二年级语文下册古诗《草》课后练习[样例5]

第一篇：二年级语文下册古诗《草》课后练习

二年级语文下册《古诗两首》课后练习题

一、看拼音写词语。

wâi lái zhuī ɡǎn fàn diàn ɡān kū xú shān rán shāo

ɡuānɡ rónɡ cài huā zhù sù

二、默写古诗。

1、草

_____________________，___________________

。___________________，_____________________。

2、宿新市徐公店（_____·___________）

篱落疏疏___________，___________________。________ ____追黄蝶，______________________。

三、按课文内容填空。

1、这两首诗都是描写

季景色的。

2、《草》是朝大诗人写的，诗中“。”句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词，分别是________和________。

3、《宿新市徐公店》描写了种景物，分别是。诗中最有意思的一句是，

第二篇：古诗草

古诗诵读

古诗 草

班级

姓名

学号

得分

一、拼读音节，找找相应的词语，在括号里填上序号。

⑴ dà mǎ lù ⑵ dà lǎ ba ⑶ tī ⑷ pí pá ⑸ bà ba ⑹ lǜ mā bù ⑺ dì tú ⑻ pá pō ⑼ dà bó ⑽ dì di

1、找出物品名称的词（）（）（）（）（）

2、找出表示动作的词（）（）

3、找出人物称呼的词（）（）（）

二、读一读，读对了在括号里打上“√”。

1、读词语

八岁()岁月（）大风（）风雨（）又一次（）

2、读句子

⑴ 《草》这首诗的作者是唐朝的白居易。（）⑵ 《草》这首诗写了小草有顽强的生命力。（）

三、古诗连线。

野火烧不尽，● ●近听水无声

远看山有色，● ● 春风吹又生。离离原上草，● ●人来鸟不惊。春去花还在，● ●一岁一枯荣。

四、填空。

⑴ “上”一共有 笔，第一笔是，和“上”相反的词是。⑵ “火”一共有 笔，第二笔是，给“火”组个词语。⑶ “又”一共有 笔。

第三篇：古诗草

古诗《草》教案设计(一)

[ 录入者:花贝儿 | 时间:2010-02-24 16:49:28 | 作者: | 来源: | 浏览:10694次 ]古诗两首：《草》

教学目标：

1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

教学重点：

1、生字的认识和书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、用自己的语言来表达古诗的意思。

教学方法：教师讲授和学生讨论相结合教具准备：课件

教学过程：

（一）导课阶段，谈话引入新课

同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

（二）讲授新课

1、初读课文，注意字词发音

好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要

听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。

（学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）

看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

（学生齐读古诗）

很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音）

（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。）

对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。

既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

（请五到六位学生朗读课文）

2、品读诗句，理解诗意

下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）

大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）

我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。

（请四到五为学生起来朗读古诗）

不错，很好。（如果有读音错误，及时指出）

刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。

（师生共同讨论，解决疑问）

既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。

（播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）

（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）

春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）

你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）

是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？

（学生回答“要”）

很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。

很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚才读诗时想到的。

（请学生回答、交流思想）

3、练习背诵，完成练习

很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！

现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练：分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读）（好！）

4、学习生字，指导书写

游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！

（请部分学生背诵古诗）

看来大部分同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）

这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？

第四篇：古诗草教案

草 课标要求：

1、借助汉语拼音认读生字，学会独立识字。

2、能按笔顺规则书写生字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学习目标：

1、借助课下拼音，会正确认读“枯、荣”2个生字，正确书写“枯、荣、烧”3个生字。

2、通过自读、同桌读等形式，正确、流利地朗读课文、背诵课文，3、一边看图，一边用自己的话说说诗中描绘的画面。

3、通过自由读主题阅读《细雨》, 能说说春天的绒毛是什么。任务评价：

1、通过指名读、开火车读认读生字词；学生观察、老师范写、生生评价来学习生字。（检测目标一）

2、学生自由读文，用指名读、师生合作读、小组读来学习课文。（检测目标二）

3、学生自由读主题阅读《细雨》, 能说说春天的绒毛是什么。（检测目标三）教学过程

一、经典诵读《春草》

春 草（唐）唐彦谦 天北地南绕路边，托根无处不延绵。萋萋总是无情物，吹绿东风又一年。

1、学生自由读、指名读、师范读。

2、齐读、背诵。

二、谈话导入，理解诗题

1、师：请你们来描述一下你们眼里的小草？

2、今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读课题

3、出示学习目标

（1）、借助课下拼音，会正确认读“枯、荣”2个生字，正确书写“枯、荣、烧”3个生字。

（2）、通过自读、同桌读等形式，正确、流利地朗读课文、背诵课文，（3）、一边看图，一边用自己的话说说诗中描绘的画面。

（4）、通过自由读主题阅读《细雨》, 能说说春天的绒毛是什么。

三、批注学习，质疑解疑，明诗意

1、学生自由读，把自己不懂的地方划出来。

2、小组学习，把不懂的地方共同解决，都解决不了的问题标记出来（可以查字典、借助注释、相互讨论）

3、反馈自学效果，理解“离离、枯、岁、荣、生”等字词的意思。

4、指导写字

（1）出示生字“枯、荣、烧”（2）观察字形，说一说写时应注意什么（3）教师范写，学生练习。

4、在理解词的基础上逐句解诗意。

5、连句成篇，理解整首诗的意思。

三、以读代讲，悟诗情

1、出示自学提示

2、原文与诗意对比读。师：原野上那茂盛的野草。生：离离原上草。

师：秋天枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂。生：一岁一枯荣。

师：不管野火怎样无情地焚烧，也不能把小草烧尽。生：野火烧不尽。

师：只要春风一吹，他又会蓬勃生长。生：春风吹又生。

3、集体读

4、自由背诵

5、启发感悟：小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣。

四、归纳学诗的方法

1、师:这首诗我们是怎么学会的？

2、学生回顾学习过程：解诗题----明诗意----悟诗情。

3：学生回顾学习方法：读中感悟，查字典，借助注释，相互讨论。

五、主题阅读《早春呈水部张十八员外》

1、自由诵读《早春呈水部张十八员外》

2、依据课下注释学习古诗

3、检查学习效果:（1）用自己的话说一说诗意

（2）你觉得这首诗表达了作者的什么感情？

4、开展诵读比赛。

六、作业设计

1、补白古诗

草

离离原上草，（）。野火烧不尽，（）。

板书设计

草

枯――――荣

烧――――生

顽强的生命力

第五篇：古诗草和村居

2、古诗两首（第一课时）

施教日期：

教时数：2 教学目标：

1、认识“枯、荣”2个生字，会正确书写“枯、荣、烧”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《草》。

3、初步理解诗意，感受小草顽强的生命力。

教学重点：学习古诗《草》，理解诗意。教学难点：理解“野火烧不尽，春风吹又生”，感受小草顽强的生命力。课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师： 小朋友，春天正在悄悄地向我们走来，你们还记得我们学过的两首描写春天的古诗吗？谁来背一背？（背诵《春晓》《村居》）今天我们还要来学习描写春天的古诗呢！先来看唐代大诗人白居易写的《草》。（出示课题草）

二、初读感知

师：诗人白居易写的是哪里的草？他写了小草的什么呢？让我们一起来欣赏古诗《草》吧！（课件出示古诗）

1、自读古诗，读准生字，读通诗句。

2、互读古诗，交流：读着这首古诗眼前仿佛看到了什么？

3、抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）

三、再读理解

师：你读了古诗仿佛看到了怎么样的画面？你觉得诗人写的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（出示句子：离离原上草）

1、理解诗句：离离原上草

1）出示图片师：你们看这就是诗人白居易笔下的草，你觉得草原上的草长得怎么样？（引导学生说出“茂盛”一词。）诗句中哪个词写出了茂盛呢？（离离）对，“离离”就是写出了草长得很茂盛。2）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）理解“原”就是指草原。

2、理解诗句：一岁一枯荣

1）理解“岁” A、用“岁”说话（如：我今年9岁了）

B、岁就是指“年”

2）师：那么在一年中草有哪些变化呢？（课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。——春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。）

3）师：野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理

解“枯”和“荣”。）

（设计意图：调动学生已有的生活经验，来理解“岁、枯荣”，理清小草在四季的生长变化。）4）连起来把诗句的意思说一说。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

3、理解诗句：野火烧不尽，春风吹又生

1）播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你是怎么知道的？（出示句子：野火烧不尽）

理解“尽”：通过查字典的方式得知“尽”就是“完”的意思。

冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？（因为地下的草根没烧着。）说说这句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的。2）为什么野火是不能把野草完全烧掉呢？（出示句子：春风吹又生）理解“生”就是生长的意思。

说说这句诗的意思：春风一吹，野草又会重新生长。

3）连起来说说这两句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的，春风一吹，野草又会重新生长。

4、师：你们喜欢小草吗？（指导感情朗读，完整说说诗句的意思。）

5、师：从这首古诗中我们看到了熊熊的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。从这里你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）

（设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。）

四、写字指导

1、观察“枯、荣”的字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，但有不同 “枯”左窄右宽，木字旁捺改成点

“荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。

2、烧：提醒右上部分不要多点。

五、作业

1、书写生字。

2、背诵古诗《草》。

板书设计

《草》

离离：草长得很茂盛。

烧不尽——吹又生

岁：年

尽：完

（生命力顽强）

教学反思

2、古诗两首（第二课时）施教日期：

教时数：2 教学目标：

1、认识“宿、徐”等5个生字，会正确书写“未、追、店、徐、菜、宿”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《宿新市徐公店》。

3、初步理解诗意，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学重点：学习古诗《宿新市徐公店》，理解诗意。教学难点：能用自己的话说说诗人看到了怎样的景色。课前准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习古诗，故事引题

1、背诵古诗《草》，说说这首古诗的作者是谁？（板书“白居易”）

2、师：板书杨万里，你听说过这个诗人吗？你读过他写的哪些诗？谁来背一背。（《小池》）有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）齐读课题。（识记“宿、徐”）

（设计意图：通过故事式的讲解导入，让学生初步了解这首诗的任务、背景，从而更好地学习理解。）

二、初读古诗 认识生字

1、自读古诗，读准字音，读通诗句。

2、同桌互读，读正确，读流利，交流自己哪些地方还不明白？

3、抽读古诗，随机学习古诗中的几个生字。

三、再读古诗，理解诗意

1、听老师范读，边听边思考：诗人在徐公店外看到了哪些景物？在插图中找找，并在诗句中作上记号。

2、反馈交流并板书：篱落、小径、树、儿童、黄蝶、菜花

3、师：那这些景物有什么特点呢？我们来看诗句吧： 1）篱落疏疏一径深

A、读读句子，说说这句中写到了什么？你是怎么理解的？

篱落疏疏：篱笆稀疏 径：小路 深：深远

B、理解整句诗句的意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

C、师：这句写的是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，他又看到了什么呢？ 2）树头花落未成阴

A、齐读第二句，想想这里又抓住了什么景物？ 枝头：树枝头 未：没有 阴：树荫

B、追问：为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。

理解整句诗句的意思：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。师：你从这里感觉到这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）3）连起来说说这两句诗意（自由说、指名说）

4、师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，在这美景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那让我们一起去看看吧！儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1）读读诗句，想想这里写到了什么景物？（儿童 黄蝶 菜花）理解：走：跑 急走：快跑

2）诗句意思：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。3）师：追到了吗？你怎么知道的？（读“飞入菜花无处寻”）理解 处：地方 寻：寻找 追问：为什么无处寻？

诗句意思：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。4）两句诗意连起来，指名说诗意

师：这两句写儿童捕蝶的情景，儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。

5、看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）

（设计意图：在理解诗句意思的过程中，教师适时的引导语、小结语，能让学生更深入地感受诗句说表达的意蕴，感受春天的美好。）

四、图文对照，编编故事

这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？

五、写字指导

1、认读田字格中的生字。

2、提醒难写的字。

重点半包围结构的字“追”和“店” 师范写，生书空“追”。

3、学生自己写剩下的字，师巡视指导。

六、作业

1、抄写生字。

2、完成课堂作业本剩下的习题。

3、背诵古诗《宿新市徐公店》。

板书设计

宿新市徐公店 宋 杨万里

篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。

教学反思