教学系统设计试题2

第一篇：教学系统设计试题2

《教学系统设计》试题二

一、填空题（每空1分，共30分）

1、教学设计是应用___系统___方法分析和研究__教学需求__，确定解决它们的__方法和步骤_，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。

2、“ 肯普模式” 中要解决的三个主要问题是____确定教学目标__、根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法和__进行教学评价__。

3、ID 模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代 ID 模式的主要标志是以__行为主义的联结学习___作为理论基础，第二代 ID 模式的主要标志则是以_认知学习理论__作为理论基础。

4、教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式_、_方法、_媒体__的总和。

5、奥苏贝尔把学习区分为四种不同的类型，即：机械学习、有意义学习、接受学习和发现学习，而_有意义的学习_是他所主张的主要学习形式。

6、根据计算机支持协作学习中学习者在时间和空间中的位置关系，可以将CSCL划分为：实时同地CSCL、非实时同地CSC、实时远距CSCL和非实时远距CSCL

7、布鲁姆将教育目标分为三个主要部分：_认知领域、情感领域、动作技能领域

8、在确定从属技能时，要对教学内容进行分析，分析教学内容常用的方法有：归类分析法、图解分析法、信息加工分析法、层级分析法、使用卡片法

9、认知结构的变量包括：可利用性、可分辨性、稳固性

10、学习目标描述中马杰的 ABCD 法则的英文全写：A 是_audience__________ B 是___behavior________ C 是__condition_________D 是____degree_______。

二、单项选择题（每题3分，共15分）

1、教学论与教学系统设计之间的关系是（D）A ．研究对象相同，性质一样 B ．完全不相关的两个学科 C ．教学论涵盖教学系统设计 D ．教学论与教学系统设计既相关但又有区别

2、成分显示理论(CDT)的提出者是（A）A ．梅瑞尔 B ．加涅 C ．史密斯 D ．雷根

3、ID1 的代表性模式是（C）A ．瑞格卢斯模式 B ．梅瑞尔模式 C ．肯普模式 D ．史密斯-雷根模式

4、“将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布卢姆的认知领域中，属于（D）。A ．识记 B ．领会 C ．运用 D ．综合

5、学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（C）A ．知识与能 B ．方法 C ．知识、技能、态度 D ．知识、技能、方法、态度

三、多项选择题（每题5分，共25分）

1、“史密斯——雷根模式” 在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（ABD）A ．组织策略 B ．传递策略 C ．评价策略 D ．管理策略

2、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（ABC）A ．记忆 B ．运用 C ．发现 D ．知识

3、教学系统设计模式的名目种类繁多，但从其理论基础和实施方法看，可分为（ACD）A ．以教为主的教学系统设计模式 B ．以媒体为主的教学系统设计模式 C ．以学为主的教学系统设计模式 D ．“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式

4、按评价的功能不同，教学评价可分为（ABC）A ．诊断性评价 B ．形成性评价 C ．总结性评价 D ．自身评价

5、乔纳森提出的建构主义学习环境模型所设计的建构主义学习环境可以为学生的自主学习提供的教学策略支持包括（BCD）A ．诊断策略 B ．建模策略 C ．教练策略 D ．支架策略

四、简答题（每题10分，共20分)

1、E．J．Simppson 等人对动作技能领域的学习目标分成了七个层级，分别是哪七个？（1）感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。（2）准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）（3）有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段、包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。（4）机械动作。指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。（5）复杂的外显反应。指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。（6）适应。指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。（7）创新。指创造新的动作模式以适合具体情境。

2、简述以学为主的教学设计的原则。

1、强调以学生为中心。

2、强调“情境”对意义建构的重要作用

3、强调“协作学习”对意义建构的关键作用

4、强调对学习环境（而非教学环境）的设计

4、强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）

6、强调学习过程的最终目的是完成意义建构。

五、设计题（每题10分，共10分)在进行教学设计的过程中，常常需要考虑媒体的使用，如果要求你向学生介绍“计算机的基本组成”，你会选择使用哪些媒体？陈述你的选择理由。

第二篇：教学设计试题2

教学设计试题

（一）满分100分

一、名词解释

1.教学设计：

2.学习需求：

3.教学模式：

二、单项选择

1.21世纪初期是我国教学设计研究与发展的（）阶段。A研究领域形成 B引进消化

C全面发展

D理论探索

2.提出著名的“刺激—反应”（S—R）联结公式的是（）A布鲁纳

B加涅

C皮亚杰

D华生

3.当碰到一些危险性、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容可以用创设（）情境来满足教与学的需求。A问题

B模拟真实

C合作性教学

D真实

4.在教师的指导下，学习者积极主动地进行探究和知识意义建构，并对自己负责的一种学习活动称之为（）

A自主学习

B研究型学习

C接受型学习

D个别化学习

5.以下不属于教学评价按评价的功能不同而分的是（）A诊断性评价

B形成性评价

C自身评价

D总结性评价

三、填空

1.教学设计的理论基础包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

2.学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是_______、B是_______、C是条件、D是________。

3.在教学内容的分析方法中，＿＿＿适用于对各种言语信息的分类；＿＿＿适用于揭示顺利完成某一目标所具有的外显和内隐的过程。

4.基于“教”的教学过程设计的四个基本要素为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

5.教学评价的原则有客观性原则、________、整体性原则、________ 和科学性原则。

6.教学设计的三个层次，分别为教学系统设计、＿＿＿、＿＿＿。

7.传播过程中的五个基本要素：传播者、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、效果。

8.课程方案由＿＿＿和＿＿＿两部分组成。

9.与教学相关的学习者的特征包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿三部分。

10.教学环境分为图书馆、实验室等＿＿＿和包括三种教学模式的＿＿＿。

四、简答题

1.简述学习需求分析的步骤

2.简述选择教学方法的主要依据

3.简述教学策略包含的三个部分

4.请简要说明学习理论、教学理论、教学设计理论之间的关系

5.简述分析教学内容的程序

参考答案：

一、名词解释（每个3分，共9分）

1.教学设计：是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程。

2.学习需求：是指学习者目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。

3.教学模式：是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下，根据对教学内容和学习者特点的分析，对教学过程进行的简要概括。

二、单项选择（每个3分，共15分）1.C全面发展 2.D华生 3.B模拟真实

4.A自主学习

5.C自身评价

三、填空（每个1分，共27分）

1.学习理论；教学理论；传播理论；设计理论 2.对象；行为；标准

3.归类分析法；信息加工分析法（程序分析法）4.教学对象；教学目标；教学策略；教学评价 5.一致性原则；指导性原则 6.教学过程设计；教学产品设计 7.信息；媒体；接受者 8.课程计划；课程标准

9.一般特征；初始能力；信息素养 10.硬环境；软环境

四、简答题

1.（每个1分，共5分）

①确定期望状态

②确定学习者的现状

③教学设计必要性论证

④教学设计可行性论证

⑤阐明已确定课题的总目标 2.（每个1分，共8分）

①依据教学目标

②依据学科的不同特点

③依据教学内容的分类

④依据学生的实际情况

⑤依据教师本身的素养条件

⑥依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件

⑦依据教学时间和效率的要求

⑧依据学校的教学条件

3.（每答对1分得1分，详细解说得12分，共15分）教学策略包含教学组织策略、教学传递策略和教学管理策略。组织策略涉及学习活动的决策，包括向学生提供呈现的类型、呈现的排序、主题的排序及其结构、练习的类型、反馈的性质等等。

传递策略是同信息如何传递给学生的决策有关，包括对采用的教学模式、教学方法、教学组织形式以及教学媒体（资源）的总体考虑。

管理策略是对教学过程和教学资源的管理，其中包括对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策。4.（共15分）

学习理论是描述性的；教学理论是指示性的；教学设计理论是规定性的。学习理论与教学理论有直接关系，教学理论与教学设计理论为直接关系，而教学设计理论与学习理论为间接关系。

学习理论是探究关于学习的性质及其形成机制的心理学理论，而教学设计是为学习而创设环境，是根据学习者的需要设计不同的教学计划，在充分发挥人类潜力的基础上促成人类潜力的进一步发展，因而教学设计必须广泛了解学习及人类行为，以学习理论作为其理论基础。教学设计理论，是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。教学设计是科学地解决方法的过程，为了解决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律，因此教学设计离不开教学理论。5.（每答对1步得2分，共6分）

第一步为教学内容的选择和安排，包括：选择内容和划分单元、安排单元顺序、确定单元目标，随之对各单元目标进行评价。

第二步教学内容分类，并针对分类后的教学内容进行评价。

第三步分析教学内容，同时进行评价。

第三篇：教学系统设计试题[最终版]

《教学系统设计》试题二

一、填空题（每空1分，共30分）

1、教学设计是应用___________方法分析和研究___________，确定解决它们的___________，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。

2、“ 肯普模式” 中要解决的三个主要问题是___________、根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法和___________。

3、ID 模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代 ID 模式的主要标志是以___________作为理论基础，第二代 ID 模式的主要标志则是以___________作为理论基础。

4、教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的___________、___________、___________的总和。

5、奥苏贝尔把学习区分为四种不同的类型，即：机械学习、有意义学习、接受学习和发现学习，而___________是他所主张的主要学习形式。

6、根据计算机支持协作学习中学习者在时间和空间中的位置关系，可以将CSCL划分为：___________、___________、___________和___________。

7、布鲁姆将教育目标分为三个主要部分：___________、___________和___________。

8、在确定从属技能时，要对教学内容进行分析，分析教学内容常用的方法有：___________、___________、___________、___________和___________。

9、认知结构的变量包括：___________、___________和___________。

10、学习目标描述中马杰的 ABCD 法则的英文全写：A 是___________ B 是___________ C 是___________D 是___________。

二、单项选择题（每题3分，共15分）

1、教学论与教学系统设计之间的关系是（）

A ．研究对象相同，性质一样B ．完全不相关的两个学科

C ．教学论涵盖教学系统设计D ．教学论与教学系统设计既相关但又有区别

2、成分显示理论(CDT)的提出者是（）

A ．梅瑞尔B ．加涅

C ．史密斯D ．雷根

3、ID1 的代表性模式是（）

A ．瑞格卢斯模式B ．梅瑞尔模式

C ．肯普模式D ．史密斯-雷根模式

4、“将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布卢姆的认知领域中，属于（）。

A ．识记B ．领会

C ．运用D ．综合5、学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（）

A ．知识与技能B ．方法

C ．知识、技能、态度D ．知识、技能、方法、态度

三、多项选择题（每题5分，共25分）

1、“史密斯——雷根模式” 在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（）

A ．组织策略B ．传递策略C ．评价策略D ．管理策略

2、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（）

A ．记忆B ．运用C ．发现D ．知识

3、教学系统设计模式的名目种类繁多，但从其理论基础和实施方法看，可分为（）

A ．以教为主的教学系统设计模式 B ．以媒体为主的教学系统设计模式

C ．以学为主的教学系统设计模式D ．“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式

4、按评价的功能不同，教学评价可分为（）

A ．诊断性评价B ．形成性评价

C ．总结性评价D ．自身评价

5、乔纳森提出的建构主义学习环境模型所设计的建构主义学习环境可以为学生的自主学习提供的教学策略支持包括（）

A ．诊断策略B ．建模策略C ．教练策略D ．支架策略

四、简答题（每题10分，共20分)

1、E．J．Simppson 等人对动作技能领域的学习目标分成了七个层级，分别是哪七个？

2、简述以学为主的教学设计的原则。

五、设计题（每题10分，共10分)

在进行教学设计的过程中，常常需要考虑媒体的使用，如果要求你向学生介绍“计算机的基本组成”，你会选择使用哪些媒体？陈述你的选择理由。

《教学系统设计》试题二参考答案

一、填空题（每空1分，共30分）

1、系统、教学需求、方法和步骤

2、确定教学目标、进行教学评价

3、行为主义的联结学习（即刺激—反应）、认知学习理论

4、方式、方法、媒体

5、有意义学习

6、实时同地CSCL、非实时同地CSC、实时远距CSCL和非实时远距CSCL）

7、认知领域、情感领域、动作技能领域

8、归类分析法、图解分析法、信息加工分析法、层级分析法、使用卡片法

9、可利用性、可分辨性、稳固性

10、Audience、Behavior、Condition、Degree

二、单项选择题（每题3分，共15分）

1～5DACDC

三、多项选择题（每题5分，共25分）

1、ABD2、ABC3、ACD4、ABC5、BCD

四、简答题（每题10分，共20分)

1、答案要点：

（1）感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。

（2）准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）

（3）有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段、包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。

（4）机械动作。指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。

（5）复杂的外显反应。指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。

（6）适应。指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。

（7）创新。指创造新的动作模式以适合具体情境。

2、答案要点：

1、强调以学生为中心。

2、强调“情境”对意义建构的重要作用

3、强调“协作学习”对意义建构的关键作用

4、强调对学习环境（而非教学环境）的设计

4、强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）

6、强调学习过程的最终目的是完成意义建构。

五、设计题（每题10分，共10分)

（略）

第四篇：教学系统设计与实践2

教学系统设计与实践

一、名词解释

1.教学系统设计:是一个系统规划教学系统的过程，是一门注重理解和改进教学过程的学科。主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学的系统的根本目的是促进学习者的学习。系统设计的目的在于揭示达成预期目的的最优途径，从而使学习者的知识和技能发生预期的变化。2．九—五矩阵：由于不同的学习结果需要不同的学习条件，使得每一种教学事件在具体运用上又有不同的要求。九个教学事件（引起注意、告诉目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习表现、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移），五种学习类型的匹配关系（告诉目标、回忆先前知识、呈现学习材料、提供学习指导、诱发行为）

3．认知分布式学习：指认知分布于个体内，个体间，媒介，环境，文化，社会和时间等之中，是包括认知主体和认知环境以及所有参与认知活动的事物的一个多分析单元系统。分布式认知理论假设信息的处理是在个体，工具以及环境和文化所提供的物品之间进行的。利用各种手段（包括技术）来实现学习，它可以产生有意图的学习结果，也可以产生偶然的学习结果；可能被时间限制或空间限制所分开，也可能同时被时空限制所分开。4.BL（混合式学习）的核心是通过应用各种“恰当的”学习技术来适应“合适的”个人学习风格，并在“适当的”时机向“合适的”人授递“恰当的”技能，从而实现教学的最优化。BL包括离线学习和在线学习的结合，自主学习和协作学习的结合，结构化学习和非结构化学习的结合，现成的学习内容和定制的学习内容的结合，工作和学习的结合。

5.绩效分析: 代表着处使工作结果得以实现的相关因素，旨在将那些与绩效相关的因素加以明确并提供一定的线索以便弄清楚导致员工绩效问题的根源。绩效是指个人、团队或组织所取得的成果、结果或成就。绩效是一个用行为的业绩而非行为本身来衡量工作价值的概念，更注重工作的效力和效率。绩效分析重在描述员工过去的、现在的和未来的绩效差距。

6.学习需求分析:学习需求是社会和行业期望达到的学习状况与学习者现有状况之间的差距。学习需求分析是一个系统化的调查研究过程，其结果是提供“差距”的有效资料和数据，从而帮助形成教学设计项目总的教学目标，以便为教学或培训方案论证报告的撰写提供参考依据。7.先行组织者: 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象，概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

是指先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料，它可以在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地同化、理解新学习的内容。

8.COVER策略: 是教师应该鼓励学生对信息进行主动加工，并协助他们将信息存入长时记忆的方法。C代表联系connect，即使用记忆法记忆缺乏内在意义的事物。O代表组织orgnize,即学生充分运用先行组织图或可视化工具来表现事实、思想、概念及相互关系。V代表形象化visualaize,形象化和影像有益于学生以高效方式对信息进行组块，从而使工作记忆空间得到释放，以图片或图像为主形成的图式，比看不见的东西更容易促进学生学习和回忆。E代表精细复述elaborative rehearsal,用图表视觉组织结构图促进学习，图画和视觉组织构图是使学生掌握陈述性知识和程序性知识的有力工具。

9.真实性评估:又称表现性评估，主要用于考查学生技能的熟练程度，以及学生把习得的新技能迁移到其他环境中的能力。二．填空题.教学系统设计的应用范围可分为以产品课堂、系统为中心三个层次。.20世纪60年代以来，国外有影响力的教学系统设计理论主要有（九——五矩阵）（精细化理论）（成分显示理论）等。．加涅认为教学设计是（一个系统化规划教学系统的）过程，核心思想是（为学习设计教学）。4 ．乔纳森的建构主义学习环境设计的基点是（学习活动分析），模型包括（问题/项目空间、相关案例、信息资源、认知工具、对话和协作工具、社会/情景支持）六个要素。5 ．学习需求分析的论证需要做的三个方面工作是（重要性分析）（必要性分析）（可行性分析）。．学习任务分析的方法主要有（归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法、卡片法、解释结构模型法）等方法。．美国学者马杰认为，一个陈述良好的行为目标应该包含（行为）（条件）和（程度）三个层次的含义。8 ．瑞格鲁斯认为教学策略包括（组织策略）（传输策略）（管理策略）三种策略。9 ．促进记忆的信息加工活动主要有四种，即复述（联动）（组织）和（精加工）。

10．教学材料的5p原则是指（预览材料、准备材料、准备环境、让学生做好准备、提供学习经验）。11.COVER策略是指联系、组织、形象化、精细复述。

12．学习支持包括课程支持、技术支持、学习方法支持、情感支持、实践性教学环节支持。13．命题只是的测试重在探索学生的命题网络是否（形成）或者组织是否（良好），可以使用较复杂的测试形式，如正误判断，（选择并判断），配对题，简答题，论问题等。

14．态度学习最适合的评估方式有（态度测试、评估圆靶、蜘蛛网图、档案袋评估）.15.精细化理论的基本内容可用“1247”来概括，即一个目标，两个过程，四个环节，七个策略。三．简答题

1．为什么说学习理论是教学系统设计的基础理论？

答：学习理论是教学设计的理论基础，对教学设计理论的影响表现在几个方面；1）从学习理论的视角提出教学设计的问题；教学设计理论始终是在不断提出问题和解决问题的过程中形成和发展的2）为教学设计提供了解答问题的方式；学习理论的发展变化不仅引发了一系列教学设计问题，而且也用自己的研究范式为问题的解决提供了解答的方式。3）以学习理论的措辞方式建构教学设计的措辞方式；学习理论在其发展过程中创建了一套独特的措辞方式，教学设计理论在接受学习理论的某种观念时，同时也接受了学习理论中大量的概念与术语。4）促进了教学设计研究方式的转变；早期的教学设计理论在接受行为主义理论的影响时，也接受了客观实证主义方法论的影响，认为只有通过实验式的研究方法获得的知识才是真正的知识，相信知识能够以某种数量化的方式加以证明。2．“成分显示”理论的作用是什么？ 答：梅瑞尔的“成分显示理论”简化了教学目标编制及其具体化过程。是在对学科知识内容的组织及教学内容顺序安排的基础上，把重心放在教学组织的微策略上，他认为知识由行为水平和内容类型构成了两面三维矩阵（行为维度：记忆，运用，发现；内容维度：事实，概念，过程，原理），从而给出了每个概念或原理的具体教学方法——提供微观水平的教学“处方” 3．学习者学习风格特征的分析结果对教学设计有何作用？

答：教学设计的目的是为了促进学习者学习，学习者特征分析是教学设计的前提和基础。学习者的一般特征影响学习环境的设计；学习者的学习特征，如先决知识经验，学习风格，学习策略，学习动机与兴趣则影响教学内容，材料，媒体与方法的选择与开发。

4．陈述性知识与程序性知识有何异同？对教学设计有何意义？

答：1)知识类型不同：陈述性知识是关于“是什么”的知识；程序性知识是关于“如何做”的知识。2)表征方式和功能不同：陈是通过网络化和结构性来表征观念（命题，表象，线性次序，图式）间的联系，为人考虑或反思事物之间的联系提供方便；程是通过目的流将一系列条件——行动组装起来（产生式），体现了人会在何种条件下，采取何种行动来达到一系列中间的子目标，并最终达到总目标。3)静态和动态之分：陈是相对静态的知识，反映事物的状况及其联系。程是要对信息进行某种运作，从而使之发生转变。4)获得的速度不同：陈获得速度较快，图式经历的时间较长，命题往往在几秒钟内就被掌握。程获得的速度要慢的多，有的需要几年甚至更长时间。5)获得的方式不同：陈主要通过激活的传播来完成；程更多的依赖程序化和自动化。6)做出改变的难易程度不同：陈修改比较容易，当然对一些定型的图式进行修改也比较困难；程在获取的早期修改比较容易，然而一旦他们在人的记忆中被编码且达到自动化，修改起来就会相当困难。7)达到的标准不同：陈通过看其能否被陈述、描述来检验；程通过看其能否被操作和实施来检验。共同点：二者在人的长时记忆中表征的方式，都是旨在使知识既能在长时记忆中得到经济的表征，又能在有限的工作记忆容量中被灵活的使用。5.教学媒体选择的依据是什么？

答：选择的主要参考依据如下:1）教学内容。各门学科的性质不同，与之相适应的教学媒体就会有所不同。同一学科内各章节的内容不同，对教学媒体的要求也不同。2）教学目标。为了达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。3）教学对象。教学对象因素包括年龄特征、兴趣爱好、学习能力、学习态度以及群体的规模等，它们都影响着媒体的选择与运用。4）教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看具体条件，包括资源、环境状况、经济能力、教师技能、时间、使用环境和管理水平等因素。6.表现性任务是表现性评估设计的关键，应该从哪些方面来设计表现性任务？

答:1）关注高级思维活动及问题解决能力。2）强调内容和技能的相互依赖性。3）确保评估任务与评估目的高度相关。4）为学生提供必要的指导，让学生能够理解任务的要求。5）设计一个好的任务指导语。6）运用评分规则使学生清楚地了解完成任务的预期目标。7.什么是一对一评价？形成性评估的目的是什么？

答:一对一评价设计者与学习者建立和谐关系，进行有效沟通，让单人学习者使用教学材料，发现问题，提出建议，与设计者进行互动，记录意见和解释，从其身上获取数据，并据此修改教学材料。形成性评估的目的：形成性评估是教学设计者用来获取数据，并通过对这些数据的分析来修改教学方案，以提高教学效率、效果的过程。形成性评估的主要对象是教学材料，其价值在于确定教学材料的有效性并修改其无效之处。

四、论述题。1梅瑞尔坚信，“教学是一门科学，教学设计是建立在这一科学基础上的技术”。你是否赞同他的观点？为什么？

答:梅瑞尔认为“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术”。在梅瑞尔对教学设计的认识基础上，我们认为：以科学的理论为基础，以科学的方法为手段是教学设计成功的关键。那么，什么是教学设计的理论基础，怎样依据这些理论进行科学的教学设计？教学设计是对教和学的双边活动进行设计，以人类学习的心理机制为依据探索教学机制，建立教学理论与程序，以便能合理规划和安排教学全过程。所以教学设计以有关人的心理机制的科学和教学科学为理论基础。教学设计的过程是一个复杂的过程，要想获得成功的教学设计，我们需要系统科学作为行为指导，系统科学是进行成功的教学设计不可缺少的条件。

2.1919年，陶行知从美国留学回国后，有感于“学校里先生只管教，学生只管受教”的教与学分离状况，提出了“教学做合一”的思想，即“先生要照学生学的路子教，学生要照做的路子学”。

3.教师对学生学习的支持主要表现在哪些方面？

答:教学系统中最重要的因素是教师，教师是课程设计的主要参与者和课程教学的主要实施者，对教师支持学习情况的评估不仅能够反映出教学系统设计水平的高低，也能反映出课堂教学有效性的程度。

教师对学生学习的支持主要表现在“建议学习过程”、“补习前需知识”、“促进交流合作”、“提供学习资源”、“提供学习支架”、“促进成果发布”、“实施个别化调整”。

第五篇：《教学系统设计》试题1

一、填空题（每题3分，共30分）

1、教学模式是指在一定的___________、教学理论和____________指导下，教与学活动中各要素的____________相互结构组织形式。

2．加涅将学习结果分为五种类型：________、智慧技能、________、动作技能和________。

3、教学设计应用_________________分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的______________、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和________________。

4、系统ID模式的发展经历过两代，是以___________作为分代原则，第一代ID模式的主要标志是以___________作为理论基础，第二代ID模式的主要标志则是以_______________作为理论基础。

5．先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。其教学过程主要由三个阶段组成：________、呈现学习任务和材料、________。

6、在教学内容分析方法中，_________________适用于具有分类学特征的内容分析；___________适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；________适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。

7．巴班斯基的最优化理论中的“最优化”是指要从实际情况的具体条件出发，确定效果和时耗的双重质量标准，选定最佳________，按照实施中的反馈信息及时调整________，以期达到最大效益。

8、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是___________、B是_______、C是条件、D是_____________。

9、面向教学模式的教学设计原则：强调_____________；重视______________；重视教学过程的动态设计；重视_____________。

10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：___________、____________、_____________。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1、“一所学校或一门新专业的课程设置”属于（）A．以“系统”为中心的教学设计

B.以“课堂”为中心的教学设计 C.以“学习”为中心的教学设计

D.以“产品”为中心的教学设计

2、奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为：（）A.认知内驱力

B.自我提高内驱力 C.附属内驱力

D.需要内驱力

3、分析学习者学习风格的目的是（）

A.发现有利于学习的学习风格

B.纠正学习者的不良学习风格

C.有利于形成教师的教学风格

D.为学习者提供适合其学习风格特点的教学

4、“学习文件夹”是（）A.一种评价方法

B.在计算机中存放学习材料的文件夹 C．在计算机中存放教案的文件夹

D.一种学习方法

5、ID1的代表性模式是（）

A.肯普模式 B.加涅模式

C.狄克——凯瑞模式 D.斯金纳模式

6、下列电视教材的素材资料中，不属于录像资料的是（）

A.原有的课堂教学实况录像

B.各种教学专题节目

C.卫星电视节目

D.旧的电影片断

7、成分显示理论(CDT)的提出者是（）A．梅瑞尔 B．加涅 C．史密斯 D．雷根

8、教学设计的学科性质，可被认为是（）A．理论学科

B．基础研究 C．应用性很强的桥梁性学科 D．尚未形成学科

9、学习动机和人类学习之间的关系是（）A．无关

B．动机影响学习

C．学习影响动机

D．动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响

10、教学媒体在教学中使用时，选择媒体（）

A.只要先进就行

B.选择功能多的 C.越便宜越好

D.按一定的原则、遵从一定的程序选择

三、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

1、简述教学目标的功能

2、简述教学内容组织编排遵循的原则。

3、列举计算机支持协作学习（CSCL）的几种主要形式。

4、教学系统设计的层次？

5、双主模式的教学设计流程有哪些特点?

四、论述题(本大题共2小题，第一小题12分，第二小题13分共25分)1.请阐述开发网络课程的目的意义及设计原则。

2.请你选取教学设计课程中的某一内容用Webquest模板（前言、情境、任务、过程、结果和评价）设计网络探究学习。

参考答案

一、填空

(1)教育思想 教学理论 学习理论（2）语言信息 认知策略 态度(3)系统方法 教学策略 操作程序(4)行为主义学习理论 认知主义学习理论（5）呈现先型组织者 扩充与完善认知结构(6)归类分析法 程序分析法 图解分析法（7）教学方案 教学活动进程（8）对象 行为 标准

(9)教与学的结合 学习环境的设计 可操作性

(10)以“产品”为中心的层次 以“课堂”为中心的层次 以“系统”为中心的层次

二、选择题

1-5 ACDAA 6-10 AACDD

三、简答题

1、.教学目标的功能有：（1）教学目标可以提供分析教材和设计教学活动的依据；（2）教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据；（3）教学目标可以激发学习者的学习动机;(4)教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。

2、教学内容组织编排遵循的原则有以下四点：（1）由整体到部分，有一般到个别，不断分化；（2）确保从已知到未知；（3）按实物发展的规律排列；（4）注意教学内容之间的横向联系

3、计算机支持协作学习（CSCL）有以下几种形式：（1）实时同地计算机支持协作学习（2）非实时同地计算机支持协作学习；（3）实时远距计算机支持协作学习（4）非实时远距计算机支持协作学习。（再略加说明）

4、教学系统设计有以下几个层次：（1）以“产品”为中心的层次；（2）以“课堂”为中心的层次；（3）以“系统”为中心的层次。

5有以下特点：（1）可根据教学内容和学生的认知结构情况灵活选择“发现式”或“传递——接受”教学分支；（2）在“传递——接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可以采用、其他的“传递——接受”策略作为补充，以达到更佳的教学效果；（3）在“发

现式”教学过程中也可以充分吸收“传递——接受”教学的长处；（4）便于考虑情感因素的影响。

四、论述题.1、答案要点：目的意义：（1）；教育信息化建设的需要；（2）课程教学模式改革的需要；（3）创新人才培养的需要；

设计原则：（1）个性化（2）合作化（学生与学生的合作；教师与学生的合作）；（3）多媒体化；（4）交互性；（5）开放性。

注：本题要略加阐述，否则扣分

2、答案要点：首先要对所选取的单元内容做简要介绍，说清楚是哪个单元，包含了哪些知识内容，要达到哪些教学目标。

然后，按照webquest的要求，用文字详细描述每个模块的设计内容(前言，情境，任务，过程，结果和评价)，如，情境模块，要说明具体用什么来创设一个怎么的学习情境；结果模块，要说明学生的学习结果用什么形式表现，是Word、还是ppt还是网站；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练习题也可以是评价量规。