人教版二下语文教学设计：30 爱迪生救妈妈

第一篇：人教版二下语文教学设计：30 爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈

一、教材分析

人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡“自主、合作、探究”学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、教学目标预设：

①知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟爱迪生的聪明。②过程与方法：

1、通过自主学习和小组合作学习，让学生自主发现问题，寻求解决问题的方法，以学定教，顺学而导。

2、动手操作，现场试验，体会爱迪生的智慧。

3、通过感情朗读，领会爱迪生的聪明和爱动脑的品质。③情感、态度和价值观

体会爱迪生的聪明、可爱，树立多动脑、多动手、善发现、爱科学的意识。

第二课时

一、交流资料，谈话导入。

1、“辞别”了爱数星星的孩子，我们又迎来了充满智慧的爱迪生。（板书爱迪生）谁来读读这个名字？（课件出示爱迪生图片）小朋友们知道爱迪生吗？把你们课文收集到的资料和大家一起分享吧！（学生交流）

3、爱迪生多了不起啊！爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：（课件出示）他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。引读。

有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！（板书：救妈妈）今天我们就来学习课文——《爱迪生救妈妈》，齐读课题。

二、自主学习，目标定向。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边看看有什么疑问，待会儿提出来与大家共同探讨。看哪组的速度快。提的问题有价值。

2、让学生充分提出自己发现的问题，教师梳理，归纳，与学生共同确定本节课的导学目标。

导（1）为什么说爱迪生是个聪明的孩子？

学（2）爱迪生怎样救妈妈？划出爱迪生用聪明的办法救妈妈的句子

指（3）爱迪生为什么救妈妈？找出相关句子读一读。

南

三、合作探究，展示成果。

1、学生带着问题再读课文，看看你能独立解决哪些问题，在书上划出相关句子，试着有感情地读一读。

2、小组合作学习。

学生在小组中交流讨论导学指南中的问题。教师巡视，了解自学和交流情况。

3、集体交流，展示成果。

学生自由汇报本小组已经弄懂的问题，其他同学可以补充或者提出不同看法。教学预设反馈情况：

（1）学生汇报：我解决了第一个问题，因为爱迪生七岁的时候靠自己的聪明救了妈妈的命。（2）谁来说说爱迪生怎样用自己的聪明救了妈妈？

①教师根据学生汇报课件出示句子：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。

指导朗读，指名读，齐读（重读“亮堂”，读出高兴的语气）爱迪生聪明在哪儿？（用镜子聚光）

是啊，爱迪生真聪明！（课件出示课文插图）你看，这是之前的房间，光线昏暗，在100多年前，没有手术灯，甚至电灯都没有，仅仅靠油灯，医生根本没法做手术。再看，爱迪生和小伙伴利用镜子把光都往床上反射，镜子把光聚在一起，病床上——（一下子亮堂起来）②实验：点燃四、五根蜡烛，让学生拿着镜子上台实验，其他孩子观察。

你观察到了什么？现在医生可以做手术了，妈妈有救了，此时你什么心情？带着这种心情我们再读这个句子。

③请再仔细看图，此刻爸爸和医生是什么样的表情？

课件出示，读句子：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” “恍然大悟”是什么意思？ 说说爸爸对爱迪生的什么行为疑惑，不明白？

④课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

指导朗读：爸爸对爱迪生突然的举动非常迷惑，你能读出不明白的感觉吗？注意加上表情爱迪生自己明白的吗？如果站在他的立场，那要怎么读？

现在，爸爸恍然大悟，他明白了______（学生回答。）⑤刚才爸爸是怎么怪爱迪生的呢？同桌合作演一演。

课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道:“什么时候了，还胡闹！” 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 老师引读，学生推进式朗读，感受父亲的着急和爱迪生的委屈。师：看见爱迪生一溜烟似的奔出大门，爸爸疑惑地说„„ 看见爱迪生捧着一面大镜子回来,爸爸奇怪地说„„ 看见小朋友都捧着镜子,爸爸又急又气,斥责道„„ 生:爱迪生得意地说„„ 爱迪生神秘地说„„ 爱迪生委屈地说„„

⑶爸爸为什么着急？（顺势引导解决第三个问题：爱迪生为什么救妈妈）jí jí

课件出示课后“我会填”：上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。这是什么时候？爸爸为什么急？把你们开始找的爱迪生为什么要就妈妈的句子读读一读。课件出示“急性阑尾炎”简介，情况万分危急，大家急得——（团团转）。还可以说急得怎么样？

四、整合内化，知识生成。

1、当所有的大人都在着急的时候，爱迪生在干吗呢？

课件出示，再读句子：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。

怪不得医生这样夸他“——“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。” ”哪位医生再来夸夸他，加上动作再来夸一夸。

2、（课件出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

爸爸一把抱起爱迪生说：儿子___________________________________ 妈妈摸着爱迪生的头说：儿子____________________________________ 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________

3、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？（爱动脑筋、沉着„„）他被人称为天才，但爱迪生自己却说：

（出示课件）天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。

4、总结：只要我们好学好问，多动脑筋多动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的发明家就是你！

五、拓展延伸，课外实践。

1、有兴趣的同学去做做镜子聚光的实验，寻找其中的原因。

2、课外阅读：.收集爱迪生爱动脑筋的故事，可以读一读《科学家的故事》丛书。

第二篇：30《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

教材分析：

《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学目标：

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。教学过程：

一、导入新课：

1、猜谜导入：小朋友，课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？他是举世闻名的美国电学家和发明家，一生共有约两千项创造发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。猜出他是谁了吗？（爱迪生）

2、对，他就是爱迪生，今天我们就一起走进这位伟大发明家的童年，学习一个他的小故事，知道是什么故事吗？学生回答，老师板书：爱迪生救妈妈。齐读课题。

3、看到课题你有什么要问的吗？相机板书：为什么救？怎样救？

4、同学们真会思考，提出了这么有价值的问题，相信通过学习课文，你们一定能把问题解决，有信心吗？（有）

二、检测预习，学习生字。

1、过渡：大家昨天都预习了吗？既然都预习了，相信这些生字词肯定难不了大家。

2、读带拼音的词语：自由拼读取——指名拼读——齐拼读。

3、读去拼音的词语：齐读——开火车读。

三、初读课文

1、过渡：大家把生字词读得这么好，相信要把课文读好肯定不是问题，现在请小朋友们打开书137页自由读课文，做到：①把生字读准，把句子读通顺。②边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他是怎样救妈妈的？

2、学生带着问题初读课文。

四、朗读、感悟课文。

（一）学习第二自然段

1、过渡：大家刚才读得那么认真投入，相信对这两个问题已经有所了解了。爱迪生为什么要救妈妈呢？课文哪个自然段介绍了这个内容？（第二自然段）

2、学生自由读第二自然段，边读边划出爱迪生为什么救妈妈的有关句子。学生汇报，老师随机讲解“急性阑尾炎”，引导学生抓重点词，从病情、路途两方面理解、感悟妈妈病情的危急。

3、齐读第二自然段。

（二）学习第三自然段

1、过渡：手术能马上做吗？（不能）

2、为什么不能呢？引导学生说出原因。

3、师：“那就多点几盏油灯吧！”（生摇头，连说：“不行，不行。”）

4、听到医生这样说，你们急不急呀？指名两位学生回答。

5、过渡：是呀！此时此刻，医生没有办法，爸爸也没有办法，大家都束手无策，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都争得——团团转。

（三）学习第四自然段

1、过渡：就在大家急得团团转时，爱迪生想到办法了吗？（想到了！）他想到了什么办法呢？他是怎么做的？

2、学生默读第四自然段，划出爱迪生救妈妈的句子。

3、爱迪生是怎样救妈妈的？学生回答，出示句子： A“突然„„每个人都捧着一面大镜子。”

B“爱迪生让小伙伴„„病床一下子就亮堂起来了。”

① 从“突然”、“一溜烟”、“不一会儿”几个词里，你知道了什么？ ② 指导读A句。

4、过渡：在大家都为妈妈的病急得团团转的时候，爱迪生却带着几个小伙伴捧着镜子进来，爸爸看了，有什么反应？引出句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

5、他急什么？气什么呢？指名两位学生回答。

现在，谁愿意当又急又气的爸爸来斥责爱迪生呢？（指名一生读）——师评读——一生加动作读。

6、爱迪生是在胡闹吗？（不是）听到爸爸的斥责，小爱迪生非常——委屈。他委屈地说：（老师范读）——指名一生读。

7、现在，女孩子们都是委屈的小爱迪生，男孩子是又急又气的爸爸，我们齐来把当时的情景再现！

8、过渡：爱迪生真的想到办法了吗？再次出示：“爱迪生让小伙伴„„病床一下子就亮堂起来了。”齐读——学生用自己的话讲讲爱迪生的做法。

9、爱迪生的办法真的管用吗？我们一起来看看。师生合作演示。

10、爱迪生的办法真得太聪明了！一起再来读读他的办法。

11、你们明白了吗？爸爸明白了吗？（明白了）用书上的一个词形容就是——恍然大悟。对，一下子明白过来就叫“恍然大悟”。

（四）学习第五自然段

1、过渡：通过爱迪生想出的好办法，妈妈的手术得以及时进行，而且做得——很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天„„聪明的孩子！”

2、指导读出“夸奖”的语气。

3、用“夸奖”一词联系说话。

爸爸夸奖爱迪生，说：“。” 小伙伴夸奖爱迪生，说：“。” „„

五、探究爱迪生聪明的原因，小结

1、为什么7岁的爱迪生会如此的聪明，能想到别人想不到的好办法呢？

2、师小结：是啊，正是因为爱迪生从小就多动脑、多动手、善发现，才能想到这好的办法，救了妈妈的命，也正是因为爱迪生从小就多动脑、多动手、善发现，才能在长大后成为一位伟大的发明家。相信只要大家能做到多脑筋、多动手、善发现的话，你也会是个小爱迪生！

六、书写“夸奖”。

七、布置作业

第二课时

一、复习巩固生字。

在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

二、写字指导。

结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

三、作业：读课文。

第三篇：30 爱迪生救妈妈教学设计

爱迪生救妈妈

备课人：刘欢

一、教学目标

1、认识“烘、卧”等14个生字，会写“灰、冰”等12个字。掌握多音字“壳”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

二、教学重难点

1、认识14个生字，会写12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时安排：两课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题（童趣的语言 学生的精彩）

1、师：同学们，咱们来做一个游戏，根据给出的提示猜猜他是谁！（生答：爱迪生。）

（这么快就猜出来了呀，你们可真棒！）

2、今天咱们就一起来学习爱迪生救妈妈的故事。

3、板书课题，齐读课题

二、初读课文，自主识字

1、师：那同学们想不想知道爱迪生是怎样救妈妈的呢？赶快打开课

本翻到137页。读课文之前，老师给你们提点要求。课件出示要求：⒈自由大声地读课文一遍，读准字音。⒉标出自然段。（明白要求了吗？开始吧）

2、师：检查读书情况。（老师现在来检查一下，大家完成的怎么样。这篇课文总共有几个自然段，用手势出示。同学们都回答对了，说明读的都很认真）

3、师：（接下来老师来考考大家，对课文中的词语熟不熟悉，先请同学们对照大屏幕把词语快速地圈出来，把圈出来的词语小声地读一遍）课件出示词语，学生对照屏幕圈词，学生把圈出来的词语小声地读一遍。（指名读）（都会读吗？哪位同学来挑战一下，读第一行。后鼻音读得真准，读得真好，真厉害）

4、师：（过渡：刚才有三位同学挑战成功了，其他同学都会读吗？对照拼音自己读一读）学生对照拼音读，学生齐读，（老师把词语重新排了一个队伍，还认识吗，咱们来全班开火车读，读之前呢老师给你们一个友情提示：队伍里面有四颗炸弹，要小心哦，准备好了吗）全班开火车读。（你们的小火车开得真顺利，表扬一下自己）

5、师：理解词语的意思。

6、师：（课文中的词语我们都会读了，那生字朋友单独出现还认识吗？先请同学们同桌之间互相读一读，咱们来男女比赛读，男生读一个女生读一个）课件出示本课要求会认的字，同桌互读，男女轮读。

7、学生分享识字方法。我发现咱们班的男生和女生读得都非常好。那这些生字你们是怎么记住的呢？给大家分享一下你的识字好方法

吧！同学们的识字方法真多，老师课件演示“斥”字的演变过程。讲解会意字。（仔细观察这幅图你看到了什么？上面是房子的形状 下面是一个人倒立在逆行 猜猜这个哪个字 原来广的表示房屋，所以斥的本义是房屋不断地向外扩张，隶书从斤和一点来做解释，所以斥的另一个意思是斥责人像斧头一样厉害）

8、生字朋友到句子中去了，还会读吗？出示文中句子，学生个别读后再齐读。①一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。②突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。③不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（多音字晃）

三、再读课文，感悟理解

1、师：咱们把生字和词语都牢牢地掌握了，相信再读课文就更简单了。我们知道这篇课文的主人公是爱迪生，那么爱迪生小时候是一个怎样的人呢？请同学们看到第一自然段。（谁来读一读？指名读，齐读）选一选：

（1）爱迪生从小就是一个（）的人。

①胆小的人

②爱动脑筋、聪明的人

③害羞的人

过渡：是啊，爱迪生从小就是一个爱动脑筋的人，所以他靠自己的聪明救了妈妈。那他的妈妈发生了什么事情呢？请同学们默读2-3自然段。比赛读

（2）爱迪生的妈妈得了（）

①急性阑尾炎

②感冒

③胃痛

（解释急性阑尾炎）

（过渡：妈妈得了阑尾炎，爸爸请来了医生，为什么不赶紧做手术呢？）

（3）医生环顾四周，说房间里没法做手术的原因是（）①房间太小

②房间里太乱

③房间里光线太暗

（过渡：听了医生的话，大家急的团团转，这个时候爱迪生想出了什么办法来救妈妈呢？请同学们自由地读一读4-5自然段，训练朗读，齐读）填一填：

爱迪生是这样救妈妈的，首先他_________似的奔出大门，不一会儿，他和小伙伴找来几面明晃晃的________，然后他让小伙伴站在______________旁边，由于________把_______聚在一起，病床上一下子________起来。

（过渡：这个时候，爸爸才恍然大悟，医生也露出了满意的笑容）划一划：

爱迪生的办法好在哪里？请用“

” 在文中画出相关句子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

（过渡：课文学到这里，老师发现有几个词语不好理解，来看看）填一填：

根据释义，在文中找到相应的词语填一填。（1）形容跑得快。（）

（2）形容忽然醒悟。（）

判断题：（过渡：同学们真是顶呱呱，上面的挑战都难不倒你们，接下来的挑战可不简单咯。请同学们一起把题目读一读，给你们一分钟时间做一做这四道题）

1、爱迪生是一位伟大的发明家，从小就是个聪明懂事的孩子。（）

2、爱迪生十岁那年，妈妈得了急性阑尾炎。（）

3、爱迪生为了救妈妈，和小伙伴从外面捧来了几面明晃晃的大镜子。（）

4、我们应该向爱迪生学习善于动脑的好习惯。（）（过渡：恭喜你们挑战成功了，让我们想起胜利的掌声吧）

四、教师小结

学了这篇课文，我们知道爱迪生小时候靠自己的聪明救妈妈的故事，课后同学们可以去读一读《大发明家爱迪生》这本书，你会了解更多爱迪生的故事。

第四篇：30爱迪生救妈妈

30、爱迪生救妈妈

上课时间：第十三周 星期二 第2、3节 教学目标：

1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。

2、正确、流利、地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。教学重难点：

1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。

2、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。课前准备：

1、收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。

2、课件

教学方法：启发引导学生，学生自主学习、小组合作 教学过程：

第一课时

一、课前一练：听写勺子 北斗星 玉石 组合 珍珠 数星星 钻研 睡觉 距离

二、导入新课：

爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？

三、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？

四、初读课文，学习生字。

1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。A、读出生字，要求字音准确。B、互相说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、全班交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词，看谁组得多。

8、自读生字，边读边记。

9、车检测生字。

五、齐读课文，要求：字音准确，句子读通顺、流利。

六、我会填。

jí jí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ zuÒ 爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

七、小结：你今天有什么收获？

八、作业：

1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

板书：30、爱迪生救妈妈

油 检 查 团 斥 责 炎 夸 奖 第二课时

一、复习引入新课：

1、认读生字词

2、同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？ 同时介绍爱迪生：

爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

二、讲读课文，理解课文内容。

1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。

正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。

2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题： 1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。

2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？ 3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？

3、指导有感情地朗读课文。

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；

表情：“迟疑”、“满意的笑容”；

语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；

语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”； 表情：“委屈”；

语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

4、指名表演。全班评议。

三、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、用学过的方法记字。

3、读一读，比一比：

捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥；

由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。

4、·观察生字在田字格的位置。

5、描红练习。

四、小结：你今天有什么收获？

五、作业。

1、听写生字。

2、预习31课。板书设计：

妈妈得阑尾炎要马上做手术

30、爱迪生救妈妈 伟大的发明家

（爱动脑筋）爱迪生拿镜子照亮，手术成功

第五篇：30爱迪生救妈妈

30爱迪生救妈妈

学习目标：

知识：1.认识11个生字，会写9个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。方法：在朗读中感悟，并注意积累词句。

情感：领悟爱迪生的聪明可爱，有多动脑、勤动手、善发现的意识。学习重点、难点

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。课时安排 两课时 教学准备： 小黑板

教学流程： 第一课时

一、创设情境，点燃激情

今天我们一起去认识一位伟大的发明家，他叫爱迪生（板书），来让我们一起认识他名字中的这个生字吧，出示“迪”字，（说说你用什么方法记住了这个生字？）你知道的爱迪生的发明有哪些？（生自由说）师补充。你想知道这位伟大的发明家小时候的事情吗？今天我们学习的一篇文章写得就是爱迪生小时候的事情，（补充板书：救妈妈。齐读课题）

二、阅读质疑，自主探究 1.读了课题，你有什么问题要问吗？

（预设：爱迪生的妈妈怎么啦？他是怎么救妈妈的？）

2.自由读课文，要求：一边读一边画出生字，借助拼音多读几遍，读准字音。

三、多变互动。合作探究

1.出示带拼音的生字，指名读，同桌互读，男女赛读。2.去掉拼音读。小组合作交流识字方法

3.出示词语：检查

急性

斥责

委屈

亮堂

明晃晃

阑尾炎

恍然大悟

一溜烟似的（重点指导字音的变化）。4.指导书写（出示要求会写的字）油 团 炎 检查 斥责 夸奖（齐读，同桌互读，相互纠正读音，仔细观察你认为那个字最难写，那个字最容易写错，需要提醒大家，小组交流。）5.小组合作分段读课文，选出读得最好的在班上读。6.自由读，说说你读懂了什么？还有那些不懂的地方？ 7.你认为爱迪生小时候是个什么样的孩子？（聪明）8.找出医生夸奖爱迪生的话，指导朗读。

9.总结：爱迪生想出了什么好办法救了自己的妈妈呢？咱们下节课在学习。

四、训练检测，目标探究 1.出示儿歌，检查认读情况 2.我会写

五、迁移应用，拓展探究 搜集有关爱迪生小时候的故事，讲给大家听。

六、布置作业

1.正确、熟练地朗读课文 2.抄写生字，加强记忆

教后心得及反思：我是第一次参加这样的活动，说实话接到通知后，当时心里很紧张，但紧张过后，我还是认真的选择了课题，经过一番斟酌后，我选择了二年级下册最后一个单元的一片课文《爱迪生救妈妈》。

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了爱迪生七岁时，利用自己的聪明与才智，帮助医生救助了病情危急的母亲，故事内容生动曲折，引人入胜，整篇课文充满了爱迪生的聪明及周围人的深情。在这次教学中我选择了第一课时，经过认真阅读教材以及考虑到低年级孩子们的认知特点，我把第一课时的学习目标定在了一下几点： 1.认识本课11个生字，会写9个生字。2.正确、熟练地朗读课文。并感知课文内容。

教学时，我直接向孩子们介绍爱迪生，让孩子们了解爱迪生是一位伟大的发明家，并向他们简单的介绍了爱迪生的几项常见的发明，接着引出“爱迪生救妈妈”并补充了板书。这样导入有利于激起孩子们的阅读兴趣。

在教学识字教学时，我是这样安排的，首先让孩子们自由读课文，边读边画出生字，借助拼音多读几遍，读准确。在孩子们度过课文后，我又出示了本课要求认识的字让孩子们带着拼音读、去掉拼音读、同桌互读等多种认读方式，让孩子们有了充足的时间认识了本课的生字。在孩子们熟读了生字以后，我有出示了本课中的重点词语，出示词语的主要目的就是让孩子们读准音，并注重讲解了ABB式的词语的变音情况。期间又指导孩子们书写了三个生字，并检查了孩子们的朗读情况。

最后我用一首儿歌的形式检查了孩子们对生字的认读情况，用我会写对要求让孩子们会写的字进行检测。《爱迪生救妈妈》的第一课时上得虽然很简单，但比较扎实，根据课堂了解孩子们都学会了这节课所要学的知识。

虽然孩子们都学会了本课的知识，认读了生字，熟读了课文，但也存在很多不足之处，比如，我在教学要求认读的生字时，用了较长的时间，以至于训练检测没能在课堂上完成。不过，有了王老师的及时、正确的指导，我有信心在以后的教学中克服缺点，发扬优点，让自己的教学更上一层楼。