雾凇教学设计

第一篇：雾凇教学设计

23、雾凇

----描写一处雾景或雪景

科 目：语文 班 级：四（2）班 教学目标：

1、知识与技能：

通过学习课文《雾凇》，掌握写景的方法，能对雾景或雪景进行描写。

2、过程与方法：

（1）复习课文雾凇，教师引导学生归纳总结出写景的方法。

（2）引导学生明确本次练笔的要求。

（3）学生根据自己的生活经验、欣赏雾景和雪景图片、老师的例文以及学生说和写的过程中老师的引导描写出一处雾景或雪景，让学生在师生的共同点评中改进。

3、情感、态度与价值观：

让学生能感悟生活中处处有美景，只要有心就能发现，激发学生热爱大自然的感情，培养学生写作的兴趣。

教学重点: 掌握写景的方法，能对雾景或雪景进行描写, 学生根据自己的生活经验和老师的引导描写出一处雾景或雪景，让学生在师生的共同点评中改进。教学难点：

激发学生热爱大自然的感情，培养学生写作的兴趣。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

1、师生共同回忆《雾凇》的课文内容。

2、学生齐读课文《雾凇》。

3、归纳并板书写景的方法。

抓住特点：形状、颜色等

写景 展开想象

运用比喻、拟人等写法

4、过渡，引出新课。

二、练笔：写一处雾景或雪景

1、说说你印象中的雾或雪。（指名说）

2、课件出示雾景和雪景的图片，学生欣赏，并用几句话说一说。

3、每个人眼中的雾景和雪景可能会有所不同，老师眼中的雾景和雪景是这样的。（老师读自己的例文）

4、出示《雾凇》课后第三题。

读一读，并选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树（1）学生齐读题目要求及词语。

（4）提问：这些词语中哪些是用来描写雾景的，哪些是用来描写雪景的？哪些词语两者都能用呢？（指名说）

5、小组讨论：确定说什么？描绘什么？（小组内互相说说。）

（1）小组内说。

（2）指名说。

6、学生练笔。

（1）师：根据刚才的讨论，结合自己对雾或雪的认识，有序地把雾景或雪景写下来。

（2）学生试写。

（3）教师巡视指导。

7、点评学生的练笔。（1）学生上台读自己的练笔。

（2）师生共同点评，找出练笔中的优点和不足。

三、总结。

这节课让你学到了什么？说说你的收获。

四、作业

修改练笔，然后认真誊写。

五、板书设计：

23、雾凇

------描写一处雾景或雪景

抓住特点：形状、颜色等

写景 展开想象

运用比喻、拟人等写法

教学反思：

《雾凇》是苏教版第七册第23课一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给学生身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为学生的语言积淀和练笔提供了很好的平台。因此，我利用课后第三题设计了本堂课的课内练笔----描写一处雾景或雪景。写作对于学生来说是一大难题，也是老师教学工作中的一大难点。根据本课内容，结合本班学生实际情况。我制定了这样的教学目标：

1、知识与技能：

通过学习课文《雾凇》，掌握写景的方法，能对雾景或雪景进行描写。

2、过程与方法：

（1）复习课文雾凇，教师引导学生归纳总结出写景的方法。

（2）引导学生明确本次练笔的要求。

（3）学生根据自己的生活经验、欣赏雾景和雪景图片、老师的例文以及学生说和写的过程中老师的引导描写出一处雾景或雪景，让学生在师生的共同点评中改进。

3、情感、态度与价值观：

让学生能感悟生活中处处有美景，只要有心就能发现，激发学生热爱大自然的感情，培养学生写作的兴趣。

但一堂课下来，似乎没有达到教学目标，学生还是无从下笔，无话可写，写出了的也只是只言片语，没有完整有序的段落。我班学生现在还有一个很严重的问题，就是不爱说。每当老师提出一个问题，教室里总是显得很安静，就拿今天这堂课来说，站起来说的学生寥寥无几，造成这个情况的因素我认为有以下几个方面：

1、学生不爱说限制了学生的发展，不说就很难进步。我想是不是我比较严肃造成了这种情况。

2、学生对雾景和雪景的认识不具体，比较抽象，由于本地的情况，学生很难有亲身经历大雾和大雪的体验，导致学生写不出来。

3、老师对学生的引导不够，语言不够简练。

4、教师对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。今后，我会在教学中不断反思、总结教学方法，找出适合我班学生的教学方法，改变学生的现状，让学生进步，也让自己进步。

第二篇：《雾凇》教学设计教学

《雾 凇》教学设计

一．导入

同学们，今天老师要带领大家去观赏一种独特的自然景观——雾凇，（师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，淞是两点水旁，不要写错了。）大家想看吗？ 2．整体感知

看了之后觉得雾凇怎么样？

师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，此时，你们一定有很多的词要送给雾凇，谁来？ 3.学习生字词

课文也有很多好词呢！让我们一块来读读这些词吧。(屏示生词)二．精读感悟

1．同学们说的都很好，看来大家对雾凇都很喜爱，你知道这个奇观是什么地方的吗？（出示课件）谁能告诉我“奇观”是什么意思？

那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？ 请看课文的第一自然段，你觉得吉林雾凇有什么特点？（大屏幕出示第一自然段）多 美

读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？

刚才同学们说到雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？

⑴指名读 ⑵齐读

听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗？你从哪里感受到的？（他抓之了重点词语，并读得很有感情）2．你们说的这些老师也感受到了。多么美丽的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？现在请大家看大屏幕。（大屏幕出示学习要求）

指名读要求：①雾凇的形成需要哪两个条件？

②为什么在吉林能形成怎么壮观的雾凇呢？ ③吉林雾凇形成的过程是怎样的？）

自读第二自然段，思考大屏幕上的问题，然后同桌交流答案，看你们的答案是一致的吗？谁的答案更好？

3.提问：雾凇形成的原因是什么？你们找到了吗？谁来说说？（出示）

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?（什么是饱和的水汽？ 凝结是什么意思？）4.为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢？

（1）学生回答（出示课件）这一部分符合哪个条件呢？哪个词具体体现出了水汽的饱和？（弥漫）（2）出示课件

这几句话又符合了哪个条件呢？

师补充：从丰满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上开始有雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。

（3）这时雾凇开始形成了。那么雾凇的形成是一个怎样的过程？（出示：雾凇的形成是个_______的过程。）5．你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢？

慢慢地：写出了什么？（说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形）这个词语应该怎么读？（语速要慢）

②

轻轻地：写出了什么？说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。这个词语应该怎么读？（语气要轻）

③ 一层又一层：第一层的时候，好象在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

谁能读好这一部分？看谁能读出感觉（要抓住重点词语来读）

这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的，慢慢地凝结成的，需要一个很长的过程。课文中的那句话更形象地说明了这一点？

引读：最初------，逐渐-------，最后------------。

④银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更

形象的说明了这一点？（引读：最初————，逐渐————，最后————。）能把这些词读好吗？谁来试试？指名读。

听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？ 生齐读

5读得多好啊！听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上，看到雾凇在我的面前形成，欣赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞叹？

6．大家说的都太棒了，引得老师也想赞叹一番了，你想知道老师是怎样赞叹的吗？ 雾凇，你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。

老师为什么说“冬天里的春天”呢？你从课文中可以找到答案吗？（课件出示）

什么是千树万树梨花开？你知道这句话的意思吗？

这一句话写出了雾凇的什么特点？

在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点，你能找到这些词吗？

理解“寒风吹拂”：天气这么冷，人们不呆在家里，躲在被窝里，却一大早就在松花江边漫步，也间接说明了雾凇的美。

正因为雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞叹（引读）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 7．令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最后一自然段。生齐读

我越来越觉得听大家读书也是一种美好的享受了。

这么美丽的雾凇，却还有人不了解它，现在老师想聘请大家做一回广告策划，为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。

第三篇：《雾凇》教学设计

《雾凇》教学设计

一、教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．理解雾凇形成的原因和经过。

3．感受雾凇奇景的壮美，激发学生探求大自然奥秘的欲望，增强学生的民族自豪感。

二、教学重点：

引导学生通过对课文语言文字的感悟，感受到雾凇的美。

三、教学难点：

雾凇是松花江畔特有的奇景，江南的小孩子从未见过，更无法通过语言文字的感悟而理解。因此，根据这一学情特点，理解雾凇形成的原因和经过是本文的难点。

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程

（一）复习导入

1．同学们，这节课我们继续学习《雾凇》。通过上节课的学习，雾凇给你留下了什么印象？请你说？（很美、美丽动人、奇特壮观、千姿百态……）是呀！雾凇这么美、这么神奇，真不愧是闻名全国的吉林雾凇奇观。

（二）学习课文内容，感受雾凇的美、奇。１．吉林雾凇它究竟奇在哪儿，美在哪儿？

①打开书，认真读一读课文，一边读一边画出描写雾凇美的句子。②（学生画好后，师提醒学生：同学们，我们要学会品读词句，画出句子后要反复读一读，在你认为最能说明雾凇美丽的词语后面加上着重号。想一想：透过这些词句，你能体会、感受到些什么？ ③同桌交流。

２．全班交流。（下面我们来交流一下，谁先来说？）

（1）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

a．“洁白晶莹”能说得具体些吗？你仿佛看到了什么？说得动情！棒极了！（引导认识银光闪烁、美丽动人）

“十里长堤”、“缀满”我仿佛看到了松花江畔的两岸都是雾凇，霜花缀满枝头，那情景真是壮观呀！这么美的情景，你能把它美美地读出来吗？ b．指导朗读：（自由读—指名读—齐读）

①让我们连起来读一读课文的第一段，争取把雾凇的神奇和美丽读出来。觉得读得不错后再读给同桌听，同学之间互相帮助，取长补短。②谁愿意来读给大家听听？其他同学要认真听，待会儿要请你来评的。③组织同学评议。（要引导学生抓住重点词句来评，还可以让评的学生读一读）（同学评议：我觉得他读的，特别是把，我仿佛看到了。④下面就请你（评议的同学）来读，老师给你配上音乐，相信你会读得更棒！读得真好！为他鼓掌。

⑤同学们，听了你们的朗读，老师仿佛看到了那神奇、美丽的雾凇，你们想不想亲眼看一看那雾凇？（欣赏雾凇图片，师范读）⑥下面我们一起读，通过你们的朗读把雾凇的美表现出来。过渡：你还找到哪些描写雾凇的美的句子？

（2）“渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”

我从“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层”感受到了雾气形成雾凇是个很轻、很慢、也是个很美的过程。

这句话的确写出了雾凇很美，除了现在我们可以用肉眼看到的颜色、形态外，我们还可以有更多的体会。待会儿老师将带领大家细细品味这段文字。

（3）“清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

我从“千姿百态、琼枝玉树、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这个词感受到雾凇形态万千，觉得她很美。

点评：同学们真会读书！一下子就抓住了关键词说出了雾凇的美，真棒！

（三）学习第二自然段。这么美的雾凇是怎样形成的呢？我们一起来学习第二自然段。１．先请同学们默读第二自然段，然后找出概括说明雾凇形成的句子。你找的哪一句？

（出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）

①这句话用极其准确、科学的语言概括说明了雾凇形成的主要原因，是这一段的总起句。像课文第二自然段所采用的“先总后分”的写作方法在以后的习作中要经常运用。

②再读这句话，你脑海中产生了哪些疑问？ a．“空气中过于饱和的水汽”哪来的？ b．“水汽遇冷是怎样凝结而成雾凇的？”

③要想解决这两个问题，就必须细细地去读第二自然段中的其他句子，老师也整理了一份补充资料，它可以帮助你们更好地解决疑难问题，了解雾凇的形成过程。下面请同学们认真读第二自然段，当然别忘了也要读读老师提供给你的资料。

读完以后，你知道了什么？明白了什么？到四人小组里讨论讨论。④全班交流。

（１）谁来说说“空气中过于饱和的水汽”哪来的？

ａ。（从当年１２月至第二年２月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在４摄氏度左右。这样，松花江在流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。）ｂ。对，这阵阵雾气就是课文前面提到的空气中过于饱和的水汽，让我们一起来看一看雾气缭绕的情景。

（２）还有谁来汇报自己的学习收获？“水汽遇冷是怎样凝结而成雾凇的？

ａ。雾气遇冷凝结形成雾凇是很奇妙的，想看一看吗？（播放ｆｌａｓｈ，定格在“大片的银松雪柳的”图片上。）看了雾气遇冷凝结形成雾凇的过程，你有什么感受？这么奇妙的景象能不能通过朗读表现出来？ ｂ。指导朗读。①谁先来读？

（点评：我觉得这雾气凝结的过程读得不够慢、不够轻，注意了，它是“慢慢地，轻轻地，一层又一层”地给松针、柳枝镀上了白银。谁再来读？

②点评：听了你的朗读，老师听出了一种特殊的美感、奇特的感受，雾气很慢很轻地笼罩到树木的上面，把我们带入了一个飘飘欲仙的境界。谁再来读这句话？读得太棒了！再接下去读。

老师觉得“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了”要是能读出变化来，那就更好了！还有没有谁想读这里的第二句话？

③此时，十里长堤上全都是银松雪柳了，多么令人感到新奇（在奇字下加点）、兴奋呀！一起来读这段话。

２．现在你能根据老师的提示，把雾松形成的神奇过程说一说吗？（出示：从当年１２月至第二年二月间，松花江湖水经过水电站发电机组后温度就有所升高，再顺流而下，这样，江面上非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气，雾气随风飘荡，笼罩着十里长堤，树木被雾气淹没了，雾气、、给松针、柳枝镀上了白银。最初像，逐渐像，最后。

（四）学习第三自然段

①（音乐起）师引读：“清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是（齐读）“”

（出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）

②同学们，这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹，此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（齐读）③让我们饱含赞美之情齐读最后一段。

④雾凇仅仅就像盛开的梨花吗？还像什么呢？（出示图片）现在请你拿出笔来，展开想象，以“吉林雾凇真美”为开头写几句话，来描绘这些琼枝玉树的姿态，赞美这大自然的杰作，赞美这美丽的雾凇。你可以用上课文第一自然段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。为了便于同学们写话，老师将连续不断地播放一些画面，大家可以先看看想想，然后动笔写。⑤播放配乐的画面，学生动笔写话。

⑥刚才，老师看了一下，同学们写得非常美，谁愿意把写的读给大家听？（提醒学生有感情的朗读）同学们的想象真丰富！描绘也很精彩！让老师领略到了雾凇的神奇和美丽！

（五）、拓展

1．1990年1月9日，江泽民爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。

显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”

2．同学们，自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。告诉大家一个好消息：再过几天，吉林的雾凇冰雪节又要开幕了，课后请同学们到网上搜索搜索，同时关注新闻、媒体的介绍，你会了解更多有关雾凇的知识吧！老师先给同学们推荐一个网站，同学们可以从这个网站中了解到许多有关雾凇的知识！（http://

（六）、布置作业：

大自然中像雾凇这样的奇观还有很多，课后搜集资料，准备开展“大自然的奇观”的语文实践活动。

四、学习第三段

吉林雾凇闻名全国，吸引了众多的游客。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们漫步在松花江边，观赏这千姿百态的琼枝玉树。出示“千姿百态的琼枝玉树” 1．这千姿百态的琼枝玉树，同学们想欣赏一番吗？

2．多美的雾凇呀！你能结合刚才看到的画面告诉大家“琼枝玉树”的意思吗？

3．让我们一起再来看看这众多的姿态，这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿态都像什么？

4．同学们都被陶醉了，现在请你拿出笔来，展开想象，以“这儿的琼枝玉树真美”为开头写几句话，来描绘这些琼枝玉树的姿态，你可以用上课文第一自然段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。为了便于同学们写话，老师将连续不断地播放这些画面，大家可以先看看想想，然后动笔写。

5．播放配乐的画面，学生动笔写话。

6．交流：刚才，老师看了一下，同学们写得非常美，谁愿意把写的读给大家听？（提醒学生有感情的朗读）评价：

出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

7．这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹，此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（齐读）让我们饱含赞美之情齐读最后一段

五、拓展 1．1990年1月9日，江泽民爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。

显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”（学生齐读）雾凇,这大自然的杰作,使人陶醉,令人赞叹.让我们再次赞美它!(学生再次齐读)2．自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。告诉大家一个好消息，再过几天,冰雪节就要开幕了，课后请同学们到网上搜索搜索，同时关注新闻、媒体的介绍，你会了解更多有关雾凇的知识！老师先给同学们推荐一个网站，同学们可以从这个网站中了解到许多有关雾凇的知识！（http://

（六）、布置作业：

大自然中像雾凇这样的奇观还有很多，课后搜集资料，准备开展“大自然的奇观”的语文实践活动。

第四篇：雾凇教学设计

教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。教学过程：

一、导入

出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图？（雾凇图）板书课题并齐读。

二、初读课文

1、默读课文，思考：什么是雾凇？用课文里的一句话来回答。（生回答）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件？（生回答）

三、学习课文第二自然段

1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗？从哪里可以看出？（交流）

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文第二自然段。（交流）

3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。（1）自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的？（2）交流（3）个别读

（4）范读（这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。）

（5）齐读

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段

1、配乐出示图片（指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受？）

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

（1）轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大？（2）个别读（3）男女赛读

（4）小结（板书：闻名全国）

过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的？

五、学习课文第三自然段

1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的？

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开（1）齐读

（2）自读思考，你是如何理解这句话的？（3）交流（4）齐读

3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？ 出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。

4、同学们，江泽民爷爷也到吉林欣赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。（出示江泽民的话。——齐读。）

六、交流资料：

课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧！

七、试试做做。

吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番

第五篇：雾凇教学设计

一、导入新课

1.今天我们一起来学习第23课《雾凇》（师板书课题，生跟书空。）学生齐读课题。

2.听写词语：水汽、雾气、霜花、雾凇 ①重点纠正“水汽”的“汽”是三点水。

②用课文中的词语来形容这些事物：（）的水汽、（）的雾气、（）的霜花、（）的雾凇 ③“凇”是什么偏旁？

【设计意图：听写的四个词语其实就是雾凇的形成过程，意在让学生初步感知雾凇过的形成过程，为学习课文的难点打下基础。】

二、感受雾凇的美 1.同学们见过雾凇吗？

2.在这里老师搜集了一些雾凇的图片，请同学们欣赏。（教师出示雾凇的图片，学生欣赏，）你可以用哪些词语来形容雾凇？ 3.教师出示词语：洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态、冰天雪地、银装素裹、心旷神怡、美不胜收

4.学生自由读—齐读——男女生分读——齐读——有感情的读 【设计意图：唤起学生词汇积累，感悟雾凇之美。】

5.课文中是怎样描写雾凇的美呢？请同学们小声浏览课文，把描写雾凇美的句子用“——”画下来，美美的读一读，相关的词语圈点出来。预设： ①第一自然段。（课件出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。）a学生读句子感受雾凇的美。

b重点词语 ：洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人，感受雾凇的美。c理解：奇观

d学生有感情的朗读。

②第三自然段。（课件出示：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）a学生读句子感受雾凇的美。b重点词语：千姿百态、琼枝玉树

c理解“琼枝玉树”。查字典“琼”的意思是美玉。学生用自己的话理解“琼枝玉树”。教师出示图片辅助理解。

【设计意图：画句子找词语是帮助我们理解课文的好方法，学生在词中体会雾凇的美之后，进入文本从句子中体会雾凇的美感，在此基础上有感情的朗读课文，加深对课文的理解。】

三、学习雾凇的形成

1．这么美的雾凇是怎样形成的呢？请同学们默读第二自然段，画出最能表述雾凇形成原因的句子。2.学生交流读句子：

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

3.请同学们仔细读，武松形成需要那几个条件？

①严寒季节

②过于饱和的水汽

③遇冷凝结 4.默读第二自然段，课文是怎样具体描写武松形成的？试着复述一下。

①学生默读。

②学生交流，教师引导点拨：水汽——雾气——霜花——雾凇 ③这雾气是怎样形成霜花挂到树上的？ 课件出示句子：

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

a指生有感情的朗读。

b理解白银，为什么把它比喻成白银？（比喻中蕴含着对雾凇的喜爱。）

c把句子去掉“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”比较，那句更好，为什么？ 课件出示句子：

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这蒸腾的雾气，给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。d学生有感情的朗读。

e课件出示补白，学生试着背诵。课件出示：

这蒸腾的雾气，________，__________，____________地给松针、柳枝镀上了白银。最初_________，逐渐__________，最后十里长堤上_______________________。

【设计意图：通过比较，让学生感知作者用词的准确，描写雾凇形成过程直观、形象。】

④再读第二自然段，第一句和后面几句是什么关系？ ⑤学生有感情的朗读课文。

四、拓展阅读《黄山奇松》

黄山奇松

被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

1.学生自读，课文主要描写了哪几种松？ 2.第二自然段的表达方法好在哪里？ 3.课文采用了什么样的结构方式？

五、补充介绍中国四大自然奇观

吉林雾凇，桂林山水，云南石林，长江三峡。

六、布置作业：背诵课文