天游峰的扫路人 第一课时(精选5篇)

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第一篇:天游峰的扫路人 第一课时

15天游峰的扫路人 第一课时

【教学目标】

1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文。

3.细读第2和7自然段,感受天游峰“高”和“险”的特点,并感知描写方法。【教学重点、难点】

凭借具体的语言文字,感受天游峰的特点,并感知描写方法。

一、情景激趣。据题生疑

1.播放多媒体课件:天游峰的美景。(侧重体现天游峰的高、险峻)2.看了这些美景,你想说什么呢?(指名学生交流自己看后的体会。)3.然而,作者无意欣赏天游峰这迷人的风景,对天游峰上一位普普通通的扫路人却情有独钟。这是为什么呢?让我们一起学习第15篇课文——“天游峰的扫路人”,共同走进作者的内心世界吧!4.(课件出示课题)指名读课题,释题,齐读课题。质疑。

二、初读课文

1.学生自读,要求:(1)读准字音,读顺句子,读通全文。(2)自学生字新词,联系上下文理解词语的意思。

2、巡视、了解学生自读情况。

3、检查自读情况。

①词语(出示词语): 武夷山 顶天立地 飘飘悠悠 险峰 精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返 扑棱棱 打量 竹扫帚(读轻声)

(1)指名读,正音。重点指导“颇”“削”“黝”等字的读音及多音字:削(xūe)、褪(tuì)、色(sè)

(2)齐读。发现规律。

天游峰的特点,老人的外貌特点,游人登山时的样子(3)指导书写:夷。

三、整体感知课文

(1)指名逐节读课文,及时纠正。提问:课文主要写了什么?(2)交流。

四、精读课文第一部分

1.默读课文第一部分,用“——”画出文中描写天游峰的语句。读读这些语句,想想天游峰给你留下了什么印象?作者是怎样把这些特点表现出来的。把你的阅读感受写在书上。2.交流讨论:

★ 天游峰是什么样儿的?我们首先来欣赏一下。(出示天游峰图片2-3张,简单介绍:天游峰——武夷山第一险峰,有诗云:“三三秀水清如玉,六六奇峰翠插天。”登峰顶,望云海,犹如在蓬莱仙境,又似在天上神游。故名天游峰。)

那么,作者笔下的天游峰是怎样的呢? ★(出示):“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。”

(1)你关注了哪些词语?从这些语句中读懂了什么?

“九百多级”:(结合教学楼30楼左右)体会天游峰的高{板书:高} “银丝” “抛” “飘飘悠悠” “风一吹就能断掉似的” 体会险

(“一根银丝”指的是什么?[九百多级石阶]。作者通过打比方的方法,形象、具体地表现了天游峰的险峻。抬头仰望着那“一根银丝”似的“九百多石阶”,真让人有不寒而栗之感;

“抛” 可以换成“垂”“挂”之类的字吗,为什么?突出表现了天游峰的又高又陡,奇险无比。

飘飘悠悠:本来“九百多级石阶”是不会运动的,但是因为它太高了,便在“云雾中飘飘悠悠”让人感觉天游峰险得几乎让人可望而不可即。

“风一吹就能断掉似的”可见天游峰是何等的险峻。{板书:险}(2)能读出它的险吗?指名读。(评价指导:似乎不够高,不够险。)(齐读)总结,正面描写。{板书:正面描写} ★(出示):我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。

(1)你又关注到了哪些词语?从这些词句中读懂了什么?

“九百多级, 九百多级, 一千八百多级” :体会天游峰很高。“气喘吁吁、大汗淋漓” “望而却步、半途而返”体会游客登山的感受是:累、难。——游客为什么会感觉如此之累、如此之难呢?(侧面写出山的高、险){板书:侧面描写} 由此你会想到那些成语:悬崖峭壁、突兀森郁 崇山峻岭 危峰兀立 峰岩重叠。)

(2)能把“累”的感觉读出来吗?指导朗读。

★(出示描写天游峰的两段话)想想作者是怎样把这些特点表现出来的。(列数字、比喻、侧面烘托等)

(3)(示图)看图体会并想象天游峰的高与险,朗读这两段话。

(4)天游峰是那么的高、那样的险,“那天,我终于顺着银丝上了峰顶,心里好不得意”。我得意什么?

“终于”、“好不得意”(以人物的心情来反衬天游峰的高和险,天游峰很高,要上去很不容易,正因为不容易,所以作者上去了才会“好不得意”)

3、课堂小结。

五、板书 15天游峰的扫路人

高 险 正面描写

侧面描写

第二篇:《天游峰的扫路人》教案 第一课时

天游峰的扫路人

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、通过朗读训练,理解一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点:

从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学难点:

理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。教具准备:录音机、挂图、课件。课时安排:二课时

第一课时

教学内容:初读感知,学会生字,读通读顺课文。课时目标:

1、正确流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

3、整体上感知课文内容梗概。

教学过程:

一、启发谈话,揭题设疑。

1、启发学生回忆:同学们,我们的祖国山河壮丽,去多名山风景秀丽,如:安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山„„它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?

2、揭题、设疑:看了课题“天游峰的扫路人”,你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?

二、自读课文。

1、提出一读的要求:借助汉语拼音读课文,读准生字字音。

2、指明二读要求:在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度。

3、鼓励学生三读课文:默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方,并做上记号,准备质疑。

三、检查自读效果。

1、指名分段朗读课文。

2、纠正读音。

3、答疑解难。

(1)对学生提出的不懂的词语,要引导学生结合课文当时情境理解。

(2)对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题,要引导学生实实在在地去读书,对课文语言进行充分的感知、理解,有的问题

在第二课时精读课文是解决。

4、理清课文脉络。

(1)引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。

(2)学生讨论分段,概括段意。

第一段(第1、2自然段):写武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上顶峰时的喜悦。

第二段(第3自然段):写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段(第4--12自然段):写“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信。

四、分段读课文。

五、教学部分生字字形,指导书写。

1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。

2、重点指导“瘦”的书写。

3、指导学生描红,把这4个字写紧凑。

六、作业。

1、读一读文中描写老人外貌的语句,说说这是一位怎样的老人。

2、选择合适的词语填在括号里,并说说为什么这样填写。

(1)在一片()中,我隐约听见“哗——哗-—”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清净 寂静)

(2)茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵()了。(沟通 畅通)

(3)这充满自信、豁达开朗的笑声,一直()我回到住地。(跟着 伴随)

3、认真诵读课文。

第三篇:最新《天游峰的扫路人》第一课时教案精选-word文档

《天游峰的扫路人》第一课时教案精选

课时目标

1、学会生字词语,能正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文,理清课文的条理,感知天游峰的高、险要,初步了解扫路人的自信、开朗。

一 读题质疑

1、今天我们一起学习第15课,练读课题,指名读题。并指名说说为什么这样读?(都说咱们班的学生特别聪明,会读书。)指名读,有的重读“天游峰”,有的重读“扫路人”。

2、课题好比是文章的眼睛,读了课题你有什么问题要问老师,问自己?(估计学生的问题:天游峰在哪儿?它是什么样的?这位扫路人是怎样的人?)同学们不但读准了课题,还流露出了自己的问题,这样读书会越读越好。

二 初读引思,整体感知

老师相信只要我们用心去读书,就一定能自己找到答案。咱们带着问题到书中找找答案吧,1、提出自学要求:(小黑板出示)

(1)把字音读准,句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍。

(2)标出小节,在不理解的地方旁边打上“?”

2、学生读,老师也跟着读。

3、检查读的情况。(刚才,咱们读得非常认真,我很高兴,课文共有几节?你们会读了没有?)

(1)同桌选一小节考考对方,能做到读准确、流利的帮他打上五角星。(得到星的举手。)请没有得到星的同学说说原因,(现在读得不好没事,咱们这节课还有很多的读书机会。)

(2)刚才有同学提问想了解这座山,下面我们就来看看这座山。

出示词语:

武夷山 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地

指名读,开火车读,指导读“飘飘悠悠”,要读得轻、慢。飘飘悠悠 和层层叠叠 的结构都是AABB式的叠词,像这样的词你知道的还有哪些? 齐读词语。“夷”是生字,指名组词,指导书写“夷”,老师范写,学生描红。

(3)读“武夷山”,你知道在哪儿?谁来介绍一下?老师根据学生介绍的情况,有针对性的补充:武夷山位于福建省,它四面溪谷环绕,不与外山相连,有“奇秀甲于东南”之誉,自然风光独树一帜。天游峰,号称“武夷第一胜地”,海拔410米,峭壁千寻,高拔群峰之上,常有云雾缭绕。每当雨后乍晴,白茫茫的烟云,弥山漫谷。风吹云荡,起伏不定,犹如大海的波涛,汹涌澎湃,登上峰顶观望云海,变幻莫测,仿佛置身于蓬莱仙境,遨游于天宫琼阁,故名“天游”。所以书上开头写道——

(4)那,书上怎么写天游峰的呢? 用你的慧眼去发现,在哪一小节?你能把第二节读准确,流畅吗?

出示第二小节句子,这节共有三句话,这三句有的比较长,有的比较短,你有信心把哪句读得最好,就读哪句。练读,哪句你读得最好?指名读第二句,评价,纠正读音“似的”。第一句指导读破折号的停顿,这儿破折号有什么作用?第三句“好不得意”是什么意思?读出喜悦之情,指名读。谁来把这一小节连起来读读,指名读。(我听着你的朗读,仿佛看见了空中飘飘悠悠的银丝,你们想不想读,)齐读。

这一小节主要写了什么?指名讲。(板书 险峻)

课文还有哪些句子也描写了天游峰?出示第7小节句子。指名读第一句,还有谁也想来读读这句?再指名读,读得真好,我们来一起像他那样读读。

游客们爬天游峰的表现是怎样的?谁来读读这些成语?

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返

怎样才能读得有滋有味?指导读,指名读,齐读。

你理解哪个词语的意思?用什么方法理解的?“气喘吁吁”是大声喘气的样子。指名表演“气喘吁吁” “大汗淋漓”。读了“气喘吁吁” “大汗淋漓”,你还想到了哪些词?(汗流浃背、挥汗如雨、气喘如牛等)“半途而返”用拆字法理解。理解“望而却步”中的“却”是难点,字典上有三种解释,(1、表示转折

2、退还,不受

3、退)学生选择。这可以用重点突破法来理解。

齐读词语。会读了这些词,我相信读好这一句已不在话下,指名读,还有谁把游人展示得更累些? 再指名读。

第7节四句话,每个大组各读一句。

(5)游客们爬这样险峻的天游峰累得气喘吁吁,大汗淋漓,可是这位老人每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来。这是什么样的老人,读读下面的词语:

褪色 瘦削 黝黑 炯炯有神 豁达 扫帚 颇有节奏

指名读,多音字“削”“扫”,“帚”翘舌,“炯”的字形,理解“颇”的意思,齐读词语。

作者在哪儿遇见老人的?他在哪儿?谁来把他请出场?指名读第三节,相机评价读的情况。“游兴未尽”中的“兴”是多音字,理解为“兴致”。“哗——哗——”这儿破折号和上面的相同吗?表示什么意思?该怎么读?指导读,指名读这句,齐读。齐读“我循声迎了上去——石阶。”这小节写我遇见了老人。(板书遇见)

课文还有哪儿也写到了老人?指名读第8小节,从外貌看,他是一位普普通通的老人,但是他挺热情,我在下山时遇见老人,老人引我进了他的小屋(老师读第4节。)

于是我们就交谈了起来,小组内分角色进行练习读这些谈话的内容(5-6)(9-12)节。请一小组朗读,相机纠正读音“宿鸟”“扑棱棱”。

这是作者与老人的交谈,我们感受到了老人的自信、豁达。(板书:交谈)

三 速读分段,理清脉络

1、通过读课文,我们已经知道天游峰是什么样的?,我是怎么遇见扫路人的?扫路人怎样?(学生边齐说,老师边擦去课题上的“?”)相信课文分段一定不再是难事。请同学们快速默读课文,看看课文分为几个部分?每段写了什么?分好后同桌交流,指名讲。

第一段(第1、2节)天游峰的险峻,以及“我”登上山顶时的喜悦。

第二段(第3节)“我”下山在小溪边散步时遇见了天游峰的扫路人。

第三段(第4—12节)“我”与扫路人的交谈中,感受到他的自信、豁达。

2、请你用一两句话说说课文主要写了什么?练习说。指名说。

3、学到这,你还有什么不明白的吗?(老人究竟累不累?)师: 这些问题,我们下节课再学习交流。我们班的学生都是三会生,(会读书、会思考、会表达。)

四 作业

1、练习选择关联词语填空。

不仅…而且… 虽然…但是… 因为…所以… 既然…就…

(1)()这位老人已有70岁了,()他还在险峻的天游峰扫路。

(2)在这里,他()能呼吸清爽的空气,()还有花鸟作伴。

(4)()我顺着九百多级石梯上了顶峰,()心里好不得意。

2、练习册上的第一题。

板书

天游峰的扫路人

险峻 遇见

交谈

第四篇:《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

执教者:福建省屏南实验小学

苏光庭

一、设计理念:

《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”教学中,我从学生实际出发,让学生自己与文本对话,从具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感,拓展学生的思维,充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。

二、教材分析:

《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文,作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美,描写细腻,特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。文章描写天游峰的险、高是第一课时学习的难点和重点。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字,理解词语的含义。

3、能概括课文大意,理清课文脉络。

4、引导学生透过文中对于天游峰的描写,感受天游峰的高、险的特点,并感知文中运用的描写方法。

四、教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,品味文中对于天游峰的描写,感受到天游峰的高、险。

五、教学难点:

引导学生透过文中对于天游峰的描写,感受天游峰的高、险的特点,并感知文中运用的描写方法。

六、教学准备 课件

七、教学过程: 课前预热:

聊聊家乡屏南的风景名胜

(一)谈话导入,揭示课题。

1、课件出示天游峰图片,欣赏武夷山的天游峰。

2、师介绍天游峰。

3、有一位叫章武的作家,他在游天游峰的途中对一位偶然相遇的扫路人产生了深深的敬意。今天让我们走近《天游峰的扫路人》。(板书课题)

4、从题目看,你认为课文侧重写什么?(在“扫路人”下加着重号)

(二)自读课文,检查预习。

1、请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文,要求把课文读通顺,再想想课文主要写了什么。

2、检查字词。

出示词语:

武夷山 扫帚 褪色 打量 炯炯有神 瘦削 精瘦 黝黑 颇有节奏 充满自信 豁达开朗 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返(1)指名读

(2)相机指导理解“瘦削”及描写扫路人外貌的一句话。A、读词。B、描一描“削”。

C、结合课文插图理解“瘦削”。

D、看图,除了瘦削,老人还给你留下什么样的初步印象? E、出示句子齐读。

3、理清课文脉络

(1)课文主要写了什么?你可以用屏幕上的一些词来概括。(2)课文总共几个自然段?哪些自然段讲了作者登天游峰?哪些自然段讲作者遇扫路人?与扫路人交谈的部分呢?

(三)自读探究,感悟天游峰的高、险。1.根据自学导读,默读思考。

(1)默读课文,用“——”划出文中描写天游峰的语句。(2)读读划到的句子,想想它们写了天游峰的什么特点?(3)品读这些句子,想想这些句子在描写上的特点。2.集体交流。

句子一:九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。A、品“九百多级”

①作者用了什么方法让我们感受到天游峰的高?具体的数字形象生动地说明了高。(板书:列数字)。

②九百多级,有多高?假设我们教学楼一层楼是20级台阶,那么九百多级台阶就相当于几层楼左右?(45)③谁能读出这么高的天游峰?

B、品“银丝”

①句子中“银丝”指的是什么?(板书:比喻)②百闻不如一见,让我们来看看天游峰的图片。

③自由读读这句话,边朗读,边想象 “一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。C、品“抛”

①引:文人墨客都很讲究炼字,作家章武初写这段话时除了用“抛”字,还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换,可最终还是选择了“抛”,为什么呢?一个“抛”字,突出了银丝的轻,写出了银丝在空中飘荡的动态之感,作者多么会用词呀,让我们体会到语言表达的妙处。

②谁能读出这种动态之美? ③师生赛读。引读第一自然段。

句子二:我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。A、理解“顶天立地”。B、学习写法。(列数字)C、品读句子。

句子三:那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。

A、面对又高又险的天游峰,游人有什么样的表现? B、生接读句子。

C、作者为什么要写游人的表现和自己的感受?(板书:侧面描写)3.出示描写天游峰的句子,齐读。4.归纳写法:

(1)这些句子在描写上有什么特点?

运用了比喻、列数据、侧面描写的方法来突出天游峰的特点。(2)我们平常在写作文的时候,也要像这样,用多种方法来描写事物的特点。

(四)总结设疑。

1、学到这里,老师有些不解了,这篇文章主要写扫路人,但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险呢?

2、在又高又险的天游峰面前,许多游客是望而却步,半途而返,可是这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来„„这是怎样的一位老人呢?下节课我们再继续探讨这些问题。

(五)作业布置。

1、认真书写本课生字。

2、朗读课文,思考问题:

①这是怎样的一位老人呢?你是从哪些地方看出来的?

②这篇文章主要写扫路人,但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险呢?

(六)板书设计:

天 游 峰 的 扫 路 人 ... 高 险 瘦削 比喻、列数字、侧面描写 ?

第五篇:《天游峰的扫路人》第二课时

《天游峰的扫路人》(第二课时)教学设计

教学内容:

苏教版小学语文六年级(下册)第15课《天游峰的扫路人》 教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文以景物描写刻画人物形象的表达方法。教学重点、难点:

学习课文以景物描写刻画人物形象的表达方法。教学过程:

一、回顾旧知,导入新课

1、今天,我们继续学习《天游峰的扫路人》(齐读课题)。

2、通过上节课的学习,我们了解了作者通过对老人外貌和对话的描写,从正面刻画了一个豁达开朗、充满自信、热情好客、吃苦耐劳的扫路人的形象。

文章不仅写了扫路人,还用了不少的篇幅写了天游峰上的景物,这些景物描写对刻画人物形象有什么作用呢?这节课我们继续来探讨。

【设计意图:通过回顾上节课的内容,让学生对这篇课文再有整体的感知,体会作者通过外貌、语言等正面描写,刻画出老人鲜明的形象。】

二、赏景悟情,学习表达

1、请大家快速浏览课文,标画出文中描写景物的句子。

2、交流

出示第一处景物描写:

(1)天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

指生读,教师范读

引导学生思考:课文是怎么描述天游峰上这条路的?

预设:九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

这个比喻句告诉我们这条路是从天上抛下来的路,是直通天庭的路。这条路是一条天路。这篇文章是刻画人物为重点,这条天路对人物描写起到什么作用?

古人有一种写作方法“想画山高,画不出山高,而是画山脚上的云彩高”,你知道是为什么吗?

预设:写云彩来烘托出山的高(板书:烘托)

在本段用这条天路的高来烘托出扫路人的品质,这就表达方式叫烘托。

指导朗读:让我们带着对扫路人崇高的敬意再来读读这段景色描写。

出示第二处景物描写:

(2)我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下,一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。可是这位 老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来......我不禁倒抽了一口气。

指名读

自由读:看看这段文字有几句话?分别写了什么意思? 交流:

第一句:用数字告诉我们这条路高、石阶多。

第二句:游客“气喘吁吁”“半途而返”形象地写出了游客攀登天游峰的情形和心里感受——“畏途巉岩不可攀,以手抚膺坐长叹。”

第三句:写了扫路人在天游峰劳作时的情形。用对比的方式写出了扫路人的鲜明形象。

第四句:作者不由自主地发出了感叹,发出了赞美倒抽了一口气。指导学生带着自己的理解读出这段文字的不同情感。(自由读、指名读、教师范读)

小结:想一想,从这段话中你学习到了什么表达方法? 【设计意图:让学生通过朗读,体会游客攀登天游峰时的情形和扫路人在天游峰劳作时的心情,进行了鲜明的对比,体会老人乐观的精神。】

出示第三处景物描写:

笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。

宿鸟扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。作者为什么这样写? 预设:它们舍不得离开这里。

舍不得离开是因为眷恋天游峰,眷恋大自然,写鸟舍不得离开天游峰,其实作者想表达什么?

这位无私的人,把自己的一生奉献给了天游峰。扫路人就像鸟一样,对回归的眷恋。其实也象征着扫路人对大自然的眷恋之情,这段描写运用到了什么写作方法?(板书:象征)

总结:文中三处景物描写,分别用了烘托、对比、象征手法,写出了这位扫路人是一个高尚的情操、乐观的精神、开阔的视野,不同的手法使扫路人的形象更加丰满突出。

三、方法链接,总结升华

出示《三顾茅庐》、《少年王冕》中的景物片段,体会景物描写对人物描写的重要性,使人物形象更加突出,更加丰满。

设计意图:有些写作手法在整个小学阶段也出现过,在这里再次体现,一是为了加深印象,二是使学生把一系列的写作手法及内容,温故而知新,并学以致用。

四、总结全文,学以致用

景物描写对刻画人物形象也起到了至关重要的作用,我们要学以致用,把这些写作方法迁移到我们的写作中。

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    《天游峰的扫路人》第二课时备课

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