小学美术-线下成果-教学设计-头饰设计-通化东昌-赵新

第一篇：小学美术-线下成果-教学设计-头饰设计-通化东昌-赵新

美术学科《头饰设计》教学设计 吉林省通化市东昌区 佟江小学 赵新

一、教材分析

本课教材《头饰设计》是小学二年级第四册第10课的教学内容。属“造型•表现”领域，意图是让学生认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯，进一步发展创新意识和创造能力。这一课的内容集开放性、综合性、情感性于一体，要求学生综合运用前面所学的知识，来完成不同材料的选择、设计和制作。

二、教学目标

（1）通过教学，让学生认识美术与生活的密切联系，学会用简单的材料美化生活。

（2）掌握头饰的制作方法及步骤，提高学生的动手制作能力，培养学生的想象力、创造力。

(3）培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和团结互助的合作精神。

三、教学的重、难点

教学重点：

根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。教学难点：

巧妙利用材料及创新表现。

四、解决教学重难点的策略

首先利用配戴的头饰导入，让学生知道本课要学习的内容，充满对头饰的好奇，产生深厚的学习兴趣。在探究学习环节，以许多民族的头饰为例，让学生认识头饰，并且知道头饰有隐藏、美化装饰头部的作用，为后面的创作做好铺垫。同时，欣赏观察课件中其他小朋友的头饰，学生知道了可以利用卡片、羽毛、以及花瓣来创作，并启发学生总结出制作头饰的方法以及所需工具，掌握制作的步骤，在学生实践活动环节，让他们分组创作头饰，要求分工明确，头饰创作完成后，让小组派代表戴上头饰进行评价。

五、教学用具准备：

教师准备：多媒体课件，头饰作品等

学生准备：各种颜色的彩纸、卡纸、彩色笔、剪刀、胶水等。

六、教学过程：

（一）创设情境 激情导入

1.出示头饰，仔细观察老师的不同。设问：看看今天的老师和以往有什么不同？头上有漂亮的花环，那个叫头饰，我们今天就来学习制作漂亮的头饰。

2.出示课题：头饰设计

（二）观察分析 讨论研究 1.课件欣赏，看一看，说一说。

①仔细观察，这些头饰上装饰了什么内容？想一想头饰有什么用途？（美化、寓意、表演、伪装等）

②你知道什么时候就有头饰了吗？（很早很早以前人们就用头饰来装饰头部。图片中是2000多年前的敦煌壁画中人物的头饰。）

③你还在哪些地方见过头饰？请你和小组的同学交流。④欣赏头饰。这些头饰美吗？ 2.讨论研究。（课件展示图片）

①从外形看这些头饰有什么不同？（左边的整体外形象月牙，中间是小鸟，右边的接近圆形，象小伞。）

②这些头饰上出现了哪些图案？（蝴蝶,蜗牛,大象）③这些头饰的色彩各有什么特点？（各种银饰银光闪闪；热烈色彩显得十分喜庆。）

④想知道制作装饰头饰的常用方法吗？（课件展示；教师重点示范：卷、折、圆环穿编、刻。）

⑤分组讨论老师发到每组的头饰的制作方法。（学生讨论后汇报）

⑥你知道这些头饰是怎样制作的吗？（看步骤图。教师提示：纸环的长短要根据自己头部的大小来定。）

(三)学生制作 教师指导

1.想一想你要制作一个什么样的头饰？

2.你会用什么方法使你的头饰更漂亮、更新奇？

3.教师在造型、图案、制作方法等方面指导，注意安全和卫生教育。

(四)展示作品 即兴表演

1.能给自己的头饰取个名字吗？戴上表演一下。2.戴上自己制作的头饰展示评价。(五)课后延伸

想一想还能用什么材料来制作头饰？

第二篇：小学美术-线下成果-教学设计-生活日用品的联想-通化东昌-赵立华

《生活日用品的联想》教学设计

东昌区育新小学 赵立华

教材分析：

《生活日用品的联想》是人美版第七册第14课，本课是一节造型表现课，本课教学通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。

教学内容与目标：

1.了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。

2.通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想。3.培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。使学生更加关注生活、热爱生活。

教学重点和难点：

重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。

难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

教学准备： 有关生活日用品、课件、各种工具和材料。

教学过程：

一、导入：老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！

播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。

影片中你看到了什么？你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？

今天我们就来学习——出示课题：13.生活日用品的联想。

二、新授：

师：你还知道哪些生活日用品呢？ 生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等

师：我们说的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？

生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉好像有生命一样等。（学生各抒己见）

师总结：这就是联想！

师：如何进行联想呢？让我们看看下面的短片：（课件）展示勺子的基本形状。学生猜猜具体是什么？

生：“像勺子、琵琶、„„”

师：为什么一把勺子会让我们想到那么多的物品呢？ 师：你们是根据勺子的什么联想出来的呢？ 生：“形状！”（教师板书—形状）

师总结：“我们在联想的时候可以根据物品的形状进行联想！还可以根据什么进行联想呢？”（课件出示不同角度的勺子形象）

学生进行联想后总结出：还可以根据物品的角度进行联想。

（课件出示鞋子的联想作品）引导学生从整体与局部观

察进行联想。

师：现在请大家仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？讲给大家听。

生：水瓶倾斜着可以联想成蝴蝶；横着联想成汽车；勺子可以联想成人物等。

生：不同的生活用品，学生说出不同的联想效果。课件出示日用品的联想作品，学生总结用到的制作方法。

（粘贴、绘画„„）

师：还可以用到哪些方法呢？ 生：“剪贴、彩纸装饰„„”

师：同学们了解了这么多关于物品联想方面的知识，下面的时间就请同学们把自己的联想做出来吧！

三、提出作业要求：

师：想对你手中的日用品进行联想么？让我们看看制作要求：（课件）

（一）尽情发展想象力，把生活中的物品变成有趣的东西。

（二）可以绘画，也可以用制作的方式进行表现。

（三）可以独立完成，也可以和旁边的同学合作完成。（分工要明确）

师：现在请大家发挥你的奇思妙想，用你手中的画笔、彩纸等材料，将我们生活日用品来个大变样，好么？

生：好。

四、学生创作，教师巡回辅导：（课件循环播放联想后 的生活用品+欢快音乐）

强调制作要求：小组合作要明确分工；

色彩深浅搭配；

根据生活用品的外形特征进行联想。

五、展示作品，评价提高。学生自评（创意说明）学生互评，教师随机点评

第三篇：小学美术-线下成果-教学设计-刻印的乐趣-通化东昌-胡万成

《刻印的乐趣》教学设计

东昌区靖宇小学 胡万城

教材分析：

本课属于“造型表现”领域的课程。造型表现的方式多样，不仅仅限于最常用的绘画方法，这一课是启发同学们制版方法学以至用的一课。本课中，着重介绍了比较利于高年级学生操作的石膏，橡皮，薯类等原料，也可以根据实际情况选用泥版，纸版，木制品等材料。通过动手活动制作贺年卡、藏书票、信笺、书签，印在墙上装饰房间等，激发学生的创作热情，鼓励学生大胆创作。

教学目标：

1.通过本课学习，使学生初步掌握阴刻和阳刻的刻印方法。

2.运用刻印的方法设计制作简单的文字、图案。3.体验刻印的乐趣，提高学生的动手能力。教学重难点：

学习刻印的方法，并加以运用。解决教学重难点的策略：

通过播放课件、教师演示和教师亲自示范等方法，让学生直观的了解并掌握刻印的方法及步骤。

教学用具： 课件、刻印成品等。

学生学具：铅笔、水粉色、布、调色盘、白纸、刻刀、白纸、马铃薯或胡萝卜、手套。

教学过程：

一、导入新课（师出示实物）

同学们看看老师今天带来了什么？这节课我们学习用这些材料来做刻印。（出示课题）

二、教学新课 1.认识阳刻和阴刻

刻印的方式多种多样，可以分为阳刻、阴刻、漏印和浮雕等。我们这节课学习阳刻和阴刻。

阳刻——将画好图案的地方保留，刻去图案以外的地方，这样的刻法叫阳刻。

阴刻——将画好图案的地方刻去，保留图案以外的地方，这样的刻法叫阴刻。

2.区分阴刻和阳刻

哪一个是阳刻，哪一个是阴刻？（课件分别出示三组图让学生进行比较）

三、欣赏作品 1.欣赏书上的刻印。

2.欣赏学生的作品。

3.欣赏生活中的刻印。

四、刻印制作 1.学习制作方法

（1）师演示刻印的制作过程。（2）师引导学生总结制作步骤。（3）提醒学生操作的注意事项。2.学生创作。

教师巡视指导，播放轻音乐。3.完成围墙布的装饰。

五、作品赏析 1.生自评 2.生互评 3.师评价

师小结：刻印在我们的生活中无处不在，它不仅给我们的生活带来了乐趣，而且还美化了我们的生活。只要大家坚持去练习，将来一定有不少同学会成为刻印家。

第四篇：小学语文-线下成果-教学设计-童年趣事

《童年趣事》习作指导 东昌区胜利小学

张伟

一、教材分析

《童年趣事》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二单元的习作内容，要求 “写自己的童年趣事”，“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，“写出自己的真情实感”。五年级学生虽然已经基本掌握了写事的方法，但课堂作文时也常有学生咬着笔杆发愁，无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章套话连篇，缺少真情实感。所以要“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，却也不大容易。其原因之一，是作文与学生的生活脱节了。所以本次习作教学我意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。

二、教学目标：

1．在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。

2．能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评改成功的快乐。

3.在习作过程中，参与活动，学会分享，体验习作的乐趣。4.感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

三、教学重、难点：

如何引导学生把童年趣事情写的具体、有趣，写出自己的真情实感，体现出童年的快乐。

四、解决教学重难点的教学策略： 1.情景创设法。2.分组交流法。3.范文引路，讨论写法

五、教具学具及媒体的使用： 1．PPT。2．欠佳习作。3.音乐。

六、教学过程

（一）播放歌曲《童年》谈话导入

师：上节课，同学们在《童年》这首歌的优美旋律中打开了记忆的大门，回忆了童年生活中有趣的事情，完成了习作初稿，这节课，我们就来对这篇习作进行评改，上一节习作讲评课。（板书：习作讲评）齐读课题。

1.首先我们来回顾一下习作要求。（出示课件）指生读。谁来说说习作重点是什么？

2.教师强调：这次习作必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处围绕一个“趣”字，写有趣的事儿，看，这是咱班同学写的趣事。（课件）

（二）师生共赏一篇佳作，汲取习作经验 1.赏佳作标题

这是谁写的？你能用两三句话说说你写了什么趣事吗？

2.赏佳作

师：有一篇习作很特别，给我留下了深刻的印象，你们想知道是谁的吗？下面有请（贺冠华）来读。

提出要求（提要求，认真听）听完之后，总体评价一下这篇习作写得怎们样？

师小结：小作者选取的这个事例是生活中的小事，从小事入手，选取事例，体现出真实有趣。（板书：小事入手 真实有趣）

3.让我们拿出手中的资料，再读《巧抓鸽子》这篇习作，你找找哪些句子写得好？想想好在哪里？

（1）学生找到心理描写的句子。Eg:吃货眼里是烤乳鸽，流下来。

师过渡：这处的心理描写揭了贺特别想吃烤乳鸽的内心世界，让我们来欣赏一下其他同学习作中的心理描写。其他同学读心理描写。

（2）找到动作描写的句子。Eg:说干就干，拿网抓鸽子。师过渡：动作描写确切生动地表现了贺抓鸽子的动态，给读者留下深刻的印象，让我们来欣赏一下其他同学习作中的动作描写。

其他同学读动作描写。（3）学生找到语言的句子。Eg:我不甘心，看你往哪里跑？

师过渡：成功的语言描写鲜明地展示出贺贪吃的性格，是吗？

其他同学读语言描写。（4）学生找到神态的句子。

Eg:所以我灵机一动，爸爸赞许地点点头。师过渡：神态描写展示了贺的内心世界。其他同学读神态描写。

4.师总结：看来要写好文章就要留心观察，注重细节，进行恰当的描写，才能真实有趣。（板书：注重细节，恰当描写）

师过渡：好玉需要雕琢，好文需要修改，刚才我们欣赏了一篇佳作，现在我们再来看一篇习作《泡泡体验馆》。

（三）师生共同评改作文

1．（课件）出示“泡泡体验”部分，谁来读？谁来总体评价一下这篇习作？（语言运用没有关注细节）

2．下面以小组为单位读读这篇习作，找找不足，想想我们都可以添加哪些描写？（小组合作：共同进步）

3．交流汇报

（1）发现了泡泡体验馆，是什么吸引了你？外观是什么样？广告宣传是什么样？

（2）你发现了泡泡体验馆，可能妈妈没发现，还继续往前走，你是怎样叫住妈妈的？

（3）你为什么是恳求地说？

（4）泡泡体验馆有好多机器？都是什么样的？（5）还有一种机器，用不同形状的模具扬出来的泡泡是什么样的？

师小结：我们要把文章写好，就要还原场景，情景再现，增加语言、动作、心理、神态等细节描写。(板书：还原场景，情景再现)同学们提出的修改意见具体到位，让张馨予明确了修改方向，掌握了修改方法，请同学们利用今天学到的作文知识，再次修改自己的作文。

（四）自我反思，修改提高

学生修改，指生读改前、改后的段落。

（五）课堂小结

我相信大家的习作会在自己的努力之下变得越来越耐人寻味。在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康快乐地成长！

第五篇：小学语文-线下成果-教学设计-我的理想

《我的理想》作文教学设计

——人教版六年级下学期第三单元 吉林省通化市东昌区第二实验小学 孙秀娟

一、教材分析：

《我的理想》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下学期第三单元的习作。引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬；写作要写写清楚理想是什么？理想产生的原因以及引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

二、教学目标：

知识与技能：在口语交际的基础上能把自己的理想有条理地表达出来，并尝试前后照应的写法以及详略得当地叙述。

过程与方法：把话先说清楚，再指导学生列习作提纲，整理思路写作文。

情感态度与价值观：明确自己的理想内涵，树立为实现理想而奋斗的情感态度的一次提升过程。

三、教学重点、难点：

1.注意文章的层次性，确定理想合乎现实。2.找到实现理想的途径。

3.具体、生动地描述自己的理想，有条理地进行表达。

四、解决教学重难点的策略： 拓展思路，按顺序写清： 1.自己的理想是什么。2.为什么有这样的理想。

3.准备怎样实现自己的理想。按顺序列出简单的提纲，在进行习作。

要把“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”写具体，也就是详写的部分。

五、教具、学具及媒体的使用： 1．学生学习准备：习作本和笔。2．习作例文以及教学课件。

六、教学过程：

（一）畅谈理想

著名诗人流沙河曾写过“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”那么，你的理想是什么呢？（板书：我的理想）

理想没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。

其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。（出示课件）

随着我们年龄的增长以及社会需要的转变，我们当初的理想或许会发生一些变化。不过没有关系，只要理想符合需要，只要自己能够面对，就可以成为自己的理想。

（二）揭示“故事”

1.孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？比如小时候的我理想是当一名老师，那是因为我很喜欢我的老师。

同桌之间互相说自己理想背后的故事。2.为什么会有这个理想？ ⑴因为某个人的影响

⑵因为某一句话或者某件事情。⑶喜欢一门学科 ⑷因为某一本书……

3．全班交流说一说你树立这样的理想的原因。（学会使用“因为……所以……”等关联词来表达，使语句表达得更加通顺。

（三）探讨“途径”

1.一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。”为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！（出示ppt）

李时珍编写《本草纲目》 爱迪生发明电灯 司马迁编写《史记》

2.孩子们，你们的理想又该如何实现呢？

⑴让学生小组内自由讨论这个问题，并把讨论的结果要点清楚地写下来。

⑵各小组代表在班上汇报本组的讨论结果。（引导学生适当用上“只有……才……，虽然……但是……”等关联词。）

引导学生说出途径

⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面；

⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础 ……

3.佳作引路

为了帮助大家写好本次的习作，老师特意为大家搜集了一些佳作。读一读下面的佳作，你一定会有启发的。

（四）抒写“理想”

1.孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。

2.拟定写作提纲

开头：我的理想是什么？

中间：理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)准备怎样实现我的理想？(途径)结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）3.写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。要要把“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”写具体，也就是详写的部分。

当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体的写下来，就是最感人的习作。

板书设计：

我的理想

什么理想 结构：首尾呼应 背后故事（原因）叙述：详略得当 如何实现（途径）