《雾凇》教学设计（推荐阅读）

第一篇：《雾凇》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《雾凇》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学要求：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。

3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程：

一、复习导入。

1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）

2．这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？

3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？

4．好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。

二、讲读课文第二段。

1．请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌相互讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？

（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。）

2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？

3．你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。

4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）

作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）

三、讲读课文第三段。

1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？

2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！

4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

请说说诗句的意思。

此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！

四、总结全文。

1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？

2．今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！

五、布置作业。

仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。

板书设计：

洁白晶莹

29.雾凇 银光闪烁 奇观

千姿百态

学习目标：

1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。

学习重难点：

识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。

学习过程：

一、导入：

今天，老师想考一考大家，（出示“雾”的大篆），猜一猜这是什么字？告诉大家，这是古代的雾字。（出示演变过程），后来经过逐步的演变、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）

指导理解字义、识记字形，指导书写。

这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，许多士兵聚集在一起。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（板书：雾）（雨字头在上方，又宽又扁遮下方，务字撇捺要伸长，小小力字下边藏。）

下面请同学们也像老师一样，一笔一画写下这个字，先描红，再临写。

同学们，看到这个雾字，你会想到哪些词语？看老师也组了一个词语，读一读。（老师，什么是雾凇啊？）

老师给大家带来一段视频，请欣赏。

解说：隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进我国东北的吉林市，你会看到一道神奇而又美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，披银戴玉，它们如朵朵白花，似排排雪浪，蔚为壮观。这就是我国四大闻名自然景观之一——雾凇。

想更多地了解雾凇吗？今天，我们就来学习23课，齐读课题，和老师一起板书。

二、读课文，初步感受美。

1、下面请同学们自由朗读课文，边读边对照生字表把字音读准，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

2、分段检查朗读情况。

理解词语：奇观

指导读好长句子。

读完课文，雾凇给你留下了怎样的印象？

3、一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：

这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这个最简单纯朴的字眼。

课文中，哪些句子最能够体现雾凇的美呢？请同学们默读课文，边读边画，把重点词语圈起来。

（1）重点结合图片理解“洁白晶莹”“银光闪烁”

看，多白多亮啊!再仔细瞧瞧，像、像、像。

出示：雾凇太美了！

把找到地句子送进这个句式里读一读。

指导感情朗读，读出雾凇的美。

（2）结合图片理解“千姿百态”“玉树琼枝”

看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛攀枝的梨花，洁白高雅。它们似披着美玉，戴着白银，婀娜多姿，美丽动人。

读词语“千姿百态”“玉树琼枝”，读句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

出示：雾凇太美了！

再把这个句子送进这个句式里读一读。

三、概括主要内容。

同学们，刚才我们通过多种形式的朗读，初步感受了雾凇的美丽，那么这篇文章除了写雾凇的美，还讲了什么？快速读一读，找一找。（板书：形成）

试着根据黑板上提供的词语，说说课文主要内容。

这节课我们就学到这儿，雾凇究竟是怎样形成的呢？我们留着下节课再学习。下面，我们来学习本课生字。

四、指导生字。

同学们，还记得上课时老师在写“雾”字时，提到的写撇捺的书写要领吗？（撇捺要舒展）其实，这课生字中，含有撇捺笔画的字很多，大家赶紧找一找，看谁找的又快又对。

出示：零、淹

大家看，这两个字撇捺的位置一样吗？

这两个字撇捺位置不同，写法一样吗？

引导：撇捺在中，左右要舒展。

撇捺在右，左收右放。

下面，请同学们根据书写要领，试着来写一写这两个字。描一个，写一个。

展评。请同学们对照例字，和刚才的书写要领，评一评这位同学写的字。

五、总结。

同学们，这节课我们初步感受了吉林雾凇的美丽，知道了这课的主要内容，那么这美丽的雾凇究竟是怎样形成的，我们下节课继续学习。

第二课时

丹阳市云阳学校：张叶芳

教学期望：（目标）

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

学习目标：

1、通过解读课文，结合网络资源，欣赏感受雾凇的美。

2、提高在网络环境下获取网络资源并利用资源加深对文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。

教学过程：

[创设情境，激发兴趣]

1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是著名的吉林雾凇奇观。

2、昨天我们一起探究了雾凇形成的原因，谁来简单地向大家说说？

3、今天，我们进一步来领略雾凇的神奇和美丽。

[利用资源，探究文本]

1、雾凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹为快吗？

2、赶快进入我们班级主页的“资源共享”版块，去美美地欣赏雾凇美景吧！（示范指出资源所在的位置）

3、你想发出怎样的赞叹？

4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出使你感觉特别美的语句，认真读读，闭上眼睛细细地品味一番。

5、交流、指导朗读：

①“十里长堤、洁白晶莹、缀满了枝头、银光闪烁”

（如雪般洁白、如银光闪烁的霜花缀满枝头，这奇妙的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮观至极，真不愧是闻名全国的'奇观啊！）

②“千姿百态的琼枝玉树”

（再细细地欣赏网页中的雾凇美景图，选择你最喜爱的一幅图片，认真观察展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？ 远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。// 垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。// 仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条，都被粘挂成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春风来 千树万树梨花开”

想象说话：昨天傍晚，十里长堤上的树木还是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向远处望去，呀！你看到了什么？

（琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然神奇的杰作让无数人为之惊叹、流连忘返。）

④体会形成过程的神奇、美妙：

☆当雾气笼罩十里长堤时，如果你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？

☆渐渐地——慢慢地、轻轻地、一层又一层地——镀上白银（体会雾凇形成过程的自然与奇妙。）

☆最初——逐渐——最后 银线——银条——银松雪柳

边朗读，边想象形成过程中雾凇的不同姿态。

☆你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇妙过程吗？

6、小结

[总结全文]

一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这个最简单纯朴的字眼。

把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同分享，好吗？

如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了成功的喜悦。同时也给我们带来很多新的挑战，让我们看到自己教学的不足。作为一名教师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。以下是我对《雾凇》这一课的教学反思。

本课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。本文作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。

在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给“镀”字换个近义词来推敲理解作者用词的准确性，希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。但是，孩子们并不能达到我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针“镀白银”，其余学生仔细观察这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”，学生说了许多有创设性的词语，当然最后还是一致得出结论“镀”字最恰当。此时我再按序出示“银线”、“银条”、“银松雪柳”的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我连忙做了笔记。其实平时的教学中有许多的“火花”，有经验的教师就会注意记录积累，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。

当然这堂课也有些不尽如人意的地方，我感觉在以下几方面还需改进：首先课件中出现大段课文，学生有些脱离了课文。特别是第二自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽略了将文中的关键词圈画出来。其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还需要更到位。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导?看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面。

我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。

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第二篇：雾凇教学设计

《雾凇》一课时教学设计预案

旧城小学 庞爱华

教材分析

本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然，对祖国河山的热爱之情。第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。学情分析

薛法根老师曾说过，教材必须用儿童的眼光来解读、用教学的眼光来审视、用生活的眼光来选择。雾凇虽美，但对于我们南方的孩子来说，却离他们的生活实际都太过遥远。四年级的孩子虽然在朗读感悟理解等方面有了一定的提高，但对雾凇这种自然景观缺乏直观的认识，所以需要借助多媒体给学生一个直观的展示，教材展现的是美丽的北国风光，更需要为学生创设情境，帮助他们更好的理解课文。教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会雾凇的美丽、奇特、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、体会作者用词之精妙，能选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”其中一个说话。教学重难点

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备

多媒体课件 教学方法

创设情境，引导感悟，以悟促读 教学过程

一、揭题质疑，激趣导入

1、三九严寒，大地冰封，但是在松花江畔的十里长堤上，却有一种自然景观，以其“严冬里的春天”般诗情画意吸引着无数中外游客。江泽民主席还曾亲自为其题词呢！同学们想去看看吗？

这节课老师就要带领大家去松花江畔走走，去欣赏一下闻名全国的吉林雾凇。

2、板书课题：雾凇。学生齐读，教师提醒“凇”的读音和写法。

3、围绕课题质疑。如：什么是雾凇？它是什么样的？又是怎么形成的？„„

4、引入新课：让我们在课文中寻找答案吧！

二、自读课文，理清思路

1、学生快速默读课文，想想课文主中讲了哪些内容？

2、指名交流：雾凇的样子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。

三、精读训练

（一）欣赏雾凇（学习第一自然段）

1、色泽美。

①齐读第1自然段，看看雾凇有什么特点，找出关键词来读一读。②交流：洁自晶莹，银光闪烁，美丽动人。

2、姿态美。

师：除了色彩，光泽这两方面写出了雾凇的美丽之外，最后一段还用了一个词来形容它的姿态呢！赶快找一找（千姿百态）。

（1）出示不同姿态的雾凇图片学生欣赏，并为它取名，如雪浪排空，银菊怒放，玉树临风，少女起舞，银发飘飞„„

（2）学生练习说话，以“雾凇千姿百态”为开头。（3）有感情地朗读第一自然段。

（二）了解雾凇（学习课文第二自然段）

师：这么美的雾凇它是怎样形成的呢？课文中哪句话概括出了雾凇的形成呢？

1、出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝洁而成。

2、引导质疑：（1）水汽从何而来？（2）水汽遇冷怎样凝洁形成雾凇？

3、学生带着问题，边读课文第二自然段边思考，然后小组讨论。

4、全班交流

（1）水汽是从哪里来的？

从当年12月至第二年2月间„„而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。指名朗读

（2）雾气遇冷是怎样变化的？

①出示：每当夜幕降临„„你觉得这雾气怎么样？（浓）从哪些词语可以看出？（涌向、笼罩淹没）

②出示：雾气淹没灯光，树影图片，感受雾的“浓”即水汽过于饱和。

3、雾凇怎样形成的？

①指名读：这蒸腾的雾气„„最后十里长堤上全都是银松雪柳了。②雾凇的形成过程如果用两个字来形容，你会用两个字？（慢、轻）谁能用“慢慢地”或“轻轻地”说一句话，体会它们的不同。

③指导朗读，读出“慢慢地、轻轻地”的感觉

5、小结：学生齐读第2自然段

（三）赞美雾凇（学习课文第三自然段）

1、出示雾凇不同图片，配乐欣赏

同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你如何赞叹？（学生谈感想）

2、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由读第3自然段。出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

此时此刻，那一棵棵，一行行的松树，柳枝在一夜之间，报上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这样美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

3、指导学生饱含赞美之情齐读最后一段。

（四）配以音乐和雾凇图片，再读课文，选择最喜欢的段落背一背。

四、总结

本文作者用他优美的文笔，让我们领略了吉林雾凇的美丽、奇特，同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了雾凇那飘逸、绝妙的风姿。其实，雾凇的美还远不止这些，欣赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。有兴趣的同学可以课后搜集一些资料与大家共同分享。

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文，把雾凇的美永远地记下来。

2、搜集阅读其他描写自然景观的文章，体会祖国山河的壮美，推荐阅读《桂林山水》、《三峡之秋》。

。板书设计

雾凇 洁白晶莹

银光闪烁｝奇观

千姿百态

教学反思

本文用形象、生动的语言介绍了吉林雾凇奇观，给人一种恍若梦境的奇特美感。反思自己的课堂，我觉得成功之处有二：

第一、充分利用了网络资源，让远离学生生活的景物鲜活、灵动起来。课堂上，我首先通过不同姿态的雾凇图片展示，让学生直面自己不太熟悉的景物，激发好奇，引发学生无穷的想象。并通过想象说话，在头脑中呈现出千姿百态的雾凇。然后引导学生质疑，了解雾凇的形成过程，也就进入课文第二段的学习。在本段的教学中，我充分运用网络的优势，利用图片将雾凇形成过程的奇特、慢、轻的特点淋漓尽致地展现在学生眼前。在此过程中，我又结合本地的气候特点，让学生通过对比，进一步了解了雾凇的形成条件。最后，当大片的雾凇出现在屏幕上时，学生情不自禁地赞叹出声。学生虽然没有见过雾凇，但通过本课的学习，雾凇的美已深深印在孩子们的脑海中。

第二、课堂上的说话训练落到了实处。比如：欣赏完雾凇图片后，以“雾凇千姿百态„„”为开头的说话训练，学生因为脑海中有了鲜明的形象，所以说起话来轻松自如。这让我想到许多次的语文课上，面对教师的说话训练或是小练笔，学生抓耳挠腮，绞尽脑汁也无法交上满意答卷的现象，这其实应该是我们教师备课上的疏漏吧。

本课虽然整体效果良好，但仍存在许多不足，特别是在指导学生朗读上，感情不够到位，朗读效果欠佳。

第三篇：雾凇教学设计

《雾凇》第一课时教学设计

教学目标：

1.学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

2.关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

3.理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。

教学重难点：

识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。

教学准备：

１．自主预习课文。

２．利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。

教学流程：

课前谈话：猜谜语

一、导入：

再来猜一猜（出示“雾”的大篆），这是什么字？告诉你们，这是古代的雾字。

（出示演变过程），后来经过逐步的演变、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）

指导理解字义、识记字形，指导书写。

这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，许多士兵聚集在一起。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（板书：雾）

在严寒的季节里，空气中过多的雾气或水汽遇冷会凝结成冰晶，这冰晶就叫做“凇”。（板书：凇）

那“雾凇”就是由雾气凝成的冰晶。

齐读课题。

现在我们就一起走进课文，去欣赏闻名全国的吉林雾凇景观。

二、交流展示、反馈自学情况

课前，老师布置同学们预习课文，你们都预习了吗？课文读了几遍？同学们自主学习习惯非常好。

老师再给你们一些时间，同座位的同学互相听读，你认为同学读得好的，就送她一个大拇指表扬表扬他。

互相学习也是很好的学习形式。

读了这么多遍，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书的收获。

1、读生字词

这些词语能读好吗？出示词语：

笼罩

淹没

模糊

凝结

洁白晶莹

银光闪烁

千姿百态

琼枝玉树

生读第一行（真了不起，这里有许多多音字，你一下子全读对了。）

生读第二行

自由读一读，你有什么发现？

把你的发现通过朗读表达出来。

2、书写生字

同学们词语读得真好！这里面有几个生字你能写好吗？（点击出示田字格生字）

指导识记字形。

师范写：“凝”

请同学们在书上把这三个字描红一遍！

这个同学写得又快又好！

瞧，这位同学坐得多端正啊。“三个一”很到位。

3、读课文

老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读，好吗？

指名分自然段朗读课文，相机指导长句子。

A：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节了，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

B：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

C：这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

其他同学要认真听，你们可是小评委哦。

（读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。）采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。

三、再读课文，感知课文内容

课文读得真流利。读了课文，雾凇给你留下怎样的印象？那课文每一自然段介绍了什么，你们能读懂吗？请同学们快速默读课文，想一想。

1、生默读课文。

2、交流：课文每个自然段介绍了什么？主要介绍了什么？能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么？

板书关键词：美丽

形成赞叹

四、研读体悟，品味景观遣词美

是啊，课文主要向我们介绍了雾凇的美丽以及形成过程。那雾凇美在哪儿？（的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美）作者是如何向我们介绍雾凇的美的？让我们再次走进文本，细细品读。

请同学们默读课文第一自然段，出示自学要求：

1、边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美；

2、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。

交流：读得真投入，现在我们来交流交流。

你画的是哪个句子？你有什么体会？是从哪个具体词语当中体会出来的？

出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

你从哪些词语中体会出雾凇的美丽？（洁白晶莹、银光闪烁）

（1）理解“洁白晶莹”，体会颜色美。

透过“洁白晶莹”这个词你好像看到了什么？（你体会到颜色的美。你看到了颜色）

点击图片，多白多亮啊！再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗？请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。（真好）

洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。（齐读）

继续交流，你有什么体会？

（2）理解“缀满”，体会数量之多。

“缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。

数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。

多美的雾凇，多壮观的景象！这就是——（引读）闻名全国的吉林雾凇奇观。

3、图片感知美，进行语言文字训练

想去看看吗？

（课件，配乐，教师讲述）看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛梨花攀枝，洁白高雅；似披着美玉，戴着白银，婀娜动人，美不胜收。

老师听到了大家啧啧赞叹的声音，（看到了同学们脸上的震惊）作者从雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗？

4、配乐、齐读第一自然段。

看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。

五、总结

这么美的雾凇奇观是如何形成的呢？下节课我们继续探究。

六、作业设计

1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、完成《习字册》上的描红、临写。

第四篇：雾凇教学设计

《雾凇》（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合具体语境理解词语。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：了解雾凇奇观形成的原因。教学准备：有关教学课件。教学过程：

一、创设情景，谈话导入

通过昨天的学习，我们知道了，在严寒的季节里，走进吉林，会看到一道神奇而美丽的风景，那就是雾凇。（出示课件1；齐读课题：22 雾凇）雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。（出示课件2）

今天，就让老师来当导游，带领大家一起走进吉林，去感受这美丽奇特的雾凇。请同学们坐上火车，闭上眼睛，我们出发了。

好了，吉林到了，请同学们睁开眼睛，一起来欣赏雾凇奇观。

二、学习第一、三自然段，精读感悟吉林雾凇的奇特美丽

1、欣赏雾凇奇观。（课件3出示雾凇图片，学生欣赏）

师：老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？ 以开火车的方式交流：千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树……

2、是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段，找出有关句子。（课件4出示第一段内容）

（1）谁来读读，课文中是怎样描写雾凇的？（学生读句子）（2）课件5出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

a、请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？ b、指名说，老师在课件5上把“洁白晶莹、银光闪烁” 点击成蓝色。

c、要想把这些词语读好，就要一边想刚才的画面一边读，读出词语的感情色彩。谁来读这两个词语？（指名个别读。）

d、你读得真美！回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。e、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！）（谁也能像他读得这么美？2—3人朗读，评读，赛读。）

(3)雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：奇观）谁知道“奇观”的意思？（奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。）“奇观”在本课中是说——（雾凇是雄伟美丽而有罕见的景象。）谁来把句子读一读？读出你的理解。

(4)让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。（齐读）

3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。

（1）快速读一读，找出是哪个词？

课件6出示：千姿百态（齐读）

“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）你能给它找个近义词吗？（形态各异 婀娜多姿 姿态万千）

让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想像，看完后说一说它们像什么。（课件7显示几组雾凇姿态的画面）

交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？（交流。）

这里老师只是出示了几幅图片，其实雾凇还有很多很多的姿态，请你再想像一下，雾凇还会像什么？（再交流。）

请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。（课件8出示）：

吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态！（2）吉林雾凇真是千姿百态。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——

指名说，课件9出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）②你们见过梨花吗？什么颜色？（洁白、雪白）

联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）

③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。难怪人们会情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。（课件10出示第三段内容）

三、精读第二自然段。

过渡：想不想知道这千姿百态的雾凇是怎样形成的呢？

1、请同学们快速浏览第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？

交流，课件11出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）

板书： 凝结

（严寒季节）雾气 ———— 雾凇

（饱和）遇冷

2、齐读这句话。

读了这句话，你想知道什么？（学生质疑）

3、雾凇形成是有先后顺序的，根据你们提出的问题，按照雾凇形成的先后顺序，我们把主要问题归纳如下（课件12出示）： ①雾凇是在什么季节形成的？

②松花江上为什么有雾气？

③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ ④雾气是怎么凝结成雾凇的？

4、带着上述问题，按照下面的要求来学习。在课件12的基础上完善课件出示： 小组合作学习要求：

（1）默读第二自然段，边读边思考下面的问题： ①雾凇是在什么季节形成的？ ②松花江上为什么有雾气？

③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ ④雾气是怎么凝结成雾凇的？

（2）划出有关句子。（3）然后小组交流讨论。

5、交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。

（1）雾气是在什么季节形成的？

“当年12月至第二年2月间”或“严寒季节”。

（2）松花江上为什么有雾气？

“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”齐读。

（3）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？

课件13出示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）

是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向、笼罩、淹没、模糊）

再齐读这句话，体会雾气的浓。

（4）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

（课件14出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。

再读这句话，想一想雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。（根据回答，在课件14的句子上给“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”词语下加圆点）

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）女生读句。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）男生读句。

（5）请你选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。

（出示课件15 练习：请选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。）谁来把你写的句子读一读？

（6）假如把这三层意思用三句话来写：（课件16出示）这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。你感受到了什么？（感受到了雾凇慢慢地、逐步形成的情形。）课文中作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。

（课件17出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。（个别读，评读。）让我们再来体会一下。齐读。

（7）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个漫长的过程。课文中有一句话更进一步说明了这一点——

引读：最初______，逐渐______，最后___________。（课件18逐步出示）像银线、银条儿、银松雪柳的图片。再引读：最初______，逐渐______，最后___________。

让我们一起来感受雾凇的样子。齐读。

6、作者观察得多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发现了这个奥秘。当他发现了松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他心情怎样？（惊奇、兴奋）让我们带着喜悦之情齐读第二自然段。

四、拓展延伸

过渡：三九寒天，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。让我们再次漫步长堤，感受那奇观。

课件19出示：雾凇的全景，人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景。（图片、音乐）

观赏着这千姿百态的雾凇奇景，此时此刻——（课件20出示）：

假如我是小导游，我会______________________。

假如我是小画家，我会______________________。假如我是小诗人，我会______________________。假如我是歌唱家，我会______________________。假如我是______，我会______________________。

五、总结。

通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！

六、布置作业。

（课件21出示）以下两题任选一题：

1、结合课文，给吉林雾凇写一份导游词。

2、仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。

现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

八、板书设计：

雾凇

凝结

（严寒季节）雾气—————雾凇（奇观）

（饱和）遇冷

第五篇：《雾凇》教学设计

苏教版四年级上册《雾凇》教学设计

第一课时

【教学目标】

1、学会本课出现的生字新词，并理解有关词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

【教学重难点】

感悟吉林雾凇的奇特美丽，并能让学生用自己的语言描述出来。

【教学过程】

一、激情导入

1、感受中国四大自然奇观。

师：同学们，大家知道吗？我们国家有著名的四大自然奇观，它们分别是长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。（出示中国四大自然奇观图片）今天，我们一起来学习一篇新的课文，第23课《雾凇》，让我们去认识和了解一下雾凇。

2、板书课题：指导“雾”字字形，雨字头，在写雨字头的时候第三笔不是横折弯钩，而是横钩。让我们一起来齐读课题，再读一遍。

二、初读课文。

过渡：先请同学们听录音范读。（认真听准字音）1.自由读课文。

师：请同学们把书打开早127页，自由地小声地读一读课文，在读的时候对照课后生字表是拼音，读准字音，读通句子，喜欢的段落多读几遍。2.检查自读效果。

（1）谁来挑战一下的词语？

（“堤”是本课生字，读dī，而“封”和“莹”都是后鼻音。刚这个同学读得很准确，再请一位同学。）

(2)难度五颗星的词语，谁来？

（凝和零都是后鼻音，第一个是鼻音“n”,一个是边音“l”）。3.写字指导：“凝”是左右结构，右边是个“疑”，第三笔是“撇”。“零”是上下结构，“雨字头”和课题的“雾”是同样的结构和偏旁。“令”这个字千万别漏写一点。（生在课后描红）过渡：现在我们再把这些词语送进课文，我们来读一读这篇课文。4.学习课文

（1）哪些同学喜欢第一段？请举手。（生互评）

（2）喜欢第三段的同学请举手读一读。（师生互评，读出赞叹的语气）（3）喜欢第二段的请举手，第二段中有几句话比较长，也难读，如果你们把它们读通顺了，第二段也就不难读了。

三、学习课文

过渡：这雾凇简直太美了，我们一起来欣赏一下。（出示雾凇图片）

你们想知道这么美的雾凇是怎么形成的吗？那么哪一段是写雾凇形成过程的呢？

1.请生默读第二自然段，思考屏幕上的几个问题。

（1）完成第一个问题，本段共八句话，请八位同学读。其他同学思考这段是围绕哪句来写的？（第一句）

（2）师范读中心句。请生找出雾凇形成的两个必要条件。（严寒，水汽）2.课文上到这里，我想考大家一个物理常识，你们知道水在自然界有集中形态吗？（固态，液态，气态）那么，我们课文里的提到的气态的水指的是什么呢？固态的水呢？（板书课题：水 雾 雾凇）（1）老师画一幅简笔画，大家读我来画。（2）描写水的句子，请女同学来读。（3）描写雾的句子，再请男同学来读。

（4）请生评价有没有少一些什么？请一组同学读描写雾凇的句子。

3.你们觉得雾凇的形成时间是快还是慢？你从哪些词语看出来的？（师评价）4.请同学们根据这幅画，用自己的方式说一说雾凇的形成过程。

课堂小结：今天我们了解了吉林雾凇的形成过程。洁白晶莹，千姿百态的雾凇很美，下节课让我们继续走进松江花畔去欣赏这美景。

板书设计：

23、雾 凇

水 → 雾气 → 雾凇

第二课时

复习导入

洁白晶莹 缀满 银光闪烁 美丽动人 闻名全国 奇观 十里长堤 大地冰封 笼罩 凝结 模糊 弥漫 蒸腾 淹没

雾气缭绕 千姿百态 琼枝玉树 情不自禁

二、分析课文

（一）学习第一自然段

1、出示内容：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

2、自由朗读，把最吸引你的、最美的地方用笔划出来，再好好念一念，把感受到的美用朗读表达出来。

3、交流朗读，说说你为什么这么读。

在读中体会到：“三九严寒，大地冰封”——交代雾凇形成的时间 “十里长堤”“缀满”——说明雾凇的数量很多

“洁白晶莹”、“银光闪烁”——分别从颜色和光泽表现雾凇的美 “闻名全国”、“奇观”——自豪之情

4、填空：

“松花江畔的十里长堤上，（洁白晶莹）的霜花（缀满）了枝头，在阳光照耀下，（银光闪烁），美丽动人。”这一句中填写的词语从、、三个方面描绘了吉林雾凇的奇观。

（二）学习第三自然段

过渡：夜看雾，晨看挂，清早，寒风吹拂，雾气缭绕，我们漫步在松花江边，一起来观赏着这千姿百态的琼枝玉树。１、播放片段欣赏。

２、你看到了哪些姿态？它们像什么？

说话训练：吉林雾凇有的像，有的像，还有的像，真是千姿百态啊！

３、看着这么美丽的雾凇，人们不禁赞叹——这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

4、简介此诗句的出处，体会诗句引用的恰当。

三、点拨引导：

我们不但欣赏了雾凇奇特的美景，而且了解了雾凇的形成过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观呀！让我们再次朗读课文，去感受一下那奇特而美丽的吉林雾凇吧！（齐读课文）

四、导游：

师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？ a、小组讨论。b、指名当，评价。

五、游客：

如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？

板书设计：

雾 凇 晶莹洁白 银光闪烁

水汽——遇冷——凝结——奇观

千姿百态 琼枝玉树

教学反思：

课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象。但学生生活从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。所以要用多媒体来教学。本课雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。于是我在学完第二小节的基础上，问学生：“学到这儿，你是不是产生了疑问？”并总结成两个问题。雾凇形成的条件是什么？雾凇形成的过程是什么？孩子两次带着问题默读、品味课文，除了找到了雾凇形成的条件：过于饱和的水汽、遇冷，还找出相关的说明内容进一步朗读、体会，探究它的形成。这样，孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情。这一教学培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，并培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。将信息技术与课文优化整合，让学生在学习过程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高了语文素养。