)Look!They’re Kimi, Cindy, Angela, Tiantian and Shitou.They are my good friends,too.Let’s play hide-and-seek.Where are them?(将五个孩子的头像背贴在各个房间进行游戏问答。)（1）.T：(设置头像卡)Where is Angela？ S1：Is she in the „?（2）.T:（S2趴桌子数数状，向其它同学出示躲藏的房间）T： Where is Tiantian? S2:Is he in the study? T: No, he isn’t.S2: Is he in the bathroom? T:(翻牌并出示)Yes, he is.（3）.学生对话展示（4）.小组操练并表演

（借助板书创设较真实的情景进行对话活动）

2.T:(门铃再次响起，Amy和Sarah出现)Welcome to my home ,Amy and Sarah!Look!Amy also has a little cat.She is very very cute.Where is she? Let’s have a look.T：Where is the cat? T：She is in the kitchen.（回归文本，回答上课初提出的问题。）

5.T: Boys and girls.You are clever to help me find the cat!Big hands for youselves!Are you happy at my home ? I’m happy ,too.But it’s time to go home.Because “East,west,home is best.” Look!(ppt呈现图片)When you are tired, go home.When you are ill, go home.When you are unhappy, go home.When you hurt yourself, go home.When you want to cry, go home.Father and mother are waiting for you at home!They love you so much.T:(出示红心)What do you want to say ? Ss: Father and mother I love you.T: Good.Father and mother I love you.(结合课堂活动和单元话题，因势利导激发学生对家的热爱)Step5.Homework 1.Read the dialogue three times.(英语“达人秀”--朗诵对话三遍。)2.Clean the rooms with your parents(和父母一起让房间“亮”起来！)3.Share photos of your tidy rooms.(“晒”出你干净明亮的房间！)

七、板书设计

Unit 4 My home

Is she in the living room/study...? Yes,she is.No,she isn’t.

第二篇：教学设计PEP四年级英语上册

Unit Two My schoolbag

第三课时教学设计

教学重点

1 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。

2 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。

3 学习拼写单词bag, pencil, pen。

教学难点

1 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。

2 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。

教具准备

1 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles 2 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡

3 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose

4 教材相配套的教学录音带

教学过程



一热身、复习Warm-up/Revision

1 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii，学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。

2教师出示字母卡让学生认读字母。

3复习单词。要求听说的单词让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词让学生看单词卡读单词并说出中文含义。

 二呈现新课Presentation

1 教学字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。

教师出示单词卡jeep，让学生读出来并说出中文。教师问学生jeep的第一个字母是什么What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。教师出示图片，教读jigsaw puzzle和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。

教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬。教师在四线三格中教学字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体。可同时出示手写体和印刷体的单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。

2 教学字母Kk。

教师出示图片袋鼠让学生说出单词kangaroo。教师从兜里拿出一把钥匙，问学生What’s this? 让学生说出单词key。教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。教师出示字母卡，让学生辨别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Kk。教学中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。3 教学字母Ll。

教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。教师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写。让学生说出大小写字母Ll的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Ll。教师出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体。4 教学字母Mm。

教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。教师出示字母卡,让学生辨认字母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Mm。教师要让学生观察出大写M下面都要到达第三线上。5 教学字母Nn和教学单词noodles, nurse。

教师出示单词卡nose,让学生读出来并说出中文。教师问学生nose的第一个字母是什么What letter is this? 学生回答:n。教师出示字母卡,让学生辨别字母Nn的大小写。教师出示图片,教读nurse, noodles。教师:这三个词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn?让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬。教师在四线三格中教学字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺,第二笔不要写反。6 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学生进行辅导。

7 让学生听录音带跟读模仿。

8 学习拼写单词bag, pencil, pen。

教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生:What’s in English? 学生回答:bag, pencil, pen。教师问:Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词,教师要给与表扬.然后出示单词卡。教师说:我们学习单词不仅要会说还要会写,今天我们就来学习几个单词的拼写看谁学得快。然后出示单词卡。让学生看单词卡拼读单词。教师让学生看单词回答:How many letters in this word? 学生回答后,让他们背着拼出单词。教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l, 教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确.然后按照单词的拼写把字母写在一起,注意单词的每个字母间要有一点距离。让学生照板书抄字头,然后每个单词写一行。三趣味操练Practice

游戏1看谁拿得快

教师将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上,然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母,让每组的第一个学生快速地跑近黑板,将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者,可获一分。计算最后结果,给与优胜小组奖励。

游戏2拼图说单词

教师把与本课单词有关的图片剪成几块,然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分,说对单词加一分,说出字母加一分,最后看哪个小组得分最多,哪个小组就取得胜利。 四扩展性活动Add-activities 本项活动复本课时所学的单词及字母。

a.让学生两人一组分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。

c.每人一次翻开一张卡片,如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡如果不一致放回原处。

d.继续翻卡片直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。e.让学生读出手中卡片的单词核对卡片。板书设计

Unit 1 My classroom 

上课前打好的四线三格在课堂上随讲随写的字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn

教学反思：

本课时重点教学字母Jj Kk Ll Mm Nn及相关的单词。其中有个别词较难。如：jigsaw puzzle kangaroo，只要求认读就好。还有一个重点，教学三个四会单词：bag pen pencil。本课让学生认读单词，找出单词中的相同字母，然后导入字母的教学。重点教学字母的笔顺及引导学生区分书写体和印刷体的不同。特别强调的是Gg和 Jj，Mm 和Nn 读音容易混淆，字母Ｋ，Ｍ，Ｎ的笔顺容易出错，在教学中应及时提醒学生。对于三个四会单词，本课时由于内容较简单，时间充裕，可以当场让学生记忆这三个单词，并进行抽查，了解学生的掌握情况。

第三篇：新版PEP四年级上册Unit4_My_home_Part_A_Let’s_talk教学设计

Unit4 My home Part A Let’s talk 教学设计

知识目标：1.复习单词：bedroom，living room，study，bathroom。

2.能听懂，会说句子：Is she in the …? Yes, she is.No, she isn’t.能力目标：能在情境中运用句型：Is she/he in the …? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.情感目标：在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家，爱家人的情感。教学重难点：

1.重点：学习句子Is she in the …? Yes, she is.No, she isn’t.2.难点：能够根据人称的变化正确回答一般问句。

教学过程：

Step1.Warm-up 1.Greeting.T: Good morning, boys and girls.Ss:Good morning, Mr.Huang.T:Nice to meet you!Ss:Nice to meet you, too.T: You are friendly and cute.May I know your name? Ss: … T: Let me guess!Is she/he…?

引导学生根据情况正确使用一般疑问句的回答Yes, he/she is.No, he/she isn’t.（设计意图：通过老师认识班上学生的活动让学生在熟悉的环境中掌握he 和she的使用，让学生上课初就开始大胆的表达，也为突破本课难点做铺垫。）Step2.Revision 1.T:Now we are friends.Do you want to go to my home? T: Look!This is my home.A big house!T: Can you guess where Mr.Huang is?（做动作猜房间）(课件闪现 bedroom,bathroom, kitchen, study , living room)引导学生表述：“Go to the living room ,watch TV…” 2.Let’s do

Go to the living room Watch TV Go to the study Read a book Go to the kitchen Have a snack Go to the bedroom Have a nap Go to the bathroom Take a shower（设计意图：通过由词到句，动静结合的复习活动让学生继续语言的热身和兴趣的培养。）Step 3.Presentation 1.(1)T:(猫叫，呈现照片)T: What’s that? Ss: Cat.T: It’s my cat.(ppt 呈现猫儿消失)Where is she?（播放录音）

（设计意图：新授起始就设置悬疑“Where is the cat？”并让学生在听对话的活动中初步感受文本内容。）T: Where is she ? S1: She is in the kitchen.T: Really? Is she in the kitchen? Ss: Yes, she is.(ppt出示各类房间，师生问答。让学生尽可能多的从视觉和听觉层面输入感知本课新句型。同时熟练掌握一般疑问句的简单回答。)(2)．（借助图片，引导学生操练重点句型）T:Follow me,please!kitchen,in the kitchen.Is she in the kitchen? Is she …?(补全句子练习)T: Is she in the living room?（Two by two 操练）T: Is she in the study?(Group1/2/3/4操练)（在句型的操练活动中掌握本课重难点知识。）(3).(ppt呈现系列房间)Who can ask me? S: Is she in the bedroom? T:(擦眼睛状)Yes, she is.Who can have a try? You please!(师生--男女生--全班)（分组操练）

T: All of you did a good job!Clap hands for yourselves!（结合图片语境引导学生尝试语言输出。）2.Let’s sing.(In “do re mi” tongue)

T：Show me your hands.(初步感受音乐节奏)I have a little cat.It’s very very cute.Where is she?Where is she? Is she in the living room? No, no, no, she isn’t.Is she in the study? No, no, no, she isn’t.Look!She’s in the kitchen.Mew!Mew!Mew!Mew!（将课文内容和轻快活泼的英文名曲结合，不但能活跃课堂气氛，还能让学生乐于接受新知并感受到音律和英语语言相结合所产生的协调之美。）Step 4.Consolidation 1.T:(门铃响起，五娃出现)Look!They’re Kimi, Cindy, Angela, Tiantian and Shitou.They are my good friends,too.Let’s play hide-and-seek.Where are them?(将五个孩子的头像背贴在各个房间进行游戏问答。)（1）.T：(设置头像卡)Where is Angela？ S1：Is she in the …?

（2）.T:（S2趴桌子数数状，向其它同学出示躲藏的房间）T： Where is Tiantian? S2:Is he in the study? T: No, he isn’t.S2: Is he in the bathroom? T:(翻牌并出示)Yes, he is.（3）.学生对话展示（4）.小组操练并表演

（借助板书创设较真实的情景进行对话活动）

2.T:(门铃再次响起，Amy和Sarah出现)Welcome to my home ,Amy and Sarah!Look!Amy also has a little cat.She is very very cute.Where is she? Let’s have a look.T：Where is the cat? T：She is in the kitchen.（回归文本，回答上课初提出的问题。）

5.T: Boys and girls.You are clever to help me find the cat!Big hands for youselves!Are you happy at my home ? I’m happy ,too.But it’s time to go home.Because “East,west,home is best.” Look!(ppt呈现图片)When you are tired,go home.When you are ill,go home.When you are unhappy,go home.When you hurt yourself,go home.When you want to cry, go home.Father and mother are waiting for you at home!They love you so much.T:(出示红心)What do you want to say ? Ss: Father and mother I love you.T: Good.Father and mother I love you.(结合课堂活动和单元话题，因势利导激发学生对家的热爱)Step5.Homework 1.Read the dialogue three times.(英语“达人秀”--朗诵对话三遍。)2.Clean the rooms with your parents(和父母一起让房间“亮”起来！)3.Share photos of your tidy rooms.(“晒”出你干净明亮的房间！)

第四篇：新版pep四年级unit4atthefarmreadandwrite教学设计

PEP小学英语四下Unit 4 At the farm Read and write教学设计 教学目标： 知识目标：

1.能理解生词garden, goat（s）, eat，over there在语境中的意思。2.能够读短文并能回答根据短文内容提出的问题。能力目标：

1.能根据意群，用正确的语音语调朗读课文

2.能在具体语境中用These are...Those are...介绍农场。3.能在设置的有意义的语境中仿写句子These are...Those are...情感目标：

1.蔬菜有益健康.我们应该多吃蔬菜。2.小动物是我们的好朋友，我们要爱护动物。3.走到户外，享受大自然。

教学重点：能够在重点词句的帮助下理解、朗读并复述课文。教学难点：能够正确运用These are…Those are…句型在语境中书写和介绍农场。

教法学法：快乐学习，合作学习，探索学习。教学用具：多媒体，卡片。教学过程

一、Preparation 1.Greetings.2． 用千里眼的游戏形式来复习之前所学的蔬菜水果单词。用垃圾食品作对比进行情感教育：蔬菜有益健康，要多吃蔬菜。并教授本课新单词eat.3.用顺风耳的游戏听动物声音复习动物单词以及新单词goat(s).同时进行情感教育：动物是我们的好朋友，要爱护动物。

4.用我县菜博会召开这个热点，以“羊羊游农场”为主线，领着也想建农场的羊羊们参观新开的菜博会，在农场学习。

二、Pre-reading T：The second lanling International Vegetable Industry Expo is open.We have some interesting visitors.Look!They are coming!Who are they? They are sheep.They also want to build there own farm.So they come here and want to learn something.第一站，参观代村农场

(1)大屏幕出示花园果园和菜园图片。

T：Oh, what’s this? It’s a flower garden.It’s a orchard garden.This field plants many vegetables.These are potatoes.Those are carrots.So it’s a vegetable garden.教授garden并提及句子This is a vegetable garden.(2)羊羊们在这里采摘了很多蔬菜，我们来看一看。

复习已学句型These are…Those are…, 为理解课文句子做准备。

三、In-reading 羊羊们参观完代村农场学到了很多，下面它们要去一个美国的农场去看一看，引出本课内容。第二站，参观美国的农场

1.First reading 快速阅读，找到答案（1）这是谁的农场？

T：Whose farm is it? Can you find the answer? Ss: A.Mr MacDonald’s 学生读课文并在文中找到答案所在的句子，解决Mike的介绍。（2）在麦克唐纳先生的农场上你能看到那些蔬菜？

T： What vegetables can you see on Mr MacDonald’s farm? Please find and circle.学生圈出蔬菜单词并读出所在句子。通过此题解决图1 和图2 的课文内容。

（3）What about animals? 学生圈出动物单词并读出所在句子。通过此题解决图3和图4的部分句子。

2.Second reading: 仔细阅读，回答问题

(1)How many sheep are there on the farm? 提示关键词是how many sheep(2)Do the goats love to eat carrots? 用这两题解决图3和图4剩下的句子。3.Third reading(1)Listen and repeat 提示注意语音语调(2)Read aloud with your love of the farm.学生自主练习之后找些学生进行展示并给与鼓励。4.Retell the text 先领着学生一起练习再找生单独展示并给鼓励。

四、Post-reading 羊羊们参观完这两个农场之后收获很多，准备回去建农场。（1）T： Now they are going to build their own farm.What should they have on the farm? I think they should have vegetables and fruits because vegetables are good for their health.So I provide these for them.再次进行情感教育：蔬菜水果有益健康。出示蔬菜图片，板书These are tomatoes.边板书边提示学生书写注意事项。

T： They also need other animals, they are good friends.They can have those animals.再次进行情感教育：热爱小动物。出示动物图片，板书Those are cows.学生先在空中跟老师写完之后再在自己的练习纸上书写。老师随时纠正。

五、Progress 学生分小组为羊羊们设计一个农场。

之前学生答题时老师奖励的蔬菜和动物贴画在此时使用。小组随喜好选择粘贴并用These are…Those are…来写介绍。老师给出备用词库，帮助学生完成书写。学生活动时播放轻音乐。找小组展示。

T: The sheep love your design.And they’ll build it right now!Look!Their farm is ready.Let’s have a look!配着音乐播放美丽的农场照片，进行情感教育：大自然美丽又神秘。我们应该走到户外，享受自然。

六、Homework(1)Retell the text.(2)Design your own farm and introduce it to your parents.T: So much for today’s class.Thank you for all of you!You did a good job!Bye.本课结束。

第五篇：新pep四年级上册英语试卷分析

2015-2016上学期四年级英语期末试卷分析

一、试题的特点

从试卷分布情况看，全卷覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，有一定难度。

这份试卷分听力、笔试两个部分，各占40%和60%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的听、读、写水平做出比较客观的评价。

二、答题情况简要分析：

1、听力部分主要问题分析：

听力部分听音选择听到的单词和图片、听音选句子、听句子排序、听句子判断正误几道题属简单题，学生答得比较理想。失误较多的是第六题给你听到的句子找到最佳答案，这是一道综合听力题，学生在听懂问句的同时，又要把试卷上的问题和答案迅速的联系起来并做出回答，此题有一定的区分度，但是也达到了预期效果。听力部分的平均得分率为90%。这说明了我们在课堂中虽然对孩子的口头问答练习抓得比较紧，但忽略了学生的实际应用，致使有的学生知道题意，但却不能正确的做出选择。总之，有的学生在听音之前，没有养成浏览题的习惯，大部分学生边听边读题，边做题。有的学生缺乏对所听信息分析加工的能力，不会抓关键词和有用信息，致使丢分。

2、笔试部分主要问题分析：

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、句型的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：

第十三题读一读，选单词，这道题失分较多。92%以上的学生都出现有失分现象。这说明四年级的小学生在平时没有注意总结语法知识，加上平时训练较少，因此学生一时没办法完全掌握，得满分的学生只占少数，还需要在日后多加训练。

第十四题连词组句和第十五、十六题阅读理解考查学生的阅读理解能力和综合运用能力，这是英语教学的主要目标之一，是学生的弱项，学生失分较多。原因之一是一部分学生不清题意，不知如何去文中找答案；原因之二是学生对原文的理解和综合概况能力不强。答题时不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此在平时的教学中我们应多让学生接触一些语言材料和阅读理解题型，适当增加一些英语课外读物；

三、对今后教学的几点思考及改进措施： 本次期末考试留给了我一些值得思考的问题，主要原因是运用不足。现提出以下几点改进措施：

1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学一定要做到词不离句，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法，同时加强对单词，句型的检查力度；强化阅读训练，在平时的教学中除了要加大阅读量以外，还要让学生见到更多的阅读理解题型。

2、钻研教材，把握课程标准，加强听、说、读、写四会的能力训练的同时，加强学生综合能力训练，全面培养学生的英语应用能力。尤其加强写的训练，逐渐在课堂教学中养成学生认真学习英语的习惯，并注重学困生的辅导工作。

3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

总之，在今后的工作中作为教师要不断学习，积累经验，运用到教学中去，使学生的成绩有所提高。