《假如幸福的话拍拍手吧》教案及反思

第一篇：《假如幸福的话拍拍手吧》教案及反思

《假如幸福的话拍拍手》教案

教学目的：

1、通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激发学生的快乐情绪及借助肢体、表情来宣泄情绪的表演欲望，从而培养学生对舞蹈的兴趣。

2、通过练唱歌曲，赶很掌握附点八分音符的节奏。

3、在唱演过程中培养学生的创造能力，增强集体合作意识和对舞蹈动作的创编能力。教学重点：

感受歌曲的舞蹈性，培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。教学难点：

掌握附点八分音符节奏。教学过程：

一、组织教学。

画面出示漂亮草地，上面有花、树、房子、蓝天、白云。师：你看到了什么？漂亮吗？你觉得还缺少什么？ 拓展学生思维，引入课堂——在创造中寻找乐趣。

二、师生问好。

将原来问好歌的节奏改编成附点节奏，让生尝试演唱、表演。

今天，王老师会跟大家去寻找很多快乐的时光，想参加的同学都跟着我一起出发吧！

三、听《假如幸福的话拍拍手吧》伴奏做律动。

四、趣味游戏，操练节奏。

1、大家现在的心情怎么样？

2、出示节奏 ×?× ×?×│× 0‖

用这个节奏说一说你现在的心情。说得好的用这个节奏来表扬他。看着大家这么尽情的创作，王老师真想唱首歌来助助兴。希望同学们能够邀请我一下啊？

念节奏：王?老│师?呀 我?们 请?你 唱?首│歌 0 0 ‖

五、学唱歌曲。

万分乐意为大家演唱，但是需要大家给我个小小的帮忙，如果你们觉得喜欢，就用你们的身体语言来跟王老师配合好吗？我得拿上个乐器——铃鼓。好听吗？听到这首歌，大家有什么感想？

1、跟师念歌词。第一段

2、跟录音轻声唱。

3、完整地演唱歌曲（注意节奏和表情）

六、创编。

1、取题目 歌曲会唱了，王老师都忘记给它取题目，你们觉得这首歌叫什么名字好呢？。

因为这是一首来自日本的儿童歌曲，所以在中国，不同的人给它取了不同的题目，有的直接叫它“假如幸福的话拍拍手吧”，有的简单地叫它“幸福拍手歌”。

2、编歌词

我们班的同学取的名字都挺好，你觉得你还可以通过做哪些动作、唱哪些歌词来表达你的心情呢？让我们当一回小小作词家！（一段）

3、学生上来唱，下面的同学配合他做动作。

七、综合表演。

今天大家表现得实在是很出色，但似乎没法满足大家的创作欲望，你们看，王老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你能用上这些东西，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？

八、小结。

度过了快乐的四十分钟，王老师想知道的是，你最喜欢这节课的哪一部分，为什么？

最后，我们还是在王老师的歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦。假如幸福的话你就点点头。假如幸福的话你就跟我走。

假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。

课后反思：

本堂课课堂气愤教好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一堂快乐的音乐课。但根据课堂实况，学生学唱歌曲的准确度不高，也就是，难点没有很好的掌握，虽然课前进行了一系列的附点八分音符的节奏练习和铺垫，但效果不明显，学生依然把附点节奏唱错，甚至多遍练习没有效果。我仔细回忆了一下，的确，课前的十五分钟，自己设计的环节环环想扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。可当进入念歌词的环节时，问题就出现了，学生对附点八分音符的节奏虽然熟悉，但是在长句中依然引发了很多的错误，从学生的眼神中，我看到了“困难”，看到了“乏味”，当时的我也没有及时给学生做好调节，一味地把环节拉了下去，以至于学生在创作的过程中出现了很多的错误。当时的我认为，只要给孩子们多听几遍，可能他们在创作的过程中会将错误的地方纠正，可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，这是我上完课后最大的感触。新课标虽然重视学生的主体、重视课堂的活跃、民主，但毕竟学唱的准确性是一节好的音乐课的基本标准，如果你连最基本的歌曲学唱都没有掌握，更何谈创造呢？本节课的难点是对我的一次考验，没有很好地把这个难点突破，就是我本节课最大的失败，姚老师和刘老师给了我很多的建议，使我茅塞顿开，真正学到了如何把我想来最枯燥、无谓的知识变得生动、有乐趣。

我想，如果在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？”可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫，虽然这节课我在课前的铺垫较自然完整，但对难点的真正突破没有起到有效的作用，那么再好的点子也是多余的。

第二篇：《假如幸福的话拍拍手吧》教案及反思（模版）

《假如幸福的话拍拍手》教案

教学目的：

1、通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激发学生的快乐情绪及借助肢体、表情来宣泄情绪的表演欲望，从而培养学生对舞蹈的兴趣。

2、通过练唱歌曲，赶很掌握附点八分音符的节奏。

3、在唱演过程中培养学生的集体合作意识和对舞蹈动作的创编能力。教学重点：

感受歌曲的舞蹈性，培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力以及编创能力。教学难点：

掌握附点八分音符节奏。教学准备： 课件、电子琴 教学过程：

一、组织教学。

一、组织教学，调动情绪

1、听音乐唱歌曲《郊游》，律动进入课堂；

2、创设情景，调动情绪

画面出示漂亮草地，上面有花、树、房子、蓝天、白云。师：你看到了什么？漂亮吗？你觉得还缺少什么？ 拓展学生思维，引入课堂——在创造中寻找乐趣。

二、师生问好。

将原来问好歌的节奏改编成附点节奏，让生尝试演唱、表演。

今天，王老师会跟大家去寻找很多快乐的时光，想参加的同学都跟着我一起出发吧！

三、听《假如幸福的话拍拍手吧》伴奏做律动。

四、趣味游戏，操练节奏。

1、大家现在的心情怎么样？

2、出示节奏 ×?× ×?×│× 0‖ 用这个节奏说一说你现在的心情。说得好的用这个节奏来表扬他。看着大家这么尽情的创作，王老师真想唱首歌来助助兴。希望同学们能够邀请我一下啊？

念节奏：王?老│师?呀 我?们 请?你 唱?首│歌 0 0 ‖

五、学唱歌曲。

万分乐意为大家演唱，但是需要大家给我个小小的帮忙，如果你们觉得喜欢，就用你们的身体语言来跟王老师配合好吗？我得拿上个乐器——铃鼓。

好听吗？听到这首歌，大家有什么感想？

1、跟师念歌词。第一段

2、跟录音轻声唱。

3、完整地演唱歌曲（注意节奏和表情）

六、创编。

1、取题目

歌曲会唱了，王老师都忘记给它取题目，你们觉得这首歌叫什么名字好呢？。

因为这是一首来自日本的儿童歌曲，所以在中国，不同的人给它取了不同的题目，有的直接叫它“假如幸福的话拍拍手吧”，有的简单地叫它“幸福拍手歌”。

2、编歌词

我们班的同学取的名字都挺好，你觉得你还可以通过做哪些动作、唱哪些歌词来表达你的心情呢？让我们当一回小小作词家！（一段）

3、学生上来唱，下面的同学配合他做动作。

七、综合表演。

今天大家表现得实在是很出色，但似乎没法满足大家的创作欲望，你们看，王老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你能用上这些东西，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？

八、小结。

度过了快乐的四十分钟，王老师想知道的是，你最喜欢这节课的哪一部分，为什么？ 最后，我们还是在王老师的歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦。假如幸福的话你就点点头。假如幸福的话你就跟我走。

假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。

课后反思：

本堂课课堂气愤教好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一堂快乐的音乐课。但根据课堂实况，学生学唱歌曲的准确度不高，也就是，难点没有很好的掌握，虽然课前进行了一系列的附点八分音符的节奏练习和铺垫，但效果不明显，学生依然把附点节奏唱错，甚至多遍练习没有效果。我仔细回忆了一下，的确，课前的十五分钟，自己设计的环节环环想扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。可当进入念歌词的环节时，问题就出现了，学生对附点八分音符的节奏虽然熟悉，但是在长句中依然引发了很多的错误，从学生的眼神中，我看到了“困难”，看到了“乏味”，当时的我也没有及时给学生做好调节，一味地把环节拉了下去，以至于学生在创作的过程中出现了很多的错误。当时的我认为，只要给孩子们多听几遍，可能他们在创作的过程中会将错误的地方纠正，可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，这是我上完课后最大的感触。

新课标虽然重视学生的主体、重视课堂的活跃、民主，但毕竟学唱的准确性是一节好的音乐课的基本标准，如果你连最基本的歌曲学唱都没有掌握，更何谈创造呢？本节课的难点是对我的一次考验，没有很好地把这个难点突破，就是我本节课最大的失败，姚老师和刘老师给了我很多的建议，使我茅塞顿开，真正学到了如何把我想来最枯燥、无谓的知识变得生动、有乐趣。

我想，如果在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？”可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫，虽然这节课我在课前的铺垫较自然完整，但对难点的真正突破没有起到有效的作用，那么再好的点子也是多余的。

一、组织教学

1、师生问好

2、将原来问好歌的节奏改编成附点节奏，让生尝试演唱、表演。

3、课前发音

二、谈话导入：

老师：“同学们，你们认识黑板上的这两个字吗？你们知道它的意思吗？”（学生答）老师：“在生活中，有什么事情让我们感到幸福？说一说。”（学生自由说）老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式表达”？（学生回答）老师：“让我们来听一首歌，听完告诉老师，这首歌里是怎么样表达幸福的”？（肢体）

三、学习歌曲：

1、初听音乐，问：谁来告诉我？（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）

2、这些都是用肢体语言来表示的，对吗？

3、揭示课题：“今天我们要学唱一首日本儿童歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》。这首歌曲还有一个名字，叫做《幸福拍手歌》。”(板书课题)

4、请同学们打开书20页，看着书完整的听一遍这首歌。

要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这首歌的节奏怎样？

5、出示节奏谱，解释并学习×.×。

6、老师读第一段歌词，学生仔细听，并且接读后三段歌 词。要求：学生仔细看歌词。

7、老师：“同学们能不能按照节奏读歌词呢？”要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。

8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求：积极唱好×.×。

9、老师弹伴奏，学生跟唱全曲。

要求：（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。

（2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。

（3）这一遍歌唱中不做动作。

10、完整演唱歌曲

四、编歌词

1、“同学们，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢？”让我们当一回小小作词家！（一段）

2、自由讨论

3、学生上来唱，下面的同学配合他做动作。

五、综合表演。

今天大家表现得实在是很出色，但似乎没法满足大家的创作欲望，你们看，老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你能用上这些东西，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？（铃鼓、响板、串铃）

六、小结。

快乐的四十分钟又要过去了，最后老师想在歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦： 假如幸福的话你就点点头。假如幸福的话你就跟我走。

假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。教学目的：

1、通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，激发学生的快乐情绪及借助肢体、表情来喧嚣情绪的表演欲望，从而培养学生对舞蹈的兴趣。

2、通过练唱歌曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。

3、在唱演过程中培养学生的集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。

教学重点：

感受歌曲的舞蹈性，培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。

教学难点：

掌握附点八分音符节奏。

教学过程：

一、组织教学，调动情绪

1、听音乐唱歌曲《郊游》，律动进入课堂；

2、创设情景，调动情绪

师：走！咱们今天唱着歌跳着舞一起去郊游，到森林里去寻找音乐童话故事，好吗？

二、童话激趣，学唱歌曲

1、出示节奏谱，把握八分附点音符

师：快停下你们的脚步，看！这有扇门，里面会有什么呢？想知道吗？（想），恩！我也非常好奇想知道，那怎样才能打开呢？快看这有密码呢？我们快快掌握这密码钥匙，打开它吧！

×．× │ ×．× ×．× ×．× ×．× │× 0 0 ‖

芝 麻 开 门 芝 麻 快 快 开 开 门

师：我们一起来数3声看看能不能打开这神秘的门

（请两位同学上来配合打门）

小朋友们真厉害，门打开了。

（展示歌谱）

2、引入《白雪公主》童话，学唱歌曲。

师： 瞧！白雪公主和七个小矮人 ⑴、初听歌曲《假如幸福的话就拍拍手吧》

（让学生扮演白雪公主和七个小矮人在跳舞）

师：原来他们正在排练准备开幸福的PAITY，你们想参加吗？（想）那我们得问问白雪公主欢迎不欢迎我们。

师：白雪公主我们也很想参加你们的PARTY，行吗？

生：行啊，这样更热闹啊！

师：你们准备在学唱什么歌曲？

生：在学唱《假如幸福的话拍拍手吧》

师：哦！我知道了那是一首日本歌曲，我会唱的，要不我们大家一起来学唱好吗？

⑵、按节奏练读歌词

师：有谁知道刚才他们是用什么形式来表达自己内心的幸福和高兴的? 生: 跳舞 拍手

师: 对了,那你们能不能用身体语言来回答我呢,那我现在就来考考你们!A 师按节奏读歌词，生做动作。

B 生按节奏读歌词

⑶、随录音学唱

师：如果感到高兴你们就跟录音唱起来吧

⑷、随琴小声跟唱

师：如果你们有信心的话就跟琴唱起来吧

三、激发感情，配动作演唱歌曲

激发感情，配动作演唱歌曲（集体唱演、指名唱演）

师：如果感到幸福的话你们就唱起来跳起来吧！

四、小组合作，创编歌词和动作

1、激发创作灵感

师：我们大家唱的跳的都特别好了，你觉得在幸福PARTY上还可以通过做哪些动作、唱哪些歌词来表达你的幸福快乐呢？ 现在你们就做回小小作词家！

2、小组合作，自由编演（教师巡行检查、指导）

3、唱一唱、演一演

4、比一比、评一评

五、小结，随音乐下课。

师唱：如果感到幸福你就点点头

生做动作：点头

师唱：如果感到幸福你就跟我走

生做动作；走两步

师唱：如果感到幸福你就说再见

生唱：再见！

大家一起唱起来，在歌声中结束此课 《假如幸福的话拍拍手吧》教案

一、教材分析：

《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，4＼4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑，旋律以发展的递进式乐句组成。在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性极强。

二、教学目标：

（1）通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，学生带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动。（2）通过练***曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。

（3）在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。教学重点：感受歌曲的舞蹈性，培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。教学难点：掌握附点八分音符节奏。

三、教学过程：

（一）、组织教学，调动情绪

1、听音乐《假如幸福的话拍拍手吧》，律动进入课堂。

2、创设情境，调动情绪。

师：同学们，老师今天要带你们一起去到美丽幸福的音乐王国，里面住着美丽善良的白雪公主和可爱的七个小矮人。你们愿意一起去吗？（生答）师：老师想到要和这么多小帅哥小美女一起去到音乐王国，感到很幸福！“假如幸福的话，我会摇摇头！”（师做动作）（1）师根据歌曲的附点八分节奏改编念歌词拍手并做动作，引导学生跟着念。

师：假如幸福的话，你们会做什么呢？（生答）等会呢，老师拍手问问题，你们在老师拍完手后，做两下动作来回应我。（2）师要求学生不拍手念，直接用嘴巴念并做动作，然后单独让两个同学上台表演，一问一答。

（3）师变换方式，把刚才按节奏念出来的歌词用唱的表现出来。引入歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的学习。

师：老师刚才唱的这首歌呢，就是我们今天要学习的，我们音乐王国的幸福之歌——《假如幸福的话拍拍手吧》，这首歌音乐王国的每个人都会唱，每当他们遇到忧愁和烦恼的时候，就会唱起这首歌，那么他们的烦恼和忧愁就烟消云散了，下面，老师就把这首歌曲给同学们完整地表演一次。（放音乐，跟节奏做律动）

（二）、学习歌曲：

1、第一遍老师弹伴奏，学生跟着琴轻轻地哼唱全曲。（课件出示歌谱）要求：（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。

（2）可跟着歌曲的节拍随意做动作。

2、第二遍放慢歌曲的速度再次跟琴轻轻地哼唱全曲，要求学生看清楚歌词。

3、老师：刚刚老师听到你们在唱的时候，有一句有点乱，听一下，是哪一句？（师弹奏第三句），指名同学回答。

4、把歌曲中较难把握的第三句单独拿出来反复教唱。

5、再次完整地演唱全曲，要求：脸上洋溢着幸福的情绪来演***曲，看清楚歌词，把第三句唱准确。

（三）、快乐游戏，操练节奏，熟悉歌曲。

1、师：我们初步学习了这首歌曲，现在我们来玩个小小的游戏，名叫“幸福火车头”，让我们随着幸福的火车头一齐出发吧！（第一遍放音乐）

2、师：“同学们，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢？让我们随着音乐一起把自己的幸福快乐尽情表达出来吧！”（第二遍放音乐）

四、课堂小结：

快乐的四十分钟又要过去了，最后老师想在歌声与律动和游戏中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦： 假如幸福的话你就点点头。假如幸福的话你就跟我走。

假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。

假如幸福的话拍拍手吧

教学目标：

1、通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，学生带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动。

2、通过练唱歌曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。

3、在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。

教学重点：感受歌曲的舞蹈性，培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。教学难点：掌握附点八分音符节奏。

教学过程：

一、组织教学，调动情绪

1、听音乐唱歌曲《郊游》，律动进入课堂；

2、创设情景，调动情绪

师：同学们，3月是我们郊游的好时期，今天，老师想带着我们全班同学唱着歌跳着舞一起去郊游，到森林里去寻找音乐童话故事，好吗？ 那就跟着我走吧。

二、童话激趣，学唱歌曲

1、出示节奏谱，把握八分附点音符

师：快停下你们的脚步，看！这有扇门，里面会有什么呢？想知道吗？（想），恩！我也非常好奇想知道，那怎样才能打开呢？快看这有密码呢？我们快快掌握这密码钥匙，打开它吧！×．× │ ×．× ×．× ×．× ×．× │× 0 0 ‖ 芝 麻

开 门 芝 麻 快 快开 开 门 请同学跟随教师学说

师：只有正确的朗读出来，门才能打开哦！师：我们一起来数3声看看能不能打开这神秘的门 小朋友们真厉害，门打开了。

2、引入《白雪公主》童话，学唱歌曲。

师：瞧！门打开后，里面住着谁啊 生：白雪公主和七个小矮人

师：不知道他们在干什么呢？好象很开心的样子，同学想知道吗？ 听，这是什么声音？

⑴、初听歌曲《假如幸福的话就拍拍手吧》

（让学生扮演白雪公主和七个小矮人在跳舞）

师：原来他们正在排练准备开幸福的PAITY，你们想参加吗？（想）那我们得问问白雪公主欢迎不欢迎我们。

师：白雪公主我们也很想参加你们的PARTY，行吗？

生：行啊，这样更热闹啊！

师：你们准备在学唱什么歌曲？

生：在学唱《假如幸福的话拍拍手吧》

师：哦！我知道了那是一首日本歌曲，我会唱的，要不我们大家一起来学唱好吗？

⑵、按节奏练读歌词

师：当你感到幸福的时候，你会用什么形式来表达自己内心的幸福和高兴呢?

生: 跳舞拍手

师: 对了,那你们能不能用身体语言来回答我呢,那我现在就来考考你们!

A 师按节奏读歌词，生做动作。

B 生按节奏读歌词

⑶、随音乐学唱

师：如果感到高兴你们就跟录音唱起来吧

⑷、随琴小声跟唱 师：如果你们有信心的话就跟琴唱起来吧

三、激发感情，配动作演唱歌曲

激发感情，配动作演唱歌曲（集体唱演、指名唱演）师：如果感到幸福的话你们就唱起来跳起来吧！

四、小组合作，创编歌词和动作

激发创作灵感

师：我们大家唱的跳的都特别好了，你觉得在幸福PARTY上还可以通过做哪些动作、唱哪些歌词来表达你的幸福快乐呢？

现在你们就做回小小作词家！小组合作，自由编演（教师巡行检查、指导）

3、唱一唱、演一演

4、比一比、评一评

师：幸福是什么？

幸福的滋味来源于生活细节里的每一次感动。

幸福就在于把握现在，珍惜所有，坚信你所拥有的就是最好的。其实我们都很幸福。

五、小结，随音乐下课。

师唱：如果感到幸福你就点点头。生做动作：点头 师唱：如果感到幸福你就跟我走。生做动作；走两步 师唱：如果感到幸福你就说再见。生唱：再见！

大家一起唱起来，在歌声中结束此课

第三篇：假如幸福的话拍拍手吧.doc教案

《假如幸福的话拍拍手吧》

【设计理念】

给学生一段音乐，让他们自己去聆听，给学生一个空间，让他们自己去想象，给学生一句旋律，让他们自己去发展，让他们自己去争辩，课堂的中心不只是教师，也不只是学生，而是在师生的互动中达成教学教学任务，教师引导，学生积极体验，伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”以音乐为本体，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践体验，鼓励音乐创作，关注学科综合，理解多元文化是本堂课所恪守的基本理念。

【教材分析】

《假如幸福的话拍拍手吧》是选自人教版义务教育实验教科书《音乐》必修第4册第四课的知识内容，《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，情绪活泼，节奏紧凑。歌曲采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，富于感染力，表演和游戏性强。

【学情分析】

本堂课的教学对象是小学二年级的学生，因此，在教学实施中教师应关注以下两个方面的学情：

一、学生的知识结构：小学二年级的学生对于音乐基础知识的了解很薄弱，在学习歌曲中，节奏和情感很难把握。

二、学生生理特点与学习心理：这一阶段的小朋友活泼好动，好奇心强，对一切新鲜事物有着浓厚的兴趣，喜欢模仿。

三、学生思维特征：以形象思维为主，形象记忆力、模仿能力较强，自控能力较弱。

【教学目标】

一、知识与技能：

通过学唱歌曲，让学生有感情的会唱歌曲。

二、过程与方法：

通过节奏训练，让学生固定节拍，学会用手打附点节奏型。

三、情感态度价值观：

通过即兴创造表演，让学生有感情的表达歌曲意境。

【教学重难点】

教学重点：学唱歌曲

教学难点：掌握附点八分音符的节奏

【教学手段】

钢琴、教材、多媒体课件、打击乐

【教学方法】

情境导入法，示范法，谈话法

【教学过程】

一、谈话导入 老师：“在生活中同学们有什么感到特别幸福的事情吗？谁能说出来和大家一起分享一下呢”？（学生自由的说）老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达呢”？（比如：跳舞、蹦蹦跳跳、点头、弯腰等等，老师给学生们肢体的提示，同学们积极的做出不同的动作表示）老师：“下面我们来听一首歌，听完后请告诉我这首歌是怎样来表达幸福的”？（肢体）

二、学习新课

听一听：老师播放音乐（音乐结束）老师：现在谁来告诉我？

学生：拍拍手，跺跺脚，打打肩膀，握握手。老师：这些都是用肢体语言来表示的，对吗？ 老师：那我们今天就来学唱这首日本儿童歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》（揭示课题）

学一学：1.请同学们看着书完整的听一遍这首歌。

要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）2.（1）出示节奏谱，解释并学习×.×。

（2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。3.老师念第一段歌词歌词（教师采用铃鼓乐器来进行教学，边敲打击乐，边念歌词）

要求：学生仔细听并仔细看歌词。

试一试：学生模仿老师前面第一段的示范，念二、三、四歌词，哪些句子读的不好，纠正过来。

唱一唱：学生跟老师钢琴伴奏演唱。

（要求：积极唱好附点八分音符。）

三、创作表现，延伸课堂

1．“同学们，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢？让我们来当一回小小的作词家，自由创编，然后展示一下。”（一段）2． 学生上来唱，下面的同学配合他做动作。

四、综合表演。

今天大家表现得非常出色，你们看，老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你能用上这些东西，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？（铃鼓、响板、串铃等）

这一环节让学生充分展示才艺，从创作中获得自信和满足。

五、小结。

幸福快乐的四十分钟又要过去了，最后老师想在歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦：

老师：假如幸福的话你就点点头。学生：点头 老师：假如幸福的话你就笑一笑。学生：笑一笑

老师：假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。学生：再见

第四篇：《假如幸福的话拍拍手吧》教案分析

《假如幸福的话拍拍手吧》教案分析

教学内容：

《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音

程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。歌曲采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性强。

教学目标：

．知识与技能：通过学唱歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，让学生能感受到歌曲的舞蹈性，让学生借助肢体、表情等等的创编来表达自己的快乐情绪。

2．过程与方法：在肢体律动中带学生进入快乐氛围，通过体验、模仿、鼓励、自主合作最后到自由创编表演，锻炼孩子们的合作意识以及表演的协调性。

3．情感态度价值体现：让孩子们去体验这首歌曲的情绪，将快乐用自己的方式表达并能使他人感受到；懂得珍惜集体创作的劳动成果。

教学重点：让学生用快乐的情绪演唱这首歌曲；通过肢体、表情上的表达使大家感受到快乐的传递。

教学难点：掌握附点八分音符节奏。

学情分析：

二年纪的学生跟喜欢音乐，他们对音乐充满兴趣。他们在堂上思想活跃，语言跟肢体上都比较欢快好动。他们喜欢小组活动，并且已经有集体荣誉感，喜欢表现自己，都想成为老师眼中的好学生。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是他们共同的特点，他们喜欢在游戏中学习，在做游戏时更容易进入情境，也会很快将游戏中涉及到的知识吸收、消化。

教学准备：多媒体、钢琴

教学过程：

一、导入

．组织教学，唱师生问好歌

2．看多媒体，听欢快的音乐，跟老师一起来跳律动操。

（设计意图：用欢快歌曲将学生的积极性先调动起来，学生跟老师一起来做律动操，既有节奏又能带动气氛。）

3．转到一副图画，是一个禁闭的大门。老师讲故事：同学们，今天我要带你们去一个叫幸福岛的地方玩。可是这个岛有个规矩，就是你必须学会敲门的节奏，不然这扇通往幸福岛的大门就不会打开。

（设计意图：学生在律动结束后还处于兴奋当中，这时的纪律最难把握，用一个故事能将他们的注意力马上集中起来，并且能提起他们的兴趣，从而下一步教学就会比较容易切入。）

4．跟老师来练习敲门的节奏：×．×

×．×│

×．×

×．×

│

××│×0

‖

（设计意图：在游戏中促进学生之间的交流，为本难点在教学前做准备。）

二、在游戏中学习，在音乐中感受

．转到幸福岛的画面。老师：同学们，通过刚才我们的努力，掌握了敲门的节奏，现在我们终于来到了传说中的幸福岛。你们看，幸福岛的人民在欢迎我们，还要给我们唱首他们自己的歌呢，我们听听看。

2．播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》。（边听边做动作）

3．再次聆听歌曲：我刚才看到有好多同学跟着幸福岛的人民在一起唱，这也是我们在幸福岛游玩的另一个要求，必须要学会这首幸福岛国歌，大家有没有信心？那这一遍我们跟着岛上的朋友们再学一遍，小朋友们可以小声哼唱。

（设计意图：鼓励学生对自己充满信心，并且在哼唱中熟悉旋律、歌词，调动他们的积极性。）

4．大家有没有发现这首歌曲里有一句的节奏我们好象在哪里听过？那我们再来学习一遍，把敲门的节奏运用到歌曲当中来。（通过前面对这个节奏的练习，学生很快就掌握了这首歌曲的难点。）

．老师刚才看了一遍，小朋友们真是聪明极了，这么快就学会了难点。你们看，幸福岛的朋友们在邀我们跟他们一起游戏呢。（学生站起来跟着音乐一起边唱边做动作。）

三、开创思维、集体创编

．同学们，刚才在你们与岛上的朋友一起歌唱的时候，幸福岛的国王把我叫去了，他给我教了一个舞蹈，让你们跟我一起来跳一跳。幸福岛的人们团结友爱，互相帮助，他们为什么幸福呢，就是因为他们总是把快乐与别人一起分享，于是一份快乐就变成了许多的快乐。现在我们就来一起跳一跳幸福岛人们经常跳的舞蹈。

（设计意图：舞蹈动作的设计有转身向一个方向，为前方同学捶捶背，揉揉肩等等，让学生们在快乐的舞蹈中传递自己快乐的情绪。）

2．老师相信，每个人表现幸福快乐的方式都会不一样，刚才我们看到的是幸福岛的朋友表现快乐幸福的方式。那么你们还能想出什么方式来表达呢，我们小组讨论，大家一起开动脑筋，然后分组向大家展示。

（设计意图：分组创编歌词，并能把自己创编的歌词填到歌曲旋律当中，能够演唱并带着大家一起表演。老师予以表扬及肯定，使学生能感受到集体的荣誉及成功的喜悦。）

四、总结

教学反思

初上这首歌时，没想那么多，只是觉得这首歌学生都应该比较熟悉，所以我想教唱这一环节应该比较容易，结果第一次上就出现了问题，因为这首歌几乎全是附点音符的节奏，而二年级的学生对附点音符接触的很少，所以唱起来歌曲的节奏很难把握，于是我用了大半节的时间教唱，后面的活动也没怎么进行，学生也觉得乏味。后我思考后加入了节奏训练环节，分别出示八分音符，附点八分音符及旋律，有节奏的朗读歌词等，让学生掌握了附点八分音符。同时我变换多种方式，让学生自己讨论编创动作，加入表演唱环节，让学生自己分小组编创，这样一来很大的提高了学生学习的积极性，而且也提高了学生合作学习的能力。我在另外一班进行了尝试，取得了不错的效果。学生的学习热情高涨，堂气氛活跃。

第五篇：《假如幸福的话拍拍手吧》教案分析

教学内容：

《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，4/4拍，大调式。歌曲的速 度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附 点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音 程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。歌曲采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性强。教学目标：

1．知识与技能：通过学唱歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，让学生能感 受到歌曲的舞蹈性，让学生借助肢体、表情等等的创编来表达自己的快乐情绪。

2．过程与方法：在肢体律动中带学生进入快乐氛围，通过体验、模仿、鼓励、自主合作最后到自由创编表演，锻炼孩子们的合作意识以及表演的协调性。

3．情感态度价值体现：让孩子们去体验这首歌曲的情绪，将快乐用自己 的方式表达并能使他人感受到；懂得珍惜集体创作的劳动成果。

教学重点：让学生用快乐的情绪演唱这首歌曲；通过肢体、表情上的表达使大家感受到快乐的传递。

教学难点：掌握附点八分音符节奏。学情分析：

二年纪的学生跟喜欢音乐，他们对音乐课充满兴趣。他们在课堂上思想活跃，语言跟肢体上都比较欢快好动。他们喜欢小组活动，并且已经有集体荣誉感，喜欢表现自己，都想成为老师眼中的好学生。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是他们共同的特点，他们喜欢在游戏中学习，在做游戏时更容易进入情境，也会很快将游戏中涉及到的知识吸收、消化。

教学准备： 多媒体课件、钢琴 教学过程：

一、导入

1．组织教学，唱师生问好歌

2．看多媒体，听欢快的音乐，跟老师一起来跳律动操。

（设计意图：用欢快歌曲将学生的积极性先调动起来，学生跟老师一起来做律动操，既有节奏又能带动气氛。）

3．课件转到一副图画，是一个禁闭的大门。老师讲故事：同学们，今 天我要带你们去一个叫幸福岛的地方玩。可是这个岛有个规矩，就是你必须学会敲门的节奏，不然这扇通往幸福岛的大门就不会打开。

（设计意图：学生在律动结束后还处于兴奋当中，这时的纪律最难把握，用一个故事能将他们的注意力马上集中起来，并且能提起他们的兴趣，从而下一步教学就会比较容易切入。）4．跟老师来练习敲门的节奏：×．× ×．× │ ×．× ×．× │ × × │× 0 ‖（设计意图：在游戏中促进学生之间的交流，为本课难点在教学前做准备。）

二、在游戏中学习，在音乐中感受

1．课件转到幸福岛的画面。老师：同学们，通过刚才我们的努力，掌握 了敲门的节奏，现在我们终于来到了传说中的幸福岛。你们看，幸福岛的人民在欢迎我们，还要给我们唱首他们自己的歌呢，我们听听看。

2．播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》。（边听边做动作）

3．再次聆听歌曲：我刚才看到有好多同学跟着幸福岛的人民在一起唱，这也是我们在幸福岛游玩的另一个要求，必须要学会这首幸福岛国歌，大家有没有信心？那这一遍我们跟着岛上的朋友们再学一遍，小朋友们可以小声哼唱。（设计意图：鼓励学生对自己充满信心，并且在哼唱中熟悉旋律、歌词，调动他们的积极性。）4．大家有没有发现这首歌曲里有一句的节奏我们好象在哪里听过？那我 们再来学习一遍，把敲门的节奏运用到歌曲当中来。（通过前面对这个节奏的练习，学生很快就掌握了这首歌曲的难点。）

5．老师刚才看了一遍，小朋友们真是聪明极了，这么快就学会了难点。你们看，幸福岛的朋友们在邀我们跟他们一起游戏呢。（学生站起来跟着音乐一起边唱边做动作。）

三、开创思维、集体创编

1．同学们，刚才在你们与岛上的朋友一起歌唱的时候，幸福岛的国王把 我叫去了，他给我教了一个舞蹈，让你们跟我一起来跳一跳。幸福岛的人们团结友爱，互相帮助，他们为什么幸福呢，就是因为他们总是把快乐与别人一起分享，于是一份快乐就变成了许多的快乐。现在我们就来一起跳一跳幸福岛人们经常跳的舞蹈。

（设计意图：舞蹈动作的设计有转身向一个方向，为前方同学捶捶背，揉揉肩等等，让学生们在快乐的舞蹈中传递自己快乐的情绪。）

2．老师相信，每个人表现幸福快乐的方式都会不一样，刚才我们看到的 是幸福岛的朋友表现快乐幸福的方式。那么你们还能想出什么方式来表达呢，我们小组讨论，大家一起开动脑筋，然后分组向大家展示。

（设计意图：分组创编歌词，并能把自己创编的歌词填到歌曲旋律当中，能够演唱并带着大家一起表演。老师予以表扬及肯定，使学生能感受到集体的荣誉及成功的喜悦。）

四、总结 教学反思

初上这首歌时，没想那么多，只是觉得这首歌学生都应该比较熟悉，所以我想教唱这一环节应该比较容易，结果第一次上课就出现了问题，因为这首歌几乎全是附点音符的节奏，而二年级的学生对附点音符接触的很少，所以唱起来歌曲的节奏很难把握，于是我用了大半节课的时间教唱，后面的活动也没怎么进行，学生也觉得乏味。课后我思考后加入了节奏训练环节，分别出示八分音符，附点八分音符及旋律，有节奏的朗读歌词等，让学生掌握了附点八分音符。同时我变换多种方式，让学生自己讨论编创动作，加入表演唱环节，让学生自己分小组编创，这样一来很大的提高了学生学习的积极性，而且也提高了学生合作学习的能力。我在另外一班进行了尝试，取得了不错的效果。学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃。