《老师您好》的教学设计

第一篇：《老师您好》的教学设计

【课前任务】

搜集有关赞美老师的名言、诗歌或者诗句。

一、字词园地

1.我会读

铺设崇高浸透蕴含智慧塑造

春晖编织茁壮情不自禁衷心

我想提醒大家注意读音的字有（标出读音）：_____________________________

我想提醒大家注意字形的字有：________________________________________

2．我会查（说说词语意思)

崇高：塑造：

浸透：茁壮：

蕴含：衷心：

二、按课文内容填空。

1、古今中外，地北天南。

2、课文中哪两个句子体现了教师无私奉献的精神？

（1）。

（2）。

三、梳理内容

本文是一首抒情诗，运用了和的修辞手法，赞美了教师事业的和。抒发了孩子们对老师的思想感情。

四、质疑问难

通过预习，你还有哪些不明白的地方，请写下来。

第二篇：老师 您好 教学设计

《老师 您好》教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教具准备：多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

三、合作探究，精读感悟。

（一）学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦„„）

2、你从哪里知道的？

（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

4、学生齐读。（心血、辛劳）

5、为什么呢？

（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为„„）

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，9、生再读。（是“哪个人”、“哪一项”。）

10、不错。“哪个人”指谁？（每个人。）

11、“哪一项”呢？（每一项。）

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血„„（学生全笑）（应该把“不”改成“都”）

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同？

17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。

（我发现了，课文中的原句感情强烈些„„更能突出教师的„„辛劳。）

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么„„（崇高 伟大 神圣）。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：老师，您好！

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？（生沉默。）

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

25、生齐读第一段。

（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱„„）

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 „„就 说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！

28、生齐读课文第一节。

（二）合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）（2）指导朗读 出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？（理解：“衷心”：发自内心。）

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！

2、指名背、齐背

五、指导小练笔

1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》

第三篇：《老师,您好》教学设计

老师，您好

教学要求：

⑴学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。

⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

⑶理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

学习目标：

⒈能说出文中重点语句的寓意。

⒉能有感情读课文。

教学过程：

一、揭题引入

同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声“老师，您好！”那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》

二、初读指导

⒈学生借助拼音自读课文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

⒊指名读，指导长句的读法。

⒋学生自读课文。

三、讲读第一段

⒈指名读，这一节共有几句话？

⒉哪个词语点出了教师工作的意义？

⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？

“那„„不„„”是个什么句子？

⒋练习朗读，重点指导反问句。

⒌齐读。

四、讲读第二段

⒈自读。

⒉出示“笔尖飞舞„„茁壮的新苗”

抓住“笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露”等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。

⒊指导朗读。

⒋指名读。

⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从“涌起、情不自禁”体会到祝愿的真诚。

第二课时

学习目标：

⒈能记住生字的书写。

⒉能背诵课文。

教学过程：

一、复习检查

⒈出示生字词大声念读。

⒉“铺、浸、禁”选择正确的读音。⒊“霞、耀、崇”口头扩词。

二、教学生字字形，指导书写。⒈交流记忆生字的方法。“铺”用熟字“哺”记忆。“浸”用熟字“侵”记忆。“霞”用熟字“假”记忆。⒉指导书写。⒊练习描红。

三、练习背诵 ⒈自由练背。⒉同桌互背。

⒊指名背诵，其余小声跟背。⒋齐背。

四、课堂练习⒈抄写词语。⒉背诵课文。

第四篇：《老师您好》教学设计

1《老师，您好！》教学设计

【教材分析】

本文是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的第一课时

一、谈话导入揭示课题，出示目标 感激、热爱的思想感情。【教学要求】

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

4、利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。【教学重难点】

理解和掌握本课重点句子，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

【切入点和主线问题】

“啊，教师的事业多么崇高！”是为什么呢？ 【语言文字训练点】

“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！体会语气，老师的无私奉献，事业的崇高 【需学习的表达方法】

比喻手法的学习，体会好词佳句的应用 【拓展阅读】

最美老师（附后）

1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。

4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。

第一课时

一、导入新课

1、人们常常把同学们比作花园里的花草，把老师比作辛勤的园丁。其实，为了你老师宁愿做你向上的阶梯，做你脚下的铺路石。我们要对老师说，老师。随即师一笔一画板书课题，提醒学生生伸出右手和老师一起写课题。齐读课题，要求干脆利落。

【教学意图】创设情境导入

2、小黑板出示本节课学生学习目标

同学们，今天这节课的检查目标是：

（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的 障碍。

（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。（3）整体感知课文内容：本文讲了一件什么事？（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值 的问题）

【教学意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是主体，目标才知道自己应该怎样做。

二、检查预习，解决字词

1、出示生词：崇高

浸透

一项

勤劳

涌起

塑造

朝霞

编织

茁壮

衷心

易读错字音：茁壮

涌起

崇高

崇----chóng（崇高）衷-----zhōng（衷心）

塑（sù）造 蕴（yùn）含

2、先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。

3、指名一组一组的朗读，随机表扬预习好的同学

4、重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

5、相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！① 指名读；

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤ 饱含感情地再读一读。

6、齐读。

（2）指导书写

浸：可用加偏旁的方法记，左窄右宽，师范写指导。塑：是个上大下小的字，小的部分拖住上面部分。崇：上下结构，上小下大。

（3）学生先描红，再练写1-2遍

（4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。

【教学意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有 检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。

三、粗读课文，整体感知

1、指名朗读课文

师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习

兴趣。

教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。

2、教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，读出诗歌的韵味，达到读的目标。

【教学意图】朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度等。

3、课文读好之后，议论问题：这篇课文写了一件什么事？（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）概括梳理后，找多名学生（尤其学困生）学着说一说。

【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。

4、合作探究：

有人说，教师是太阳底下最崇高的职业。那么，你对此是怎么看的呢？

四、当堂检测，反馈小结

出示检测题

1、多音字组词：朝

2、写出下列词语的近义词

崇高（）闪耀（）

祝愿（）辛劳（）

3、选词填空

塑造

创造

①我们要用自己勤劳的双手（）美好的生活。②这篇文章（）了一个刻苦学习的好学生的形象。

蕴含

包含

①这句话（）的意思很深，你要细细体会。②老师的话（）几层意思？

4、按原文填空

笔尖飞舞，那是

； 笑语盈盈，那是

。“春蚕”指

“理想的丝线”指

“甘露”指

“茁壮的新苗”指

【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。

第二课时

一、复习导入

1、教师复述诗歌意思。

2、补充资料，增强积累

3、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

4、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

二、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

【教学意图】 回顾上节课所学内容、梳理本节课研究的主线问题。

三、安排任务，指导自学

（一）学习任务

1、自读课文1-2小节 读一读，老师什么地方崇高？用——画句子，用点标词语，并在旁边简单写批注。

2、想象：心里又会想些什么呢？（1）边自读边圈画做批注。

（2）小组或同桌讨论，达到兵教兵的目的。（3）全班交流，教师点拨。

（二）预设学习过程

预设一：九月十号教师节，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？

（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）

预设二：学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）

说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

预设三：本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

【教学意图】通过充分的预设，使教学目标落实到位，培养学生自读自悟的能力。

四、练习运用，感情升华

1、学完本文，老师心里有很多话要说，一首小诗送给大家。（老师朗诵小诗）附：（小诗）

2、此时此刻，你有什么话要说吗？可以把它写下来。（学生畅开言路，写下感悟）

3、交流各自感悟，掀起情感高潮。

4、再次齐读课题。师述：愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质与健全的人格。

5、续写《老师，您好！》第三节。

五、布置作业，拓展延伸

1、搜集有关赞美老师的诗词，早读或阅读课时师生共同参与

2、记一记搜集赞美教师的名言3-5个。

附：教师,你好

你是辛勤的园丁 用知识做露珠 培育祖国花儿 你是无私的蜡烛 倾尽毕生精力 燃烧自己照亮别人

你说

桃李满天下

是你一生的夙愿 三尺讲台上的 英姿飒爽

是你永远的眷恋

黑板上飞舞的 是你的汗水 笔触尖流淌的 是你的期盼

你用母亲般慈爱的双手 抚慰万万心灵 撑起千千梦想 实现个个希望

第五篇：《老师,您好!》教学设计

《老师，您好！》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。

2、学会生字，理解并熟记词语。

3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学过程：

一、基础性诊断

1、揭题，理解题意。

2、看了题目，你有什么要问？

二、初读文，自主性学习诊断。

1、学生自由读文，读通文，读准生字。

2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查：

（1）认读词语。

（2）指名读文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

（3）说说文的主要内容。

三、细细品读，理解性诊断与矫治

1、指导学习第一自然段。

自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记

交流，群体性诊断与矫治。

a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。

b改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。

用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。

指导朗读

2、用学第一段的方法，学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。

3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。

四、总结全文。

1、练习背诵文，自主性诊断。

2、学了这，你有什么感想？

五、发展性诊断与矫治。

小练笔：老师，我想对您说……