第一篇：人教版四年级下册23古诗词三首
人教版四年级下册23古诗词三首 《渔歌子》教学设计 河口一小叶祺
一、回顾旧知，创设情境，导入新课。
1、三月，春到江南，山上草木葱茏，苍翠欲滴；山下桃花盛开，灿烂得像一片红霞。此情此景，让我不由得想起我们这学期学过的一首词，同学们还记得吗？谁愿意来背一背？
2、背诵《忆江南》
3、同学们知道诗和词有什么区别吗？（词是为曲子填的，词的句子长短不一）
4、今天我为大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏，歌中就藏着一首千古流传的词，请同学们找出来。播放课件，欣赏歌曲《西塞山》。
2、谁能把歌里藏着的词找出来，念给大家听。
3、刚才这首词，就是我们课本中第23课，古诗词三首中的《渔歌子》。课件出示：渔歌子.4、渔歌子是词牌名。词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有些词牌原来就是词的题目，如《忆江南》写的就是对江南的回忆，《渔歌子》写的就是渔父的生活。但后人再写的《忆江南》和《渔歌子》内容和词牌名就没有联系了。今天我们就来学习这首千古流传的渔歌子。请大家翻开课本110页。
二、初读感知，读准字音。
1、请大家自由地读一读这首词，读准字音。自由读，个别读。指导生字“塞”“箬”的读音。
三、读出节奏，读出韵味。
1、词是为曲子而填的，有一定的格律，读词的时候要注意读出节奏，读出韵味。课件出示，自由读，个别读，全班读。
2、认清字形，理解字义。（1）、指导“箬”“笠”“蓑”三字的字义、字形。请大家看“箬”“笠”这两个字，谁知道箬笠是什么？（根据注释可知：用竹篾、箬叶编制的斗笠）那蓑衣呢？（用草或棕编织成的防雨用具）。箬笠是用竹篾编织成的，所以箬笠两个字都是竹字头。蓑衣使用草编织成的，所以是草字头。（2）、总结学习方法，通过注释和插图来理解是古诗词学习中最简便最常用的方法。（3）、通过课件指导“塞”字的书写。
四、再读想象，读出画面
1、同学们，我们知道大诗人苏轼曾经评价王维的诗画，说诗中有画，画中有诗。其实张志和不仅是一位才华横溢的诗人，也是一位大名鼎鼎的画家。读他的作品，你会感觉词如画，画入词。渔歌子就是一首很美的词，请同学们细细地默读，圈出词中描写的景物。
2、你读懂了词中描写了哪些景物?生答。
3、请同学们再一次仔细默读这首词，看看这一次你又读懂了什么，又新发现了什么呢？（发现作者仔细的观察和准确的描述；发现描写的顺序是从远到近、发现描写的方法是动静结合；发现描写季节是春天；发现许多春天的色彩）
5、这首词只用27个字，描写了远山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼和斜风细雨中的钓鱼人。古诗词是凝练的，但我们的想象是无边的。想象古诗词中的画面也是学习古诗的一种好方法。同学们，请轻轻地闭上眼睛，一遍欣赏课件中的朗读一边想象词中的画面。生听，想。
6、谁愿意用自己的话来描述词中的美景？
（1）春天来到了，远处的西塞山草木葱茏苍翠欲滴，西塞山前，一行白鹭上青天。
（2）再把目光投向近处，溪水潺潺，清澈见底，溪边的桃花盛开，就像一片红霞，粉红的花瓣飘落入水中，顺水而去，溪水中，几只肥美的鳜鱼跃出水面嬉戏，春天正是鳜鱼最肥的时候呀。
（3）一位头戴箬笠，身披蓑衣的渔翁，在这斜风细雨中垂钓。
6、师总结：你们向我展示了一幅绝美的山水画，这真是词如画，画如词啊！同学们，有感情地朗读是学习古诗最有效的方法。我们有感情地读一读，读出词中描写的美景吧！自由地有感情地朗读。
7、谁能通过自己的朗读把词中的美景读出来？ 指名朗读，师生评价。全班朗读。
五、品读体会，读出意境
1、此景只应天上有啊！景美词更美！我们一起来欣赏一下吧！朗读动画课件。
2、学到这里，同学们对于这首词还有什么疑问吗？ 斜风细雨中垂钓的人为什么不回家？板书：不须归？
（师可提示：须是什么意思？归是什么意思？回家。为什么不须要回家？板书：不须归？）生：因为景美。师：置身于这样的世外桃园中，你的心情如何？ 生读“斜风细雨不须归”，读出快乐的心情。生：因为鱼肥。师：春天正是鳜鱼肥美的季节呀，你的心情如何？生读“斜风细雨不须归”，读出满足的感觉。
生：因为雨小。师：对于这样的和风细雨，你的心情如何？生读：“斜风细雨不须归”，读出洒脱。
3、诗词言情，景美，鱼肥，和风细雨，你体会到诗人怎样的情感？齐读“斜风细雨不须归”
六、介绍作者，突破难点
1、刚才大家说了，“归”是回家，对吗？在这里我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！说到这里，你有什么疑问么？ 这个作者张志和是个怎样的人呢？
10、出示张志和的介绍。张志和，唐代著名词人和诗人，十六岁时考上太学，才华出众，深得唐肃宗欣赏，官至翰林，赐名“志和”。一个弱冠少年就能在唐肃宗身边，为皇帝皇帝献策，可谓少年得志。正当他春风得意之时，却因官场险恶，不慎因事得罪朝廷，被贬为南浦（今江西抚州）为尉官。虽然被贬时间不长，不久就遇赦回到京城长安，但却在他心灵上留下一道深痕，仕途凶险，如履薄冰，他似乎看破官场险恶，从此以后不再作官，隐居江湖。他常效仿姜太公无饵钓鱼，自称“烟波钓徒”。唐肃宗后来多次派人寻找他，但是没有找到„„
11、了解了这些情况以后，再来看看，斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么？（回归朝廷，甚至是回归尘世）不须归还仅仅是不需要回家吗？诗词言情，可以表达一个人的情感，诗词言志，可以表达一个人的志向，你从词中体会到他怎样的志向？（不想归。因为仕途凶险，如履薄冰，他不想再涉足朝廷的风浪）板书：不想归
12、让我们再来有感情地读这两句，怎么才能读出读出那份淡泊平静不想再回归朝廷的人生志向呢？
七、补充阅读，拓展延伸。
1、张志和隐居江湖10年间，留了很多优美的诗词，其中渔歌子就有5篇,在这里我为同学们推荐另一首：
霅(zhà)溪湾里钓渔翁，舴(zé)艋(měng)为家西复东。江上雪，浦边风，笑着(zhuó)荷衣不叹穷。从这首诗中我们也可以看出他寄情山水，悠然自得的心情。
但是，手足情深，张志和的兄长怕弟弟从此以后流连山水，不再回家，于是和《渔歌子》一首劝弟回家
乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。（垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。）
八、同学们，现在你是不是觉得中华诗词是一座宝库呀。词是为曲子而填的，是可以歌唱的，下面我们就一起学唱这首《渔歌子吧》（欣赏哼唱学唱）附：板书设计：渔歌子 张志和
不须归不想归
第二篇：四年级下册古诗词三首
四年级下册语文《古诗词三首》教学设计
教学目标：
知识与能力：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
过程与方法：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。重点难点：
重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。
难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶 课前准备：
1、事先布置学生收集有关古诗的资料。
2、多媒体课件
课时：第一课时节
教学过程：
一、谈话引入：祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所了解的名山大川吗? 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)
三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音
谙--暗：区别音、形、意
四、分组学习
1.读熟《独坐敬亭山》
2.借助注释在组内试讲每首诗大意，3.交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、教师小结。
七、布置作业： 1.抄写生字。2.读、背《独坐敬亭山》。
板书设计：
众鸟————高飞尽
独
人 孤 寂
以“动”衬“静”坐
孤云————独去闲
敬
亭
相看————两不厌
山
山 为 伴
山人相伴
只有————敬亭山
孤独寂寞
第三篇：四年级下册第一课古诗词三首
1、古诗词三首
教学目标
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确书写“敬亭山、洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读、背诵三首古诗词，能正确默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。
4、能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点
1、感悟诗中描写的景色，想想美好画面。
2、有感情地朗读、背诵三首诗词。教学难点
感受江南山水的自然美，并能体会作者的感情。教学准备
1、教师准备：（1）敬亭山的资料（2）李白写《独坐敬亭山》的历史背景（3）刘禹锡的资料
2、学生准备：搜集描写山水风光的古诗词 课时安排 3课时 教学流程
第一课时
一、谈话导入，理解课题
1、想想我们学了李白的哪些诗？我们再把这些诗读一读。（出示诗句）
2、这节课我们继续学习李白的诗，这首诗——《独坐敬亭山》。（出示课题）
（1）学习生字“亭”。这个字常用在亭子的名称上，如“醉翁亭、陶然亭”等。（出示生字）
（2）简介敬亭山。（出示敬亭山资料）（3）理解题目的意思。（出示题意）
二、学生自学，初步理解
1、自由朗读这首诗，要求：（1）注意读准字音，试着读出诗的节奏。（2）学生自读古诗，根据注释，结合插图，试着说说诗句的意思。（出示要求）
2、学生多种形式读诗，提醒多音字“相”在诗中的读音。
3、小组内交流诗句意思。
三、理解诗意，感悟诗情
1、众鸟高飞尽，孤云独去闲。（出示诗句
（1）读一读，想想这两句诗写了哪些景物？分别是什么样的?（2）理解“高飞尽、孤云、闲”。（课件词意）（3）结合插图说说诗句的意思。（出示句意）
（4）从这两句诗中，你感受到了什么？（孤单、孤独）（出示问题）（5）介绍历史背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经历了长达十年的漂泊生活，来到宣城时写的。在长期的漂泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。（出示背景）
2、相看两不厌，只有敬亭山。（出示诗句）（1）读一读，想想用了什么修辞？（出示修辞）（2）理解“相看、厌”。（课件词意）
（3）结合插图、注释说说诗句的意思。（出示句意）
（4）在诗人笔下，万物都有感情，从这两句诗中找出这样的词语来。（相、厌）（出示相、厌）
3、体会感情
（1）自由读诗，说说你从中体会到了什么。
同桌间说说，然后全班交流。
（2）听课文朗读（播放朗读），欣赏诗的韵律美。（出示诗）独坐/敬亭山
众鸟/高飞尽，孤云/独去闲。相看/两不厌，只有/敬亭山。（3）试着有感情地朗读这首诗。（4）学生读诗。
四、学习生字，重点指导
1、出示这首诗中的生字。（出示所有生字）
2、说说写这个字时注意的问题。（出示生字）
3、师指导写字。
4、学生书写生字。
五、布置作业（出示作业）
1、背诵《独坐敬亭山》。
2、搜集描写山水风光的古诗。
第二课时
一、情境导课，走近作者
1、同学们，我们的祖国山河壮丽，风景优美。今天，我们一起欣赏洞庭湖的美景。（出示洞庭湖景色图片）
2、简单介绍洞庭湖。（出示洞庭湖有关资料）
3、欣赏洞庭湖秋月图，（出示洞庭秋月图）说说你看到了怎样的景色？你想用哪个词形容看到的景色？（出示问题）
4、引入课题
洞庭湖的景色很美，从古至今有很多描写洞庭湖的诗词美文，这节课我们来学习一首描写洞庭湖景色的诗，唐朝诗人刘禹锡的《望洞庭》。（出示课题）
5、介绍刘禹锡。（出示刘禹锡资料）
二、理解诗意，想象画面
1、学生自读古诗，要求：（1）读准字音，读通诗句。（2）作者写了洞庭湖哪个季节的景色？你是从哪句话知道的？（出示自学要求）
2、检查学生的自学情况，注意纠正“磨、潭、螺”的读音。指导朗读。（出示诗）
3、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（出示诗句）（1）读一读，说说诗中描写了哪些景物？（2）理解“和、潭面、镜未磨”（重点理解）。（出示词语意思）（3）结合课本插图说说诗句的意思。（出示诗句意思）
（4）“潭面无风镜未磨”用了什么修辞手法？（出示比喻）（比喻）把什么比作什么？
（5）谁能把这两句话美美的读出来。湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。
4、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（出示诗句）（1）利用前两句的学习方法学生自学。（2）汇报学习情况，重点讲解： A、描写的景物有哪些？
B、理解词语：遥望、翠、青螺。（出示词语意思）C、说说诗句的意思。（出示诗句意思）
D、这两话用了什么修辞手法？（出示比喻）（比喻）把什么比做什么？（3）刘禹锡笔下的洞庭湖真美，看看谁能把洞庭湖的美读出来。遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。
5、这首诗学完了，洞庭湖给你留下了怎样的印象？听诗歌朗读，闭上眼睛，想象洞庭湖的景色，用一两句话说说你的脑海里出现的景色。（播放朗读）
通过学习这首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情？
三、记忆生字，指导书写
1、从诗句中画出要求写的字。
2、分析字形，说说书写应注意的问题。（出示生字）
3、重点指导“庭”。（出示“庭”及注意笔画）
4、学生练习书写生字。
四、布置作业，总结延伸（出示作业）
1、背诵《望洞庭》。
2、想象《望洞庭》的景色，写一段话。
第三课时
一、创设情境，释题入情
1、学生齐读《草》这首诗。（出示《草》）
2、这首诗的作者是谁？（白居易）白居易是唐朝一位伟大的诗人，今天我们来学习白居易的《忆江南》，并认识一种新的文学体裁 —— 词。
3、介绍词（出示：介绍词）
词初名曲、曲子、曲子词。由于词的长短不一，还被称作长短句。宋时发展到鼎盛时期，可以配乐演唱。这是与诗的不同之处。《忆江南》是词牌名，不是题目。常见的词牌名有：《水调歌头》、《清平乐》、《西江月》、《沁园春》、《菩萨蛮》、《蝶恋花》等。
4、了解“江南”
江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。欣赏江南的景色。（出示江南景色）
5、理解“忆”
同学们想想“忆”意思。说说“忆江南”的意思。（忆：回忆、思念。忆江南：回忆江南。）
二、整体感知，以知促情
1、学生自由读词，读准读通。
2、学生多种形式读词，注意纠正“谙”的读音。
3、听朗读（播放朗读），指导学生读出词的节奏。（出示词）江南/好，风景/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/不忆/江南？
4、学生齐读。
三、品词赏句，想象悟情
1、这首词哪个字点出了作者忆江南的原因？（好）（出示“好”）
2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（出示句子）
在作者眼中江南好在哪里？用词中的话回答。引出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
（1）自读这两句，说说写了哪些景物、哪些颜色？（出示问题）（日出、江花、江水；红、蓝。）
（2）学生结合注释及插图说说这两句话的意思。（出示要求）（3）想象画面：读一读，说说你眼前出现的画面。（出示问题）（4）这两句是流传至今的名句，同学们想想这两句话好在哪里？（诗人运用比喻的修辞，展现了江南春天的绚丽景色。学生回答时意思对即可。）
3.、风景旧曾谙。（出示句子）
作者笔下的江南很美，江南的美丽景色在作者的脑海里留下来深刻的印象，因此，作者在词中写到：风景旧曾谙。（1）理解“旧、谙、曾”。（出示意思）（2）说说这句话的意思。（出示要求）
4、能不忆江南？（出示句子）
这样的美景作者会忘记吗？从词中的哪句话可以看出来？（能不忆江南？）
（1）学生根据自己的理解说说这句话的意思。（出示要求）（2）学生读这句话，思考：这是个什么句子？从这个句子中你体会到了什么？（出示问题）（反问句；诗人对江南的思念、赞美。）
5、了解写作背景
作者仅仅是思念江南的美景吗？我们来看一下作者写这首词的背景。（出示写作背景）出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
6、作者不仅思念江南的美景，还思念江南的人，让我们把作者的这种感情读出来吧！学生朗读这首词。
四、拓展诗词，浓情延伸
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。（出示《忆江南》的另外两首）
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读
2、试着有感情地朗读这两首词。
五、课外延伸，丰富积累（出示作业）
1、好美的江南，好美的词啊!同学们，你们打算用什么来表达你对这首词的喜爱呢?(画画、作词、写导游词„„)
2、有感情地背诵《忆江南》。
3、课下继续搜集描写山水风光的古诗词。
第四篇：四年级下册古诗词三首阅读
1、古诗词三首
字词：
相
磨
和
青螺
敬亭山
洞庭湖
潭面
谙熟
独坐敬亭山
【唐】李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
敬亭山：在今安徽省宣州市市郊。
尽：尽头，指无影无踪。闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。
相：相互。
厌：满足
“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”的意思是：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪，寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远。
“相看两不厌，只有敬亭山。“的意思是：我静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里只有这空空的敬亭山了。
望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
洞庭：湖名，在湖南省北部。
和：和谐，这里指水色和月色融为一体。潭面：指湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”的意思是;洞庭湖的水光与秋月互为映衬，水面风平浪静，如一面没经过打磨的铜镜。
“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”的意思是：远远望去，洞庭湖山水一片翠绿，恰似白云盘里托着一只小小的青螺。
忆江南
【唐】白居易
忆江南江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
忆江南：词牌名。
曾;曾经。
江花：江边的花朵。
谙：熟悉 蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
“江南江南好，风景旧曾谙。”的意思是;江南真好，我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉。
“出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的意思是：太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰，春回大地，春天的江水如蓝草一样碧绿、清澈。
“能不忆江南？”的意思是：江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？
1、这是一首__________，作者是唐朝的白居易，你还知道他写过哪些诗__________
2、从哪一句，看出诗人来过江南？_______________________________
3、江南美在哪？抄出两句。_______________________________
4、“能不忆江南？”是（）A、设问句B、反问句C、陈述句文段
第五篇：(人教新课标)四年级语文下册教案 1 古诗词三首2
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1.古诗词三首
教学目标：
1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时
第一课时 独坐敬亭山
一、激趣导入。
1.导语：
我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景。
1.读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解。
1.自读古诗，做到“五不”。
2.自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、人小组合作学习。
1.互读古诗，检查是否做到“五不”。2.交流诗意。
五、全班交流。
1.指名回答，评议交流。2.老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3.学生质疑。师生共同解答。
4.在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读。
1.《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，2017.3.1 最新版
表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2.多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情。
1.自由吟读。
2.讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题。
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读。
1.学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2.根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思。
1.点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析。
1.你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2.与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3.背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累。
1.说说你知道的描写山水风光的古诗。2.课外继续收集山水诗。
六、练习。
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时 忆江南
一、复习导入。
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容。
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流。
2017.3.1 最新版
四、教师小结。
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵。
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：
一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写。
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
七、课后反思。
本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。
2017.3.1
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