第一篇：北师大版小学数学四年级上册数一数教案
数一数
教学内容：北师大版四年级上册P2-3 教学目标：直观认识新有计数单位“十万”，感受大数的意义。
通过拔数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，体会位值概念。
在具体的生活情境中体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。
重点难点：认识计数单位“十万”。
联系现实生活理解大数的实际意义。
教学过程：
一、复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：1）从59一个一个的数到77。2）从350一十一十的数到430 3）从300一百一百的数到1000 4）从3000一千一千的数到10000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
这节课我们就来研究生活中的大数，板书课题：数一数
二、探究新知 1，数一数，认一认
师用幻灯片演示计数单位模型。一个方格模型是多少？
演示并数出：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。图中有多少？
一万一万的数，九万再添一万是多少？十万。即10个“万”是一万。2，拨一拨，数一数
请学生拿出计数器，在计数器上边拨边数：
一个一个的数，从一万零三数到一万零一十，从九万九千九百九十六数到十万； 一千一千的数，从四万八千数到五万三千； 一万一万的数，从七万数到十万。全班交流：你是怎么拨的，怎样数的？
在拐点数你是怎么做的？感受“满十进1”的道理。3，你知道一万有多大吗？十万呢？
利用书上的两个实例感受一万和十万有多大。说说你的想法。
你能再举一个生活中的实例说说一万和十万有多大吗？
三、巩固新知
1、“练一练”的1题数数
2、“练一练”的2、3题拨一拨，读一读。
3、“练一练”的4题感受十万张纸有多高。
四、作业
从电视、报纸、网络上收集生活中的大数，做好记录，以备交流。
五、板书设计
数一数
个→十→百→千→万
第二篇：(北师大版)四年级数学上册教案 数一数 2
数一数
教学目标：
1．了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。
2．培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3．进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。
重点难点：
1．明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2．掌握十进制计数法。
教具准备：
计数器，相关数据资料。
教学过程：
（一）导入
向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。
故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。
提问：这些都 是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。
教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都 比较大，是我们学过过的，你们认识它们吗？
师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
（二）探索新课 1．复习
（1）说出万以内的计数单位。
（2）提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？
（3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？（4）读出下面各数。4958、3026、4005、7000 板书出各数字的数位。2．认识“十万”。
出示一张面值一百元的人民币。
提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？
学生回答。
提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？ 提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）
老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。板书：十万
3．认识“百万、千万、亿”。出示汽车图并提问：
1．辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 说出想法后用计数器验证。
提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？ 分别板书：百万、千万、亿
同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。
然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？
（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
（三）课堂作业设计 1.教材第3页第1题。
在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。
2.教材第4页第2题。教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。
3.教材第4页第3题和第4题。
教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。一千万一千万地数，从六千万数到一亿。
一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。4.教材第4题第5题。
先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器，明确前后两档珠子所代表的不同含义。
（四）思维训练
如果给你足够多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个数？与同学交流一下，看看谁的方法又正确又简便。
（五）课堂小结
老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？
第三篇：四年级数学上册《数一数》教案
教学内容：教科书第26页，数一数。
活动一：体会生活中有大数。
教师出示教科书中的四幅图片，让学生欣赏，并读出图中的说明，使学生体会到生活中有比一百大的数，激发学生学习的兴趣。然后，让学生像笑笑和淘气那样，找一找生活中的大数，并与同伴说一说。
活动二：数小正方体，认识新的计数单位，并了解它们之间的进位关系。
教师出示一个由一千个小正方体组成的大正方体，让学生数一数一共有多少个小正方体。学生可能会想：这么多，怎么数呀？
教师组织学生进行学具操作。每个同学准备2条小正方体，每条有10个小正方体。5人一小组，摆出100个小正方体，要求让大家很快看出是100个。在小组分工合作的基础上，全班交流，让学生说一说是怎样数出来的，复习已学过的个、十、百三个计数单位。
每小组摆出的100个是一层，让10个小组（如果班上没有那么多学生，教师可以设法补上）把一层正方体逐一放到讲台上，组织学生一层一层地数，数10层是一千个，和教师一一开始出示的正方体是一样的，从而帮助学生建立一千个小正方体的模型。
以一千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。
活动三：感受一千、一万有多大。
教师出示10本同样厚的书，让学生感受一下一千页的书有多厚。随后，教师出示小学生敬礼图，让学生结合本校实际，想像一下一千名学生在操场集会是什么样的，像10所这样的学校有多少人，万人体育场有多大。
仿照上面的例子，让学生在小组内说一说对一千、一万的感受。
第四篇：北师大版小学数学四年级上数一数(教案)
第1课时 数一数
教学目标：
1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。
2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。
3.教育学生合理认识和使用人民币，并注意洗手讲卫生。教学重、难点：
1.感受大数的必要性，体验大数的实际意义。2.了解各单位之间的关系。教学具准备：计数器若干个。活动过程：
活动一：创设情境，认识十万。
小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
1.出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说 它的面值。
2.说一说10张、100张人民币是多少元？
3.在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、„„的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？
4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。活动二：认识百万、千万、亿„„等计数单位。
推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？„„10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？ 1.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
2.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。
活动三：练习活动 1.说一说，拨一拨。
2.让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
3.第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
4.第5题让学生自己填写，交流自己的想法。4.第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。
活动四：实践作业
1.阅读你知道吗？小组交流想法。
2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。3.在计数器上拨数、读数。[板书设计]
生活中的大数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，„„
第五篇：四上北师大版小学数学四年级上册数一数教案（共）
教学设计
北师大版数学四年级上册
数一数
涡阳县城关中心校：蒋广林
《数一数》教学设计
----蒋广林
教学目标：
知识与能力：
直观认识新有计数单位“十万”，感受大数的意义。过程与方法：
通过拔数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，体会位值概念。情感态度与价值观：
在具体的生活情境中体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。重点难点：认识计数单位“十万”。
联系现实生活理解大数的实际意义。
教学过程：
一、复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：1）从59一个一个的数到77。2）从350一十一十的数到430 3）从300一百一百的数到1000 4）从3000一千一千的数到10000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
这节课我们就来研究生活中的大数，板书课题：数一数
二、探究新知 1，数一数，认一认
师用幻灯片演示计数单位模型。一个方格模型是多少？
演示并数出：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。图中有多少？
一万一万的数，九万再添一万是多少？十万。即10个“万”是一万。2，拨一拨，数一数
请学生拿出计数器，在计数器上边拨边数：
一个一个的数，从一万零三数到一万零一十，从九万九千九百九十六数到十万； 一千一千的数，从四万八千数到五万三千； 一万一万的数，从七万数到十万。全班交流：你是怎么拨的，怎样数的？
在拐点数你是怎么做的？感受“满十进1”的道理。3，你知道一万有多大吗？十万呢？
利用书上的两个实例感受一万和十万有多大。说说你的想法。
你能再举一个生活中的实例说说一万和十万有多大吗？
三、巩固新知
1、“练一练”的1题数数
2、“练一练”的2、3题拨一拨，读一读。
3、“练一练”的4题感受十万张纸有多高。
四、作业
从电视、报纸、网络上收集生活中的大数，做好记录，以备交流。
五、板书设计
数一数
个教学反思：
本课的教学目标是通过数一数的活动感受较大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。在课前我就布置学生自己去寻找有关万以上的数的信息，在课堂中又为学生准备了大量的于大数目有关的现实情境，让学生从中感受到一万、十万，甚至更大的数到底是多少，大数在孩子的头脑中不再是没有意义的。在教学计数单位时，从已经学过的个级入手，结合计数器，学习万级、亿级，以及各个数位之间的关系。本节课的教学太保守，始终牵着孩子走。如学习万级的计数单位后完→十→百→千→万 全可以放手让孩子自己探索亿级的计数单位，各个数位之间的关系也可以让孩子自己去发现。
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