人教版二下《爱迪生救妈妈》教学设计

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第一篇:人教版二下《爱迪生救妈妈》教学设计

人教版二下《爱迪生救妈妈》教学设计

【设计理念】

以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。同过程阅读感悟,引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。【教学目标】

1.生字,会写9个字。2.感情地朗读课文。

3.读中感悟,并注意积累词句。

4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。【课前准备】

1.教师准备:生字词语卡片、挂图或课件。2.学生准备:收集爱迪生的相关资料。【课时安排】 两课时。【教学流程与设计意图】

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题:30.爱迪生救妈妈)

2.演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。3.出示爱迪生画像

这就是爱迪生,他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?(爱迪生真是聪明)[设计意图] 由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师以亲情谈话为契机,抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。这样导入,亲切自然。

二、读文识字

1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。

2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。

3.小组交流自己的识字方法。

4.小组推荐识字的好办法,班级交流。5.大家评比班级“爱迪生”。6.出示生字词;

(1)谁愿意当小老师领着大家读一读。

(2)学生自愿选择生字,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。

7.识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

8.听拼音。出示生字卡老师读字音,学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。

9.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。如:尸+出=屈 10.展示小组合作完成的作业。[设计意图]

培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。11.指导朗读

①学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

②指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。③学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

④再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂? [设计意图] 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。

三、指导写字

1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2.讲识字记忆方法。【加减法】 谈 — 讠 → 炎(炎热)斤 + 丶 → 斥(斥责)由 + 氵 → 油(油灯)大 + 亏 → 夸(夸奖)

3.教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

4.学生练习书写,教师巡视指导,5.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。6.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。[设计意图]

本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。

四、布置作业 1.抄写生字词 2.熟读课文

第二篇:《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

【学习目标】

1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。

2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。

【课前准备】

1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

2、老师制作多媒体。

3、准备生字词语卡片。

第一课时

一、简介爱迪生,导入新课

1、示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。

2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明

3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?

4、把课题补充完整,齐读课题。

二、初读课文,读中识字

1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。

2、同桌互读互查,纠正读音。

3、老师初识字卡,学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

4、出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。

5、交流识字方法。

三、演读课文,感悟内容

1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。

3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因:

重点评议:

医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、布置作业

1、课外练读。

2、识记生字。

第二课时

一、品读课文

1、分角色朗读课文,欣赏,品味。

2、出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。

二、巩固识字

1、游戏“加一加”。

2、游戏“对口令”。

3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。

4、生字扩展组次比赛。

三、指导写字

1、出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。

2、出示“我的发现”图标,说说发现了什么。

3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

四、积累运用

1、完成课后练习“我会填”

2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

五、拓展阅读

1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

【教学后记】

本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行,来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解,特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事,进一步了解爱迪生的优秀品质。

第三篇:爱迪生救妈妈教学设计[范文]

《爱迪生救妈妈》教学设计

恒口小学 王丹

一、教学目标

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

二、教学重点

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

三、教学准备:

ppt

四、教学流程

(一)介绍人物,揭示课题

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)

2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。

3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)

4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在***局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

6.齐读课题

(二)自读课文、反馈检查。

过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1.出示自读课文的要求:

(1)、选择你喜欢的方式阅读课文,熟读生字词。(2)、想一想:本课主要讲了一个什么故事?

2.检查自学情况:

(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

(2)检查词语(加点的是生字)

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的(指名读、男女生分读、小组读、齐读)

教师点拨指导如下:

①这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

②明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了abb结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(a)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)

③对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的 这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)

(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)

(请五个学生读课文,师生互相正音。)

(三)整体感知课文。

1.读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)

2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

(四)学习第一、二、三自然段

过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

2.带着你的理解读读这三个自然段

3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

(五)再读课文,探究讨论: 过渡:下面请大家小声读课文,看看那个自然段介绍爱迪生救妈妈的?他是怎样做的?

1.出示文本,请一生读。

2.大家再静静地认真地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

(2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)

(3)指导读好这几句话。

3.师生合作读课文。

师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——

生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

师:爸爸见了又急又气,斥责道:——

生:“什么时候了,还胡闹!”

师:爱迪生委屈地说:——

生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——

生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

他对爱迪生说:“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)

5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)

6.用“夸奖”一词联系说话。

填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“____________________________________。”

小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。”

„„

(六)思考

1.如果不是爱迪生想出这个办法,会怎么样? 2.爱迪生为什么想出这个办法? 3.你们喜欢爱迪生吗?为什么?

4.介绍爱迪生名言,以及有关他的小故事。

(七)巩固生字词,书写

1.创设语言环境,让学生巩固生字词

①找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。)

③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)

2.书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些„„)

②重点指导、范写

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺

(七)板书设计:

30爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

第四篇:《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

教学目标:

1.会认11个生字,会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并理解生词。

3.通过重点词句的教学,学好第2、3自然段,体会妈妈的病情严重,大家又束手无策。

教学重点:

学习生字,积累词句;读中感悟,体会妈妈病情的严重。

教学过程:

一、介绍爱迪生,导入新课

1、师:小朋友们,我们先做一个游戏,猜猜他是谁?出示图片

(“他是美国人,文化程度不高,但他一生却有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯、电话就是他发明的,这个人是 ?)(生答:爱迪生。)板书:爱迪生。

2、师:爱迪生想想你有什么办法记住这个迪字?(加一加,换偏旁)

3、师:爱迪生非常了不起,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是独一无二的,因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读?(带敬佩的口气)出示(爱迪生是一位伟大的发明家)齐读

师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为: 出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)

3、师:那今天我们大家一起学习这位伟大发明家小时候的故事吧!(板书课题)齐读。

二、初读课文,整体感知课文。

1、师:请小朋友们自由地读读课文,可要读通读顺了,可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊!读完以后,想一想课文讲了一件事情。

2、师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字词交上朋友了吧?老师来考考你们?出示:

启迪

检查

急性

阑尾炎

斥责

委屈

一溜烟

亮堂

恍然大悟

A、正音

(1)带拼音拼读(请小老师带读)

(2)提醒读(我想提醒......请大家跟我读......)(平翘舌音,前后鼻音、轻声)(检查、性、恍、堂,阑、炎)

(3)齐读

(4)去拼音读(那么现在老师把拼音宝宝们送回家,看看你们还会读吗?)(开火车读、点读)

B、字形

(1)这么厉害啊!词语都读准确了,那谁能当个聪明的“爱迪生”帮我们想办法记住这些生字宝宝们呢?

(2)生自由发言(加一加、换偏旁、猜谜语、编字谜、根据字义)(3)重点相机“炎”字

(炎字是从二火。本义:火苗升腾)(出示图片,引申之前学过的“淡”“谈”二字)(指导书写“炎”字)观察、提醒、书写、展示(注意上小笔顺上面的火字是点撇撇点,点撇撇撇)师板书一个,生描红一个写一个

3、概括主要内容:现在我们来交流交流,课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情?可以加上起因、怎么救,结果,来说说。(爱迪生七岁的时候,妈妈得了急性阑尾炎,爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法,使妈妈得救了。)

三、精读课文2、3自然段

(一)讲读第二自然段

过渡语:是啊,妈妈得了急性阑尾炎,请小朋友们自由读读课文的第二自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

师:哦,妈妈直打滚,那直打滚是什么意思呀?(不停地打滚)

直打滚是什么样子?妈妈脸上的表情怎样啊?(疼得直冒汗,捂着肚子,皱起了眉头„„)

体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?(怎么那么不急啊,多有生命危险了)

再来读读。(妈妈疼得厉害呢,多难受啊)(妈妈多么痛苦啊)爸爸呢,(爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。)

(2)还有哪句话说明妈妈处境非常危险?

一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。(齐读)师:是的,情况确实很紧急,谁再来读读。师:是啊,情况多令人着急啊,要马上做手术。师:是啊,妈妈需要马上做手术,一刻也不能耽搁,你能给马上换个词语吗? 读(是啊,情况多么令人着急啊,要立即做手术)读(是啊,情况多么令人着急啊,要立刻做手术)

师:你能用换词的方法来体会妈妈病情严重,真棒!我们一起试试。

师:是呀,这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短,动作快。看来妈妈的病情十分严重,如果不及时医治,就有生命危险。师:如果再耽搁的话,妈妈就要有生命危险了。来,我们一起读好这第二自然段。

(二)讲读第三自然段

这时,上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术,医生环顾四周,迟疑了片刻,说:”......”(医生怎么说的呀?读读课文中的句子啊)医生想做又不能做,真是左右为难。评价医生心里暗暗着急 医生(心里暗暗着急)医生很无可奈何地说:这时爸爸说:“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得(团团转)

爸爸想出的办法没用,医生又想不出好主意,妈妈的生命是危在旦夕!这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

师:知道什么叫团团转吗?

师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急

师:医生和爸爸都没有办法了,大家都束手无策了,急得团团转。(心急如焚)

师:你有急得团团转的时候吗? 让我们一起读好这两个自然段。结尾:爱迪生在大家无可奈何的时候,小爱迪生用他的智慧想出了好主意,我们下节课再来学习。

四、书写生字

我们一个生字宝宝要来了,它跟爱迪生的迪很像哦!“油”

学习书写油字(左窄右宽,由要写的扁点才好看)(师板书一个,生描红一个)

五、板书设计

爱迪生救妈妈

直打滚 来不及 急得团团转

第五篇:爱迪生救妈妈教学设计

高效课堂示范课

伟青小学

年级:二年级

科目:语文

课题:《爱迪生救妈妈》 授课教师:甘向娟

时间:2014.6.6 教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写9个生字。2.正确、流利地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.初步感知爱迪生的聪明可爱,有多动脑筋、多动手、善于发现的意识。教学重点难点:初步感知爱迪生的聪明可爱,有多动脑筋、多动手、善于发现的意识。

教学准备: 教师:制作课件。

学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。教学过程: 精彩三分钟

(一)课前谈话

板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?

(二)激趣导入。

1.师: 爱迪生多了不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,他曾经学母鸡孵小鸡,喜欢异想天开。)2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)预标检测:课件

示标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。学标:

(三)初步感知

1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么? 2.刚才小朋友在读的时候,老师发现有两个句子好象有点难读。出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。自由读,指名读,齐读。

a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈,爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。指名说——说给同桌听一听。

(四)学习课文2、3段。

(1)细读课文第二、三段,感受情况危急。

1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?

预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得。

(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

(4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?

(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读。

(8)看到大人们着急的样子,爱迪生是怎么做的?(找句子读一读,表演读)(9)理解:恍然大悟(10)夸一夸

(五)达标练习:(课件)

(六)拓展练习作业:课件

《爱迪生救妈妈》说课稿

一、说教材 《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

二、说目标

在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.教学二三段,体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。

三、说教法与过程

在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:

1.学会读题——培养质疑能力

在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。

2.情境识字——提高认字能力

在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。

3.以读为本——提高阅读能力

在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。4.句式训练——培养概括和说话能力

语文应该是工具性和人文性的统一,所以在本课的教学中,我根据学生实际抓了两个语言训练点,一是用“爱迪生七岁时,妈妈,爱迪生

救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼得。培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。

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