第一篇:《老师,您好!》教学设计
《老师,您好!》教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读文,背诵文。
2、学会生字,理解并熟记词语。
3、通过朗读,感悟,对学生理解能力,表达能力的障碍进行诊断与矫治,使学生理解教师工作的崇高,激发学生热爱教师的思想感情。
教学重点、难点:
1、理解文的含义,激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学过程:
一、基础性诊断
1、揭题,理解题意。
2、看了题目,你有什么要问?
二、初读文,自主性学习诊断。
1、学生自由读文,读通文,读准生字。
2、同桌互相检测,进行自主性诊断与矫治。
3、检查:
(1)认读词语。
(2)指名读文,进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。
(3)说说文的主要内容。
三、细细品读,理解性诊断与矫治
1、指导学习第一自然段。
自由读,你读懂了什么?有不理解的词语做好标记
交流,群体性诊断与矫治。
a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。
b改换句式:“哪个人的成长不浸透着教师的心血!”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳!”朗读体会语气的不同。
用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。
指导朗读
2、用学第一段的方法,学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。
3、朗读指导,读出感情,读出诗歌的韵味。
四、总结全文。
1、练习背诵文,自主性诊断。
2、学了这,你有什么感想?
五、发展性诊断与矫治。
小练笔:老师,我想对您说……
第二篇:《老师您好》教学设计
教学设计(原创):
设计理念:
在诵读中想象画面,在诵读中理解诗句,透过诗的语言看到背后的意思,关键点在于诵读积累,并学习文中一些句式的表达。教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3.理解“崇高、铺设、编织”等新词的意思,学会使用工具书和联系生活实际理解词语。能够理解诗句所表达的含义。
4.理解教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。
第一课时
一、听写词语,导入新课。
1.板书课题:老师,您好!
2.听写词语:崇高、编织、美好、浸透、智慧 3.重点解析“崇” 出示古文字,崇字本义是指山高而大,有崇山。崇高,学生说自己查词典了解来的意思。崇字还有尊敬的意思,比如:推崇、崇敬。
设计意图:直入课题,是因为学生已经预习,知道要学的内容,也就简单一点,直奔课题。听写词语放在课的开始,是跟本班学生的约定,是为了让他们在课前自己主动去记忆生字词,也是为了在课的开始能够迅速集中注意力,还为了将识字写字的任务分解,每节课听写几个词,分解学习目标。
二、初读全诗,感知内容
1.自由朗读全诗,要求读正确,读流利。2.检查:
读词语:崇高
浸透
一项
辛劳 涌起
塑造
朝霞
编织
春晖
衷心
祝愿
智慧
闪耀
创造
波涛
心血
蕴含
笑语盈盈
情不自禁 辨析:忠心 衷心
读词组:铺设道路
架起金桥
浸透心血
涌起波涛
塑造人才
编织理想 寻找这组词语的规律。3.指名朗读诗歌。
4.说说诗歌中提到的教师的事业的特点,板书:崇高 美好
过渡:诗歌重点就是赞美教师事业的崇高和美好,默读诗歌,静下心来,画一画诗歌中最能体现教师事业崇高和美好的句子。5.学生交流。
设计意图:字词的过关是语文老师心中的基础目标,课堂上要有足够的时间去落实,朗读、识记,要给学生更多自主的时间。除此以外,学习苏霍姆林斯基的办法,每天积累一些相同类型的词语,归类的积累有助于学生形成一个系统的知识,养成一个好的学习习惯。
三、指导书写,课堂小结。重点指导:塑、崇、劳、衷
第二课时
一、听写词语:
塑造、涌起、朝霞、春晖、一项
二、诵读诗歌,感悟真情,学习表达
(一)学习第一节,感受崇高
1.自由读第一节,画出表现教师事业崇高的诗句,写写自己的感受。2.交流:
(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)
b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好?
古今中外,哪个…不…古今中外,每个…都…(前一语气强烈,强调教师的重要作用)
c.说一说在你的成长中有着教师怎样的付出。d.朗读传情
(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!
和上句处理基本一样,主要以学生表达为主。指导朗读
3.过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。
出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?
(2)指导理解句意
4.学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!
(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)
(1)齐读,体会对老师的无限感激
(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,“老师,您好”是在什么情况下说出来的?
(3)再读:让老师再感受一下你们的感激之情
5.有感情朗读第一节。
设计意图:由关键词入手,走进诗歌,体会诗歌所表达的情感,并能够用朗读传递这份情感。反问句的对比朗读,体会其表达的情感更为强烈。也为背诵打基础。
(二)学习课文第二节
1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?
(啊!教师的事业多么美好!)
2.默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)
指导理解:
A.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)
B.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!
(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解:
A.这两句把教师的事业比喻成什么? 联想到的诗句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)
B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)(联想到的诗句:随风潜入夜,润物细无声。)
C.指导朗读。
4.引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?
齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!)
释词:“衷心”(发自内心地)
5.指导感情朗读第二节。
(三)寻找写作的密钥
再读诗歌,寻找诗歌中让你觉得有点特别的句子,说说特别在哪儿?
三、练习背诵。
第三篇:老师,您好 教学设计
1、老师,您好!
教学目标:
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。实验目标:
利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。教学准备:
师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。课时安排:两课时
一、谈话导入,调动情感。
1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象?
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作,自由练读。
(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。(3)试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演,生生互评。
四、教师指导,提高朗读
1、分句训练。
(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3)指名朗读这句话,生点评。(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
2、如上,对相关句子进行训练。
3、重点部分,拓展训练。(1)生质疑:哪些句子不太理解?(2)指名读这些句子,师生共同解决。(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!① 指名读;
② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? ④ 根据你搜集的资料,来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料,增强积累
1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业:
1、抄写优美词句
2、小组合作,排练诗朗诵。课后反思:
今天在上节课初读的基础上,准备一节课上完《老师,您好!》
开课,从九月十号教师节入手,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么?你想祝福他什么呢?
(学生回忆教师对他成长的帮助,在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫。)
接着请学生读课文,看看课文中那句话,能表达老师对你的好,你就大声的读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师。
(学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深了对课文的理解,更加深了对教师情感。)
然后请学生读,说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来,这样就很容易的理解了诗意。
接着在类似于赛读中,将情感的涌动推上高潮。
而后,请学生说说,本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答,同时联系自己经验,体会情感。
此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了,再整体读的时候,自然就表达的淋漓尽致了。
第四篇:老师 您好 教学设计
《老师 您好》教学设计
教学目标:
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点:理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。教具准备:多媒体课件
第一课时
教学过程:
一、创设情境,激情导入:
同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们知识,是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在教师节来临之际,我们对天下所有的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好!
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节,其他同学一边听读,一边看书,想一想这首诗歌写了什么?
三、合作探究,精读感悟。
(一)学习第一小节
1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么?(老师工作很辛苦„„)
2、你从哪里知道的?
(从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)
3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?
4、学生齐读。(心血、辛劳)
5、为什么呢?
(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳,因为„„)
6、说得好,那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗?我们再来试试,9、生再读。(是“哪个人”、“哪一项”。)
10、不错。“哪个人”指谁?(每个人。)
11、“哪一项”呢?(每一项。)
12、噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血„„(学生全笑)(应该把“不”改成“都”)
14、说得好,那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改,有什么不同?
17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。学生对比读。
(我发现了,课文中的原句感情强烈些„„更能突出教师的„„辛劳。)
18、是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么„„(崇高 伟大 神圣)。
19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?(在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)
22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)生齐读:老师,您好!
23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?(生沉默。)
24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?
25、生齐读第一段。
(我体会到了,这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱„„)
26、说得好,谢谢同学们,你能试着用每当 „„就 说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!
28、生齐读课文第一节。
(二)合作学习第二小节
1、同学们,刚才我们融入课文中读,联系上下文想,抓住文中的关键词,我们就很好地体会文中的内涵,接下来我们就用这种方法,合作学习第二小节
2、默读第二小节,小组合作探究
3、汇报交流
(1)从“用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
(出示:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。)(2)指导朗读 出示:“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光,这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_(2)从“春蚕编织丝线,甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语,对我们的谆谆教导,语重心长,苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才,关爱我们的
出示:从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?
4、引读:教师的事业是美好的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感?(理解:“衷心”:发自内心。)
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)
1、同学们读得真好,老师要奖励你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音,这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!
2、指名背、齐背
五、指导小练笔
1、师出示有关赞美教师的诗文,学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》
第五篇:《老师您好》教学设计
1《老师,您好!》教学设计
【教材分析】
本文是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师的第一课时
一、谈话导入揭示课题,出示目标 感激、热爱的思想感情。【教学要求】
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
4、利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。【教学重难点】
理解和掌握本课重点句子,理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
【切入点和主线问题】
“啊,教师的事业多么崇高!”是为什么呢? 【语言文字训练点】
“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!体会语气,老师的无私奉献,事业的崇高 【需学习的表达方法】
比喻手法的学习,体会好词佳句的应用 【拓展阅读】
最美老师(附后)
1、初读课文。借助拼音读准生字字音,碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音,反复朗读,读会为止。
2、再读课文。整体了解课文内容,做到读得正确,流利。
3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解,将意思写在书上。
4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来,在后面用“?”表示。在老师进行课堂教学时,注意听讲。如还不懂,可以通过质疑来解决。
【教学意图】良好的预习习惯,直接影响整堂课的学习效果,所以老师们一定不能忽略,而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。
第一课时
一、导入新课
1、人们常常把同学们比作花园里的花草,把老师比作辛勤的园丁。其实,为了你老师宁愿做你向上的阶梯,做你脚下的铺路石。我们要对老师说,老师。随即师一笔一画板书课题,提醒学生生伸出右手和老师一起写课题。齐读课题,要求干脆利落。
【教学意图】创设情境导入
2、小黑板出示本节课学生学习目标
同学们,今天这节课的检查目标是:
(1)读准生字词的读音,包括本文出现的易读错的字、多音字,扫清学习的 障碍。
(2)课文读得通顺、流畅,速度适中,要有节奏。(3)整体感知课文内容:本文讲了一件什么事?(4)质疑:初步提出一些自己尚未弄懂的问题。(教师要引导学生提出有价值 的问题)
【教学意图】因为有了提前的学生预习环节,所以课始的起点就要高一点,从检查预习入手,培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人,因为课堂上学生是主体,目标才知道自己应该怎样做。
二、检查预习,解决字词
1、出示生词:崇高
浸透
一项
勤劳
涌起
塑造
朝霞
编织
茁壮
衷心
易读错字音:茁壮
涌起
崇高
崇----chóng(崇高)衷-----zhōng(衷心)
塑(sù)造 蕴(yùn)含
2、先给学生认读的时间,不确定的可以问同位。
3、指名一组一组的朗读,随机表扬预习好的同学
4、重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
5、相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!① 指名读;
② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? ④ 根据你搜集的资料,来证明这句话。
⑤ 饱含感情地再读一读。
6、齐读。
(2)指导书写
浸:可用加偏旁的方法记,左窄右宽,师范写指导。塑:是个上大下小的字,小的部分拖住上面部分。崇:上下结构,上小下大。
(3)学生先描红,再练写1-2遍
(4)教师巡视,发现问题及时反馈再指导。
【教学意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教,但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有 检查反馈,这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。
三、粗读课文,整体感知
1、指名朗读课文
师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。原则上每排都安排学生朗读,评价情况记入每排评比分数中,以此激发学生学习
兴趣。
教师在重要地方进行点拨指导,范读引路。
2、教师点拨指导的重点句段,学生反复练习,读出诗歌的韵味,达到读的目标。
【教学意图】朗读训练的指导要落到实处,每节课训练一点。如:停顿、节奏、速度等。
3、课文读好之后,议论问题:这篇课文写了一件什么事?(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)概括梳理后,找多名学生(尤其学困生)学着说一说。
【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环,注意教给学生学习方法,而不仅仅是答案。
4、合作探究:
有人说,教师是太阳底下最崇高的职业。那么,你对此是怎么看的呢?
四、当堂检测,反馈小结
出示检测题
1、多音字组词:朝
2、写出下列词语的近义词
崇高()闪耀()
祝愿()辛劳()
3、选词填空
塑造
创造
①我们要用自己勤劳的双手()美好的生活。②这篇文章()了一个刻苦学习的好学生的形象。
蕴含
包含
①这句话()的意思很深,你要细细体会。②老师的话()几层意思?
4、按原文填空
笔尖飞舞,那是
; 笑语盈盈,那是
。“春蚕”指
“理想的丝线”指
“甘露”指
“茁壮的新苗”指
【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测,也是对老师教学目标达成情况的检验。
第二课时
一、复习导入
1、教师复述诗歌意思。
2、补充资料,增强积累
3、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
4、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
二、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
【教学意图】 回顾上节课所学内容、梳理本节课研究的主线问题。
三、安排任务,指导自学
(一)学习任务
1、自读课文1-2小节 读一读,老师什么地方崇高?用——画句子,用点标词语,并在旁边简单写批注。
2、想象:心里又会想些什么呢?(1)边自读边圈画做批注。
(2)小组或同桌讨论,达到兵教兵的目的。(3)全班交流,教师点拨。
(二)预设学习过程
预设一:九月十号教师节,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么?你想祝福他什么呢?
(学生回忆教师对他成长的帮助,在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫。)
预设二:学生读课文,看看课文中那句话,能表达老师对你的好,你就大声的读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师。
(学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深了对课文的理解,更加深了对教师情感。)
说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来,这样就很容易的理解了诗意。在类似于赛读中,将情感的涌动推上高潮。
预设三:本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答,同时联系自己经验,体会情感。
【教学意图】通过充分的预设,使教学目标落实到位,培养学生自读自悟的能力。
四、练习运用,感情升华
1、学完本文,老师心里有很多话要说,一首小诗送给大家。(老师朗诵小诗)附:(小诗)
2、此时此刻,你有什么话要说吗?可以把它写下来。(学生畅开言路,写下感悟)
3、交流各自感悟,掀起情感高潮。
4、再次齐读课题。师述:愿诚信永远和同学们在一起,今天你将诚信的种子播撒心田,明天你将收获崇高的品质与健全的人格。
5、续写《老师,您好!》第三节。
五、布置作业,拓展延伸
1、搜集有关赞美老师的诗词,早读或阅读课时师生共同参与
2、记一记搜集赞美教师的名言3-5个。
附:教师,你好
你是辛勤的园丁 用知识做露珠 培育祖国花儿 你是无私的蜡烛 倾尽毕生精力 燃烧自己照亮别人
你说
桃李满天下
是你一生的夙愿 三尺讲台上的 英姿飒爽
是你永远的眷恋
黑板上飞舞的 是你的汗水 笔触尖流淌的 是你的期盼
你用母亲般慈爱的双手 抚慰万万心灵 撑起千千梦想 实现个个希望