猪先生去野餐 教案

第一篇：猪先生去野餐 教案

猪先生去野餐

设计意图：

绘本《猪先生去野餐》讲述了一个可爱的猪先生为了邀请猪小姐去野餐，如何借朋友的东西打扮自己，引发的一段幽默风趣的故事。故事画面简洁、角色形象鲜明，借助猪先生滑稽的造型，告诉我们一个道理：我就是我。本次活动主要采用了绘本阅读的形式和借助多媒体引导幼儿在笑声中理解故事内容。本次活动分四个环节：“猜测故事情节——自主阅读——大胆讲述——讨论交流”运用猜测、启发式提问来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣，懂得每个人都有自己的特点，都有自己最美的一面。

一、教学目标：

1.仔细观察画面的角色形象，能够初步地从角色的表情、动作及特征去理解角色的心理活动和角色之间的关系。

2.学习用完整连贯的语言大胆地表述对故事内容和情节发展的理解。

3.体验阅读活动的乐趣，懂得我就是我，每个人都有自己的特点，不要刻意去模仿他人的道理。

二、教学准备

PPT课件、小图书幼儿每人一本

三、教学过程

1.出示封面，引出故事。

出示图书的封面：“今天，老师带来了一本书，叫《猪先生去野餐》，你在这本书的封面里看到了什么？”“野餐是什么意思？”

2.用PPT课件认真观察图片的细节，并根据观察来表述对故事内容和情节发展的理解。

▲出示图一：猪先生在干什么？从哪里看出来？

▲出示图二：猪先生在干什么？他的心里是怎么想的？

▲猜测故事的情节。

你们觉得猪先生看起来英俊吗？猪小姐会不会同意和他一起去野餐？

3.幼儿阅读小图书，可以互相轻声交流。

4.教师提问，幼儿根据自己对故事画面的理解回答。

猪先生遇到了谁？发生了什么事情？

5.用PPT课件一起看图书，引导幼儿观察画面中角色的表情、动作及特征及去理解角色的心理活动和角色之间的关系。

▲猪先生遇到了谁？他听说了野餐的事，给猪先生出了一个什么主意？

▲狐狸为什么要把尾巴借给猪先生？

▲猪先生又遇到了谁？他听说了野餐的事，给猪先生出了一个什么主意？

▲狮子为什么要把头发借给猪先生？

▲猪先生又遇到了谁？他听说了野餐的事，给猪先生出了一个什么主意？

▲斑马为什么要把头发条纹借给猪先生？

▲朋友们都把自己漂亮的东西借给猪先生打扮起来，你们觉得现在的猪先生看起来怎么样？猪小姐会喜欢吗？

▲猪小姐同意和猪先生一起去野餐吗？你从哪里看出来？

为什么猪小姐不同意呢？

▲现在猪小姐同意和猪先生一起去野餐吗？你从哪里看出来？

为什么猪小姐又同意去野餐了呢？

6.师生完整阅读图书，感受作品的幽默和风趣。

▲猪小姐觉得哪个猪先生更英俊？为什么？

▲小结：我就是我，不要去羡慕别人，每个人都有自己最美丽的地方，最能干的方面，只有做自己才是最好的。

7.讨论交流

▲你觉得自己最美的是什么地方？哪方面最能干？

▲“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？”

附故事：《猪先生去野餐》

今天，真是个野餐的好日子。猪先生精心打扮着自己，他期待着猪小姐能与他一起去野餐。“呵呵，真希望她会说我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送给她，一定能够打动她！”

路上，猪先生遇到了他的朋友狐狸。狐狸听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聪明啊，猪小姐很定会喜欢的。”狐狸说。猪先生很满意。接着，他又遇到了他的朋友狮子。狮子听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的头发借去吧。”“瞧，你看上去有多威猛啊，猪小姐很定会喜欢的。”狮子说。猪先生很满意。后来，他又遇到他的朋友斑马。斑马听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的条纹借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，猪小姐很定会喜欢的。”斑马说。猪先生很满意。他觉得自己从来没有这样英俊过。

终于来到猪小姐家了，猪先生激动地敲了敲门。“能有幸请你一起去野餐吗？”他问。猪小姐吓了一跳：“噢，不行！你是哪儿来的妖怪呀？你要是再不走开，我就去叫猪先生，他会来收拾你的！”

猪先生连忙跑回家。一路上，他把条纹还给了斑马，把头发还给了狮子，把尾巴还给了狐狸。

然后，他又赶回到猪小姐家，再一次摁响了门铃。“能有幸请你一起去野餐吗？”他又问。“啊呀，猪先生！”猪小姐叫道，“看到你我真是太高兴了，我很愿意和你一起去野餐。刚才来了个丑八怪，就站在我的院子里，可把我吓坏了。”一路上，猪小姐把那个丑八怪的故事仔细地讲给了猪先生。他英俊的朋友猪先生则一直满怀同情地听着。

这真是一个去野餐的好日子啊。（蒋萍）

第二篇：猪先生去野餐教案

活动名称：大班语言“猪先生去野餐” 执教教师：市北区第二教工幼儿园 高尔凡

设计意图：

大班幼儿还未完全形成正确的价值观，他们会被外界和周围的新生事物所深深吸引，以至于会盲目模仿，还会逐渐形成爱羡慕别人、不自信的品质缺陷。而《猪先生去野餐》正讲述了一个可爱的猪先生为邀请猪小姐去野餐，借朋友的东西打扮自己，却没有得到猪小姐肯定的幽默故事。故事中简洁的画面、形象鲜明的角色、诙谐幽默的内容，以独特的视角，帮助孩子培植自信，认识自我，我就是我，世界上最独特的我。教学策略：

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。随着我园十二五课题的深入开展，“探究表演游戏与幼儿文学欣赏的关联与契合点，如何在幼儿文学欣赏活动中生发表演游戏；如何让表演游戏促进幼儿文学素养和语言智能发展的研究”等，成为我们关注和探究的重点内容。由此，我们创新了教学策略。1.完整欣赏教学策略。欣赏过程中，创造性的运用生动的音乐和音效元素，丰富的故事画面，教师生动的语言演绎、体态表演等，使幼儿通过听觉、视觉等多种感官全方位体验到欣赏故事的乐趣。由此，更有效地激励幼儿自由表达个人的情感体验。

2.多通道参与展现教学策略。运用多种形式鼓励幼儿创造性的表达和表现。

（1）通过层层递进的问题设计，鼓励幼儿通过对话、语音语调模仿等形式展现故事中角色形象。（2）运用恰当的音乐元素，为幼儿创设故事听赏和表演的情境，鼓励幼儿融入故事角色。（3）通过分析和细致观察图片，挖掘作品内涵，为表演故事积累经验，丰富表演内涵。（4）基于感受表演游戏乐趣的功能定位，教师注重激励和引导幼儿自主选择道具，创造性的装扮角色，自由表达对话，展现自己对角色的情感体验。活动目标：

1.理解故事内容，感受猪先生打扮自己、约会见面的可笑情节。（重点）

2.能大胆讲述和表演猪先生和朋友们之间的对话、表情和动作，乐于创造性地表演“装扮自己、约会见面”等故事情节。（难点）

3.知道适合别人的东西并一定适合自己，做真实的自己才是最重要的。活动准备：故事课件，符合作品情节的音乐及音效、表演游戏的服装和道具。教学过程：

一、结合课件、音乐及音效完整听赏故事，幼儿在轻松愉悦的氛围中，感受作品有趣可笑的情节，鼓励幼儿表达对作品理解的独特感受。

1、出示“猪先生”图片，引导幼儿围绕图片观察讲述，并想象打扮猪先生的方法。指导语：猪先生长什么样子的？表情是怎样的？猪先生要去干什么呢？出发前可以怎样打扮自己呢？

2、讲述结尾前启发幼儿猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

提问：戴着狐狸尾巴、狮子头发、斑马花纹的猪先生，猪小姐会喜欢他吗？

3、完整赏析后引发幼儿思考、表达自己对作品的独特感受。提问：“你觉得故事哪里最有趣？为什么？”

二、分层赏析故事，挖掘故事内涵，引导幼儿在观察、讲述、猜测、表演的过程中，进一步感知理解故事审美情趣。发展创造性语言表达能力，激发表演的欲望。

1、讲述分析故事第一段，感受猪先生约会前的期盼心情。

提问：“猪先生出发前做了哪些准备？？他为什么要这样做？他的心情是怎样的？”

“他为什么要给猪小姐采花？”

2、讲述分析故事第二段。感受狐狸、狮子、斑马帮助猪先生的有趣情节，引导幼儿回忆讲述对话内容。

提问：“狐狸先生是怎样说的？他为什么要把尾巴借给猪先生？狐狸先生是怎样夸奖猪先生的？戴上狐狸尾巴的猪先生真的会更聪明吗？为什么？”

“狮子和斑马给猪先生提了什么建议？他们是怎样夸奖猪先生的？”

鼓励幼儿讲述、表演故事中的对话情节。

3、讲述分析故事结尾，引导幼儿感受猪小姐两次见到猪先生的不同情绪表现。

提问：“打扮过的猪先生是什么样子的？猪小姐说了什么？猪先生又是怎么做的？”

“最后猪小姐同意和他去野餐了吗？”

三、引导幼儿在轻松愉悦的氛围中自主选择道具分角色表演故事，深一步感悟到一味模仿别人，反而让自己变得可笑，做回自己才是最好的。

指导要点：自主合理选择道具进行表演；通过语言、动作、表情并结合音乐音效丰富表演内容；进一步积累表演经验。

提问：“为什么现在猪小姐愿意和他去野餐了呢？”

小结提升：在猪小姐心里还是原来的猪先生最好，一味模仿别人，反而让自己变得可笑，做回自己才是最好的。

四、活动延伸。

全体幼儿自主选择表演角色及道具，激发进一步表演的欲望。

附教材：

今天，真是个野餐的好日子。猪先生精心打扮着自己，他期待着猪小姐能与他一起去野餐。“呵呵，真希望她会说我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送给她，一定能够打动她！”

路上，猪先生遇到了他的朋友狐狸。狐狸听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聪明啊，猪小姐很定会喜欢的。”狐狸说。猪先生很满意。接着，他又遇到了他的朋友狮子。狮子听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的头发借去吧。”“瞧，你看上去有多威猛啊，猪小姐很定会喜欢的。”狮子说。猪先生很满意。后来，他又遇到他的朋友斑马。斑马听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的条纹借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，猪小姐很定会喜欢的。”斑马说。猪先生很满意。他觉得自己从来没有这样英俊过。

终于来到猪小姐家了，猪先生激动地敲了敲门。“能有幸请你一起去野餐吗？”他问。猪小姐吓了一跳：“噢，不行！你是哪儿来的妖怪呀？你要是再不走开，我就去叫猪先生，他会来收拾你的！”

猪先生连忙跑回家。一路上，他把条纹还给了斑马，把头发还给了狮子，把尾巴还给了狐狸。然后，他又赶回到猪小姐家，再一次摁响了门铃。“能有幸请你一起去野餐吗？”他又问。“啊呀，猪先生！”猪小姐叫道，“看到你我真是太高兴了，我很愿意和你一起去野餐。刚才来了个丑八怪，就站在我的院子里，可把我吓坏了。”一路上，猪小姐把那个丑八怪的故事仔细地讲给了猪先生。

这真是一个去野餐的好日子啊。

第三篇：猪先生去野餐教案

活动教师：王星 活动班级：玉玉一班 活动时间：2017.11.29 活动内容：《猪先生去野餐》 活动目标：

1.学习用完整连贯的语言大胆的表述对故事情节发展的理解,尝试用“让我给你一个建议，把我……借去吧。”句式说话。（重点）

2.能大胆的在集体面前进行表演。（难点）3.体验表演活动的乐趣。

活动准备：ppt、、动物头饰、狐狸尾巴（KT板）、狮子头发（假发）、斑马纹（黑色即时贴）

活动过程：

一、开始部分

出示封面，引出故事。

师：今天老师给大家带来一本有趣的绘本，你们看封面上有谁？你们猜猜会发生什么事呢？

二、基本部分

（一）边看ppt边进行表演。

1.播放ppt2—7张，请幼儿尝试表演。

师：猪先生和狐狸发生了什么事情？狐狸为什么要把尾巴借给猪先生呢？

现在谁想来试着表演一下猪先生和狐狸的对话？（请两位幼儿进行表演。）

2.播放PPt8，请幼儿猜测接下来会发生什么事情。师：猪先生遇到了狮子不知道会它们会发生什么事情，谁来猜一猜？（引导幼儿观察狮子的特点，说出重点对话。）

3.观看PPt9—11，请幼儿进行表演。

师：这一次谁想试试表演？表演狮子的一定要有狮子的威风，谁来试试？

4.观看ppt12，请幼儿进行猜测故事情节。师：小朋友看斑马可真漂亮啊，你们觉得它哪里最漂亮？（花纹）它的花纹都是怎么排列的？（横向排列）师：你们猜一猜这一次斑马会和猪先生发生什么事情？

5.观看ppt13—15，请幼儿通过表演理解故事情节。师：谁来扮演热心的斑马，把自己最美丽的花纹借给猪先生啊？（观察幼儿粘花纹时会不会有竖着粘的。）

师：小朋友真厉害帮猪先生穿上了横条纹的衣服。6观看ppt16—21张，一起感受故事的幽默。师：故事讲完了，猪小姐第一次为什么没有答应猪先生的邀请？

教师小结：故事里的小动物们很热心的去帮助别人，可是猪先生还是失败了，是因为猪先生应该相信自己，我们每一个人都是独一无二的，我们做自己就好，不用去盲目的学习别人。

7.完整欣赏一遍故事。

（二）幼儿帮绘本起名字

师：这么精彩的故事也应该有一个精彩的名字，老师把这个权利交给小朋友，请小朋友帮会本故事起一个精彩的名字吧。

（三）集体表演。

师：刚才是请小朋友一段一段的表演，那现在我们给老师们完整的表演一次故事吧。（请幼儿自由选择角色，有序走到表演区请小朋友自己进行表演。教师读故事旁白。）

三、结束部分

师：现在请小演员们有序的走到舞台前谢幕。提问：你觉得哪个猪先生更英俊？为什么？ 教师小结：在生活中我们就做自己就好，每个人都有自己的优点长处，把自己的长处展现出来就好，不需要去模仿别人。

第四篇：中班绘本阅读：猪先生去野餐

中班绘本阅读：猪先生去野餐

中班绘本阅读：猪先生去野餐

活动目标：

1.在看一看、猜一猜、说一说中理解故事内容。

2.尝试用恰当地词语来形容动物身体部位的特征，并能用较完整的语言进行表达表现。

3.感受猪先生打扮自己而又回归自己的过程，知道适合自己的才是最好的。

活动准备：

知识经验准备：了解自己最擅长的本领、了解一些动物的特别之处。

物质材料准备：白板PPT、图片若干。

活动过程：

一、呈现角色，激发活动的兴趣。

1.今天老师要讲一个故事，你们看故事的主人公是谁？（出示猪先生）

2.你猜他是猪先生还是猪小姐呢？为什么？

二、多元感知，理解故事的内容。

（一）观察分析，感受动物身体部位的特征

今天是个野餐的好日子，猪先生在家里精心打扮着自己，他期待着猪小姐能与他一起去野餐,于是猪先生上路了。

在路上，他分别遇到了三个朋友们。我们一起来看看都有谁？（逐一出示狐狸——狮子——斑马，用有„„有„„还有的句式讲述）

提问：看看这三个动物朋友哪里长得最漂亮？

（二）尝试讲述，感受猪先生的外形变化

（1）出示狐狸图片，引导阅读

狐狸帮猪先生想了一个好办法，听，对它说了什么？（播放狐狸录音）

狐狸说了什么？（幼儿学说对话）

提问：猪先生是怎么做的？

（播放录音：谢谢你，装了美丽的尾巴，猪小姐肯定会喜欢我的。）

（2）提供自制小书，自主阅读

（三）倾听理解，感受猪先生的心理变化

猪先生唱着歌欢奔着去了猪小姐的家，它激动地按起了门铃。猪小姐开门了。看！猪小姐表情怎样？会说什么呢？

猪先生激动地说“能有幸请你一起去野餐吗？”他问。猪小姐吓了一跳，捂着嘴巴大叫：“哪来的怪物呀！”

提问：你们觉得为什么猪小姐说猪先生是怪物？你想对猪先生说什么？

三、提升经验、表达自己的感悟。

1.欣赏故事结尾。

提问（1）现在猪小姐同意和猪先生一起去野餐吗？为什么？

（2）猪小姐喜欢怎样的猪先生？

小结：是呀，猪小姐更喜欢没有经过精心打扮的猪先生。我们人也一样，每个人都有不同的特点、不同的本领，我们不需要过分地羡慕别人。因为别人的东西不一定都适合自己。

2.介绍故事题目。

今天老师给大家讲的这个故事题目叫《猪先生去野餐》，这是一个有趣的绘

本，下课以后可以和你的同伴一起去看一看，说一说。

第五篇：幼儿园中班社会教案《猪先生去野餐》及教学反思

《中班社会教案《猪先生去野餐》含反思》这是优秀的中班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班社会教案《猪先生去野餐》含反思！

活动目标：

1、观察理解猪先生去野餐为求最美的妆扮而引发的有趣故事，初步懂得“我就是我，我是独一无二的”的道理。

2、尝试迁移自己的经验理解故事情节，并能大胆地表述自己的想法。

3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

PPT课件，话外音录制，“狐狸、狮子、斑马”图片及字卡“尾巴、头发、条纹”

活动过程：

一、认识猪先生

(出示猪先生图片)

1、图片上是谁?

2、猪先生在干吗?他看上去心情怎么样?

3、教师讲述：猪先生今天特别高兴，因为今天他有一个特别的约会。他要去邀请猪小姐和他一起去野餐。(.教案来自:快思教.案网)所以一大早他就开始给自己打扮起来，怎样才能让自己变得更漂亮更神气呢?你有没有什么好主意?(幼儿交流自己的想法)

过渡：猪先生也有自己的好朋友，我们去看看猪先生的朋友会给他出什么好主意呢?

二、看看讲讲

(PPT出示猪先生的朋友并播放录音)

1、猪先生的朋友想了一个什么好主意?(在黑板上出示三位朋友的图片)

2、你觉得三位朋友的身上哪些地方最美丽?

3、(PPT播放三幅图片及三位朋友的讲述)三位朋友是怎么说的，他们各自认为自己身上哪最美丽?(出示匹配的汉字)

三、迁移理解

1、三位朋友身上都有他们自己觉得最美丽的地方，想一想你身上有没有你觉得最美丽的地方呢?(幼儿相互交流)

2、如果我们也来装扮自己，你想借别人最美丽的地方来让自己变得更漂亮吗?

3、试一试，你会借谁身上最美丽的地方呢?(互动游戏)

过渡：猪先生和我们想的一样——把别人最美丽的地方加在自己身上一定能让自己变得更美丽。我们一起来看看猪先生在朋友的帮助下是怎么装扮自己的。

4、播放PPT三幅图片，教师边讲述相关故事情节

四、交流讨论

(播放PPT及猪先生和猪小姐的对话录音)

1、发生什么事了?猪小姐说什么?

2、猪小姐为什么认不出猪先生了?

3、猪先生纳闷了：奇怪，为什么我把别人最美丽的地方借来却没有让自己变得更美丽呢?你觉得是什么原因呢?(幼儿讨论)

4、那怎样打扮才是最美丽的呢?(幼儿讨论)

五、解惑体验

(播放PPT猪先生第二次邀请猪小姐)

1、第二次猪小姐接受猪先生的邀请了吗?

2、这次猪先生是怎样的装扮?和第一次相比有什么不同?

3、到底怎样才是最美丽的装扮呢?(教师小结)

4、瞧，猪先生和猪小姐快乐幸福地一起去野餐了!让我们也一起和猪先生一样做一个最美丽的自己和朋友们一块儿去玩吧!

教学反思：

整个活动我预设了五个环节，认识猪先生→看看讲讲→迁移理解→交流讨论→解惑体验。在演绎过程中从活动的第三环节“迁移理解“开始，我便试图让孩子们将自己的生活经验迁移到课堂中，目的是让孩子们在活动中不再仅是绘本的阅读者，“猪先生”的旁观者，而是绘本思想核心的真正体验者，以及与“猪先生”一样同是事件中的主角。

在第二环节中，我让孩子们站在自己的立场上，通过自己的经验来思考和猪先生一样的问题，“如何才能让自己变得更美呢?”“把别人身上最美的东西借来会是个好办法吗?”显然从孩子们的回答中我们发现孩子们同猪先生一样也掉进了一个美丽的陷阱。这种“失足”是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所决定的，它正暴露了该年龄段的幼儿自我认识上的不成熟，不完善。

与此同时，在这一环节中幼儿走上了同猪先生一样的思维逻辑，成为了作品中的又一个“猪先生”。这一迁移理解成功地让孩子们也成为了作品的主角，在思考自己的同时也在理解猪先生。

最后环节是幼儿与绘本中的“猪先生”共同认识自己，认识美的“拨开云雾”环节。从演绎的情况看，孩子们对猪先生的第二次成功有了自己的理解，如认为第一次借来朋友身上最美的东西是和猪先生不配的;猪先生只有用自己的东西来装扮才会美丽;猪先生要和猪小姐一样才行等等。但由于本次阅读活动的最终目的仍然是希望通过作品让孩子反思自我，认识自我，建立正确的自我意识，而不仅仅只是理解作品中角色的自我认识过程，因而作为“解惑体验”环节其最终还应落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思考，借助绘本中的经验形成自己个体成长中的新经验。显然我在该环节的演绎中犯了“顾此失彼”或是“丢失主体”的错误。在该环节中我没有给予孩子再一次反观自我的机会，致使孩子们明白了作品中猪先生第二次成功的道理，却又无法体验在自己身上那独有的“我就是我”的魅力。这一主体的缺失也使得活动的第三环节——幼儿对自己经验的迁移出现架空状态，使得幼儿在活动中认识自己，建立正确的自我意识过程出现断裂。

因而，如能在这一环节中增加对“我们什么时候最美丽呢?”“借别人身上美丽的东西能让我们变得更美丽吗”等问题的思考，将更能凸显该环节“解惑体验”的目的，也能使幼儿在活动中的经验表达获得前后的衔接，促进幼儿对“我”的认识形成完整的经验建构。

中班社会教案《猪先生去野餐》含反思这篇文章共6041字。