新课改下如何利用多媒体进行小学科学课堂教学

第一篇：新课改下如何利用多媒体进行小学科学课堂教学

新课改下如何利用多媒体进行小学科学课堂教学

金光学校

刘小均

随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、巧用电教，化难为易

科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

二、提高兴趣，增强感知

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式 “拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。

三、丰富资源，深化探究

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”①“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。” ②但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。

四、虚实互补，优势互补

传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。

第二篇：浅谈新课改下如何进行小学科学实验教学

浅谈新课改下如何进行小学科学实验教学

石缸小学：崔春丽

小学科学课是以实验和活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验的活动获得知识是搞好小学科学教学的关键所在。教学实践证明，实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好小学科学实验操作，谈一下自己的观点。

一、实验设计

1.实验设计要符合学科的特点

一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。如“落地生根”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察植物，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关植物成长和繁殖的感性认识和材料。并引导学生归纳总结

2.实验设计要符合学生的认知规律

教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验。如：“仙人掌的刺”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料——各种水生、旱生的植物，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：它们在形态上的区别。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

二、实验操作

本人认为，在实验操作过程中，规范化是最重要的。

新课改后，有的科学课教师在实验教学中采取了牧羊式教学法，把实验过程完全放给学生，让学生随意操作，自由发挥。问为何不要求学生规范化操作实验，答曰理由有二：一是现在实行新课改了，《科学》新课标要求鼓励学生自由探究，这样得到的感受最真实最深刻；二是小学科学课中的实验都非常浅显，操作无需太规范，能得出结果即可。况且有些实验到了初中还要重新学，届时再要求规范操作也不迟。看来这些老师并没有真正地理解《科学》新课标的精神实质，更没有真正地理解实验教学的目的和要求。

我们说新课程改革后，《科学》代替了《自然》，新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨，在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。

很显然，实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。

规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养。实验时，通过规范化操作和准确的观察，能使学生获得最典型，最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念，总结出规律。这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路，而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼，使学生的各种能力都得到了和谐的培养和发展。

规范化操作有助于学生情感态度与价值观的培养。小学科学课中的实验都是最基本、最简单浅显的实验，如《使用天平称量物体的质量》实验。使用天平时做到操作规范化，不仅能准确地称量出物体的质量，而且能使学生学会正确使用天平的方法，为今后的学习打下基础，更重要的是能使学生像科学家那样通过科学实验过程，体验到学习科学知识的情趣和成功的乐趣，形成尊重事实，严谨治学的科学态度和作风。

规范化操作有助于提高教学效率。在实验中，操作的规范化程度往往决定着实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准确无误地完成课堂教学任务。如在《导体与绝缘体》实验中，按规范化操作首先要检查一下小灯泡是否完好无损。否则不仅耽误时间，而且会引起学生对科学知识的怀疑或对科学知识理解的偏差，以至影响了教学效率。

规范化操作有助于实验安全。小学科学课实验虽然比较简单，但有些实验若不规范化操作就会出现危险。如用酒精灯给水加热的实验、用高锰酸钾制取氧气的实验等。如果从实验的准备到实验之后仪器的拆除、存放整个过程中完全按规范化的操作规程办，就能保证安全。

总之，教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程，好的实验方法有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成，也有待教师更进一步地探索研究。

第三篇：新课改下如何进行有效课堂教学

新课改下如何进行有效课堂教学

发布者：王观英 发布时间： 2011-11-21 15:44:0

4在全面、深入实施基础教育新课程改革，推荐素质教育之际，新的课程理念能否转化为教师的教学行为是课程改革能否顺利推进的关键。而支持学生发展的有效教学，则是新课程理念在教学中的体现。大力实施有效教学既能保证较高教学质量，又能减轻学生过重的学业负担，让学生愿学、会学、乐学，教师乐教、能教、善教，实现师生共同发展。

为顺应新课程改革的发展，我校也开展了有效课堂教学，并针对有效课堂教学进行了学员班的培训，而我虽然并非学员，但也在听学员班老师的课，得到了一定的学习，并运用于自己的教学活动中。因此，对有效课堂教学也感受颇多。

一、学习

任何事情的操作，都必须得有一定的理论知识做支撑。有效课堂是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学，在国内外关于有效教学的理论研究和实证研究前沿理论的指导，并通过对相关学校的考察学习下，结合本校的特点，我校也制定了符合学校实际的有效课堂教学模式：导入新课→、明确目标→自学教材、合作探究→教师精讲、探寻方法→变式训练、感悟方法→当堂检测、小结拓展。虽不是学员，但作为新工作的教师，有幸在暑假时参加了几次理论的培训，充实了这样先进的教学理念，为自己今后有效课堂教学工作的发展准备了理论基础。

除了理论的学习，我还听取了学员班老师的有效课堂教学，学习如何按照制定模式开展教学，各个环节应如何开展。比如“导入新课，明确目标”。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效地教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”因此，对于目标的明确非常重要，但如何明确，怎样明确确需讲究一定的技巧。可用口头描述，也可板书等，但目标的设置一定要合理，过高、过低都将影响整节课的有效性。

二、反思

反思教学是提高教师教学有效性的一种强有力措施。只有不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的在认知、再创造，找出教学中低效或无效的问题，展开行动研究，生成新观念、新教法、新措施，是低效或无效教学转化成有效教学。理论的学习必须用于实践，否则永远只能纸上谈兵。了解了有效课堂的模式，但如何实施需要自己亲自其操作，观摩学习到有效课堂教学也必须结合自己的实际去开展，形成自己独特的独特的教学风格。“做了一辈子的教师不一定能成为好教师，但写了一辈子的反思的教师必定是一位好教师。”而我自己也在不断地反思自己的教学，并不断地改进不足，完善优点，期望不久的将来我也能成为一名好教师。

有效教学的真谛是教学、管理各个环节的有效性。而教师的有效教学理念、有效教学策略、有效的教学手段、有效教学评价等是直接关系学生成长的关键要素。为了学生的发展和进步，教师要不断探索、不断总结、不断追求，是有效教学真正有效，将其有效性落到实处。

第四篇：新课改下如何有效进行政治课堂教学

新课改下如何有效进行政治课堂教学

沈冬

内容摘要： 新课程改革要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。

关键词：和谐课堂 新课程改革 自主学习

新课程改革已经推行了一段时间了，新理念下的课堂教学，真正的贡献不仅是让学生获得一种知识、技能，还要让学生获得支持、立场、满足，拥有态度、精神、不懈的追求。

新课程课堂教学的突出变化，就是课堂关注点的转移。关注教材—— 关注学生；关注知识点——关注情感、态度、价值观；关注教学设计的完美——关注人的发展。当前教学中存在的主要问题： 考试动态不清；课改无动于衷；复习方法陈旧；教师代替学生。

“辞不可不修，说不可不善”。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学，在新课标要求下，一个优秀的教师还必须不乏彩色与动感的语言，才能真正扣动学生的心弦，促进思维的活跃和想象的丰富，发挥对提高思想政治课的实效功能的积极作用。

首先，要有教好新课程的信心。自信是成功的一半。新课程的全新内容和结构对每一位高中政治老师而言既是挑战也是机遇。只要每一位相关教师对自己有信心，相信自己的能力，积极钻研新教材，研究新问题，创新课堂教学形式，就会在探索教育教学新过程中取得理想的教学效果。

在政治课上，如果老师仅讲一些陈旧的事例，学生听多了，难以产生共鸣。组织新材料固然是个办法，但 采用让学生“现身说法”的方式，则更有说服力。对于政治老师来说合适的材料到要上课前去找可能会很匆忙，也不一定找到最合适的，“工欲善其事，必先利其器，”所以老师平时就要有意识地积累好的素材，做个有心人，适时地做些摘录。对于举的例子那可以天南海北，标准只有一个：那就是把问题说清楚。例如语文中就有很多典故可以“嫁接”过来，使政治道理通俗化。

其次，帮助学生掌握科学的学习方法。授之于鱼，莫如授之于渔。学生掌握了科学的学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。我在每学期的头一节课都对学生进行学习方法的指导。依据新课程的要求，指导学生课前如何预习；课堂上应如何听讲、思考，如何活动、讨论和回答老师的问题；课后如何做练习题，如何复习及如何进行记忆等等。另外，针对学生实际情况在班中选出一些学习成绩突出的学生让他们总结出自己的学习经验和方法，课堂上让他们介绍给大家，一起分享成功的经验，使学生掌握比较贴近自己实际的学习方法。丰富课堂形式，让政治课“活”起来。上课不一定要采用教师讲，学生听的形式，也可以转换身份，让学生教，老师听。在这样的过程中学生为了上好这堂课会进行充分的准备，查资料，收集信息，这个过程既锻炼了学生自主学习的能力，也让他掌握了远多于教材的知识。在上课过程中可以积极引入多种形式的课程资源，课件现在已经比较普遍了，我们还可以根据内容选择一些视频、音乐等，这对于政治教学往往起着“润物细无声”的作用，道理不是重复一千遍就会让人相信了，而是

要用充分的事实材料让学生信服。

再次，强制培养学生良好的学习习惯。学生掌握一些学习方法倒不难，但要把这些方法应用到学习中，还得需要持之以恒，形成习惯。只有这样才能使新课程政治的教学变得轻松自然，才能真正实现学生学习的自主性。新课程要求学生自主学习，但是长期以来传统的教学方法根深蒂固，根本无法实现学习的自主性。在活动时，往往不知所措，缺乏主动思考的意识，对讨论也不习惯，课堂发言消极，甚至一言不发，课堂气氛沉闷，预备好的教学方案无法顺利实施。让学生习惯独立自主的思考、积极的讨论是新课程是否能成功教授的关键。于是，我针对学生实际情况，采取强制手段，在课堂上规定凡是点到发言的同学，就必须站起发言，否则就唱一支歌或讲一个故事、笑话等等。总之，必须站起开口说话，以锻练学生课堂发言的胆量和养成他们自主思考、积极讨论的习惯。

但是，任何事情都是两方面的。慢慢地在政治课活动教学中会出现一些与此相反的情况。由于初中学生的好奇心强且又比较调皮，在课堂活动中时有错误和不规范的现象发生，显得课堂纪律比较乱。我认为，处理这一矛盾首先要保护学生的积极性和好奇心，切不可矫枉过正。使先前的努力付诸东流。在平时教学中我尽力多鼓励、多引导学生，少训斥、不挖苦学生，经常给学生以成功的体验，平等对待每一个学生，给每一个学生以学习上的信心和帮助，在平等、民主、和谐的师生关系中激发、培养学生的学习热情和一切相关的积极情绪。在严而有度的原则下规范课堂教学秩序。

最后，营造和谐的课堂氛围。新课程的理念要求教师转换身份，成为课堂教学的引导者，而不是知识的灌输者，教师应在课堂教学中充分地设疑或创造情境，使得学生在知识的探究过程中水到渠成地得出结论，而不是为了应试而生硬地记住知识点。“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新。

因此，我在教学中，常常会采取一些设疑。比如在学习：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”时有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。但是，我不会立即告诉同学们为什么，而是继续引导学生，在继续设疑，于是对同学们说：“同学们肯定想让我告诉你们结果，但是我不能马上告诉你们，你们应该自己思考思考，同桌之间不妨先讨论一下。”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。也激发了学生的思考欲望。

和谐的课堂，师生的地位是平等的，如果教师高高在上，居高临下，就会让学生有问题也不敢提，这样教师就无法掌握学生的情况，更谈不上因材施教，教师与学生应该是有互动的，这一点在课堂中尤为重要。课堂教学是一个动态的过程，不是一潭死水，在师生双方的积极沟通中，会激发教师的灵感与创造性，会让学生产生成就感，激发学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。

实践证明，大胆改革政治课的教学方式和教学手段，不仅能提高学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学 生的综合素质，从而为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定基础。政治课的教学是一项高超的艺术，只有在实践中不断

反思，不断总结，我们才能使政治教育真正走进学生的心里

第五篇：如何科学利用多媒体提高课堂教学效率

作品形式：科研论文 学 段：初 中 学 科：语 文

如何科学利用多媒体提高课堂教学效率

王卜东

【摘 要 】 多媒体在课堂教学中的运用是一种趋势，科学合理地运用多媒体教学手段，将会为课堂教学增添活力，提高效率。

【关键词】 多媒体运用 课堂教学效率 课件制作 教育既是科学，也是艺术，教师要有大智慧，做改革创新的践行者［1］。因此，打造出高效课堂是每一位优秀教师的梦想；在单位时间内完成更多的教育教学任务，是每一位优秀教师的不懈追求。在一切都讲究高效的当今时代，探究‚高效课堂‛已成为教育改革的热潮，‚如何真正提高课堂教学效率‛是目前广大教育工作者热议的话题之一。

为了探索‚高质量，轻负担‛的课堂教学模式，2008年，我校——湖北省曾都区何店中心学校开始推行课改，学校明确提出 ‚让每一个学生得到发展，让每一位教师享受成功‛的办学目标，并承担全国教育科学‚十一五‛规划教育部重点课题《新课程背景下‚指导——自主学习‛教改实验的深化研究》子课题《指导——自主学习教学模式》的课题研究； 2010年，我校又引进随州市电教中心推介的电化教学设备，并开通校园局域网，全面培训所有教师多媒体教学技术，在随州市率先实现电子白板‚班班通‛。课堂教学模式改革和教育科学技术改革同时进行转眼已近五年。五年来，老师们从怀疑，观望，尝试，摸索，探究，运用新理念、新技术到享受改革的成功；五年来，老师们教科研成果丰硕骄人，获国家级、省、市、区级奖励六百多人次；五年来，学校中考成绩连年攀升，始终在曾都区处于遥遥领先的地位；五年来，学校艺术教育、特色活动硕果累累——‚阳光大课间‛‚经典朗诵‛‚大家唱、大家跳‛‚周激励会‛等已经形成鲜明特色。新理念、新技术的更新不仅没有产生家长、学生、老师们曾经顾虑重重的教育质量滑坡，反而带来了教学成绩与教研成果的双丰收：五年来，我们深切地感受到现代教育技术的运用对课堂教学的巨大促进作用，也真真切切的享受到运用多媒体教学带来的教育成功与快乐。

2012年10月27日至29日，我和学校的几个同志有幸参加了‚全国首届‘先学后教，当堂训练’教学法展示活动暨‘蔡林森教育思想研究会’成立仪式‛，返校之后，结合蔡林森校长在河南永威学校进行教育改革，打造高效课堂的成功经验，针对我校教改过程中的实际情况，我在何店中心学校网校上发出‚如何提高课堂教学效率‛的讨论话题，并列出了七个分话题供所有教师共同讨论，即：

1.教师的主观能动性是提高课堂教学效率的思想基础；

2.教师的业务素质是提高课堂教学效率的关键；

3.学生良好的学习状态是提高课堂教学效率有力保证；

4.先进的教学思想、教学方法、教学设备、教育科学技术是提高课堂教学效率的助推器；

5.优秀的课堂设计是提高课堂教学效率的核心；

6.高超的课堂教学艺术是提高课堂教学效率的重要手段；

7.深刻的教学反思是提高课堂教学效率必要环节。

为了抛砖引玉，让老师们能够广泛、深入的进行讨论，下面我以 ‚如何科学利用多媒体提高课堂教学效率‛为题谈谈自己在工作实际中的体会。

一、运用多媒体教学，要提高思想认识。

多媒体运用于课堂教学中，为课堂教学开创了新的天地，科学合理地运用多媒体教学手段，将会为课堂教学增添活力，增姿添彩，为培养学生各种能力，提高学生综合素质搭建更好的平台，为修建通向高效课堂的‚高速公路‛奠定良好的基础，为推行素质教育提供动力强劲的助推器。当然，任何一种新科技的运用必须经过一个实践与探索的过程。部分老师，尤其是年纪较大的老师对接受新鲜东西或不感兴趣，或作壁上观，或持怀疑态度，甚至有人墨守成规，念念不忘过去一支粉笔，一块墨板的传统教学模式；部分老师学习多媒体技术之后，又过于依赖多媒体教学，用多媒体完全取代传统教学，把课堂变成了放映室：这些都是不足取的。

几年的工作实际告诉我们，学校要想科学的，全面的推广电化教学，让多媒体技术更好的服务教学，下列工作必须抓实：

首先，学校决策层应该加强领导，真正重视。

学校应该广泛宣传，全面动员，让老师们提高思想认识，通过教学骨干力量用教学实际让老师们明白电化教学的优势。

其次，让老师们克服畏难心态，提高专业技术。

通过业务学习、专业培训、参观考察等形式，多措并举，努力提高教师的制作课件、使用课件的水平。没有过硬的电脑技术，要想真正推广多媒体教学只能是纸上谈兵。

再次，要制定详细的考核、评比、竞赛活动方案及强力推进新技术运用的规章制度。

以竞赛促学习，充分发挥先进模范的带头作用，奖励先进，促进提高，充分调动全体教师积极性，真正让多媒体和传统教学有机融合。（当然要考虑对个别老教师的人文关怀）

二、运用多媒体教学，要处理好与传统教学的关系。‚科学技术是第一生产力‛，多媒体在课堂教学中的优势是传统教学方式不可比拟的。多媒体具有包含信息量大，呈现速度快，呈现方式灵活多样，界面形象直观等诸多优点，这些都毋庸置疑，然而，多媒体技术的运用在课堂教学中也并不是万能的，并不是说只要在课堂教学中运用了多媒体就一定会事半功倍，立竿见影。

我校改革初期，部分老师就出现了课堂热热闹闹，考试结果不尽人意的情况。近来，已有专家提出对片面追求多媒体使用而影响学生实践操作能力、学生逻辑思维能力的担忧。客观地说，多媒体只能作为教学课堂的辅助设施，并不能完全取代传统教学手段。因此，处理好多媒体运用与传统教学的关系，让两者有机会融合，是老师们面临的一个重要问题，如果处理不好，可能会事与愿违。

如何处理好两者关系呢？

主要是要把多媒体运用与学生实际、学科特点、教学目标、教学重点结合起来。

1.忍痛割爱，不需要多媒体的课堂上不要勉强运用多媒体。多媒体介入课堂教学之后，因为其千姿百态、变化多端的外表形式一下子迷住了不少老师，盲目追求外在的表观形式几乎成为一些优质课、公开课的时尚，而评价者似乎大多也往往忽略了传统课堂教师的高超课堂艺术及思想内涵。甚至有些人认为不运用多媒体的课不能评为优质课。东西再好，再好用，都应该有一个度，过度则适得其反。余映潮先生、魏书生先生在没有运用现在的多媒体技术讲课时的光盘我至今保存完好，他们的课堂教学艺术真正的是震撼人心：张弛有度，收放自如，生动精彩的课堂教学让人百看不厌。实际教学中，那些需要学生安安静静动脑筋，做学问的课堂，如数学、物理等学科的一些‚理‛的分析，一些解题的方法技巧，我认为抛弃花里胡哨的东西，让学生踏踏实实、一丝不苟地专心研究，认真琢磨，也许效果会更好一些。

2.恰到好处，在课堂上适时运用多媒体。

‚好钢用在刀刃上‛，运用多媒体相比传统教学的确有巨大优势，但我赞同在课堂上舒适穿插使用多媒体辅助教学。在课堂教学的不同环节、依照教学目的及教学重、难点，精心设计合适的多媒体文件。或激发兴趣，或列出问题，或分析总结，或掀起高潮、或巩固练习……做到运用多媒体调动学生的学习积极性而不沉溺于五彩缤纷的画面之中；让学生有条不紊地分析探究文化知识而不痴迷于多媒体美妙的‚声色‛之中；让学生有效地进行探究、思考、练习而不是跟着多媒体的感觉走到哪里是哪里：老师正确把握课堂教学很重要。

3.精益求精，慎重采用满堂播放多媒体文件的教学模式。偶尔一节课根据需要播放几十张幻灯片未尝不可，不过满堂播放多媒体文件的教学模式很值得商榷。试想老师每节课都连续放映几十张幻灯片，知识容量是有了，学生的眼界是开了，可这种节奏有多少人受得了？这样传授的大量知识有多少学生能够接受并消化？

现在互联网上现成的课件多如牛毛，如果不加甄别，不经加工直接把网上的课件传到教室的电子白板上，老师成为放映员，学生成了看客。虽然每节课都能让学生看的热热闹闹，高高兴兴，可往往最后的结果是收效甚微。这种运用多媒体‚偷工减料‛的作法，不仅没有让新的教育技术提高课堂的教学效率，反而影响了学生的健康发展，妨碍了学生思维能力的锻炼，制约了学生自主创新能力的提高。

所以，学校全面推行电化教学，内行的教学管理者对电子备课的检查非常关键。必须强调的是：运用多媒体教学，我们千万不要丢掉传统教学中对学生听、说、读、写、演、算等能力的培养方式，不能顾此失彼，更不能‚牵强附会‛，追求外表华丽，把运用多媒体作为装饰品生拉硬拽到课堂教学之中。

三、课堂教学中多媒体的主要辅助功能。1.利用多媒体吸引学生兴趣。

‚兴趣是最好的老师‛，教学过程中最重要的任务，是发展学生的主体性［2］。教师在导入新课或学生用脑疲劳之时合理穿插与教学内容相关的音频材料、视频材料、幽默趣题等，可以调动学生主观能动性，激发学习兴趣，体观‚寓教于乐‛的教学思想。

2.利用多媒体文件呈现重要文本。

传统课堂教师需要板书的主要文本如：知识图表、小组分工、探究问题、知识小结等都应该精心制作好文件，在课堂上用多媒体文件直接呈观，这比传统的粉笔抄写省时、省力，方便快捷且一目了然。老师经常编写一些技巧口诀，用多媒体呈现，坚持运用，效果明显。

3.利用多媒体文件演示实验步骤。

在理、化、生等实验课中，多媒体展示的直观性、生动性、规范性具有明显优势，让教师示范、学生实验操作、多媒体展示操作步骤合理配合应用可以让学生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒体文件删‚繁‛就‚简‛。

语文教材中的一部分篇幅较长的课文，如：《皇帝的新装》《变色龙》等，学生朗读一遍就需要一二十分钟，很费时，如果快速浏览，学生往往不能很好了解文本内容，印象不深刻。采用视频文件与学生朗读精彩片段相结合的方式，生动形象的视频材料既避免了课堂上读的形式之单调，又可以让学生欣赏精彩的故事情节；既激发了学生学习兴趣，又可以省下时间，直接提高课堂教学效率。

5.利用多媒体文件强化训练。

课堂练习是教学中必不可少的环节，由于很多传统练习作业内容日趋封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活，作业方法、手段、技术日趋单一［2］，课堂教学效率确实比较低。多媒体文件呈现的练习作业具有容量大、形式多样、反馈方便快捷等优点，这些都是黑板与粉笔无法相比的。教师可以充分发挥多媒体文件这方面的优势，运用多媒体选择恰当的训练方式，扎扎实实地让学生巩固练习，提高课堂效率。

四、制作课件中应注意的问题。

课件是在课堂教学中运用多媒体的核心内容，制作课件则是关键环节，老师们必须注意的是：

1.课件必须是‚制作‛而不是‚下载‛。

制作课件需要技术，制作精美的课件更需要高超的技术，但由于互联网的广泛传播，部分老师往往投机取巧，不开动脑筋，不结合学生实际，剽窃、抄袭、下载他人作品直接运用于课堂教学，这种行为既不能很好地提高课堂教学效率，也不利于提高教师本人的专业水平。

2.课件要与教学目标吻合。

课件制作应该紧紧围绕教学目的（知识目标、能力目标、情感目标）设计，以教学重、难点为突破口，把教学设计中必须完成的教学内容用合理的形式呈现出来，让课件真正在课堂教学中起到辅助作用，切忌课件与教学案脱离，更不能让课件成为课堂的累赘。

3.课件要轻形式，重内容。‚外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。‛ 课件和人一样，内容是根本。课件制作可以借助一些声音、色彩、图案、动画、短片等艺术形式，但不能停留于表面文章。初学者往往追求外表形式之华美，然而真正达到一定境界则会抛弃那些故弄玄虚、分散学生注意力、不必要的东西。那些过于色彩艳丽的图片，惊险刺激的视频，花样百出的声音，字体变化多样的文本，眼花缭乱的动画，虽然可以让学生感受场面的热闹，却很容易让学生把注意力集中到那些无关紧要的事物，并对无关紧要的事物形成深刻印象，从而影响了学生对教学重点、难点的理解、掌握。所以，科学合理的教学设计和教学内容才是课堂的本真。

教师应该追求的职业精神是：发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己［3］。科学技术的日新月异使教育技术的革故鼎新成为必然。教师必须适应社会的发展，不断学习新的教育思想、教育技术，努力提高自己的专业水平，才能满足教育发展、教育改革的需要，才能不断提高课堂教学艺术，提高课堂教学效率。相信随着多媒体技术的不断改进，随着多媒体技术在教学中广泛的运用，其理论研究一定会日臻完善，我们的课堂也会更加精彩，更加有魅力，更加高效。

参考文献：

［1］樊雁.把教育当做一种生命存在的方式.湖北教育.湖北教育报刊传媒有限公司.2102.3 ［2］韩立福.新课程有效课堂行动策略.北京：首都师范大学出版社.2006.2 ［3］张仁贤.教师如何自我完善和发展.天津教育出版社.2009.3 Q Q: 444745559