《21.伟大的悲剧》教学设计（范文模版）

第一篇：《21.伟大的悲剧》教学设计（范文模版）

《21.伟大的悲剧》教学设计

《21.伟大的悲剧》教学设计

◎教学目标

1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。2．理清故事情节，体味关键语句。

3．激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。◎教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。◎课时安排

2课时 ◎课前准备

布置学生在课前认真预习课文，一边解决生字词，一边体会课文中作者的感情思想。教师可利用网络查阅有关南极探险的资料，在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。

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画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

2.罗伯特·福尔肯·斯科特

罗伯特·福尔肯·斯科特，1868年6月6日出生于英国德文波特，1881年加入英国海军，1900年开始进行

《21.伟大的悲剧》教学设计

耀武扬威: 炫耀武力,显示自己的威风。洋洋得意：形容感到十分满意的样子。

怏(yàng)怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。姗姗（shānshān）来迟：形容来得很晚。忧心忡忡chōng：忧愁的样子。疲惫不堪：形容非常疲乏。畏缩不前：害怕而不敢向前。

鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞行事 念念有词：指人不停地自言自语。

语无伦（lún）次：话讲得很乱，没有层次。精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。

四、整体感知课文

可由学生一边默读课文，一边思考以下问题：

1．茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

【提示】这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

2．斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？

【提示】诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。

坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。在删节部分，对斯科特的这一性格特点有充分的交代：

从照片上看，他的脸同成千上万的英国人一样，冷峻、刚毅。脸部没有表情，仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩，只看到他的意志和考虑世界实际的思想。

他出征到过印度，征服过许多星罗棋布的岛屿，他随同殖民者到过非洲，参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里，他都是一副同样冷冰冰的、矜持的面孔，带着同样刚强的毅力和集体意识。

课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。

无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

3．斯科特一行探险的意义何在？

【提示】认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

《21.伟大的悲剧》教学设计

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价值的”，是“伟大的”。所以文章充满了悲壮的情感。那么大家现在就讨论一下，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。

学生分组讨论。（经过激烈讨论）

《21.伟大的悲剧》教学设计

设题意图有二，一是把握课文思想内容，练习口语表达；二是抓住课文精华，反复咀嚼，品味其中含义。

解题思路：可分小组，让同学相互复述故事，再各自推举一人到讲台前复述。不一定推举最活跃的、口才最好的同学，而是推举最需要锻炼的同学上台复述。课文中哪些是最令人激动难忘的细节，不同的学生也许有不同的答案，要让他们自己去找，并说出理由。

二、联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。

1．对人类来说，

第二篇：21.《伟大的悲剧》教学设计

21、伟大的悲剧

教学目标 ：

1、知识与能力目标：理清故事情节，体味关键语句。

2、过程与方法目标：感受并学习主人公的精神品质。

3、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学重难点：

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学流程：

一、导入

是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

由此引入本文课题（展示图片引入题目）

二、整体感知故事情节

展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声）

1、概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）

写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

2、根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。

（1——3）满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上）

（4——7）归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。

（8——10）奥茨越来越走不动

走向暴风雪迎接死亡。

（11——16）三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。

三、研读课文

1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）

2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队）

生：因为他们后到达南极。

师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

师：他们这时是什么心情呢？战栗了。

师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？

生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。

师：体现在哪?(斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。)

师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲）

生：他们在归途中全都牺牲了

师：为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少)

因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。（死亡之悲）师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？ 生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）

师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?

生： 悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

（学生分组讨论）

（学生边朗读边展示画面，加入朗读内容）

一组代表回答：A 我们组认为第1段：“1912年1月——几乎已经完成。”

第5段：“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。（充满骄傲）

B 我补充一下，斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与死亡抗争时，当他们一个个牺牲时，没有一个害怕，如：第11段：“三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争，3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”

第13段：“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课。”（低沉有力）

师总结：这一组同学领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。

（展示相应的画面及语句 配音）

二组代表回答：我们讨论后发现，文中最感人的是奥次走出帐篷，走向死亡这一节。

第10段：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边区走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来，谁都知道，在这种天气下，到外面去走一趟意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯.奥茨——这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（高昂中有着颤抖）

师总结：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体主义精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。

三组代表回答：我们组认为，斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“世界第一”的资格但他们没有这么做。毅然决定为阿盟森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他很守信用。课文第二段，特别是结尾部分都是写的这种痛苦。

第2段：“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（声调低沉，表现一种痛苦）

四组代表回答：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的始终是祖国，朋友，而不是自己。这是一种崇高的精神，这是一种伟大，课文12段谈到这个问题。

第12段：斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切，因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中，他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（低沉有利）

师总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质，把握了两者之间的必然联系，那么，请同学们用生动的语言表述一下，生：他们虽然有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲，但这悲剧中他们师中扮演着英雄的角色，在这悲中，正展示了他们伟大的魅力，5、的确，在他们走向死亡的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？

被他们的精神感动了 作为一位伟大的作家，茨威格关注的绝不是南极探险的成败，而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神，这种精神远远超越了探险本身。成为全人类的精神财富。

6、最后两句话的含义

表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，它的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

7、斯科特一行人探险的真正意义是什么？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

四、拓展延伸：

正是在他们的精神鼓舞下。一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。.欣赏南极探险取得的成就

1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。

五、总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，即使对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。

六、布置作业

七、板书设计：

伟

大

的 悲

剧

勇于探索

斯

失败之悲（沮丧、悲哀）

科

绅士风度

特

作证之悲

线路固定 值得信赖

探

精力缺乏 集体主义

险

死亡之悲（归途困难）

寒气逼人 无私爱心

队

世人之悲

燃料太少

第三篇：21.伟大的悲剧

三.问题研究

1．怎样理解文章题目“伟大的悲剧”？

（1）悲剧在于其结局；

（2）伟大在于探险过程中所体现的人格和精神的魅力。

2．茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

3．斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？

诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。

坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。在删节部分，对斯科特的这一性格特点有充分的交代：

从照片上看，他的脸同成千上万的英国人一样，冷峻、刚毅。脸部没有表情，仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩，只看到他的意志和考虑世界实际的思想。

他出征到过印度，征服过许多星罗棋布的岛屿，他随同殖民者到过非洲，参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里，他都是一副同样冷冰冰的、矜持的面孔，带着同样刚强的毅力和集体意识。

课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。

无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

4．斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

练习说明

一、阅读课文，向同学复述这个故事，并说说其中的哪些细节最让你激动难忘。

设题意图有二，一是把握课文思想内容，练习口语表达；二是抓住课文精华，反复咀嚼，品味其中含义。

解题思路：可分小组，让同学相互复述故事，再各自推举一人到讲台前复述。不一定推举最活跃的、口才最好的同学，而是推举最需要锻炼的同学上台复述。课文中哪些是最令人激动难忘的细节，不同的学生也许有不同的答案，要让他们自己去找，并说出理由。

二、联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。

1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）

2．挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）

3．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）

4．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）

5．一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

参考答案：

1．在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

2．作者在这里用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了在悲痛的斯科特眼中不是国旗在耀武扬威，洋洋得意，而是对手阿蒙森在洋洋得意，写出了在斯科特的失落，痛苦万分，悲哀，难受，沮丧，懊悔和不甘

3．英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

4．联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加增强了悲剧效果，给人心灵的冲击。

5．这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

三、斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书。下面摘录的是这封信的一部分。阅读后结合课文内容（有条件的，可以在课外查找有关斯科特的其他资料），写一篇阅读笔记。

设题意图是让学生进一步感受探险家斯科特的崇高献身精神，加强课外语文活动，练习片段写作。

处理建议：有条件的，尽量让学生接触一些课外资料，或者教师发给一些阅读材料；没有条件的，可就在阅读课文和练习中所附材料基础上，写一点阅读笔记。

第四篇：21. 伟大的悲剧 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、字词积累。

2、快速阅读文章，理清故事脉络。

3、理解人物内心世界。

4、通过理解“伟大”、“悲剧”的含义，把握文章主旨。

5、培养学生对科学的热爱，激发对自然奥秘的探索的兴趣，学习主人公团结合作的精神。

2.教学重点/难点

重 点：

1、理清结构，把握内容。

2、理解人物形象，把握主旨。难 点：理解作者为什么要为失败者作传，把握作者的写作意旨。

情感态度、价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

一、导入。

对于人类来说，南极是一片遥远、神秘、美丽的陆地，是人类的脚印最后踏上的地方。为揭开它神秘的面纱，历史上有许多的先行者战胜重重困难，一次次接近它，直至踏上这片冰雪之地，为后人研究南极开辟了道路。他们中有的人成为名垂史册的英雄，而有的人却长眠于南极的冰雪中。近百年前英国海军上校斯科特为了实现第一个到达南极点的梦想，却倒在了他梦想的南极大陆上。在与挪威人阿蒙森的角逐中，他失败了。今天，我们学习奥地利作家茨威格为他这个失败者所作的传记《伟大的悲剧》，感受斯科特和他的队友们的精神世界。

二、媒体展示学习目标：

1、字词积累。

2、整体感知，理清脉络，概括内容。

3、把握人物形象，理解主旨。

4、感受人物的精神世界。

5、找到联想问题的答案。

三、解题。学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。

四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。（预测学生提出的问题并归类，媒体展示）

1、斯科特和他的队友遇到了什么事情？

2、文中人物有什么特点？

3、“伟大”在什么地方？“悲”在什么地方？

4、“悲剧”与“伟大”矛盾吗？

五、自学。

1、检查预习。齐读字词，正字音。

2、自读课文，找出表现人物特点、作者感情的句子，并作批注。

3、完成学习目标。

六、交流。小组讨论后班级交流。

1、用一个词来概括读后的感受。悲哀、沉痛、惋惜、感受到高尚、伟大等。

2、用一句话概括本文的内容。（包括时间、人物、地点、结局）英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。

3、理清结构。

到达南极，面对失败的结局→归途上英雄倒下，坦然面对死亡→寻找英雄，永远铭记

4、联想问题。

（1）他们在梦想即将实现时却遭遇了失败，残酷的是要替这场角逐的胜利者阿蒙森作证。

归途上他们又遇到了南极的酷寒天气，缺少食物和燃料，与南极的酷寒搏斗两个多月 最终他们倒在了茫茫冰雪中。（2）结合课文内容，概括人物特点。诚信，令人敬佩的绅士风度。坚毅、执着，为事业献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。无私的爱。

（3）悲在失败，而冒险精神伟大；悲在为胜利者作证，而诚信的绅士风度伟大；悲在生命 的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大；悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞 伟大。

（4）不矛盾。文中的“悲”不是悲哀，是悲壮。在失败面前，在恶劣的自然环境中，在生死考验面前，他们没有退缩，昂起头，坦然面对命运，在与厄运的搏斗中毁灭了自己，心灵却因勇敢、献身、诚信、亲密友爱而变得无比高尚、伟大。他们把悲壮和伟大熔铸在一起，震撼着我们的心灵，为我们树起一座人类高贵的尊严的山峰。

七、课堂自结。

八、课堂小结。

八、作业：

第五篇：《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计

学习目标

1、通读课文，理清故事情节，概括内容要点。（重点)

2、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。（难点）

3、激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，为事业献身的精神。（难点）

教学时间：2课时。

第一课时

一、预习检测：

同学们，本节课我们继续学习《伟大的悲剧》，首先检测一下有关字词的掌握情况。

贮（zhù）藏

储（chǔ）存

羸（léi）弱 输赢

告罄（qìng）罄竹难书、钟磬和鸣

二、导入新课：

1、请看大屏幕，（大屏幕显示南极站）这是哪儿？知道这个实验站的名字吗？（“阿蒙森斯科特站”）哪位同学能介绍下为什么叫阿蒙森斯科特站呢？你能介绍

下他们两个人的事情吗？

（利用白板展示，找一生读大屏幕）为了探索南极的奥秘，1911年英国人斯科特一行和挪威人阿蒙森一行几乎同时往南极进发，挪威人阿蒙森成为人类历史上第一个登上南极并顺利返回的成功者，而斯科特一行因为种种原因比阿蒙森晚到了5个星期，斯科特成了失败者。以胜利者的名字命名我们还可以理解，为什么还要用失败者的名字来命名呢？

本文《伟大的悲剧》节选的就是斯科特一行从南极返回的路上发生的事情。

了解了斯科特一行从南极返回的路上发生的事情，你将明确这个问题的答案。

三、整体感知：

1、请你用简洁的语言完整的概括故事内容，交流时请先说明概括一篇记叙文的内容应从那几个因素考虑？哪个小组首先展示？

（大屏幕显示：自主学习指导：“按叙事要素”，即事件发生的时间、地点、人物、起因、经过及结果概括全文。）

师评价：这个小组的同学对这个问题掌握的非常全面，同学们都学会了如何

概括故事梗概了吗？

第二课时

一、内容把握：

问题1：同学们，我们看文章的题目《伟大的悲剧》，从题目中，你会产生

哪些疑问呢？

学生可能的回答：A全部都牺牲了B后到达南极的，认为自己是失败了，心里感到悲。

问题2那么这场悲剧的的伟大体现在哪儿呢？明确：交流：心灵、精神高尚！

问题3：你们是如何寻找到答案的呢？（找主旨句）请你带领大家一起读读

这段话。

这段话是对斯科特一行伟大精神的高度概括，那么文中的哪些细节描写能表

现他们的伟大呢？

学生可能回答：（1）灾难降临

贮藏点储存的燃料少之又少，周围是狂吼怒号的暴风雪，可是他们勇于和严寒相搏斗，继续前进，努力保持镇静。可以看出他们的伟大。

（2）环境恶劣，预示着灾难降临！

这些人物的事迹给了我们深深地感动，故事是在怎样的背景下展开的呢？也就是说当时南极的天气怎么样？恶劣。请你找出描写恶劣环境的句子。

暴风雪（呼啸不停、狂口怒号、异常凶猛）；气温（达到 零下40摄氏度）；

冰雪荒原（像铁一般坚硬）。

（3）还有燃料用尽了。用文中的一个词，“告罄”！这个下组的同学敏锐的发现表现人物精神品质的一个重要的写作手法就是： 只有在典型环境中才能更加凸显典型人物的思想情怀。

问题4：奥茨为何要选择走向暴风雪？体现了奥茨什么精神？

学法指导：第一问让学生结合课文内容回答，第二问让学生在教师的引导下

去回答。

问题5：斯科特的那些行为和细节令你感动？

学生可能回答：

（1）等待死亡（深深的怀念、爱国的斯科特）（第七自然节）

（2）斯科特的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。从他的日记中我们可以看出来，斯科特临死前惦记的也是祖国和亲人、朋友，这是一种崇高的精神，非常伟大。

（3）在任何希望都破灭的时候，他们骄傲的等待死亡的到来。他们敢于坦

然面对死亡，因此他们是伟大的。

请同学们读一读有关的文字，进一步体会：

“四周是白茫茫的原始世界„„却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭

遇到的种种苦难。”

（小组内互相读，读出悲壮的情绪）

教师引导：为什么这些文字能如此打动我们的灵魂，是因为斯科特一行人的高贵品质深深地感动了我们，一个被历史尘封的事件，在茨威格的笔下却有了撼人心魄的力量，是什么赋予他笔下的文字有如此的魅力？在这里，我们有必要了解一下茨威格这位伟大的作家。抽生交流，师补充：他的作品擅长细致的刻画性格，以及在特殊命运下的个人遭遇和心灵进行热情的描写。所以，我们就不难理解茨威格满怀热情的来讴歌伟大的英雄。

二、点拨提高：人物性格归纳：

如果让我们为英雄们撰写一段赞颂词！你会用怎样的语言来概括呢？并谈谈你们在写赞颂词的时候从那几个方面去注意？

交流的方式：我的赞颂词是：„„，我们认为写赞颂词应该注意：„„这几点。

教师提示：语言、情感、内容方面。能不能长篇大论？——简练。能不能平铺直叙，感情平淡？——情感热烈。应抓住人物的最主要的精神品质来写。

请同学们拿出笔来，让我们为英雄撰写一则赞颂词。

三、拓展延伸

1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄？在生活中，我们该怎样看待成败？

2、学习了本文之后，以你的感受写给自己一句激励自己的话。

四、质疑解惑：

文章我们学习完了，你们小组还有没有解决的问题吗？提出来大家帮助解

决。

五、梳理本节课的收获：找一生谈感受来进行。

六、课后作业：

1、搜集那些为科学、为正义而献身的英雄们的事迹，学习他们崇高的情怀，让他们成为我们前行路上的一盏明灯。

2、推荐阅读茨威格的人物传记《世间最美的坟墓》，进一步感知茨威格人物

传记蕴含的深刻思想。

七、板书设计：

执着

诚信

团队精神坚毅

献身精神博爱

伟大的悲剧

斯

科

特

探

险

队

茨威格

（悲剧）

失败之悲

作证之悲

死亡之悲

世人之悲

（伟大）