天游峰的扫路人 第一课时（精选5篇）

第一篇：天游峰的扫路人 第一课时

15天游峰的扫路人 第一课时

【教学目标】

1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利地朗读课文。

3．细读第2和7自然段，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。【教学重点、难点】

凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。

一、情景激趣。据题生疑

1．播放多媒体课件：天游峰的美景。（侧重体现天游峰的高、险峻）2．看了这些美景，你想说什么呢?（指名学生交流自己看后的体会。）3．然而，作者无意欣赏天游峰这迷人的风景，对天游峰上一位普普通通的扫路人却情有独钟。这是为什么呢？让我们一起学习第15篇课文——“天游峰的扫路人”，共同走进作者的内心世界吧！4．（课件出示课题）指名读课题，释题，齐读课题。质疑。

二、初读课文

1．学生自读，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）自学生字新词，联系上下文理解词语的意思。

2、巡视、了解学生自读情况。

3、检查自读情况。

①词语（出示词语）： 武夷山 顶天立地 飘飘悠悠 险峰 精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返 扑棱棱 打量 竹扫帚（读轻声）

（1）指名读，正音。重点指导“颇”“削”“黝”等字的读音及多音字：削(xūe)、褪（tuì）、色(sè)

（2）齐读。发现规律。

天游峰的特点，老人的外貌特点，游人登山时的样子（3）指导书写：夷。

三、整体感知课文

（1）指名逐节读课文，及时纠正。提问：课文主要写了什么？（2）交流。

四、精读课文第一部分

1．默读课文第一部分，用“——”画出文中描写天游峰的语句。读读这些语句，想想天游峰给你留下了什么印象？作者是怎样把这些特点表现出来的。把你的阅读感受写在书上。2.交流讨论：

★ 天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。（出示天游峰图片2-3张，简单介绍：天游峰——武夷山第一险峰，有诗云：“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）

那么，作者笔下的天游峰是怎样的呢？ ★（出示）：“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”

（1）你关注了哪些词语？从这些语句中读懂了什么？

“九百多级”：（结合教学楼30楼左右）体会天游峰的高{板书：高} “银丝” “抛” “飘飘悠悠” “风一吹就能断掉似的” 体会险

（“一根银丝”指的是什么？[九百多级石阶]。作者通过打比方的方法，形象、具体地表现了天游峰的险峻。抬头仰望着那“一根银丝”似的“九百多石阶”，真让人有不寒而栗之感；

“抛” 可以换成“垂”“挂”之类的字吗，为什么？突出表现了天游峰的又高又陡，奇险无比。

飘飘悠悠：本来“九百多级石阶”是不会运动的，但是因为它太高了，便在“云雾中飘飘悠悠”让人感觉天游峰险得几乎让人可望而不可即。

“风一吹就能断掉似的”可见天游峰是何等的险峻。{板书：险}（2）能读出它的险吗？指名读。（评价指导：似乎不够高，不够险。）（齐读）总结，正面描写。{板书：正面描写} ★（出示）：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

（1）你又关注到了哪些词语？从这些词句中读懂了什么？

“九百多级, 九百多级, 一千八百多级” ：体会天游峰很高。“气喘吁吁、大汗淋漓” “望而却步、半途而返”体会游客登山的感受是：累、难。——游客为什么会感觉如此之累、如此之难呢？（侧面写出山的高、险）{板书：侧面描写} 由此你会想到那些成语：悬崖峭壁、突兀森郁 崇山峻岭 危峰兀立 峰岩重叠。）

（2）能把“累”的感觉读出来吗？指导朗读。

★（出示描写天游峰的两段话）想想作者是怎样把这些特点表现出来的。（列数字、比喻、侧面烘托等）

（3）（示图）看图体会并想象天游峰的高与险，朗读这两段话。

（4）天游峰是那么的高、那样的险，“那天，我终于顺着银丝上了峰顶，心里好不得意”。我得意什么？

“终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”）

3、课堂小结。

五、板书 15天游峰的扫路人

高 险 正面描写

侧面描写

第二篇：《天游峰的扫路人》教案 第一课时

天游峰的扫路人

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点：

从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学难点：

理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。教具准备：录音机、挂图、课件。课时安排：二课时

第一课时

教学内容：初读感知，学会生字，读通读顺课文。课时目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、整体上感知课文内容梗概。

教学过程：

一、启发谈话，揭题设疑。

1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山„„它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？

2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？

二、自读课文。

1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。

2、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3、鼓励学生三读课文：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

三、检查自读效果。

1、指名分段朗读课文。

2、纠正读音。

3、答疑解难。

（1）对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题

在第二课时精读课文是解决。

4、理清课文脉络。

（1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。

（2）学生讨论分段，概括段意。

第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段（第4--12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

四、分段读课文。

五、教学部分生字字形，指导书写。

1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。

2、重点指导“瘦”的书写。

3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。

六、作业。

1、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人。

2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。

（1）在一片（）中，我隐约听见“哗——哗-—”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清净 寂静）

（2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通 畅通）

（3）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着 伴随）

3、认真诵读课文。

第三篇：最新《天游峰的扫路人》第一课时教案精选-word文档

《天游峰的扫路人》第一课时教案精选

课时目标

1、学会生字词语，能正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，理清课文的条理，感知天游峰的高、险要，初步了解扫路人的自信、开朗。

一 读题质疑

1、今天我们一起学习第15课，练读课题，指名读题。并指名说说为什么这样读?(都说咱们班的学生特别聪明，会读书。)指名读，有的重读“天游峰”，有的重读“扫路人”。

2、课题好比是文章的眼睛，读了课题你有什么问题要问老师，问自己?(估计学生的问题：天游峰在哪儿?它是什么样的?这位扫路人是怎样的人?)同学们不但读准了课题，还流露出了自己的问题，这样读书会越读越好。

二 初读引思，整体感知

老师相信只要我们用心去读书，就一定能自己找到答案。咱们带着问题到书中找找答案吧，1、提出自学要求：(小黑板出示)

(1)把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍。

(2)标出小节，在不理解的地方旁边打上“?”

2、学生读，老师也跟着读。

3、检查读的情况。(刚才，咱们读得非常认真，我很高兴，课文共有几节?你们会读了没有?)

(1)同桌选一小节考考对方，能做到读准确、流利的帮他打上五角星。(得到星的举手。)请没有得到星的同学说说原因，(现在读得不好没事，咱们这节课还有很多的读书机会。)

(2)刚才有同学提问想了解这座山，下面我们就来看看这座山。

出示词语：

武夷山 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地

指名读，开火车读，指导读“飘飘悠悠”，要读得轻、慢。飘飘悠悠 和层层叠叠 的结构都是AABB式的叠词，像这样的词你知道的还有哪些? 齐读词语。“夷”是生字，指名组词，指导书写“夷”，老师范写，学生描红。

(3)读“武夷山”，你知道在哪儿?谁来介绍一下?老师根据学生介绍的情况，有针对性的补充：武夷山位于福建省，它四面溪谷环绕，不与外山相连，有“奇秀甲于东南”之誉，自然风光独树一帜。天游峰，号称“武夷第一胜地”，海拔410米，峭壁千寻，高拔群峰之上，常有云雾缭绕。每当雨后乍晴，白茫茫的烟云，弥山漫谷。风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃，登上峰顶观望云海，变幻莫测，仿佛置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游”。所以书上开头写道——

(4)那，书上怎么写天游峰的呢? 用你的慧眼去发现，在哪一小节?你能把第二节读准确，流畅吗?

出示第二小节句子，这节共有三句话，这三句有的比较长，有的比较短，你有信心把哪句读得最好，就读哪句。练读，哪句你读得最好?指名读第二句，评价，纠正读音“似的”。第一句指导读破折号的停顿，这儿破折号有什么作用?第三句“好不得意”是什么意思?读出喜悦之情，指名读。谁来把这一小节连起来读读，指名读。(我听着你的朗读，仿佛看见了空中飘飘悠悠的银丝，你们想不想读，)齐读。

这一小节主要写了什么?指名讲。(板书 险峻)

课文还有哪些句子也描写了天游峰?出示第7小节句子。指名读第一句，还有谁也想来读读这句?再指名读，读得真好，我们来一起像他那样读读。

游客们爬天游峰的表现是怎样的?谁来读读这些成语?

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返

怎样才能读得有滋有味?指导读，指名读，齐读。

你理解哪个词语的意思?用什么方法理解的?“气喘吁吁”是大声喘气的样子。指名表演“气喘吁吁” “大汗淋漓”。读了“气喘吁吁” “大汗淋漓”，你还想到了哪些词?(汗流浃背、挥汗如雨、气喘如牛等)“半途而返”用拆字法理解。理解“望而却步”中的“却”是难点，字典上有三种解释，（1、表示转折

2、退还，不受

3、退)学生选择。这可以用重点突破法来理解。

齐读词语。会读了这些词，我相信读好这一句已不在话下，指名读，还有谁把游人展示得更累些? 再指名读。

第7节四句话，每个大组各读一句。

(5)游客们爬这样险峻的天游峰累得气喘吁吁，大汗淋漓，可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。这是什么样的老人，读读下面的词语：

褪色 瘦削 黝黑 炯炯有神 豁达 扫帚 颇有节奏

指名读，多音字“削”“扫”，“帚”翘舌，“炯”的字形，理解“颇”的意思，齐读词语。

作者在哪儿遇见老人的?他在哪儿?谁来把他请出场?指名读第三节，相机评价读的情况。“游兴未尽”中的“兴”是多音字，理解为“兴致”。“哗——哗——”这儿破折号和上面的相同吗?表示什么意思?该怎么读?指导读，指名读这句，齐读。齐读“我循声迎了上去——石阶。”这小节写我遇见了老人。(板书遇见)

课文还有哪儿也写到了老人?指名读第8小节，从外貌看，他是一位普普通通的老人，但是他挺热情，我在下山时遇见老人，老人引我进了他的小屋(老师读第4节。)

于是我们就交谈了起来，小组内分角色进行练习读这些谈话的内容(5-6)(9-12)节。请一小组朗读，相机纠正读音“宿鸟”“扑棱棱”。

这是作者与老人的交谈，我们感受到了老人的自信、豁达。(板书：交谈)

三 速读分段，理清脉络

1、通过读课文，我们已经知道天游峰是什么样的?，我是怎么遇见扫路人的?扫路人怎样?(学生边齐说，老师边擦去课题上的“?”)相信课文分段一定不再是难事。请同学们快速默读课文，看看课文分为几个部分?每段写了什么?分好后同桌交流，指名讲。

第一段(第1、2节)天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

第二段(第3节)“我”下山在小溪边散步时遇见了天游峰的扫路人。

第三段(第4—12节)“我”与扫路人的交谈中，感受到他的自信、豁达。

2、请你用一两句话说说课文主要写了什么?练习说。指名说。

3、学到这，你还有什么不明白的吗?(老人究竟累不累?)师: 这些问题，我们下节课再学习交流。我们班的学生都是三会生，(会读书、会思考、会表达。)

四 作业

1、练习选择关联词语填空。

不仅…而且… 虽然…但是… 因为…所以… 既然…就…

(1)()这位老人已有70岁了，()他还在险峻的天游峰扫路。

(2)在这里，他()能呼吸清爽的空气，()还有花鸟作伴。

(4)()我顺着九百多级石梯上了顶峰，()心里好不得意。

2、练习册上的第一题。

板书

天游峰的扫路人

险峻 遇见

交谈

第四篇：《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

执教者：福建省屏南实验小学

苏光庭

一、设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”教学中，我从学生实际出发，让学生自己与文本对话，从具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感，拓展学生的思维，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。

二、教材分析：

《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。文章描写天游峰的险、高是第一课时学习的难点和重点。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，理解词语的含义。

3、能概括课文大意，理清课文脉络。

4、引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。

四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中对于天游峰的描写，感受到天游峰的高、险。

五、教学难点：

引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。

六、教学准备 课件

七、教学过程： 课前预热：

聊聊家乡屏南的风景名胜

（一）谈话导入，揭示课题。

1、课件出示天游峰图片，欣赏武夷山的天游峰。

2、师介绍天游峰。

3、有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中对一位偶然相遇的扫路人产生了深深的敬意。今天让我们走近《天游峰的扫路人》。（板书课题）

4、从题目看，你认为课文侧重写什么？（在“扫路人”下加着重号）

（二）自读课文，检查预习。

1、请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文，要求把课文读通顺，再想想课文主要写了什么。

2、检查字词。

出示词语：

武夷山 扫帚 褪色 打量 炯炯有神 瘦削 精瘦 黝黑 颇有节奏 充满自信 豁达开朗 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返（1）指名读

（2）相机指导理解“瘦削”及描写扫路人外貌的一句话。A、读词。B、描一描“削”。

C、结合课文插图理解“瘦削”。

D、看图，除了瘦削，老人还给你留下什么样的初步印象？ E、出示句子齐读。

3、理清课文脉络

（1）课文主要写了什么？你可以用屏幕上的一些词来概括。（2）课文总共几个自然段？哪些自然段讲了作者登天游峰？哪些自然段讲作者遇扫路人？与扫路人交谈的部分呢？

（三）自读探究，感悟天游峰的高、险。1．根据自学导读，默读思考。

（1）默读课文，用“——”划出文中描写天游峰的语句。（2）读读划到的句子，想想它们写了天游峰的什么特点？（3）品读这些句子，想想这些句子在描写上的特点。2．集体交流。

句子一：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。A、品“九百多级”

①作者用了什么方法让我们感受到天游峰的高？具体的数字形象生动地说明了高。(板书：列数字)。

②九百多级，有多高？假设我们教学楼一层楼是20级台阶，那么九百多级台阶就相当于几层楼左右？（45）③谁能读出这么高的天游峰？

B、品“银丝”

①句子中“银丝”指的是什么？（板书：比喻）②百闻不如一见，让我们来看看天游峰的图片。

③自由读读这句话，边朗读，边想象 “一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。C、品“抛”

①引：文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“抛”，为什么呢？一个“抛”字，突出了银丝的轻，写出了银丝在空中飘荡的动态之感，作者多么会用词呀，让我们体会到语言表达的妙处。

②谁能读出这种动态之美？ ③师生赛读。引读第一自然段。

句子二：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。A、理解“顶天立地”。B、学习写法。（列数字）C、品读句子。

句子三：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

A、面对又高又险的天游峰，游人有什么样的表现？ B、生接读句子。

C、作者为什么要写游人的表现和自己的感受？（板书：侧面描写）3.出示描写天游峰的句子，齐读。4．归纳写法：

（1）这些句子在描写上有什么特点？

运用了比喻、列数据、侧面描写的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，用多种方法来描写事物的特点。

（四）总结设疑。

1、学到这里，老师有些不解了，这篇文章主要写扫路人，但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险呢？

2、在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来„„这是怎样的一位老人呢？下节课我们再继续探讨这些问题。

（五）作业布置。

1、认真书写本课生字。

2、朗读课文，思考问题：

①这是怎样的一位老人呢？你是从哪些地方看出来的？

②这篇文章主要写扫路人，但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险呢？

（六）板书设计：

天 游 峰 的 扫 路 人 ．．． 高 险 瘦削 比喻、列数字、侧面描写 ？

第五篇：《天游峰的扫路人》第二课时

《天游峰的扫路人》（第二课时）教学设计

教学内容：

苏教版小学语文六年级（下册）第15课《天游峰的扫路人》 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文以景物描写刻画人物形象的表达方法。教学重点、难点：

学习课文以景物描写刻画人物形象的表达方法。教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、今天，我们继续学习《天游峰的扫路人》（齐读课题）。

2、通过上节课的学习，我们了解了作者通过对老人外貌和对话的描写，从正面刻画了一个豁达开朗、充满自信、热情好客、吃苦耐劳的扫路人的形象。

文章不仅写了扫路人，还用了不少的篇幅写了天游峰上的景物，这些景物描写对刻画人物形象有什么作用呢？这节课我们继续来探讨。

【设计意图：通过回顾上节课的内容，让学生对这篇课文再有整体的感知，体会作者通过外貌、语言等正面描写，刻画出老人鲜明的形象。】

二、赏景悟情，学习表达

1、请大家快速浏览课文，标画出文中描写景物的句子。

2、交流

出示第一处景物描写：

（1）天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

指生读，教师范读

引导学生思考：课文是怎么描述天游峰上这条路的？

预设：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

这个比喻句告诉我们这条路是从天上抛下来的路，是直通天庭的路。这条路是一条天路。这篇文章是刻画人物为重点，这条天路对人物描写起到什么作用？

古人有一种写作方法“想画山高，画不出山高，而是画山脚上的云彩高”，你知道是为什么吗？

预设：写云彩来烘托出山的高（板书：烘托）

在本段用这条天路的高来烘托出扫路人的品质，这就表达方式叫烘托。

指导朗读：让我们带着对扫路人崇高的敬意再来读读这段景色描写。

出示第二处景物描写：

（2）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位 老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来......我不禁倒抽了一口气。

指名读

自由读：看看这段文字有几句话？分别写了什么意思？ 交流：

第一句：用数字告诉我们这条路高、石阶多。

第二句：游客“气喘吁吁”“半途而返”形象地写出了游客攀登天游峰的情形和心里感受——“畏途巉岩不可攀，以手抚膺坐长叹。”

第三句：写了扫路人在天游峰劳作时的情形。用对比的方式写出了扫路人的鲜明形象。

第四句：作者不由自主地发出了感叹，发出了赞美倒抽了一口气。指导学生带着自己的理解读出这段文字的不同情感。（自由读、指名读、教师范读）

小结：想一想，从这段话中你学习到了什么表达方法？ 【设计意图：让学生通过朗读，体会游客攀登天游峰时的情形和扫路人在天游峰劳作时的心情，进行了鲜明的对比，体会老人乐观的精神。】

出示第三处景物描写：

笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。

宿鸟扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。作者为什么这样写？ 预设：它们舍不得离开这里。

舍不得离开是因为眷恋天游峰，眷恋大自然，写鸟舍不得离开天游峰，其实作者想表达什么？

这位无私的人，把自己的一生奉献给了天游峰。扫路人就像鸟一样，对回归的眷恋。其实也象征着扫路人对大自然的眷恋之情，这段描写运用到了什么写作方法？（板书：象征）

总结：文中三处景物描写，分别用了烘托、对比、象征手法，写出了这位扫路人是一个高尚的情操、乐观的精神、开阔的视野，不同的手法使扫路人的形象更加丰满突出。

三、方法链接，总结升华

出示《三顾茅庐》、《少年王冕》中的景物片段，体会景物描写对人物描写的重要性，使人物形象更加突出，更加丰满。

设计意图：有些写作手法在整个小学阶段也出现过，在这里再次体现，一是为了加深印象，二是使学生把一系列的写作手法及内容，温故而知新，并学以致用。

四、总结全文，学以致用

景物描写对刻画人物形象也起到了至关重要的作用，我们要学以致用，把这些写作方法迁移到我们的写作中。