第一篇:雾凇教学设计(模版)
教材分析】
《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程,作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。
雾凇,这美丽的奇观,对于我们农村孩子来说很陌生,所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点,也是难点所在,通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文,来突出重点,突破难点。
【教学目标】 知识与技能:
1.有感情地朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。过程与方法:
3.通过多种形式的朗读了解雾凇的特点,感受雾凇的奇观。情感态度价值观:
4.感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。【教学重、难点】
1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。【教学具准备】 PPT课件
【教学方法】
借助课件引导学生诵读感悟,巧设情境,激发情感,引导学生读中入境,读中悟情 【教学过程】
一、欣赏美景,进入课堂
1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片,感受祖国的大好河山之壮美,重点欣赏雾凇,让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。
2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词: 寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。
寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。历尽天华咸此景,人间成万事出艰辛。
3、通过上节课的学习,吉林雾凇给你留下了什么印象?
〖设计意图:运用多媒体课件,创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境,再加上名人的赞颂之词,充分的激起学生的兴趣,将学生的情感移入文境。〗
二、自读自悟,整体感知
教师指导学生自主学习:读、思、画。
读:自由朗读课文,整体感知文章内容,了解文章大意,初步体会奇特、美丽的雾凇,感受文章优美的语言。
思:你认为课文所描绘的雾凇美在哪里?奇在何处?这么美的雾凇是如何形成的呢? 画:把你认为写得美的词句做上标记,反复读几次,并在旁边简要批注。
〖设计意图:放手让学生自主学习课文,通过读、思、画,再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解,与作者对话,与文本对话,为进一步学习课文打下良好的基础。〗
三、品读课文,感受美景
围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”,学习课文第一、第三自然段。共同交流,引导学生体会雾凇的美丽、奇特。第一自然段:三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
1、导:师有感情地配乐朗读,并投影出示相关的雾凇的图片。
2、品:(师生共同抓住以下重点词句进行体会)(1)“洁白晶莹、银光闪烁”,理解雾凇之美;(2)把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”,通过对比,体会雾凇之多。
3、读:先自由美读,再互相美读。
第三自然段:清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!
4、读,画
(1)边读边思考:你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观?(2)画出描写雾凇特点的词句,在旁边做简单的批注。
5、品析(1)“千姿百态”、“琼枝玉树”
那我们来看看雾凇都有哪些姿态?(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么?你能把这个句子填写完整吗?
说话训练:吉林雾凇有的像(),有的像(),还有的像()??真是()!远远望去,这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----()。(用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”)(2)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
导:多美的雾凇呀!那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹:(生齐答)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。理解诗句的含义。
6、多美的景观啊,让我们也一起漫步在松花江畔,感受一下这如诗如画的美景吧!(齐读3自然段)看着投影美丽的画面,自由读第一、三自然段,再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。
〖设计意图:以读促教,以读促学。让学生反复的不同形式的读,在读中感受雾凇的美丽,体会雾凇的奇特,感知雾凇的壮观。学生是有目的的去读,学生是带着问题走进文本的,辅以清晰逼真的场景,舒缓优扬的音乐(借助多媒体课件创设),学生与文本对话的过程,是习得方法的过程,也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中,感受雾凇的奇壮美妙,领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。〗
四、合作探究,探寻成因
过渡:读到这里,你一定想知道:这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢?请同学们在课文第2自然段,找找其中的原因吧。
1、合作学习,探讨:
(1)从这段中,你发现了什么?
(2)雾凇的形成,需要具备哪些条件呢?(3)雾凇的形成过程是怎样的?
2、反馈交流,引导理解:(1)雾凇形成所具备的条件
从“雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二:其一,严寒季节;其二,饱和的水气。(2)饱和的水气是从哪里来的?找出并读读相关的句子。(3)雾凇是如何形成的? 齐读。
初步明白:水汽——遇冷——凝结
进一步引导深入理解:这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢? 紧扣“慢慢地” “轻轻地” “一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。“慢慢地”——写出了凝结的速度慢,“轻轻地”——写出了样子轻,无声无息,“一层又一层地”——说明雾气不断,逐步结成。指名读,评价,齐读,读出变化之慢。
(4)至此,雾凇就这样形成了,雾气还在不断地凝结呢!作者又连着写道??(生齐读)最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。多么神奇啊,再读。
3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图,帮助学生加深理解。
〖设计意图:这部分既是课文的重点,也是课文的难点,通过合作学习,多媒体展示图片、雾凇形成的示意图,抓住重点词句,品读课文精妙凝练的语言,帮助学生读懂文本,并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。〗
五、总结练笔,升华美景
1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧!观看雾凇影片。
2、练笔(选择其中的一个题练习)(1)假如你是小导游,你会说些什么?(2)假如你是小画家,你会画些什么?(3)假如你是小诗人,你会写些什么?
〖设计意图:课堂是培养学生语文素养的重要场所,要全面提升学生的语文素养,不仅要重视听、读的训练,而且要重视说、写的训练。设计写导游词、说导游词的环节,既加深了学生对课文内容的理解,又可提高学生驾驭语言文字的能力。〗
六、拓展延伸,探寻美景(大屏幕展示它们的图片)
雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。大自然是神奇的,还有许多奇特的景观呈现在我们面前,如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等,它们都有哪些特色?它们又是如何形成的?选择自己喜欢的主题进行探究,自由选择合作伙伴,或向身边有经验的请教,或到图书馆查阅资料,或上网进行查找,通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流,向大家展示你的学习成果。
〖设计意图:课内学习的兴趣,激起学生课外学习的欲望,把学习由课内延伸到课外,在社会这个大课堂中通过多种途径进行更深层次的探究学习,树立大语文观,全方位的提升学生的语文素养,培养他们热爱大自然的感情。〗
第二篇:《雾凇》教学设计教学
《雾 凇》教学设计
一.导入
同学们,今天老师要带领大家去观赏一种独特的自然景观——雾凇,(师板书,并强调“凇”的写法。(我们要注意,淞是两点水旁,不要写错了。)大家想看吗? 2.整体感知
看了之后觉得雾凇怎么样?
师:“这么美的雾凇让同学们赞叹不已,此时,你们一定有很多的词要送给雾凇,谁来? 3.学习生字词
课文也有很多好词呢!让我们一块来读读这些词吧。(屏示生词)二.精读感悟
1.同学们说的都很好,看来大家对雾凇都很喜爱,你知道这个奇观是什么地方的吗?(出示课件)谁能告诉我“奇观”是什么意思?
那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢? 请看课文的第一自然段,你觉得吉林雾凇有什么特点?(大屏幕出示第一自然段)多 美
读了这段话,你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的?
刚才同学们说到雾凇多而美的特点,那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗?
⑴指名读 ⑵齐读
听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗?你从哪里感受到的?(他抓之了重点词语,并读得很有感情)2.你们说的这些老师也感受到了。多么美丽的雾凇啊!这种奇观是怎样形成的呢?现在请大家看大屏幕。(大屏幕出示学习要求)
指名读要求:①雾凇的形成需要哪两个条件?
②为什么在吉林能形成怎么壮观的雾凇呢? ③吉林雾凇形成的过程是怎样的?)
自读第二自然段,思考大屏幕上的问题,然后同桌交流答案,看你们的答案是一致的吗?谁的答案更好?
3.提问:雾凇形成的原因是什么?你们找到了吗?谁来说说?(出示)
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(什么是饱和的水汽? 凝结是什么意思?)4.为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢?
(1)学生回答(出示课件)这一部分符合哪个条件呢?哪个词具体体现出了水汽的饱和?(弥漫)(2)出示课件
这几句话又符合了哪个条件呢?
师补充:从丰满水库排出的水,水温大约在4摄氏度左右,江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区,大约在夜里十点钟左右,松花江上开始有雾气,继而越来越大,越来越浓,大团大团的白雾从江面上滚滚而起,不停的涌向两岸。
(3)这时雾凇开始形成了。那么雾凇的形成是一个怎样的过程?(出示:雾凇的形成是个_______的过程。)5.你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢?
慢慢地:写出了什么?(说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形)这个词语应该怎么读?(语速要慢)
②
轻轻地:写出了什么?说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡,是察觉不到的,等到早上推开门一看,才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。这个词语应该怎么读?(语气要轻)
③ 一层又一层:第一层的时候,好象在黑黑的树枝上撒了一层盐,继而盐一层层的撒得更多,到最后树木完全变得洁白通透了。
谁能读好这一部分?看谁能读出感觉(要抓住重点词语来读)
这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的,慢慢地凝结成的,需要一个很长的过程。课文中的那句话更形象地说明了这一点?
引读:最初------,逐渐-------,最后------------。
④银线——银条——银松雪柳:一夜之间松针柳枝有了变化,棵棵杨柳宛如玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更
形象的说明了这一点?(引读:最初————,逐渐————,最后————。)能把这些词读好吗?谁来试试?指名读。
听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗?你们都体会带了,那你们能让我也体会到吗? 生齐读
5读得多好啊!听了大家的朗读,我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上,看到雾凇在我的面前形成,欣赏着这雾凇奇观,你会发出怎样的赞叹?
6.大家说的都太棒了,引得老师也想赞叹一番了,你想知道老师是怎样赞叹的吗? 雾凇,你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。
老师为什么说“冬天里的春天”呢?你从课文中可以找到答案吗?(课件出示)
什么是千树万树梨花开?你知道这句话的意思吗?
这一句话写出了雾凇的什么特点?
在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点,你能找到这些词吗?
理解“寒风吹拂”:天气这么冷,人们不呆在家里,躲在被窝里,却一大早就在松花江边漫步,也间接说明了雾凇的美。
正因为雾凇是如此的美,才引得人们情不自禁地赞叹(引读)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。” 7.令人神往的地方啊!我们不能亲眼见到它,就让我们借助语言文字来感受它,让我们一起来读好课文最后一自然段。生齐读
我越来越觉得听大家读书也是一种美好的享受了。
这么美丽的雾凇,却还有人不了解它,现在老师想聘请大家做一回广告策划,为吉林雾凇设计一条广告语,看谁设计的最好。
第三篇:《雾凇》教学设计
《雾凇》教学设计
一、教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.理解雾凇形成的原因和经过。
3.感受雾凇奇景的壮美,激发学生探求大自然奥秘的欲望,增强学生的民族自豪感。
二、教学重点:
引导学生通过对课文语言文字的感悟,感受到雾凇的美。
三、教学难点:
雾凇是松花江畔特有的奇景,江南的小孩子从未见过,更无法通过语言文字的感悟而理解。因此,根据这一学情特点,理解雾凇形成的原因和经过是本文的难点。
四、教学准备 多媒体课件
五、教学过程
(一)复习导入
1.同学们,这节课我们继续学习《雾凇》。通过上节课的学习,雾凇给你留下了什么印象?请你说?(很美、美丽动人、奇特壮观、千姿百态……)是呀!雾凇这么美、这么神奇,真不愧是闻名全国的吉林雾凇奇观。
(二)学习课文内容,感受雾凇的美、奇。1.吉林雾凇它究竟奇在哪儿,美在哪儿?
①打开书,认真读一读课文,一边读一边画出描写雾凇美的句子。②(学生画好后,师提醒学生:同学们,我们要学会品读词句,画出句子后要反复读一读,在你认为最能说明雾凇美丽的词语后面加上着重号。想一想:透过这些词句,你能体会、感受到些什么? ③同桌交流。
2.全班交流。(下面我们来交流一下,谁先来说?)
(1)“松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。”
a.“洁白晶莹”能说得具体些吗?你仿佛看到了什么?说得动情!棒极了!(引导认识银光闪烁、美丽动人)
“十里长堤”、“缀满”我仿佛看到了松花江畔的两岸都是雾凇,霜花缀满枝头,那情景真是壮观呀!这么美的情景,你能把它美美地读出来吗? b.指导朗读:(自由读—指名读—齐读)
①让我们连起来读一读课文的第一段,争取把雾凇的神奇和美丽读出来。觉得读得不错后再读给同桌听,同学之间互相帮助,取长补短。②谁愿意来读给大家听听?其他同学要认真听,待会儿要请你来评的。③组织同学评议。(要引导学生抓住重点词句来评,还可以让评的学生读一读)(同学评议:我觉得他读的,特别是把,我仿佛看到了。④下面就请你(评议的同学)来读,老师给你配上音乐,相信你会读得更棒!读得真好!为他鼓掌。
⑤同学们,听了你们的朗读,老师仿佛看到了那神奇、美丽的雾凇,你们想不想亲眼看一看那雾凇?(欣赏雾凇图片,师范读)⑥下面我们一起读,通过你们的朗读把雾凇的美表现出来。过渡:你还找到哪些描写雾凇的美的句子?
(2)“渐渐地,灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”
我从“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层”感受到了雾气形成雾凇是个很轻、很慢、也是个很美的过程。
这句话的确写出了雾凇很美,除了现在我们可以用肉眼看到的颜色、形态外,我们还可以有更多的体会。待会儿老师将带领大家细细品味这段文字。
(3)“清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!
我从“千姿百态、琼枝玉树、忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这个词感受到雾凇形态万千,觉得她很美。
点评:同学们真会读书!一下子就抓住了关键词说出了雾凇的美,真棒!
(三)学习第二自然段。这么美的雾凇是怎样形成的呢?我们一起来学习第二自然段。1.先请同学们默读第二自然段,然后找出概括说明雾凇形成的句子。你找的哪一句?
(出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。)
①这句话用极其准确、科学的语言概括说明了雾凇形成的主要原因,是这一段的总起句。像课文第二自然段所采用的“先总后分”的写作方法在以后的习作中要经常运用。
②再读这句话,你脑海中产生了哪些疑问? a.“空气中过于饱和的水汽”哪来的? b.“水汽遇冷是怎样凝结而成雾凇的?”
③要想解决这两个问题,就必须细细地去读第二自然段中的其他句子,老师也整理了一份补充资料,它可以帮助你们更好地解决疑难问题,了解雾凇的形成过程。下面请同学们认真读第二自然段,当然别忘了也要读读老师提供给你的资料。
读完以后,你知道了什么?明白了什么?到四人小组里讨论讨论。④全班交流。
(1)谁来说说“空气中过于饱和的水汽”哪来的?
a。(从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江在流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。)b。对,这阵阵雾气就是课文前面提到的空气中过于饱和的水汽,让我们一起来看一看雾气缭绕的情景。
(2)还有谁来汇报自己的学习收获?“水汽遇冷是怎样凝结而成雾凇的?
a。雾气遇冷凝结形成雾凇是很奇妙的,想看一看吗?(播放flash,定格在“大片的银松雪柳的”图片上。)看了雾气遇冷凝结形成雾凇的过程,你有什么感受?这么奇妙的景象能不能通过朗读表现出来? b。指导朗读。①谁先来读?
(点评:我觉得这雾气凝结的过程读得不够慢、不够轻,注意了,它是“慢慢地,轻轻地,一层又一层”地给松针、柳枝镀上了白银。谁再来读?
②点评:听了你的朗读,老师听出了一种特殊的美感、奇特的感受,雾气很慢很轻地笼罩到树木的上面,把我们带入了一个飘飘欲仙的境界。谁再来读这句话?读得太棒了!再接下去读。
老师觉得“最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了”要是能读出变化来,那就更好了!还有没有谁想读这里的第二句话?
③此时,十里长堤上全都是银松雪柳了,多么令人感到新奇(在奇字下加点)、兴奋呀!一起来读这段话。
2.现在你能根据老师的提示,把雾松形成的神奇过程说一说吗?(出示:从当年12月至第二年二月间,松花江湖水经过水电站发电机组后温度就有所升高,再顺流而下,这样,江面上非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气,雾气随风飘荡,笼罩着十里长堤,树木被雾气淹没了,雾气、、给松针、柳枝镀上了白银。最初像,逐渐像,最后。
(四)学习第三自然段
①(音乐起)师引读:“清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹:这真是(齐读)“”
(出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”)
②同学们,这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹,此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(齐读)③让我们饱含赞美之情齐读最后一段。
④雾凇仅仅就像盛开的梨花吗?还像什么呢?(出示图片)现在请你拿出笔来,展开想象,以“吉林雾凇真美”为开头写几句话,来描绘这些琼枝玉树的姿态,赞美这大自然的杰作,赞美这美丽的雾凇。你可以用上课文第一自然段中的一些词语写其中的一种,也可以写几种。为了便于同学们写话,老师将连续不断地播放一些画面,大家可以先看看想想,然后动笔写。⑤播放配乐的画面,学生动笔写话。
⑥刚才,老师看了一下,同学们写得非常美,谁愿意把写的读给大家听?(提醒学生有感情的朗读)同学们的想象真丰富!描绘也很精彩!让老师领略到了雾凇的神奇和美丽!
(五)、拓展
1.1990年1月9日,江泽民爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。
显示“寒江雪柳,玉树琼花。吉林树挂,名不虚传。”
2.同学们,自1991年起,每年的一月,吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。告诉大家一个好消息:再过几天,吉林的雾凇冰雪节又要开幕了,课后请同学们到网上搜索搜索,同时关注新闻、媒体的介绍,你会了解更多有关雾凇的知识吧!老师先给同学们推荐一个网站,同学们可以从这个网站中了解到许多有关雾凇的知识!(http://
(六)、布置作业:
大自然中像雾凇这样的奇观还有很多,课后搜集资料,准备开展“大自然的奇观”的语文实践活动。
四、学习第三段
吉林雾凇闻名全国,吸引了众多的游客。清早,寒风吹拂,雾气缭绕,人们漫步在松花江边,观赏这千姿百态的琼枝玉树。出示“千姿百态的琼枝玉树” 1.这千姿百态的琼枝玉树,同学们想欣赏一番吗?
2.多美的雾凇呀!你能结合刚才看到的画面告诉大家“琼枝玉树”的意思吗?
3.让我们一起再来看看这众多的姿态,这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿态都像什么?
4.同学们都被陶醉了,现在请你拿出笔来,展开想象,以“这儿的琼枝玉树真美”为开头写几句话,来描绘这些琼枝玉树的姿态,你可以用上课文第一自然段中的一些词语写其中的一种,也可以写几种。为了便于同学们写话,老师将连续不断地播放这些画面,大家可以先看看想想,然后动笔写。
5.播放配乐的画面,学生动笔写话。
6.交流:刚才,老师看了一下,同学们写得非常美,谁愿意把写的读给大家听?(提醒学生有感情的朗读)评价:
出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
7.这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹,此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(齐读)让我们饱含赞美之情齐读最后一段
五、拓展 1.1990年1月9日,江泽民爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。
显示“寒江雪柳,玉树琼花。吉林树挂,名不虚传。”(学生齐读)雾凇,这大自然的杰作,使人陶醉,令人赞叹.让我们再次赞美它!(学生再次齐读)2.自1991年起,每年的一月,吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。告诉大家一个好消息,再过几天,冰雪节就要开幕了,课后请同学们到网上搜索搜索,同时关注新闻、媒体的介绍,你会了解更多有关雾凇的知识!老师先给同学们推荐一个网站,同学们可以从这个网站中了解到许多有关雾凇的知识!(http://
(六)、布置作业:
大自然中像雾凇这样的奇观还有很多,课后搜集资料,准备开展“大自然的奇观”的语文实践活动。
第四篇:雾凇教学设计
教学目标:
1、了解吉林雾凇的形成,欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读,体会作者用词精妙,感受雾凇奇观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:课文第二节:雾凇形成的原因。教学过程:
一、导入
出示图片师生共同欣赏图片,问:这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。
二、初读课文
1、默读课文,思考:什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、自由轻声读,想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)
三、学习课文第二自然段
1、请大家自读课文第二自然段,读后四人小组讨论:这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)
2、吉林具备了这两个条件,那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)
3、出示:每当夜幕降临,……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。(1)自读这段话,说说这段话什么地方写得很美,你是怎么体会到的?(2)交流(3)个别读
(4)范读(这段话写得很美,能否给老师一个机会,让老师也读一读,好的你们学习。)
(5)齐读
过渡:同学们,老师到网上查找吉林雾凇的资料时期,找到了许多图片,被图片上的美景陶醉了,我把它们带来了,正好一起分享一下,看看它们美不美。
四、学习课文第一自然段
1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图,问:看了这些图片,你有什么感受?)
2、同学们,课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象,让我们一起来欣赏一下。出示:三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪闪,美丽动人。
(1)轻声读,想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?(2)个别读(3)男女赛读
(4)小结(板书:闻名全国)
过渡:通过刚才的学习,我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已,那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?
五、学习课文第三自然段
1、指读最后一个自然段,思考:吉林人是怎样称赞雾凇的?
2、回答并出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开(1)齐读
(2)自读思考,你是如何理解这句话的?(3)交流(4)齐读
3、同学们,如果你去了吉林,看到这么美的景象。你会如何赞叹? 出示:看到这千姿百态的玉树琼枝,我会情不自禁地赞叹:____________________________。
4、同学们,江泽民爷爷也到吉林欣赏过雾凇,我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江泽民的话。——齐读。)
六、交流资料:
课前大家搜集了许多关于雾凇的资料,现在请大家交流一下吧!
七、试试做做。
吉林雾凇真是太美了,请你做一次小导游,带领游客去领略一番
第五篇:雾凇教学设计
一、导入新课
1.今天我们一起来学习第23课《雾凇》(师板书课题,生跟书空。)学生齐读课题。
2.听写词语:水汽、雾气、霜花、雾凇 ①重点纠正“水汽”的“汽”是三点水。
②用课文中的词语来形容这些事物:()的水汽、()的雾气、()的霜花、()的雾凇 ③“凇”是什么偏旁?
【设计意图:听写的四个词语其实就是雾凇的形成过程,意在让学生初步感知雾凇过的形成过程,为学习课文的难点打下基础。】
二、感受雾凇的美 1.同学们见过雾凇吗?
2.在这里老师搜集了一些雾凇的图片,请同学们欣赏。(教师出示雾凇的图片,学生欣赏,)你可以用哪些词语来形容雾凇? 3.教师出示词语:洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态、冰天雪地、银装素裹、心旷神怡、美不胜收
4.学生自由读—齐读——男女生分读——齐读——有感情的读 【设计意图:唤起学生词汇积累,感悟雾凇之美。】
5.课文中是怎样描写雾凇的美呢?请同学们小声浏览课文,把描写雾凇美的句子用“——”画下来,美美的读一读,相关的词语圈点出来。预设: ①第一自然段。(课件出示:三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。)a学生读句子感受雾凇的美。
b重点词语 :洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人,感受雾凇的美。c理解:奇观
d学生有感情的朗读。
②第三自然段。(课件出示:清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!)a学生读句子感受雾凇的美。b重点词语:千姿百态、琼枝玉树
c理解“琼枝玉树”。查字典“琼”的意思是美玉。学生用自己的话理解“琼枝玉树”。教师出示图片辅助理解。
【设计意图:画句子找词语是帮助我们理解课文的好方法,学生在词中体会雾凇的美之后,进入文本从句子中体会雾凇的美感,在此基础上有感情的朗读课文,加深对课文的理解。】
三、学习雾凇的形成
1.这么美的雾凇是怎样形成的呢?请同学们默读第二自然段,画出最能表述雾凇形成原因的句子。2.学生交流读句子:
雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
3.请同学们仔细读,武松形成需要那几个条件?
①严寒季节
②过于饱和的水汽
③遇冷凝结 4.默读第二自然段,课文是怎样具体描写武松形成的?试着复述一下。
①学生默读。
②学生交流,教师引导点拨:水汽——雾气——霜花——雾凇 ③这雾气是怎样形成霜花挂到树上的? 课件出示句子:
这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
a指生有感情的朗读。
b理解白银,为什么把它比喻成白银?(比喻中蕴含着对雾凇的喜爱。)
c把句子去掉“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”比较,那句更好,为什么? 课件出示句子:
这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
这蒸腾的雾气,给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。d学生有感情的朗读。
e课件出示补白,学生试着背诵。课件出示:
这蒸腾的雾气,________,__________,____________地给松针、柳枝镀上了白银。最初_________,逐渐__________,最后十里长堤上_______________________。
【设计意图:通过比较,让学生感知作者用词的准确,描写雾凇形成过程直观、形象。】
④再读第二自然段,第一句和后面几句是什么关系? ⑤学生有感情的朗读课文。
四、拓展阅读《黄山奇松》
黄山奇松
被誉为“天下第一奇山”的黄山,以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世,而人们对黄山奇松,更是情有独钟。山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特,枝干蟠曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别。
黄山松千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
1.学生自读,课文主要描写了哪几种松? 2.第二自然段的表达方法好在哪里? 3.课文采用了什么样的结构方式?
五、补充介绍中国四大自然奇观
吉林雾凇,桂林山水,云南石林,长江三峡。
六、布置作业:背诵课文