温州第二外国语学校一期设计

第一篇：温州第二外国语学校一期设计

温州第二外国语学校一期规划与建筑设计

陈晔

杭州市房地产开发集团有限公司 浙江省杭州市 310003 摘要：瓯越泽畔，南湖水滨，新起而外，钟灵敏秀，位于温瑞塘河湖畔的温州市第二外国语学校，是温州市人民政府面向二十一世纪的温州十大名校，是按浙江省一级特色示范高中（原称一级重高）标准建设的12年一贯制寄宿制公办学校，项目2004年立项，2004-2008年完成一期设计，2010年开始招收初中，2013年基本完成一期全部范围竣工，开始招收高中，小学部2016年9月开始招生。通过介绍温州第二外国语学校一期的规划与建筑设计，探索欧式校园的规划与建筑实践，探索泛教室的场所精神。关键词：古典主义；现代化学校；泛教室；场所精神

一、项目背景及设计规模

项目定位立项之初，确定了立欧式之新馆、承典雅之古风的设计理念，以打造典雅欧式、生态型的现代化学校，具体坐落于瓯海区南白象街道南湖村，东遥对温州中学，比邻温州大学城，独享塘河公园，生态环境优雅，学校分1,2期建设，一期为主要教学、生活、活动区，二期主要为对外培训、社会实践辅助用房及少量宿舍，总建设用地225亩，东面及北面为城市规划支路，南面为42米南湖村大道，西面为城市主干道40米的龙霞路，按照城规要求，基地车型出入口在东面及北面，一期与二期主要被温瑞塘河内伸河道分为南北二块.一期占地187.7亩，总建筑面积10.2万平米，可容纳小学、初中、高中120个班5700人和教职员工531人。学校拥有200米、400米田径场各一个及20余个蓝排球场地，二个体育场馆，小学部及初中高中部各一个食堂，及七栋教学楼实验楼、行政综合主楼（包括行政、图书馆、报告厅及社团活动、展示实验教室等）等组成，学校配置有集中地下车库，总停车位达270个，一期有6栋学生公寓可容纳2000多名学生的住宿（初中、高中规模3000人）及1栋教室休息楼。是温州乃至全省范围内占地最大、规模设施最先进的中等教育院校之一，总投资2.3亿，浙江省重点工程。（图一：鸟瞰图）

图一：鸟瞰图

二、总平面设计

1.功能分区:我们将不同年级分区教学、园区人车分流的规划理念贯穿在欧式校园的规

则化的空间结构中。东西向的主轴线划分了小学教学区和初中、高中教学区，一期宿舍区集中在场地西北区，小学食堂与风雨操场位于基地东北角，与宿舍区及小学教学区接近，初中食堂、体育馆位于基地西南角，与初高中教学区、场地西侧的龙霞路出入口接近。一期校区的教育区、后勤、运动区结合地形、交通成为相对独立又有机融合的和谐关系，同时又使小学部、初高中部具有各自的独立性。(图二：总平面图)

图二 总平面图

三、主要建筑单体情况

1.教学楼：采用南北向设计，南廊单面教室，小学为四层，初高中为五层，由于造型的需要，局部坡屋顶阁楼内作为教室休息、储藏或楼梯、观光用。考虑到交往的需要，教学楼两两相连。各教学楼除容纳普通教室外，还结合了各专业教室、阶梯教室等公共教学空间。（见图

三、图四）

【图三】教学区内庭

图四：教学楼连廊

2.综合主楼：学校标志建筑，主楼6层，局部7层及坡屋顶阁楼；一层为架空层、厕所、变配电及小卖，主要为学生活动交往场所；2-3层为主大厅、校史展览、图书馆、科技活动为主；4-5楼为学校行政为主及部分实验展示教室；6楼为舞蹈排练、社团活动、学术报告厅、演播室等；屋顶为电梯机房、储藏及构架层。多边形的入口大台阶、地下车库的玻璃尖顶成为中心广场的标注景观；此外，为加强与教学楼的联系，主楼2,3,4层均有连廊与教学楼5.6#楼相连(图

五、图

六、图七)

【图五】主楼2层平面

【图六】主楼6层平面.图七：综合主楼剖面

3.中学体育馆：位于主体育场南端，一层为各体育训练活动、器材室，二楼为主体育馆大厅，考虑到中学体育教育的特点及大空间的灵活运用，全部采用活动看台约900个，中间以不多见的标准网球场的尺度布置比赛训练空间，可满足篮、排、手球及网球等多功能的需要（图

八、图九）

图八:体育馆二层平面

图九：体育馆立面图

4.东大门：作为校园入口标志，呈弧形设计，单层欧式柱廊结合二端的钟楼尖塔、标志性的拱圈门、浮雕成为建筑形象特征，柱廊内部布置了传达收发、理发、邮政、储蓄所、厕所等配套服务用房（图十）

图十:东大门夜景

5.宿舍楼：宿舍楼采用单廊南向阳台、独立卫生间的布局模式，小学初中每间6-8人，高中每间4-6人。用花艺栏杆、瓶柱、园尖顶级局部坡顶等简欧元素（图十一、十二、十三）

图十一：宿舍楼外景

图十二：宿舍内景

图十三：宿舍区内庭

6.食堂：小学食堂结合风雨操场、600人大会议厅组合设计；中学食堂布置在400米田径场东侧，主要为初高中部分及教师食堂等（图十四）

图十四：中学食堂外景

四、立面风格与材料 作为欧式校园，合理运用古典元素渲染烘托氛围是建筑设计的宗旨，但由于成本控制非常严格，不可能像一般的欧式公共建筑一样不计成本及构造。一是采用GRC建筑构件（如尖顶老虎窗、栏杆瓶柱、欧式柱廊、拱券、山花浮雕，后面中学教学楼、体育馆采用EPS构件）、结合部分石材干挂及线条处理来完成，部分简单的线条直接用混凝土现浇来完成。二是有侧重面，主楼、东大门、体育馆、围合中心广场的5-6#教学楼的古典元素符号较为细腻丰富，一般教学楼、宿舍楼及辅助建筑就进行了形式与构造的简化（图十五、十六、十七、十八）

图十五：东入口主广场效果图

图十六：主广场实景

图十七：综合主楼效果图

图十八：主楼与教学楼间的连廊 结语：

现代教育强调以“人”为中心的本体论，教育不仅仅在课堂完成，校园空间环境作为对人产生熏陶作用的“泛教室”应成为教育的延伸部分，本规划与建筑设计，力图通过符合教育要求的空间场所的塑造，使学生在建筑内外、校园生活中，通过与山水、自然、人的照面，探求教育的场所精神（图

十九、图二十）

图十九:教学庭院一角 图二十：主楼180人会议厅内景

参考文献：

[1]廖建民.对普通中学设计的几点体会——基于几个普通中学设计实践有感[J].城市建筑.2013(16)[2]蔺雪峰,戚建强,邹芳睿.绿色·教育·建筑——天津生态城国际学校[J].动感(生态城市与绿色建筑).2013(S1)

第二篇：温州市第二外国语学校简介（推荐）

温州市第二外国语学校简介

温州市第二外国语学校是温州市人民政府打造的“面向二十一世纪的温州十大名校”之一，是一所按省重点（示范）中学标准建设的隶属于温州市教育局直管的的九年一贯制、寄宿制的公办学校。

学校坐落于温州市瓯海区南白象街道南湖村及梧田街道梧田村，东北两面为温瑞塘河及老殿后河，西临规划中的龙霞路，南靠南湖村大道。一期用地279.5亩，建筑面积10万多平方米,项目总投资约3亿元。建成后将成为一所园林式、生态型、现代化的学校，同时还将成为全省一流的网球特色学校。

按照建设一流学校，培育一流师资，培养一流人才的要求，市教育局将温州市第二外国语学校委托给温州市实验中学、温州市实验小学办学。学校办学目标为创办在国内外有影响的全国外语示范学校；突出外语教学特色，开设小语种教学，实行小班化教学，为培养高级外语人才以及通晓外语的具备“未来竞争力”的专门人才打基础。初中部由市实验中学选派优秀干部、教师管理和授课，做到与市实验中学“教师统一调配，教育教学资源共享”。

今年秋季，学校初中部将面向全市招收身心健康、独立生活能力较强、有语言天赋、认同学校办学理念并自愿要求到学校就读的学生，经选拔择优录取。

学校将有六.三和五.四两种分段教学模式。有招收小学六年级毕业生的六.三（初中三年）学段班级，又有招收小学五年级学生的“五.四”(初中四年)学段班级。学校开展义务教育阶段“五.四”学段的改革实验，是借鉴了北京、上海等地的经验。有专家认为，初中延长为四年，能有效解决初中学生课业和心理负担过重等问题，同时又有利于学生的个性特长培养。学校将对九年义务教育的课程安排进行全面的规划、整合。

树教育品牌,展瓯越风采。温州市第二外国语学校将让你梦想在这里变成现实，让你获得求知的满足，体验成长的快乐，享受成功的喜悦。

第三篇：牛逼顿的一生 - 温州外国语学校

面朝大海，春暖花开

-----------读贝斯顿《遥远的房屋》

高中语文张仕辉

“我共有十个窗户。大间有七个，一对东窗面朝大海，一对西窗面朝湿地，还有一对南窗及门上的一个窗眼。一间有七个窗子的房间，位于沙丘之顶，海上的阳光之下，仅仅凭此就可想象流光四射的情景，一种令人不安的光的把戏。”

1924年36岁的贝斯顿在美国新英格兰地区濒临大西洋的科德角买了一块地，自己设计了一所有十个窗户的简陋屋子，他原打算只住2周，然而大自然的美丽与神秘令他心醉神迷，不忍离去，他住在这所房屋里渡过了一年的时光，写下了美国自然文学的经典佳作《遥远的房屋》。他唯一的邻居是将近2英里远的警卫站，在坚实的沙丘上，他的房子直面狂野的自然。

贝斯顿在沙丘上凿了一个口井，用两盏油灯和蜡烛来照明，壁炉里熊熊燃烧的柴火为他保暖。每2周他进城一次采购食品。在远离文明的喧嚣声中，他过着几乎与世隔绝的隐士生活。正是这样的孤独而寂寞的生存方式，让他得以专注倾听风卷浪涌的声音，欣赏到自然的无比壮观和神奇，感悟人类与万物的休戚相关。

傍晚，他朝西的窗户最为美丽：“褐黄色的岛屿闪烁着，渐渐隐退于黑暗之中。条条水路静静地流淌，在暮色中像古铜色的飘带。深红的草地变得更为浓郁，呈现出紫色。”有一天早上，贝斯顿站在窗前观望时，突然，海鸥群中涌动起某种惊慌和不安。“只见一群群

银白色的海鸥展翅飞起，急速、蜂拥地逃向南方。”贝斯顿感到诧异，是什么惊动了这群海鸥？他走出房间，向天空搜寻，原来是一只雄鹰从天而降。

对于贝斯顿来说，他生活的海滩最神秘之处莫过于鸟儿组成的璀璨如星的图谱。鸟儿的飞行队列瞬间形成，又随时变换，究竟是什么原因，以何种方式，使得每个鸟儿领悟并服从群体变换的意愿？是否存在着某种心灵感应穿过个体及群体的心中？贝斯顿认为动物的价值不应由人来衡量。在一个古老而复杂的世界里，动物进化得完美而精细，它们拥有各种灵敏的感官，用我们从未听过的声音交流。“它们不是我们的同胞，也不是我们的下属；在生活和时光的长河中，它们是和我们共同漂泊的别样种族，被华丽的世界囚禁，被世俗的劳累所折磨。”

但鸟类不会思考，它们不会去想生活其中的世界如何，不会考虑是否劳累。而作为人的存在，正如帕斯卡说的，他的全部尊严就在于思想。我们有能力去思考我们的地球，我们的生活，我们的未来。可是在物质主义的浪潮中，许许多多的人成为繁华世界的囚徒，成为消费时尚的奴隶。人像是机器上的一个齿轮，不停地旋转，去获得更多的财富，然后，又不停地去占有。他们忘记了自己的思考能力，一心追求豪华的别墅、富丽堂皇的装修、走马观花似的旅游，他们难以满足日益膨胀的感官欲望和虚荣心。人，活着是为了什么？

举目向天空了望，贝斯顿生平第一次看到了飞行的天鹅群。它们几近云霄，飞得很快，在庄严而波涛汹涌的大海上，白色的天鹅在蓝天上显得无比的壮观，贝斯顿赞美道：“它们的飞行比音乐更美妙。”还有一次黄昏时分，贝斯顿看见一群大雁在草地上空，“沿着那条渐渐退去、闪着金光的裂缝飞翔，它们巨大的翅膀缓慢而又庄重优雅地舞蹈着，它们清脆而极富乐感的鸣声回响于孤寂的大地与夜色之中。难道世上还有比此声更为高贵的野性呼唤吗？”

让我们离开电脑、办公室，离开汽车和高楼，去聆听这野性的呼唤，我们不可能像贝斯顿那样离群索居一年，但哪怕是一天也好。也许只有远离尘世的纷争，沉浸于大自然的威严和壮观中，才能感受到人的微不足道，才能为了子孙后代的幸福，为了人类整体的利益，而克制自己的物质欲望。北美印第安人有一首歌谣：“ 只有当最后一棵树被砍，最后一条河中毒，最后一条鱼被捕，你们才会发觉，金钱不能吃。”

大自然不仅仅提供我们的衣食住行，她还是我们的精神家园。“支撑人类生活的那些诸如尊严、美丽及诗意的古老价值观，是出自大自然的灵感，它们产生于自然世界的神秘与美丽。”

自然值得敬畏。在工作之余，读读这些自然主义者的文章，贝尔顿，梭罗，让我的心灵回到久远久远的年代，回归大自然她温暖美好的怀抱，何尝不是一种幸福和放松？

第四篇：读《叶圣陶教育文集》有感 - 温州外国语学校

读《叶圣陶教育文集》有感

张倩2013/06/18

叶圣陶是我国著名的教育家，但他的著作我还是第一次读，实在是惭愧。但读了之后收获很多，尤其是有了一个机会重新审视了自己的教育观。一本教育专著我看它的角度是看它的教师观，学生观，教学观。下面我从这三方面来谈谈我读《叶圣陶教育文集》的一点后感或者说是所获。

我很赞同叶先生对学习的理解。叶老先生陶行知先生反对死读书，提倡活的教育、活的知识和活的人。教是这几乎构成了它的教育观点的精髓。可能与他的教育背景有关，他早年读过医学，后才转读教育。再后来去美国留学，深受杜威等实用主义教育思想的影响。因此他主要提出了三点教学观, 即“生活即教育”、“社会即学校“、“教学做合一”。在他看来过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。也就是教育源于生活，又要走向生活，最后服务于生活。他的教育观有着很浓的实践意味。他认为，“学”的过程也必须是“做”的过程。不能说，学生时代只是未来做人的“准备”阶段；否则，就意味着做学生与做人是一前一后的两回事，决无这个道理。叶氏说：“学生在学校里念书做功课，理由是预备将来做人，将来做事，这是成千成万的教师父母们如是想的，也是成千成万的学生们信守着的。换句话说，学生过的并不是生活，只是预备生活。所以一切行为，一切思虑，都遥遥地望着前面的将来，却抹杀了当前的现在。因此，从初级小学以至高等大学校里的所有一个个生物只能算‘学生’，还不能算‘人’，他们只学了些‘科目’，还没有作‘事’。”这种观念是非常有害的，因为将来固然重要，现在却是通向将来的立足点和出发点，也同样重要。现在学会做一个够格的学生，将来才能真正成为一个够格的公民。学，就是要做，就是要一步一个脚印地去实行。所以，叶氏十分强调受教育者在求知求能的过程中，必须倾注全部心力去求真知和真能，决不能仅止于头脑里能懂、口头上能说，必须行动上真正能做才行。人总得做点什么实际的事情，在做事情中来体验生活，感受并自我教育。教育不能局限在狭小的学校课堂，应给给学生更广阔的社会空间去发展，因为人是社会的人，只有一切联系实际社会，所学才能有所用。教学的的方法根据学的方法，学的方法要根据实际做的方法。他认为不可脱离实际方法，脱离实际生活, 行是知之始, 重知必先重行。

叶先生的教师观和教学观也无不透露着智慧。他说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 叶老提出了作为教师的作用和一个好老师的标准。先生的观点是，强调以学生发展为本，教学活动的目标是促进学生的发展，是教会学生学习的方法，以举一反三。他早就提出了面向全体学生的观点，他认为学生中的大多数都能在教师的引导下得到发展。他更主张平等对待学生。叶先生的教师观是认为教师是引导者，是启发者。教师的职责在于启发思维和培养习惯。学习的主体永远是学生，自己努力才有进步，教师和朋友无论如何高明，都起到切磋的责任。代替学生是不可能的。

叶氏教育理论的形成，丝毫也不能离开他自身长期从事的教育实践活动。叶氏提倡“自得”，并解释说：“自得就是什么知识都经过自己的辨别跟融化，什么技能都经过自己的试练跟熟习，从而占有这些东西，跟这些东西发生血肉的关系。”他自己在吸取中外古今一些思想家、教育家的理论观点或实践成果的时候，总是牢牢地把自己的脚站定在自身实践的基础之上。叶氏曾说自己“50岁以前断断续续当教师”，在这几十年的教学生涯中，从幼稚班、初小、高小、普中、师范以至大学预科、大学本科、职业学校、广播函授学校等等，各级各类的学校几乎都接触过。他接触到什么新鲜的教育学说，就结合自身的实践进行思考，觉得有道理就拿来试行，所以他的许多理论观点可以说都是经过自身实践的检验的。正如他在《过去随谈》中所说，自从进学校当了教员之后，“职业的兴趣是越到后来越好，这因为后来的几年中听到一些外来的教育理论与方法，自家也零星悟到一点，就拿来施行”。这听、悟、行三个字，也许就是叶氏探索教育革新之路的基本过程，即：广泛吸收，深切领悟，择善而行，从而加以理论上的总结、提高。

读叶先生的名著，我又一次感悟到教育需要艺术，它更需要教师时刻审视自己的教学观念和教学行为。教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的，永远没有止境的事业。也许关于素质教育，可以下上几十种定义，但归根结底就是一句话：素质教育就是学做人的教育。对学生光有爱还不够，民主的师生关系是使教育过程生动活泼、学生创新精神和创造能力得以充分发挥的保证。让我们像叶圣陶一样用审美的眼光去看，用宽容的心去引导，对待学生“不要教训，要劝说；不要灌输，要启发；不要以教育者自居”，使沉闷的课堂活起来了，使每朵思维的火花燃起来了，营造一种平等、民主、安全、愉悦的课堂。

读叶老先生的文字感受到的是一个教育家的大气和远见，他的热爱教育的精神奖永远激励着我们。

第五篇：赴美国和加拿大教育考察成果报告-温州外国语学校

赴美国和加拿大教育考察成果报告

为进一步扩大对外教育交流合作，学习其它国家基础教育先进经验，提升我市教育的国际化和现代化水平，2013年9月12-19日，经市有关部门批准，温州市教育局党委委员、纪检组长蔡亚里带领考察组一行6人赴加拿大、美国开展教育考察，洽谈相关教育合作项目。现将有关情况报告如下：

一、考察概况

在美国、加拿大短暂的六天时间里，考察组克服旅途劳累和时差带来的困乏不适，先后走访加拿大新西敏中学、美国加州大学多明戈斯分校、加州遗产橡树私立学校、加州费尔蒙特私立中学两个校区、罗兰岗学区公立中学和罗兰岗学区教育局。每到一处，均对当地学校的办学条件、校园文化建设、学校常规管理、校园安全管理、课堂教学组织形式等进行参观和了解，与学校和学区管理层人员交流教育经验，洽谈合作办学事宜，与有关学校签订合作备忘录，达成合作办学的意向，考察工作取得预期的效果。各校具体的考察观感：

1.加拿大新西敏中学 是新西敏学区一所主要的中学，也是BC省最大型、设备最齐全的中学。学校处处重视对学生的激励，注重对学生学习成果的展示。墙上到处可见学生获奖尤其是体育竞技方面的奖状、奖杯和获奖学生穿过的运动服。学校专门开辟了好几处展示窗，用于展示历届学生的荣誉，包括优秀毕业生照片等。学校室内的场馆往往具有多功能的用途，比如他们的餐厅同时也是学生上烹饪课的地方，大型的体育场同时也是报告厅，既可以上课，也可以作为演出的剧院与社区共享。

2.美国加州遗产橡树私立学校 始创于1966年，现在拥有学前到初中等学段教育，600名左右在校生。该校通过了美国盈利性私立学校经营者协会的认证，曾被评为蓝带学校（蓝带学校，1982年开始评选，这个奖项是美国中小学校的最高荣誉）。2006年加入马瑞塔斯顶学校体系（著名的美国教育投资基金投资的连锁国际私立高中学校体系）。

美国遗产橡树学校的墙壁文化令人耳目一新。学校的布置处处凸显学生的主体地位，校接待处的墙壁上贴着各年级段学生学期初和学期末的各科作业对比；教室走廊墙壁上到处可见体现他们教育理念的标语，充分体现对学生的引导、鼓励和尊重。由于学校是实行真正的走班制，所以每个老师都精心布置属于自己的教室，教室内到处可见老师对本学科学习的要求、注意事项提醒和学生的作品展示。学校艺术氛围浓厚，它的艺术团获得过很高的荣誉，曾参加过白宫的演出。

3.美国加州费尔蒙特私立中学 连续19年橘郡学术五项全能竞赛冠军，一直保持100% 的大学录取率，90% 加州大学录取率(居橙县榜首)，每年有大约90%的高中毕业生进入美国排名前100的大学，更有多位高中毕业生被美国排名前10的大学录取。

费尔蒙特的国际班，通常为有意在美留学的高中学生提供全方位的指导，对非美籍学生，先开设一年以语言为主的课程，其它课程包括语言、数学、科学，然后再进入国际班正式学习。我们还参观了它的高中部--费尔蒙特学校。高中部是一个开放式校园，很宽敞，绿意葱茏，花草点缀。校舍是20年前建的，干净整洁大气。在这里有难得一见的高层建筑，也不过是二三层。学校有很多来自亚洲的学生，我们与几位来自大陆的学生交流，他们都认为这是一所很好的学校，自豪之情溢于言表。留学生每年的学费是2.5万美元，生活费1.5万美元，读完四年高中约需一百万元人民币。学生上课没有固定的教室，教室走廊上到处可见整排整排带锁的柜子供学生存放学习用品。在图书馆里，能够看到学生阅读的情景，同时有一位女生侧卧在沙发上睡觉，也许是累了，毕竟高中学生的学习还是有一定负担的。

4.罗兰岗学区公立中学（初中）学校校门口设计现代而有个性，排式的旗杆和墙上校名边的猛牛图案让人耳目一新，校园被铁栅栏围着，校舍均是简易的单层建筑，但室内的设施比较齐全。

我们参观了学校的课堂教学过程，墨西哥籍的女校长和她的同事们很热情，从科学实验课到语言课，全部对我们开放并逐一作了介绍。老师们并不介意推门式的参观，学生表现很自如，并无刻意的正襟危坐和慵懒散漫表现，随时可以坐着不举手的提问。也许是教学的难度不大，所以动手操作和小组讨论的参与度很高，课堂气氛宽松。令我们吃惊的是，由于受到校园枪杀案的影响，上课的教室门都是锁上的，任何人从外面进入教室，需用钥匙开门。这么一所优秀的初中，让我们意想不到的是，学校因餐厅空间不够学生中餐也是实行错时就餐。

二、考察启示

本次考察学习，对考察组成员来说，既是一次中外教育思想观念的碰撞，也是一次教育方式方法的交流，美国和加拿大的基础教育有许多方面值得我们学习和借鉴。1.学校生活促进学生快乐自在成长。美国、加拿大的教育环境宽松，学生是幸福的。学生的学习比较轻松，主要原因在于教材容量少、难度不大，对学生来讲学习不是一件特别费劲的事。“考试的次数没有国内那么多”，这是我们听到最多的一句话。重视体育和艺术等综合素质的培养，学校常常因为学生体育和艺术成绩而自豪，好像读书不是“最重要”的事，学生厌学的情绪自然就很少，学校是青少年快乐成长的所在。

2.惩戒是维护规则和秩序的必要手段。宽松的教育环境里有良好的教育秩序，这主要依赖于西方国家严格的规则意识。凡事讲规则，是西方国家较明显的特点，违规必罚；而在国内做事可能要更多考虑人情、面子和关系的因素，遇事首先想到的可能是如何想方设法去摆平。东西方文化的差异，在学校里也会有所体现。在美国，学生违反校纪是要受到诸如不许吃饭（家庭教育中也常用）、由家长带回家反省几天，直至要求转学（实际上就是开除了），这在我们国内是不允许的。

3.注重动手实践的教学方式。学校实验室、通用教室往往设施齐全，档次很高。音乐教室里有序地摆满各种乐器，足够一个大型乐队使用，常有教师对学生进行个别辅导。每一所学校都有室内和室外体育场馆，在新西敏中学操场，我们看到一边是一群学生在打篮球，另一边是一群学生在树荫下弹吉他的生动画面。实验教学是学生获得知识的重要途径，5人一组在教师指导下进行操作。特别是象加拿大新西敏中学这种普通学校学生在木工和烹饪等教室的实践活动，像是国内职业学校在实训场所和企业车间看到的热闹景象。相比之下，我们中小学所谓的普职融通、理实一体化的教育还有较大的差距。4.厉行务实节俭的办学风格。美国人是讲究实用和个性的，所以几乎所有学校的建设和办学都会从实用出发。建筑风格总体朴素简洁，布局设计却各不相同，不像国内学校因为强调标准而千校一面。也许是土地资源丰富，校舍大多以单层建筑为主，外观就像普通的厂房一样没有任何的奢华。学校很干净，户外的绿化也恰到好处，室内的设备设施非常现代和齐全，墙壁布置丰富，充分体现学校的文化。校园大多是开放式的，没有特别明显的边界，停车场很大。校内大多设有几排带遮阳伞的休闲桌，供学生和家长休息，更使学校增添了人本的元素。校园、校舍往往都是长久使用，很少有大拆大建的举动，只是随着时间的推移，会有些许的改造和装修而已。

三、考察主要成果

（一）与美国加州遗产橡树学校签订合作备忘录。温州市外国语学校与美国加州遗产橡树学校签订了合作办学备忘录。主要合作意向内容如下：

1.组织学生到橡树学校参加冬夏令营。参加冬令营的学生和加州遗产橡树学校学生一起上课，时间为三周。参加夏令营的学生，由于学校放假，所以还是自行组班。两个营在对英语水平的要求和学费上均有差别。学校可以同时推出，供学生选择。

2.派温州市外国语学校的老师去加州遗产橡树学校参与教学教研活动。温州市外国语学校的老师不仅可以融入英语课堂，还可以进入其他课堂，全面了解加州遗产橡树学校的课堂教学情况，包括课程的开发实施、教材的使用、课堂教学组织等；可以了解学校的管理，对教师、学生评价和学校组织的课外活动等，为期一个月。温州市外国语学校的老师可以在该校担任中文教学任务，为对中文有兴趣的学生提供服务。

3、邀请对方学校老师到温州市外国语学校，为我们的学生、老师讲座或授课，也可进入课堂听温州市外国语学校教师的课，以及共同组织校本教研与社团活动等。

4.对方学校组织学生来温州市外国语学校参加夏令营，学习中国烹饪、书法、武术、乒乓等中国特色的课程。

（二）与美国加州费尔蒙特高中达成合作办学意向。温州市外国语学校与美国加州费尔蒙特高中初步达成了合作办学的意向，目前正在与该校驻中国（驻地上海）代表进一步洽谈合作办学具体事宜。主要合作意向如下：

1.创办中美班。引入费尔蒙特的AP课程（大学预科选修课程）和IB课程（国际学生文凭课程）。

2.引入语言课程教材，为温州市外国语学校的英语教学服务。

（三）与加州大学多明戈斯分校达成合作意向。就教育行政干部和教师培训同加州大学多明戈斯分校达成初步合作意向。主要合作意向如下：派中小学校长和英语教师到加州大学多明戈斯分校进行短期培训。