10妈妈,我不是最弱小的 教案 沪教版语文三年级下册

第一篇：10妈妈,我不是最弱小的 教案 沪教版语文三年级下册

沪教版语文三下:

10、妈妈,我不是最弱小的教学设计

教学目标

1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。

教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学媒体 积累一些形容大雨的词语。

课前学生准备 *聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注

*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；

*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。

教学流程 一 情景引入

3、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。

4、出示课题：10.妈妈，我不是最弱小的（1）

指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？

交流

（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。

一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。

（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。

这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。

你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）

用自己觉得合适的语气读读课题

指名读句子，读出相应语气。

二 初读课文，了解课文内容

12、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

注意读准字音，读通句子。

13、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）

14、故事中有哪些人？他们在干什么？

交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

⑴ 你从哪儿感受到了雨大？

联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）

⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？

“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）

⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨„„）

出示“雨大”的词语，齐读。三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情

1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。

2、交流、出示句子：

a）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。

b）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。

i.自己读读这两句话，试着完成填空：

虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。

（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）

ii.谁能看着板书来说说他们是怎样做的。

c）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

5、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？

a）为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？

i.是呀，小萨沙也觉得很奇怪。

出示课文第五节：

萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”

ii.指导朗读，读出奇怪的语气。

iii.妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。

根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

b）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。

i.出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。

小组讨论、交流。

用形声字的方法学习“蔷薇”。

查字典理解词语“纤弱”的“纤”。

ii.出示理解妈妈说的话。

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）

可以用“因为„„所以„„”的句式来说。

iii.从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）

④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”

小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？

指导朗读，读出自豪的语气。

妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。

6、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。

这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。

四、凭借板书、尝试复述

从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。

五、课后拓展，编排课本剧。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实

板书设计

10、妈妈，我不是最弱小的

强大 弱小

照顾

关心

保护

本课小结

1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，揭示课题时，我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”，学生根据自己的理解和感悟把同一个题目读出了不同的感情色彩，情感得到升华。

2、教学中，着重指导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

3、强调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号，加深体会三种不同的语言表达方式。

反馈教学效果的作业 1.照样子写句子

例1：老师叫我下课后到办公室去一下，我吓得心怦怦跳。

(1）听到这个振奋人心的好消息，小明高兴得____________________________

(2）__________________________，奶奶激动得________________________

例2：“叮铃铃”下课的铃声响了起来。

(1)“________________”，火车呼啸而过。

(2)“ ________________”，春雨不停地下着。

(3)“________________”，古老的大钟晌了起来。

沪教版语文三下:

10、《妈妈,我不是最弱小的》教学设计2 教学目标

1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。

教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学媒体 积累一些形容大雨的词语。

课前学生准备 *聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注

*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；

*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。

教学流程 一 情景引入

3、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。

4、出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1）

指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？

交流

（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。

一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。

（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。

这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。

你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）

用自己觉得合适的语气读读课题

指名读句子，读出相应语气。

二 初读课文，了解课文内容

12、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

注意读准字音，读通句子。

13、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）

14、故事中有哪些人？他们在干什么？

交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

⑴ 你从哪儿感受到了雨大？

联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）

⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？

“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）

⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨„„）

出示“雨大”的词语，齐读。

三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情

1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。

2、交流、出示句子：

a)父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。

b)托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。

i.自己读读这两句话，试着完成填空：

虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。

（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）

ii.谁能看着板书来说说他们是怎样做的。

c)萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

5、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？

a)为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？

i.是呀，小萨沙也觉得很奇怪。

出示课文第五节：

萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”

ii.指导朗读，读出奇怪的语气。

iii.妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。

根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

b)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。

i.出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。

小组讨论、交流。

用形声字的方法学习“蔷薇”。

查字典理解词语“纤弱”的“纤”。

ii.出示理解妈妈说的话。

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）

可以用“因为„„所以„„”的句式来说。

iii.从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）

④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”

小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？

指导朗读，读出自豪的语气。

妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。

6、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。

这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。

四、凭借板书、尝试复述

从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。

五、课后拓展，编排课本剧。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实

板书设计

10、妈妈，我不是最弱小的

强大 弱小

照顾

关心

保护

本课小结

1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，揭示课题时，我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”，学生根据自己的理解和感悟把同一个题目读出了不同的感情色彩，情感得到升华。

2、教学中，着重指导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

3、强调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号，加深体会三种不同的语言表达方式。

反馈教学效果的作业 1.照样子写句子

例1：老师叫我下课后到办公室去一下，我吓得心怦怦跳。

(1)听到这个振奋人心的好消息，小明高兴得____________________________

(2)__________________________，奶奶激动得________________________

例2：“叮铃铃”下课的铃声响了起来。

(1)“________________”，火车呼啸而过。

(2)“ ________________”，春雨不停地下着。

(3)“________________”，古老的大钟晌了起来。

第二篇：沪教版三年级下册《妈妈我不是最弱小的》教案

教学过程：

一、谈话引入

1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗？

（板书：照顾、关心、保护）

2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（板书：弱小）

3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢？（出示：

12、妈妈，我不是最弱小的）今天我们要学习的第12课就会告诉我们。

4、读题（提示读出不同的语气）（自由读后，指名读）

师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。

二、精读课文

1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。（出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。）

（1）指名读句子。

（2）集体读。

（3）师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词（出示：滂沱大雨）还知道表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）

2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的？

（1）（出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；）

读句子，完成填空：虽然_________,但是_______________。

（2）（出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。）

读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________,但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。）

谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。

3、把这段话连起来读一读。

4、萨沙是怎样做的？

生答（出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）

5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。

（萨沙觉得蔷薇花是弱小的。）

（1）课文中有两句描写蔷薇花的句子。（出示句子）

*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（2）你喜欢那一句，说说理由（这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。）

（3）练习读（有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。）

6、范读、指名读、竞赛读。

（萨沙不想做一个弱小的人；萨沙想做一个能给予别人保护的人；萨沙想做一个勇敢的人；萨沙也想保护弱者……）

（1）同桌对读。

（2）分角色朗读妈妈与萨沙的对话。

小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的（板书：强大），照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗？（指名说，集体说）

三、拓展体验

师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做？

1、分小组讨论

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我会（）。

师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。

总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。（板书）愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。

附板书：

强大 弱小

照顾

关心

保护

第三篇：三年级下册《妈妈我不是最弱小》的教案设计

教学目标

1、在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2、能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

4、尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。

教学难点：

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学过程：

一 情景引入

1、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。

2、出示课题：10.妈妈，我不是最弱小的（1）

指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？

交流

（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。

一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。

（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。

这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。

你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）

指名读句子，读出相应语气。

二 初读课文，了解课文内容

1、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

注意读准字音，读通句子。

2、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

（正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）

3、故事中有哪些人？他们在干什么？

交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

⑴ 你从哪儿感受到了雨大？

联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）

⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？

“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）

⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）

出示“雨大”的词语，齐读。

三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情

1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。

2、交流、出示句子：

a）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。

b）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。

i.自己读读这两句话，试着完成填空：

虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。

（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）

ii.谁能看着板书来说说他们是怎样做的。

c）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

3、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？

a）为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？

i.是呀，小萨沙也觉得很奇怪。

出示课文第五节：

萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”

ii.指导朗读，读出奇怪的语气。

iii.妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。

根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

b）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。

i.出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。

小组讨论、交流。

用形声字的方法学习“蔷薇”。

理解词语“纤弱”的“纤”。

ii.出示理解妈妈说的话。

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）

可以用“因为……所以……”的句式来说。

iii.从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）

④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”

小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？

指导朗读，读出自豪的语气。

妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。

4、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。

这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。

四、凭借板书、尝试复述

从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。

五、课后拓展，编排课本剧。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实。

第四篇：沪教版《妈妈,我不是最弱小的》教学设计

一、教学目标：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

二、教学重点：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

四、教学准备：

预习：

（1）聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注。

（2）解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱。

（3）小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。

六、教学过程：

（一）谈话引入：

1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗？

（板书：照顾、关心、保护）

2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（板书：弱小）

3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢？（出示：

12、妈妈，我不是最弱小的）今天我们要学习的第12课就会告诉我们。

4、读题（提示读出不同的语气）（自由读后，指名读）

师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。

（二）精读课文：

1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。（出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。）

（1）指名读句子。

（2）集体读。

（3）师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词（出示：滂沱大雨）还知道表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）

2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的？

（1）（出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；）

读句子，完成填空：虽然_________，但是_______________。

（2）（出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。）

读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________，但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。）

谁能用“虽然_________，但是_______________。”来说说。

3、把这段话连起来读一读。

4、萨沙是怎样做的？

生答（出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）

5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。

（萨沙觉得蔷薇花是弱小的。）

（1）课文中有两句描写蔷薇花的句子。（出示句子）

①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

②滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（2）你喜欢那一句，说说理由（这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。）

（3）练习读（有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。）

6、范读、指名读、竞赛读。

（萨沙不想做一个弱小的人；萨沙想做一个能给予别人保护的人；萨沙想做一个勇敢的人；萨沙也想保护弱者……）

（1）同桌对读。

（2）分角色朗读妈妈与萨沙的对话。

小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的（板书：强大），照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗？（指名说，集体说）

（三）拓展体验：

师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做？

1、分小组讨论。

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我会（）。

师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。

总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。（板书）愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。

七、板书：

强大 弱小

照顾

关心

保护

第五篇：小学三年级下妈妈,我不是最弱小的教案

10、妈妈，我不是最弱小的①（第六册）

教学目标：

1、在阅读中，认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2、能有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学难点：

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学过程：

一、情景引入，练习用一二句话描写图画内容。

1、创设情景，用一两句话描绘画面。

看着这个情景，你心里一定有很多的话要说，你能不能用几句话描绘一下这美好的画面。（引导：直接说你看到。）

（配乐画面：森林里，阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。）

2、结合画面学习生字“蔷薇”

这一丛丛粉红色的就是蔷薇花，（出示：蔷薇花）蔷薇是一种喜欢生长在路旁、田边的小花，花茎非常得纤细，花朵娇媚柔弱，惹人喜爱。“蔷薇”是个生词，（出示“蔷薇”加点）谁有好方法记住它？

3、齐读第二小节

让我们一起通过朗读再次用心感受这样的美景。

4、出示课题，了解作者。

（1）在这样美好的环境里，发生了一个美好的感人的故事，故事的题目就是——妈妈，我不是最弱小的——一起读！

板书：

10.妈妈，我不是最弱小的

（2）课题上的①代表注释，告诉我们这篇课文的作者是——前苏联教育家苏霍姆林斯基，他写了许多爱的小故事，今天我们要学的这篇课文就是其中的一篇，相信一定能带给我们以启迪。

二、初读课文，了解课文主要人物。

1、反馈预习。

大家已经预习过课文了，课文中的这一家人，他们是—— 父亲

母亲

托利亚

萨沙

这两个人名我们也一起把它读好，注意读准平翘舌音。

课题上中的“我”指的就是这一家人中的——萨沙——一个才四岁的小女孩。板书：

萨沙

2、自读课文，了解梗概

课题中还有一个“，”好像是主人公萨沙说的话，她想对妈妈说什么呢？她们究竟遇到了什么情况？让我们一起来读故事，了解内容。谁来把要求读一读—— 出示自读要求：

 注意读准字音，读通句子。 小萨沙她们究竟遇到了什么事？

（她们在大雨中互让雨衣，最后萨沙将雨衣和蔷薇一起共享）

三、学习课文1-3节，理解“大雨如注”，积累表示雨大的词。

1、指名读1-3小节，了解所遇突发情况

1）要了解整个事件的内容，先要把事情是在什么情况下发生的搞清楚，请xxx读一读课文的1-3小节，其他同学一起来思考思考。2）交流板书：

突然

大雨如注

2、学习第三小节，感受雨大。

1）谁来把文中大雨突然之间来临的句子读一读？

（1）出示“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。” “大雨如注”的“注”是说大雨就像„„？应该选择哪一个解释？

①集中；②灌入；③记载，登记。

（2）指导朗读句子：

板书：大雨如注

A“大雨如注”是说雨就像倒下来、灌下来一样，自己读，读出“雨大”。B全班一起,读出“雨非常大的感觉”！

（3）你还知道哪些描写雨下得很大，雨就像倒下来一样的词语呢？（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨„„）“滂沱”也是个生词，（注意第一声）一起念！你准备怎么记住？（两字都是三点水，是形声字。水势浩大，形成水湾，形容雨非常大）我们可以说“滂沱大雨”，也可以说“大雨滂沱”。齐读：来，一起读好这些词。

（4）这些词都是与“大雨如注”意思相同的词，都是描写下得很大很猛。请你选下面的这些近义词把这句话中的“大雨如注”换掉，再来说说这句话。老师提醒大家，换了一个词后，要注意使句子通顺连贯。自己先试一试。

四、深入学习，指导概括在大雨突临时萨沙看到听到的内容。

1、是啊，就在这大雨如注的突发情况下，小萨沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？听到了什么呢？（板书：看到 听到）我请男同学读第4节，女同学来读5-8节，一起来想一想。1）交流

让我们一起来交流。

学生交流萨沙看到的，就引出第四节：是啊，第4节就向我们描写了小萨沙看到的—— 出示第4小节

师：请大家静下心来，仔仔细细地读读这一节，文中的两个“她”“他”分别指的是谁？

师：直接引说：弄清楚了吗？我们一起来读？

托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然——妈妈并不怕淋雨； 而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然——托利亚也不怕淋雨。

2）这就是小萨沙看到的，这一段有两句话，你能不能用很简单的一句话来说。若概括不出来——我们可以用一个词，这就叫“互让雨衣”。）板书：互让雨衣

3）谁能连起来来说说——

出示：突然，大雨如注。萨沙看到

，4）看到这些，小萨沙很不明白，于是，她与妈妈之间有了一段对话。我请同桌对读萨沙和妈妈之间的对话，然后说一说萨沙又听到了什么。师：哪一对同桌愿意来读萨沙和妈妈的对话，可以直接读对话。出示（听到）：

突然，大雨如注。萨沙看到

，听到（妈妈告诉她）

。交流预设： 5）指名引说： 谁能完整地来说说——小萨沙看到——托利亚和妈妈互让雨衣，最后让小萨沙穿上了，听到——妈妈说每个人都应该保护更弱小的人，要是谁也保护不了，那自己就是最弱小的人！

2、听了妈妈的话后，小萨沙心里是怎么想的呢？（板书：心想）文中没有告诉我们，但是我们可以结合此时的情景，联系课题（指着课题）用一句话说说她当时心里的想法。

引说：你已经读懂了小萨沙此时此刻的心声，决不做——最弱小的人！

3、现在谁能完整地来说说“那天他们遇到了什么情况？”

突然之间，小萨沙看到，听到，她想：。

五、继续深入学习课文，感受小萨沙的童真。

1、学习小萨沙的行为，感受她要做强者的志气 1）自读第九节

她是这样想的，也就是这样做的——她要用自己的实际行动来证明——（指着课题）“我不是最弱小的”

（1）(出示第九节)自读第九小节，试着说一说这时候萨沙又看到了什么。这时候，小萨沙又看到，（“纤弱”加点，出现图画：是啊，风雨中的蔷薇花是那样得——柔弱、脆弱，那样得——纤小、纤细，你理解“纤弱”的意思了吗？纤弱就是——）（2）看到这种情景，小萨沙会怎么做呢？

这时候，小萨沙又看到，连忙。

2）引说第九节

她四下张望一下，看到——滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。

她找到了自己可以去保护的更弱小的对象，于是，她连忙——掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

2、看着被自己保护的蔷薇，萨沙的心里一定充满着——（让学生说：自豪„„）1）师：她快乐是因为——（学生说）

师：你读懂了萨沙的心声，那就把这种快乐的感受读出来〉 出示——现在我该不是最弱小的吧！

学生读这句，老师就背妈妈的话——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！2）师：她自豪是因为——（生说）师：你也读懂了萨沙的心声，也请你把自豪感通过朗读表现出来〉 生：现在我该不是最弱小的吧！师——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！

六、总结全文 感受文章主旨

1、课题就是以小萨沙的心声作为题目，（红色板书：心声）一起再来读读，读出四岁的萨沙内心的声音。

2、今天我们读了一个非常感人故事，教育家霍姆林斯基他讲这个故事就是要告诉我们什么呢？

“每个人都应该保护最弱小的人”！——这就是爱!板书设计：

10.妈妈，我不是最弱小的

（萨沙）心想（这个“想”字在第2次总结出“读懂它的心声时，把“想”擦去，写上“声”）

突然

大雨如注

看到

听到

滂沱大雨

互让雨衣

保护弱小