人教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案

第一篇：人教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案

一、谈话导入。

现在，我们先来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？爸爸妈妈照顾我们的时候，你有没有想过什么？

二、揭题质疑。

1.刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。同样是四年级的孩子，外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾的呢？是怎样看待自己的能力的呢？今天我们就来学习苏霍姆林斯基写的一篇文章，《我不是最弱小的》。2.生读课题。

听老师读一遍，你听出了什么？自己试读，这样读是为了表达什么意思？ 还可以怎么读，表达的又是什么意思呢？ 预设：

ａ、把“最弱小的”重读了。

讨论：从他的朗读中你听到了什么？（还有人比我弱小）引导学生说出“我”是萨沙，板书：萨沙，读，正音。

讨论问题：谁比萨沙弱小？再读课文，找出野蔷薇。板书：蔷薇。

“蔷薇”很难写，你能记住吗？（因为蔷薇是植物，所以用草字头。把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”，把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。）

这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读意相近，我们一般把这样的字叫做“形声字”。

ｂ、再读课题。

刚才我们读了课题，让我们知道了“我”不是最弱小的，还有野蔷薇比“我”弱小。现在我们再来读课题，看看还可以怎么读？ 突出“不是”。（萨沙不是最弱小的，萨沙不承认自己是最弱小的。）你愿意承认吗？读。

刚才我们听到了课题的两种读法，听到了不同的意思，还有别的读法吗？ 指名读，重点突出了“我”，萨沙自己不是最弱小的。读。

3.读一个课题，简短的几个字就各有各的读法。这告诉我们，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，强调的重点不一样，表达的意思也不同。这就是我们中国语言的魅力。这句话其实是萨沙的心里话，那究竟怎么读才能表达萨沙的心声呢？让我们一起走进课文（齐读课题）《我不是最弱小的》。

三、初读感知。

1.下面就请大家大声地朗读课文，要像刚才读题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，将文章读正确、通顺。2.学习词语。下面老师就要检查同学们读书的情况了。a、出示：pāng

xiān

滂沱大雨 娇嫩纤弱

你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？ 自由练读，指名读，评价。

读“滂沱大雨”这个词时，你的头脑中又会出现什么画面？多次朗读。评价。“娇嫩纤弱”这个词给你什么感觉？能读好吗？反复读。适时评价。

你看，祖国的语言文字很神奇，有时一个词语就能表现一个画面，一个景色，如果读词语时能想象画面，你会读得更有滋味。再试试，生读。想象再丰富些，再读。b、出示：粉红粉红 芳香扑鼻 娇嫩纤弱

雷声大作 大雨如注 滂沱大雨

掀

盖

低垂

自由读。细心的你发现每一行词语都是描写什么的？

第一行词语是描写蔷薇花的，读。你还知道哪些描写花的词语？ 第二行词语是描写雨的，读。你能选择其中的词语说句话吗？ 第三行是描写动作的词语，读。

分类积累词语不仅便于记忆，还能帮助大家正确使用，今后大家就可以采用这种方法积累词语。一起来读读这些词，记住它们。c、读得很好，怎样才能写得漂亮呢？出示生字，读，观察，想想写的时候要注意什么？（“亚”上窄下宽，其余左窄右宽。）描红，体会字的写法。

3.刚刚大声朗读课文，我们学会了生字和新词。下面，请同学选择自己喜欢的方式读课文，读正确、通顺。自由读课文。

4.现在，请同学再读一读课文，机会难得，谁要读？其他同学虽然没有机会，也不要失望，你们的任务也很重啊！请你们仔细倾听，看他们是不是读得正确、流利、有感情，有没有把课文要表达的意思读出来。

请你来评价一下刚才同学的朗读。

5.课文读了这么多遍了，你知道文章讲了件什么事情？请大家看着黑板，（出示几个关键词）用几句简短的话把发生的事说出来。适时分段，理清脉络。（爸爸妈妈怎么做的？萨沙怎么做的？）

四、学习课文。

（一）、蔷薇花

1.刚才我们读题目时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。实际上，朗读就是代表作者作者说话，代表课文中的人和物说话。这样的朗读才是最好的朗读。接下来，就请同学们自由地读一读课文，看你能不能读出作者、读出课文中的人物想表达的意思，成为作者，成为文中人物的知音？现在开始。

2哪里可以看出蔷薇花是最弱小的，需要保护呢？（滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。）

你感受到了什么？（我脑子里仿佛出现了弱小的蔷薇。雨中的蔷薇非常可怜，我好像听到了它在向我们求救。蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。）谁来读？生齐读。

3.蔷薇花本来就是这样的吗？（林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。）

听了他们的介绍，你觉得这是一朵怎样的野蔷薇？（鲜艳色彩、芳香扑鼻、充满生机,娇嫩美丽、惹人喜爱）

这两位是书的知音。你们一读，大家就感受到蔷薇花的美。谁愿意再来试试？（连续指名读）让我们一起读出蔷薇的美好吧！

4.雨前、雨中的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨中的蔷薇说话，比一比，看谁更了解蔷薇？

5.听了、说了这两段话后，此时此刻，你最想做什么？

（看看雨前的野蔷薇。把衣服披在雨后的野蔷薇上。我想让雨停下来。我们要保护蔷薇。打一把伞给它遮雨。把雨衣盖在花上。把衣服脱下来盖在花上。）

你们都有一颗对美好事物的关爱和保护的童心！关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的情感。

（二）、大雨 1．蔷薇花的变化是怎么造成的？谁来介绍一下大雨。生读句子，体会雨的大。还有哪些形容雨大的词语？

2．在这样大的雨中，人们最需要的是什么？ 3．充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。

五、作业：完成习字册。

第二篇：人教版二年级下册《我不是最弱小的》教案

人教版二年级下册《我不是最弱小的》教案 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。

3、会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。

4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保

护弱小者。

教学难点：

理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。

教学准备：多媒体课件、录音

教学时间：2课时

第一课时

一、激情导入

师：假日里，一家人来到森林里游玩，在树林中发

生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。

二、揭题导读，体现个性

1.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

2.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟，真情体验

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2.检查：

（1）出示课件，注意读区分前、后鼻音。

前鼻音：闷纤

后鼻音：旷滂

（2）读谁下列多音字：假日（）

四、指导书写生字。

1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方

应该注意？

2、教师范写下列生字：

蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。

五、作业。

1、完成本课生字练习册。

2、比一比，再组词。

旷（）蔷（）娇（）滂（）

扩（）墙（）骄（）傍（）

第二课时 教学过程：

一、导入复习：

出示课件：指名认读生字

二、学生读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

1.交流自己所画的句子，老师相机出示以下课件：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）2.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

3.萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）

4.再读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。5.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

三、总结课文

萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。

四、拓展

联系自己的生活谈体会：其实萨沙和你们一样，只是一个上小学二年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”

第三篇：人教版二年级语文下册我不是最弱小的教案

人教版二年级语文下册我不是最弱小的教案

我不是最弱小的 教学目标

正确、流利、有感情地朗读文；

2学会本的生字新词，理解由生字组成的新词；

3理解文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

教学重点

萨沙和妈妈之间的对话

教学难点

懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教具准备

生字卡片

导

学

过

程

二次备

一、游戏导入，激活思维

（对对子游戏）

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读，体现个性

今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书题。

2指名学生读题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

3教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

4教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟，真情体验

学生选择自己喜欢的方式读文。因为这一篇文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2学生再读文，边读边想：文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3交流自己所画的句子，老师相机出示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）

4你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示文插图，指导学生读好句子。）

静静地读读文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6小组交流各自的体会，要求结合文内容来谈。

7堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉，“链接”生活

联系自己的生活谈体会

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）

2想象三四十年后的景象

人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

3评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”„„

4齐读题，并把创编的故事讲给大家听。

板

书

设

计

7我不是最弱小的

爸爸妈妈 关爱 托利亚

保护 萨沙

我不是最弱小的蔷薇花

第四篇：人教版二年级语文下册第二单元我不是最弱小的教案

【教材分析】 7我不是最弱小的

本课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护最弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。【学生分析】

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式。【课型】新授 【教学时间】2课时。【教学目标】

1知识：会认个生字，会写12个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识 【教学重点】

会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

。【教学难点】

1、正确、美观的书写生字。

2、有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。【教学方法】

讲授发、小组合作学习。【教学用具】多媒体课件 【教学过程】

第一课时

一、导入：

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑

二初读课文，自主识字

1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2出示生词认读。

周末

萨沙

托利亚

铃兰花

野蔷薇

簇拥

随风舞动

芬芳

扑鼻

聊天

倾盆大雨

递给

垂着头

显得

娇嫩

掀起

雨衣

自由读、指名读、开火车读

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。三写字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。四作业：

1默写生字词语。

2练习朗读课文。

第二课时

一导入：

1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？

2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

二读议悟情：

1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，看看萨沙一共说了几句话？

学生自由读4－9段。

（1）萨沙一共说了几句话？

出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

这就是说，我是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？

（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？

练习读这三句话。自由读，指名读

（3）重点指导第三句问话：

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）

萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

（1）分角色读3——9自然段。三总结：

1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

四作业

1有感情地朗读全文。

2积累词语。【板书设计】 我不是最弱小的↓

保护蔷薇花

保护比自己弱小的 【课后反思】

1．抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

2．课文中的好词佳句比较多，可以引导学生积累。也通过这一途径，增加学生的词汇量，提高学生的写作水平。

第五篇：人教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教学反思

本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。

本节课开始的时候，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从此文转自斐.斐课件.园ffkj.net蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。经过思考，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。

每一幅插图都是对课文重要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。在本节课中同，我引导学生观察插图中姐姐托利亚的表情，思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是直接传给萨沙时，姐姐托利亚的反映是怎样的。学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑，我又引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么？使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。

在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。

最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。