第一篇：如何把手工课与幼儿园教学活动相结合
如何把手工课与幼儿园教学活动相结合
手工是学前教育专业美术教学的重要组成部分，是运用手的技能和使用简单的工具对材料进行加工与创造的造型活动。掌握手工技能有很重要的意义：一方面可以提高学生专业本身的艺术素养进行艺术创作活动的实际能力；另一方面掌握在幼儿园教学工作必备的知识与技能，为幼儿园日常的美术教学活动打下基础。所以，手工课是学前教育专业必修课程。
我们学校手工课教学内容丰富，形式多样。从平面手工制作：剪纸，剪贴、撕纸、染纸等。从立体手工制作：折纸、纸条造型、纸浮雕、纸圆雕、纸花等。手工课还结合废旧物品的制作：纸盘、纸杯塑料瓶的加工制作等。每一部分的手工学习内容不同对学生的启迪方式和教育作用也不同。对学生的造型能力和审美能力都有很高的要求。
一、平面纸工与幼儿园教学
学生学习剪纸、剪贴、撕纸等。学生可以充分的完成纸的平面造型加工。纸的平面加工是幼儿园常用的手工教学内容。幼儿学习制作剪纸和撕纸不仅可以培养动手能力、开发智力、培养耐心细致的做事习惯。还能体验到纸的变化无穷的制作乐趣。
对于小班的孩子手、眼、脑的结合还不是很协调。我们可以设计简单的撕纸手工课。纸张要选择轻溥、易撕开的彩色纸，在课堂中以故事的形式导入课题例如：“小鱼回家了”教师可以讲故事引导幼儿想象，“不同形状的小鱼，在海里游来游去”天晚了，小鱼要回家了。我们帮助小鱼回家吧！教师示范小鱼的撕纸形状，和撕纸的技巧。启发幼儿园想象不同的小鱼形状。让幼儿认识形状和色彩。充分发挥幼儿的想象力和动的能力。
中班的孩子语言、动手能力都很强了。我们可以选择纸工剪贴画进行手工教学内容。幼儿使用安全剪刀可以剪裁简单的花纹，对花纹进行再组合粘贴。既锻炼了幼儿的协调能力也启发了幼儿的想象能力。还可以让幼儿学习色彩知识和色彩的搭配。
大班的孩子就有很强的理解力、自主构图和配色的能力了。我们可以选择纸工折纸和剪纸。课程可以相对中班提高难度，白纸造型完成后让幼儿添加背景，充分调动幼儿的想象力和动手能力。
纸工对幼儿园的环境布置、教具制作都起到很大的作用。
二、立体手工与幼儿园教学
立体手工课：纸浮雕、纸圆雕、纸绳、纸杯等手工制作。结合材料制作立体玩教具。纸浮雕可以制作教具，可以翻开或遮盖，容易创设情境和增强趣味性，符合幼儿认知的特点，深受幼儿的喜爱。纸圆雕可以制作立体的头饰，活动场景教具等，我们在语言情景对话中应用到纸圆雕的作品，为语言教学丰富故事情节。幼儿也可以学习一些简单的纸圆雕动物的制作。这样能训练幼儿立体形象思维能力，体验空间感，在课程体裁中选择幼儿生活中熟悉的事物，如拖鞋、蜗牛、水桶等。我们在上课时也要注意情景的导入。可以动画的形象或故事的形式吸引幼儿。调动幼儿的制作积极性。充分参与到手工制作过程中。完成教学目标。
纸花造型美观大方、立体感强。被广泛应用在幼儿园教学和环境布置中。我们在选择手工纸花教学时，应根据班级的幼儿的大小进行难易程度的调整。并且把孩子们的作品进行展览。例如，我们制作一片草地。幼儿制作完成后把草地上开满鲜花。充分调动幼儿的积极性。参与到教学中，也让每一名幼儿都有展示自己作品的机会。
幼儿手工教学主要是对其进行造型艺术的指导，使其在幼儿对视觉形象的观察、感受和理解，从而进一步进行分析、记忆，最终强化审美能力和形象思维。为此，我们应该鼓励幼儿用他们纯真敏锐的眼睛去观察新的事物，然后细心地引导他们将他们看到的、想表达的、动手描述出来。这样，往往幼儿们将创造出我们意想不到的事物。引导幼儿将他们发现的、探索的美运用一些材料表达出来。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折纸鹤、叠小船等。在此过程中，教师应该让幼儿明白选择何种材料和画面进行拼剪。另外，让幼儿尝试各种材料。从而提高幼儿创作能力。我们在教学中应该有一定的针对性，不能以偏概全，要结合课程时间安排和幼儿的接受能力，循序渐进地进行全方位的教学。不仅要教会幼儿手工制作技巧，而且要将其操作的熟练性进行锻炼。还可根据事实需要扩展新内容来提高教学质量。另外，无论课程是多么的丰富，如果幼儿没有兴趣，那教学也将毫无用处。兴趣是幼儿最好的启蒙老师，只有幼儿被活动的趣味性所吸引了，那教学才会事倍功半了。并且我们在教学中还要绘画和手工活动结合在一起，不仅能丰富手工活动方面的创造性，又能兼顾绘画的直观性。我们在进行手工活动中，免不了会用到剪刀、胶水、铅笔、橡皮泥等会对身体可能造成伤害的工具。比如剪刀，在认识剪刀时，可以利用《大耳朵图图》的亲身经历来告诉幼儿剪刀只能用来剪纸不可以伤害自己；另外，在剪纸的过程中不能将剪刀对着他人，更不可以随意去戳伤同伴。其次，培养孩子们的秩序感。在这个过程中，我们不应过多地介入及责难，而是要去营造好的环境，然后耐心地等待孩子们自己心中的秩序感萌芽。只有让他们养成良好的秩序，形成健康的自己，为下一成长阶段准备智慧、习性，这对幼儿乃至一世的生长发育和发展都是最重要的和珍贵的。
综上说述，手工课与幼儿园手工活动教学在幼儿启蒙阶段至关重要。手工课程不仅要有针对性、趣味性、创造性，而且对教学的内容和方式也有很高的要求。所以在组织手工活动中，一方面应充分尊重“幼儿为主体，教师为主导”的原则，也就是要求教师把握好“教”与“不教”的度；另一方面应以独特性作为幼儿作品的评价标准。最后，在教学中应充分结合我们所学的手工课内容展开手工教学这样我们才可以引导幼儿一步步体验到手工活动的乐趣，充分的把手工教学与幼儿园教学结合到一起。提高自身的专业水平素养和审美能力。
《如何把手工课与幼儿园教学相结合》
艺术教研室：王继艾
第二篇：浅谈幼儿园区域活动与教学相结合,论文
浅谈幼儿园区域活动与教学相结合
广州市白云区松柏东幼儿园 林春艳
内容摘要
区域活动主要是幼儿自己的活动、自己的游戏，它不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。新《纲要》中指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学，是实现这一目标的有效途径。”可见区域创设的重要性。
关键词：
幼儿、区域活动、兴趣、活动区材料、环境创设、活动评价
区域活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只不过这种影响和控制比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。因此，所谓区域活动，实际上指的是：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。这就让我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用，贯彻学习《纲要》精神呢？
一、活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点。
班级内的活动区都是幼儿的游乐园，幼儿根据自己当时的兴趣和意愿，自由选择区角，在没有压力的情况下，幼儿在区角里可以自由地选择摆弄、操作、探索，通过实践积累自己的经验，总结自己的感受，使幼儿体会到更多的成功感和愉悦感，有益于培养幼儿的自信心。《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题，这才识创设区域环境应该重视的问题，也是它的价值所在。
我们的区域设置是由教师与幼儿共同商定布置的，主要采用固定与灵活多变的区域材料相结合的方式，让幼儿具有固定的区域位置，满足不同的幼儿需要，也让幼儿自主选择自由活动，达到探索的目的。在空间上，允许每个幼儿在相关联的区角内任意走动、自主选择区角，如在“娃娃家”区角，因角色需要，教师指导，幼儿可以去“银行”区角取钱，邂逅去“商店”区角买衣服，回家“向宝宝”展示所买的漂亮衣服，促进幼儿学习更多的知识。
二、区域活动与主题活动的融合
在以主题教育为主的今天，在活动区域的设置上首先要考虑主题背景下的活动内容，这样既可以通过区域活动深化主题教育内涵，同时巩固主题活动中的教育内容，使幼儿更好地掌握和理解主题概念。下面，我就以小班主题活动《我和瓶罐玩游戏》为例。
首先，在整个活动区中我专门设置了一个主题区，在设置这个主题区中我又根据小班孩子的年龄特点，并在投放材料时，考虑材料与活动目标的关系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿的观察，进行定期更换与补充。设置了以下几个活动内容，比如美工区：我帮瓶子宝宝穿衣服，准备红、黄、蓝三原色的颜料、布、纸、彩色贴纸、各类瓶子等，让孩子在自由摆弄这些五颜六色的颜料中培养孩子的观察力，激发他们对色彩探索的兴趣和创作的能力。
除了设立专门的主题区以外，教师还为幼儿设计了不同的建构活动，比如搭建城堡，我们老师用瓶子做成的各种形状的积塑等，让幼儿自由发挥想象，大胆创作。只要教师用心，再加上一点创造力和想像力，就可以从一个简单的教学主题中延伸出很多有趣和有意义的教学活动来，区角活动也可以根据教学主题的需要来变化多端。所以，通过主题活动统帅区角活动，就可以将区角活动和教学活动中的材料有机地统一利用以满足幼儿的学习需要，更重要的是，在这样的教学活动中，幼儿能够充分发挥学习的自主性，他们在一个活动区学到的知识可以立即迁移到另外一个活动区去继续得到巩固和深化。
三、投放可操作性的材料
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料的投放是一项既重要又复杂的工作。重要性体现在材料提供少了，区域活动就无法正常开展。材料的复杂性体现在要保证幼儿有兴趣探究，又要保证幼儿取得与教育目标相一致的探究结果。因而，材料的投放关系到活动是否成败的关键因素。那么，如何投放区域活动中的相关材料以满足不同层次幼儿的需求呢？
首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。这才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动，才有利于引发、支持与周围环境的积极互动。更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童是动脑思考和动手操作交织进行的活动。例如，我们在上《我的汽车》的主题活动时，如果交给幼儿几辆的模型，让幼儿找找船的外型特征有哪些不同等，这些都不算是探究活动。如果是交给幼儿各种材料，如纸板、泡沫、胶水、小刀、瓶子等，让幼儿利用这些材料自己制作出简单的车，这就是一种探究活动。因此，我们在材料的提供上，还应密切注意材料的探究性。
其次，材料的多层次性和多样性。材料的多层次性是指材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。在开展主题活动为《花坛里的花》中，在美工区，我有意提供两种不同的范例让幼儿选择，一种是画好的花的轮廓让幼儿图色，一种是画不同的花让幼儿自己画出花的茎和叶子，也可进行添画。不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要进行选择。材料的多样性是指材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。满足幼儿的不同需要，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参与。这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。所以，这就要求材料的提供应注意多层次性和多样性，充分发挥活动材料的优势。
四、老师正确指导与评价
区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成的。规则一旦制定，就会要求幼儿遵守，从而培养幼儿良好的规则意识，促进幼儿良好的学习习惯的养成，区角活动结束时收拾，整理材料，要求幼儿材料要分类、有序摆放，各自回自己的“家”，不可胡乱收拾、随意摆放，也可培养幼儿良好习惯。
当幼儿在活动时，老师应该观察材料的投放是否能激发幼儿游戏兴趣，材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料的数量是否充足。重点观察幼儿的活动、探索情况。把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等。在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的游戏环境。当孩子在活动中遇到困难需要帮助时，老师应当适时介入，对孩子指导要留有余地，不要直接把答案告诉孩子，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。老师也要作为一个共同参与者，与幼儿共同商讨对策，鼓励、引导幼儿自己想出解决的办法。
每次的区域活动中，老师应该及时地给予评价，这是提升孩子经验的重要环节。把幼儿在活动中，生成的作品，展示给大家欣赏，通过自我介绍，将制作的方法、过程告诉大家，和大家分享成功的快乐，增强幼儿的自信心和成功感，鼓励幼儿大胆创新，幼儿得到了肯定，体验了成功，才更有利于发展幼儿的个性和创新能力。
所以，在区域活动中，老师的角色定位应该是观察着、参与者和引导者，充分调动幼儿的思维和智慧，对幼儿的讨论和交流起到引领、支持、整理、提升的核心作用。这才能有效引发积极的师生互动。
区角活动不仅丰富了幼儿的园内生活，让幼儿有了游戏的机会，还发展了幼儿的个性，培养了幼儿的各种兴趣，同时给教师提供了更好地观察幼儿的机会。区域活动这一个别化教育组织形式在幼儿园教育教学中发挥越来越有效的作用，教师、幼儿都将受益无穷。参考文献：
[1]教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读，江苏教育出版社2002年9月第2版
[2]《幼儿教育·教育教学》杂志2012年5月
[3]《区角——儿童智慧的天地》 李建君
第三篇：幼儿园手工教学活动
临洪幼儿园特色活动教学计划•
幼儿园手工特色教学活动，是幼儿在教师的引导下，利用各种材料进行的造型操作活动。因为手工活动的游戏性和操作性都很强，作品既好玩又好看，既可以装点环境又可以作为幼儿的玩具，所以深受幼儿的喜爱，并且在手工活动中幼儿的动手能力、操作协调能力、耐心细致、有序的习惯都会得到锻炼与培养，所以，我们要组织丰富多彩的手工制作活动，我园是一所农村让幼儿园，稻草、簸箕、柳条等是幼儿常见的物品，于是我们就充分利用这一资源，让孩子动起手来，让教学变得生动起来，吸引幼儿的主动参与与创造，从而培养幼儿的各种能力。那么，究竟该如何实施呢？下面从几个方面进行阐述。
一、在幼儿园教育活动中，有目的地组织手工教学活动。
在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型。
（一）幼儿园正式的手工教学活动。
在正式的手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点：
1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。
手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。如制作“望远镜”，我们就先进行了“小小侦察兵”的游戏，让幼儿先学侦察兵观察敌情，继而发现“望远镜”，接着观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。幼儿在接下来的制作过程中也非常的活跃。通过游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了锻炼。
2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。
手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。
3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。
因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。
4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。
往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。
5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。
幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼儿的作品。而教师对于幼儿作品的重视、积累的行为，也正是对幼儿能力的肯定。教师处理幼儿作品的方式有多种：作为玩具使用、作为艺术品装点环境，作为礼物送给朋友或者亲人等。总之，要使幼儿的努力与创造，体现出相应的价值。
（二）幼儿园非正式的手工教学活动
在非正式的手工教学活动中，幼儿对自己的制作活动起着决定性的作用，这与他们的能力、经验、及意念等有着很大的关系，所以教师在平时就应多给幼儿机会，提高幼儿的手工制作的能力及水平。具体包括以下几个方面：
1、在幼儿园各个领域的教育活动中渗透手工教学活动
现在的教育课程提倡各个领域的整合，而在其它领域的教育活动中，手工活动的也占很大的比值。如：科学领域中的“数的认识”，需要制作点子卡，教师就可以让幼儿亲自动手进行制作。再如社会领域中的“孝敬老人”，目标中要求幼儿能亲手制作礼物送给老人，这又会让幼儿动动自己的小巧手进行制作了。只要教师在进行教育活动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿创造一个充分展示自己的空间。
2、在区域活动中渗透的手工教学活动
幼儿园的区域活动，不仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可以让幼儿对所进行的手工活动进行复习。如：在手工教学中一般都会用到剪刀，但对初学的幼儿来说，剪刀的使用并不是很娴熟，所以，在活动前的区域活动时，就可以提前让幼儿接触剪刀，并交给他们剪刀的使用方法，为更好的进行手工活动打下基础。再有，幼儿进行完手工教学活动后，有的幼儿未能很好的完成自己的作品，还有的幼儿还想继续制作，为了满足孩子们更大的创作欲望，我们就可以将手工材料投放在区域活动中，让幼儿继续进行创作。
3、在幼儿园各项游戏和活动中有效地渗透手工教学活动
游戏是幼儿最喜爱的活动，任何活动以游戏的形式组织，都会收到良好的效果，手工教学活动也不会例外。所以，我们除了以游戏的形式组织好手工教学活动之外，还应在其它的游戏活动中有效的渗透手工教学活动。如：在幼儿园组织的春游活动中，教师应知道在优美的自然环境中蕴涵着宝贵的教育价值。只要教师做一个有心人，就一定能抓住任何教育机会向幼儿进行手工教育。教师有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然的距离的同时，还可以利用周围的花草树木等教幼儿进行制作。如:草帽、花环、柳笛等，让幼儿充分体验到制作的快乐，但此时也不要忘了提醒幼儿要保护环境，使幼儿感受到美和和谐的教育。
黄川临洪幼儿园
2010年9月
第四篇：幼儿园手工课《纸飞机》
手工活动：《纸飞机》教案
（一）听音乐开飞机进活动室。
师：，今天我们做飞行员开飞机好不好？（听音乐）开起我们的小飞机来了！呜！小朋友自己开起来，自由自在的飞！
(二)观看飞机课件，进一步观察飞机的外形特点。
1.出示实物，引导幼儿观察了解飞机的组成。
师：小飞行员们看天空那边也飞来了几架飞机我们去认识一下吧？（幼儿观察）小飞行员们刚才小朋友们看了这么多飞机，你也都开着小飞机，那谁来说一说飞机是什么样的呀？ 教师总结：飞机由机头、机身、机翼、机尾 2.教师出示纸张让个别幼儿尝试折纸飞机。
（三）出示课件，教师示范折飞机。1.教师边讲解边折飞机
师：1.先找出长边对折，折出折痕。2.在找出短边的两个角，3.将两个角往折痕方向折，并将短边与折痕对齐。4.将折出来的三角形往下对折5.再次将短边的两个角与短边往折痕方向对齐。6.对出来的小三角形大三角形的方向折叠7.最后将折痕对折，每一边的三角形的角平分。
2．教师提出活动要求。
a、再折三角的时候注意仔细认真，一定要着的平整。
b、再插飞机的时候一定要差的牢固结实。
c、还可以自己想象设计飞机。
（四）幼儿操作，教师巡回指导。
（五）作品展评，注意环保。
师：小朋友折的飞机都飞上天空了，你们觉得那架飞机折的最好？
第五篇：把个人备课与集体备课相结合[推荐]
教学资料
把个人备课与集体备课相结合安庆市第一中学
施闰生
备课是教师为上课提前作的准备，没有充分的课前准备，就不会有精彩的课堂活动。备好课是上好一堂课的先决条件，如何切实提高备课质量，是当前学校教学科研必须解决的一个课题。在这里谈一下我的认识与做法
一、推行集体备课是深化教育改革的必然趋势
1、集体备课是贯彻新课程标准的有力措施
开展政治新课程的教学，很多教师在落实课堂目标的过程中仍过分偏重于知识与技能的教学，未重视过程与方法，更加忽视情感态度与价值观。因此导致教材虽变，但教法、学法变化不大。这是由于实施新课程教学中，教师主要靠自己摸索，缺乏实质的教学经验指导。集体备课的指导思想就是新课程理念。新课程理念强调学生是课堂的主体，而集体备课也一定要注重学生备学法，注重学生的参与，学生的活动；新课程理念努力改变重结论轻过程的传统教学，而集体备课也注重备教法、备课件、备教学过程、备巩固练习等，充分体现教师在教学过程中的指导作用，更好的让学生从“学会”向“会学”转变。
2、推行集体备课是全面提高教学质量的保证。
由于办学条件的限制，绝大多数学校班额过大，这种大班额教育使老师无法关注每一位学生的发展，导致大多数学校两极分化严重，大部分学生成绩不合格。而且由于某些原因，各学校师资力量严重匮乏，教师教学水平参差不齐。要解决这些问题，提高课堂效率，大面积提高教学质量是关键，而推行集体备课，加强教师之间的交流与合作，是一条有力的措施。
3、集体备课优势
过去，我们通常采用独立备课形式，这可以彰显教师个人的独到见解，课堂上百花齐放，但容易忽略一些基础知识和基本能力的渗透和训练。每个教师都有自己对教材的认识，有不同的教学方法，有不同的表达习惯。而集体备课是教师针对某一教学内容集体交流，集体讨论，在集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，拓宽教学思路，弥补教师个人的不足，可以将集体的智慧和个人的特长有机的结合起来，最大限度的发挥教师的能力，明显的提高教育教学效果。
二、集体备课的具体做法
1、严格的备课管理制度 ⑴教研组长、备课组长负责制；
⑵备课组会议必须做到三定（定时间、定地点、定内容）； ⑶备课组会议任何人不得无故缺席，有事须向组长书面请假； ⑷集体讨论中必须人人发言，做好记录，以备检查； ⑸教案、课件必须及时上传，做到资源共享。
2、科学可行的具体措施
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集体备课的具体流程：组长备课——个人初备——集体讨论——形成预案——再次讨论定稿——个人再备——教后反思
⑴组长备课：组长备课是指组长根据新课标要求拟订每一课时的初步的教学目标、教学重难点，提出当堂训练、自学思考题、培优辅差的相关思路。
制定备课计划，确定教学进度及每一课时的初步的教学目标，教学重难点，分好备课小组，指定每课时的主备人及相关讨论人。这样在个人初备环节中，每名教师对自己的精备内容会有深入的研究，会收集更多的素材，为集体讨论和制作课件打下坚实的基础。
⑵个人初备：在个人初备环节，我们要求每名教师根据教学进度提前两周备教材、备教参、备资料、备习题，对每节相关知识点和习题做到心中有数，再根据自己的教学实践经验和上网查询资料写出自己的教学设计。这样，才能在集体讨论中“有言可发”，才能真正做到集各家之长。
⑶集体讨论：集体讨论是集体备课过程中最重要的环节，是在交流过程中落实教法的过程。
在每周一次的备课组会议上，首先本组教师交换检查个人初备情况，备课组长收集并作好记载。备课组长公布本周讨论内容和指定主备人，再由教师各抒已见，统一教学目标、统一教学重难点、统一课时划分，然后其它教师围绕教学内容各知识点提出自己独到的教学设计（要求人人必须发言），主备人认真做好发言记录，以备检查。最后，由主备人综合各人意见和自己的观点，提出准备怎样备，集中讨论商定出本节内容的整体设计。
⑷形成预案：形成预案是主备人根据集体讨论记录，分备课小组共同商议备出来的教案。在形成预案的过程中，我们备课组要求主备人每节内容不管分几个课时，还是有关当堂训练题、重要节次的日日清练习或习题课，配套的课件，都要在最后定稿之前准备好，这样有利于对此节内容的整体把握。对于教案的撰写，相关习题全部要求打印，这样有利于保存，而且便于修改，避免在定稿讨论时，有些教师由于情面和减少修改麻烦的想法，不提出自己的修改意见。
⑸再次讨论定稿：在第二次的备课组会议上，每名教师认真审阅预案后提出修改意见，讨论统一后当场修改，定出最后的集体教案，这样真正做到每节课都是教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。
⑹个人再备：个人再备是在集体教案的基础上，根据本班学情和个人教学风格对教案进行修改、完善。
“教学有法，而无定法”，不同的班级都有各自的特殊性，教师也有自己个性化的教学风格和特长。教师应在集体教案的基础上，再次备课，形成个性的设计，使用时才能充分发挥教师的主观能动性，才能最大限度的发挥集体教案的作用。
⑺教后反思：教后反思是教师上完一节课后，根据实际教学指出教案的不足，以书面形式附在教案上，以便交流和检查。
课前的精心准备能保证上好一节课，而课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。教后反思可是课堂教学中的感悟点，可是解决某个问题的记录，可是学生提出的有价值的问题等。教学资料 教学资料
在集体讨论或平时讨论中交流教后感，能轻松的进入教研领域，也能很快提高教学水平中，同样为集体备课提供了有用的经验和素材。
3、一年多的实践结出丰硕成果 集体备课结出了丰硕的成果。
⑴丰富了教学资源储备，真正做到资源共享。通过集体备课，集体教案、课件、其它教学资源及时上传，各章各节都有相当完善的教案、课件、训练习题等的储备，真正做到资源共享。而且也是一种校本教材的开发，为来年的教学提供了丰富的教学资源。
⑵教学水平有了较大的提高。通过集体备课，通过教师之间的交流、讨论，使每名教师在教学水平上都有了较大的提高，⑶提高了教研水平，加深了对新课标的理解。在集体备课过程中，通过对教学设计的讨论，对有争议的内容的研讨，对教后感的撰写、讨论，使每名教师在相互交流中都相应的提高了自己的教研水平，也加深了对新课标的理解。
⑷大面积提高了学生的学习成绩。在全体教师的共同努力下，通过集体备课形成的优质教案起到了提高课堂效率，大面积的提高学生学习成绩的作用。
三、集体备课的反思
在推行集体备课的实践中，积累了成功的经验，也存在着发人深省的问题。
1、集体备课的误区：
在实施集体备课初期，由于对集体备课的理解不够透彻，我们走了很多弯路，主要在以下几个方面：
⑴集体教案成了“教案之和”：分任务后，各教师分头撰写教案，在集体讨论中走过场，没有真正的讨论，然后汇总，这样的教案根本谈不上教师共同智慧的结晶。
⑵集体教案成了“网上资料的拼盘”：有些教师将自己分配的任务在网上查找到相关的教案和课件，不顾学情，没有精心选取，全盘吸收，压根儿没有教师参与成份。更谈不上是集体备课了。
⑶集体备课成了“模式教育”：集体教案形成后，有教师不敢越雷池一步，机械照搬，没有自己的个性和创新，使集体教案失去了它应有的作用。
2、集体备课的前景展望：
集体备课是一个既古老又崭新的话题，关于集体备课有各种各样的说法。但只要我们制定严格的制度，切实实施集体备课，走出集体备课的误区，在当今的课改环境下，集体备课一定会对新课改起到积极促进的作用，为全面提高教师教学水平，大面积提高教学质量起到应有的作用。
集体备课要成为推进课程改革的重要平台，成为学校开展校本教研的重要载体，成为青年教师成长的舞台，还有很长的路要走。但我相信在教研室领导的大力指导下，在各学校间的充分交流和合作中，集体备课一定会很快绽放出灿烂的花朵。
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