15天游峰的扫路人第一课时教学设计

第一篇：15天游峰的扫路人第一课时教学设计

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天 游 峰 的 扫 路 人

会 六安市金安区清水河小学

张

15天游峰的扫路人

（第一课时）

教学目标：

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容，初步理解课文内容。

4、凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法

5、让学生就课文内容提出有意义有价值的问题，不断提高学生提出问题解决问题的能力。重点、难点：

凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法 课前准备： 多媒体

教学过程：

一、开门见山，直接导入

1、今天我们来学习一篇新的课文，题目是——（板书课题，齐读）通过这个题目你知道了这是一篇写什么的文章？什么人？在哪扫？

2、平时，你见到的扫路人给你留下的印象是什么？是的，他们平凡而又伟大，值得敬仰。请大家再读课题。

3、读了这个课题，你有哪些疑问？如果读了题目就有问题的同学，是聪明的，是会思考的。（天游峰什么样？扫路人怎么扫路的？这是个什么样的扫路人？）

二、初读课文，提出要求

1、一读﹕分段读课文，读准生字词的音，把课文读通顺,读流利。出示词语：

武夷山 险峰

飘飘悠悠

顶天立地 气喘吁吁

大汗淋漓

望而却步 半途而返 扫帚

石阶

颇有节奏

褪色 瘦削

面色黝黑

炯炯有神 自信

朗声大笑

豁达开朗

（1）我能读准音

检查强调字音 黝 炯, 轻声词扫帚 , 多音字削 指名读并能带着自己的理解读出感情（2）我能用每组词语根据课文内容说一段话

2、二读:默读课文，提出自己不理解的地方，做上记号，准备质疑。比比谁提的问题最有水平。刚才老师想起了中国古人说的话“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”

过渡：同学们从各个角度提了很多有价值的问题，有一个问题对于理解文章最为关键：老人每天早晨扫上山，傍晚扫下山，累不累？他为何说不累呢？他扫的是怎样的一条路呢？

三、细读课文，交流感受

1、出示相关语句：

A天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。

B我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点，让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。

出示图片帮助学生直观理解天游峰的特点，最后将两段文字整合到一起有感情地朗读并进一步感受

2、归纳写法：

（1）这些句子在描写上运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。

四、总结，设疑

在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。这是怎样的一位老人呢？下节课请同学们再继续去读课文，不断提高自己提出问题解决问题的能力。

五、生字练习强调夷和颇的写法

板书设计：

天

游 峰 的 扫

路 人

高 险 累

不累

？

第二篇：《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

执教者：福建省屏南实验小学

苏光庭

一、设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”教学中，我从学生实际出发，让学生自己与文本对话，从具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感，拓展学生的思维，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。

二、教材分析：

《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。文章描写天游峰的险、高是第一课时学习的难点和重点。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，理解词语的含义。

3、能概括课文大意，理清课文脉络。

4、引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。

四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中对于天游峰的描写，感受到天游峰的高、险。

五、教学难点：

引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。

六、教学准备 课件

七、教学过程： 课前预热：

聊聊家乡屏南的风景名胜

（一）谈话导入，揭示课题。

1、课件出示天游峰图片，欣赏武夷山的天游峰。

2、师介绍天游峰。

3、有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中对一位偶然相遇的扫路人产生了深深的敬意。今天让我们走近《天游峰的扫路人》。（板书课题）

4、从题目看，你认为课文侧重写什么？（在“扫路人”下加着重号）

（二）自读课文，检查预习。

1、请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文，要求把课文读通顺，再想想课文主要写了什么。

2、检查字词。

出示词语：

武夷山 扫帚 褪色 打量 炯炯有神 瘦削 精瘦 黝黑 颇有节奏 充满自信 豁达开朗 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返（1）指名读

（2）相机指导理解“瘦削”及描写扫路人外貌的一句话。A、读词。B、描一描“削”。

C、结合课文插图理解“瘦削”。

D、看图，除了瘦削，老人还给你留下什么样的初步印象？ E、出示句子齐读。

3、理清课文脉络

（1）课文主要写了什么？你可以用屏幕上的一些词来概括。（2）课文总共几个自然段？哪些自然段讲了作者登天游峰？哪些自然段讲作者遇扫路人？与扫路人交谈的部分呢？

（三）自读探究，感悟天游峰的高、险。1．根据自学导读，默读思考。

（1）默读课文，用“——”划出文中描写天游峰的语句。（2）读读划到的句子，想想它们写了天游峰的什么特点？（3）品读这些句子，想想这些句子在描写上的特点。2．集体交流。

句子一：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。A、品“九百多级”

①作者用了什么方法让我们感受到天游峰的高？具体的数字形象生动地说明了高。(板书：列数字)。

②九百多级，有多高？假设我们教学楼一层楼是20级台阶，那么九百多级台阶就相当于几层楼左右？（45）③谁能读出这么高的天游峰？

B、品“银丝”

①句子中“银丝”指的是什么？（板书：比喻）②百闻不如一见，让我们来看看天游峰的图片。

③自由读读这句话，边朗读，边想象 “一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。C、品“抛”

①引：文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“抛”，为什么呢？一个“抛”字，突出了银丝的轻，写出了银丝在空中飘荡的动态之感，作者多么会用词呀，让我们体会到语言表达的妙处。

②谁能读出这种动态之美？ ③师生赛读。引读第一自然段。

句子二：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。A、理解“顶天立地”。B、学习写法。（列数字）C、品读句子。

句子三：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

A、面对又高又险的天游峰，游人有什么样的表现？ B、生接读句子。

C、作者为什么要写游人的表现和自己的感受？（板书：侧面描写）3.出示描写天游峰的句子，齐读。4．归纳写法：

（1）这些句子在描写上有什么特点？

运用了比喻、列数据、侧面描写的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，用多种方法来描写事物的特点。

（四）总结设疑。

1、学到这里，老师有些不解了，这篇文章主要写扫路人，但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险呢？

2、在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来„„这是怎样的一位老人呢？下节课我们再继续探讨这些问题。

（五）作业布置。

1、认真书写本课生字。

2、朗读课文，思考问题：

①这是怎样的一位老人呢？你是从哪些地方看出来的？

②这篇文章主要写扫路人，但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险呢？

（六）板书设计：

天 游 峰 的 扫 路 人 ．．． 高 险 瘦削 比喻、列数字、侧面描写 ？

第三篇：天游峰扫路人教学设计(第二课时)

《天游峰的扫路人》教学设计

第二课时

霍山县西石门小学张圣杰

一、教材解读

作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

二、设计理念

“阅读是学生的个性化行为，不主应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味文本。

三、教学目标

1、能正解、流利、有感情地朗读课文，初步模仿描写人物的方法；

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情；

3、通过朗读与讨论，品味、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，从而表现出对普通劳动者的尊敬。

四、教学重难点

能够通过人物语言等感悟课文所蕴涵的深刻哲理，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

五、教法与学法

教法：从关键词句入手，对学生进行听说读写的语言文字训练；以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；运用启发式教学，精心设计富有启发性、针对性、层次性的问题。

学法：朗读、质疑、勾画、想象

六、教学媒体选择与应用

畅言电子教材以及相对应的资源。借助图片，图文结合，更直观，更形象，增强了学生的感性认识，帮助学生更好的理解文本。

教学过程

一、情景激趣，以题生疑

1、播放天游峰的美景。（侧重体现天游峰的高、险峻）

2、提问：天游峰给你留下了什么印象？

3、抛出问题：身在美景而不写景，却写人。这位老人有什么不同之处呢？（板书课题）

二、自由品赏，整体感知

1、速度找出文中描写老人的句子，边读边思考这是一位怎样的老人？

2、交流

三、以疑促读，读中悟情

1、指名朗读老人外貌描写的句子。指名说说他是一个怎样的老人。（老人朴实、有精神）

2、提问：老人累吗？（班班通范读老人扫天游峰的句子）

3、讨论交流，谈谈自己的观点： 累的理由：

（1）老人每天扫两次天游峰，工作繁重应该很累；

（2）在这顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。老人每天早晨扫上去，傍晚扫下来，也就是他每天要扫一千八百多级，怎么不累呢？

（3）通过游客们和作者仅仅是看风景的，常常“气喘吁吁”、“大汗淋漓”，“甚至望而却步，半途而返”，而老人还要扫路，说明老人这份工作真不轻松。

不累的理由：

（1）扫一程，歇一程，所以他不觉累；

（2）一边扫一边欣赏天游峰的美景，所以他不觉得累；（3）充满诗情画意，所以他不觉得累；（4）喜爱这份工作，所以他不觉得累。

4、学习朗读第二自然段，读出天游峰的险峻。

5、学习朗读第七自然段，读出倒抽一口气的感觉。

6、学习朗读第六自然段，读出轻松自在，读出老人对这份工作的喜爱。

7、学习朗读第十自然段，老人退休了，为什么舍不得离开？

四、角色朗读，师生对话，提高感悟

1、是啊，普普通通的工作、浓浓烈烈的情，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？我激动不已，紧紧抓住他的双手说，读下去（生齐最后两节）（1）分角色读

（2）作者相信30年后一定会见到那位老人吗？其实作者想祝愿老人（长命百岁）。

（3）大家想想，是什么让作者感动地说出这句的？（老人热爱工作，吃苦耐劳，自强不息）

（4）老人家已经70岁了，30年后还能请人家喝茶吗？（能）40年后呢？（通过老人的回答引导学生回答“能、照样请您喝茶”）（5）对呀，这就叫“自信，豁达开朗，乐观”

2、同伴分角色读3－12小节，注意读出作者的敬佩之情，读出老人的自信，豁达开朗，乐观。

五、扩展延伸，情感升华

1、学习了这篇课文，在你眼中天游峰扫路人是一个怎样的人？（勤劳、朴实、精瘦、乐观、自信、亲近自然、豁达开朗）

2、老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，却给作者留下了这么深刻的印象。老人，看似普通，但亲近自然，热爱工作，自信、豁达开朗的精神却深深留在作者心里。

3、最后让我们在老师送给你们的名言中结束今天难忘的一课吧。

（1：人生在勤，不索何获。2：勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。）

六、布置作业

课文通过外貌、动作、神态、语言、反衬等手法写出了天游峰扫路人的特点，你能用其中的一种手法写一段话，写出我的特点吗？动手试试吧！

七、板书设计 15天游峰的扫路人 天游峰：九百多级石阶险峰 游客：望而却步半途而返 扫路人：年过七旬 每天扫上山一级级轻松自在 扫下山自信豁达

第四篇：天游峰扫路人教学设计

15、天游峰的扫路人

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

二、教学重点：

在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

三、教学难点：

1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

2、课文中写景对人物品质的衬托作用。

四、课前准备：

1、布置学生预习。

2、小黑板。

五、教学时间：两课时

第一课时

一、谈话揭题。

今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！

板书：天游峰的扫路人

二、检查预习情况

1、生字词。

出示：

攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鸟

六、教学过程：

⑴同桌互读检查

⑵指读，互评

⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？

⑷完成课后练习2。

2、指名朗读课文（可分小节读）。

提问：课文主要写什么？

3、理清文章脉络。

这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？

第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

三、精读课文第一段。

1、听读第一自然段。（播放磁带）

⑴听读。

⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰

2、齐读第一自然段。

3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。

4、说话练习。

出示：

天游峰

5、文章怎样来写天游峰的险？

出示：

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

⑴指名读。这一句告诉我们什么？

板书：九百多级石梯

⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？

⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？

（高、陡、窄）

⑷情景创设

教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。

⑸自由读。

边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

⑹指名读。

6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？

7、指导朗读。

武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？

自由练读，指名朗读。

8、指名读课文第一段。

四、作业。

1、认真诵读课文。

2、写出下列字的笔画数。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄写词语。

攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲

宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二课时

一、复习导入。

今天，我们继续学习第15课—《天游峰的扫路人》。（生齐读）

提问：这篇课文主要写了一件什么事？

（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）

二、讲读第三段，理解人物形象。

过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。

（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）

1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。

2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？

3、全班交流，相机板书。

年过七旬乐观开朗

每天扫上扫下工作负责

30年后„„自信豁达

（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）

4、研读，体会作者的思想感情。

过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？

（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。

（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。

（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗读。

（1）小组练习。

（2）指名分角色朗读。

（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。）

三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。

1、引读第二自然段。

天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻„„（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）

2、提问。

晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？

3、出示填空。

这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。

4、学生填后，齐读。

（这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。）

四、总结全文。

作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？

怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

板书设计：

年过七旬

乐观开朗

15、天游峰的扫路人

每天扫上扫下

工作负责

30年后„„

自信豁达

第五篇：《天游峰的扫路人》教案 第一课时

天游峰的扫路人

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点：

从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学难点：

理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。教具准备：录音机、挂图、课件。课时安排：二课时

第一课时

教学内容：初读感知，学会生字，读通读顺课文。课时目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、整体上感知课文内容梗概。

教学过程：

一、启发谈话，揭题设疑。

1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山„„它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？

2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？

二、自读课文。

1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。

2、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3、鼓励学生三读课文：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

三、检查自读效果。

1、指名分段朗读课文。

2、纠正读音。

3、答疑解难。

（1）对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题

在第二课时精读课文是解决。

4、理清课文脉络。

（1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。

（2）学生讨论分段，概括段意。

第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段（第4--12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

四、分段读课文。

五、教学部分生字字形，指导书写。

1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。

2、重点指导“瘦”的书写。

3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。

六、作业。

1、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人。

2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。

（1）在一片（）中，我隐约听见“哗——哗-—”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清净 寂静）

（2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通 畅通）

（3）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着 伴随）

3、认真诵读课文。