胡杨赞说课稿(原创)（写写帮整理）

第一篇：胡杨赞说课稿(原创)（写写帮整理）

《胡杨赞》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是来自赤眉镇北岳中心小学的邵高峰。我今天要为大家说课的内容是《胡杨赞》的教学设计。我的说课内容是这样安排的：先说教材，教学理念、教法学法、教学过程等方面则进行综合阐述，辅以课件，然后出示教学流程图和板书设计、作业设计。

先来分析教材。

《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教材西师大版五年级语文下册第六单元的一篇精读课文，本单元教材的编排意图在于：尊重生命的美好境界。通过本单元课文的学习，让学生理解人与自然和谐相处的道理，感受生命的顽强，意志的坚定，想象的美好。《胡杨赞》这篇课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼，表达了作者对胡杨的无比敬佩之情。根据教材内容，我确定的教学目标是1.精读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2.用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3.初步体会象征的手法，发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。教学重、难点在于引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的人的赞颂之情。

基于教材的内容特点和学生的实际，依据新课标对小学语文第三学段提出的要求，我的教学设计力图体现新课标理念的以下几点。

第一点是情感的课堂。《语文课程标准》明确指出，语文教学要体现语文的性质，即人文性与工具性。要实现两者的和谐统一，我认为应该以人文性来带动工具性，力求从感性的情感、思想、方法、态度入手，再进入理性的语言文字的学习、体悟和感受。就本课而言，我在每一个教学环节的设计中，都力求感情入手，以带动学生领会词语运用的准确，修辞手法的多样，文本语言的优美。上课伊始，我就用节奏鲜明、充满激情的导语把学生的情感调动起来：茫茫戈壁，漠漠黄沙，多少生物无法生存，多少生命销声匿迹，然而有一种树木却在这里顽强生存，这种树木就是——胡杨。这样以教师的情带动学生的情，使学生一开始就对胡杨产生了好感，产生了敬意，学生再带着这种情感去读书，去品味，读出胡杨的“眼泪”，读出胡杨的“独特的长相”，读出胡杨的“独特的生存环境”，品出胡杨的顽强的生命力，强大的适应能力，品出胡杨坚强的意志，最终又将文中的情、作者的情内化为学生自己的情感，从而高效落实了教学的三维目标。因此，可以这样说，没有情感的课堂，犹如没有水的池塘，毫无生机与活力。

第二是感悟的课堂。感悟不是告诉，不是分析，感悟不光是理解。感悟应当是刺激，是探究，是体验。我们常说耳听为虚眼见为实，其实只有体验才为实，只有体验得到的知识、思想、道理才能真正成为学生自身的一部分。因此，在整个课堂教学设计中，我通过多种方式给学生体验的机会。激情导入之后，我为学生出示了多幅胡杨的图片，同时引导学生观察图片中胡杨的样子，胡杨生活的环境，使学生对胡杨有一个直观的感性的认识。然后抓住“钟情”一词引导学生读中感悟：作者钟情的是胡杨的“无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭”，也就是钟情胡杨的顽强的生命力，这是一种内在的美，是一种精神气质，是毅力，是意志，所以“叫人动心”。此时学生的体验更深了一层，教师顺势追问：除了顽强的生命力之外，胡杨还有什么更让我钟情之处？学生带着问题再读文本，就会从第七自然段中找到答案：胡杨默默奉献，从来没有索取。那么胡杨都奉献了什么呢？我采用引读的方法让学生在读中体验：它的树干——，它的枝叶——它流出的“眼泪”——，这是怎样的贡献啊？这是——（彻底的贡献），这是（毫无保留）的贡献，这是（无私）的贡献，这样的品格，怎不叫作者（“钟情”），怎不叫人（“动心”）呢？此时，学生对于胡杨的认识已经深入到精神内涵，心中充满着对胡杨的敬佩和热爱之情，这就为下一个教学环节“赞胡杨”做好了铺垫。在“比胡杨”环节中，引导学生读课文最后一句话后，我设计了换词语读：一组学生读“这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。另一组学生把“生命”换成“胡杨”读，让学生体会：由胡杨而产生对于生命的感悟，这是胡杨带给人们的更宝贵的财富——精神财富，从而体会本文象征手法的作用，明白作者是不单单是在赞美胡杨，更是在赞美像胡杨一样的在恶劣环境下默默奉献的人。

第三是交际的课堂。新课标明确提出，语文是交际的工具，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。我们不应单单在口语交际课上让学生进行语言交流，而应该在识字、阅读、作文教学中都有交际。交际不是回答老师的问题，也不是回答同学的问题，交际应该是教师与学生、学生与学生平等对话的过程。方法是把问题变成对话，在对话中解决问题，在对话中运用语言、积累语言。在“爱护杨”这一环节中，我设计了一个小游戏：学生扮演作者，面对胡杨发出感叹；教师采访学生：胡杨这么丑，你爱它什么呢？师生对话不仅引领学生深入文本，还使学生的口头表达能力得以锻炼和提高。

第四是整合的课堂。语文课堂应突出语文的特性，但如果能够整合各种资源为语文课所用，则不仅会使语文课的语文味更浓，而且会使学生在语文课上体验更丰富，收获更丰厚。在“赞胡杨”这个环节中，我就设计让学生用自己喜欢的方式来表达对胡杨的赞美，有感情地朗诵，写一段话，作一首诗，画一幅画，甚至跳起来，都可以。多种方式不仅可以调动学生的多种感官投入学习，而且在学好语文的同时，学生的精神世界会更丰富，审美情趣会更高尚，这样的效果，不正是我们孜孜以求的吗？

总之，这样的的设计呈现出的是一个书声琅琅的课堂，一个充满浓浓语文味的课堂，一个滋润师生心灵的课堂。但由于水平所限，我的教学设计和说课还存在着不足，正如窦桂梅老师所说的，教学尤其是语文教学永远是一门有缺憾的艺术，但我们宁要真实的遗憾，也不要虚假的完美。最重要的是，我们在不断地追求和探索！我的说课结束，希望大家多多指教，谢谢！

第二篇：胡杨赞

胡杨赞

胡杨是一种坚强的树种，活着一千年不死、死后一千年不倒、倒后一千年不朽----题记

内蒙古额济纳旗39万亩胡杨林是当今世界仅存的三处天然河道胡杨林之一。

从嘉峪关出发，汽车在无垠的戈壁滩、沙滩边要不停歇地奔跑六个小时，才能到达令人神往 的胡杨林。沿途既可以亲历“大漠孤烟直，长河

落日圆”,又可以感受“千山鸟飞绝”,也可以追寻长风绕战旗，亦可以倾听古乐诉忠魂，还可以闭目养神静候胡杨……总之，有一千名观众，就有一千种胡杨，而它在我的眼中，就是一道风景，一面旗帜，一名战士，一种精神……

一道风景。春天它为荒漠的土地送来希望，夏天它为炙烤的大漠披上绿洲，冬天它为广袤的沙漠遮挡寒风，秋天，是它最耀眼的时节。十月的金秋，它的金黄震颤了游客的眼，一瞬间，一刹那，光的影，叶的景，水的绿，树的形，吸引天南海北中外游客慕名而来，它在阳光照耀下的树叶以湛蓝天空为背景于风中婆娑起舞，或似苍龙腾越，虬蟠狂飞；或如窈窕少女，婀娜多姿；站在它面前美妙绝伦的形态让人为之惊呆，沉醉，哭泣，人们已无法移动双脚，只是深深地陷入它的怀中痴迷忘返，看它亮丽的色彩反差，神奇的光影倒镜，足以令任何语言文字显得苍白无力；也有无数的人选择与它一道风餐露宿，看夕阳西下，听黑河追诉，观大漠日出，沐暖阳东晒。

一面旗帜。它傲然挺立在沙漠腹地，“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”.它从春到冬，从冬到春，它用年轮一遍一遍粉刷时代的苍桑与它对绿洲无限的眷恋，又用时节耀眼的色彩迎着风风雨雨，百草向它靠拢，沙丘见它缩步，它走在征服肆虐风沙的最前沿，旗帜就是方向，旗帜就是目标。

一名战士。它守护在祖国西北角，一年又一年，忠诚地守卫，守信地坚持，绿了一片又一片，用生命见证绿洲的奇迹，用岁月刻写千年的神话，从生到死，无论狂风肆虐无论飞沙走石，它都在沉默中凝望祖国，用自己的身躯阻挡一切来犯之敌，它把自己的使命铭记在苍穹之间，它把自己的一切奉献给绿化沙漠，虽九死而不悔。

一种精神。走近它，认知它，读懂它，它坚韧不屈的挺立，执着不屈地抒写，当风雨击倒它，它挣扎爬起，当沙尘掩盖她，她奋力撑出，虽伤痕累累，它也用铁铮铮的风骨呈现硬朗朗的本色。它的人生就是奋进，它的岁月就是拼搏。塞下羌苗，微风细雨，雪飞满卷，星辉兰舟……它都不曾细细品过，只是坚持坚持再坚持，每一次坚持都是希望，都是期盼，都是相守，虽身处恶劣环境，但从不自弃，只是在生命长河中静心地坚持，如此悲壮的坚持本身已是绝好的风景，它在等，等拯救它生命火种的行动，它在等，等挽救绿洲的举措，它在等，等绿满沙丘情誉乾坤。

胡杨，这就是它，以独有的气质，独到的柔美，独具的魅力站在人们面前，以风景的形式存在，以战士的形象奋斗，以旗帜的方向引领，以坚强的精神召唤……

第三篇：胡杨赞

《胡杨赞》教学设计

教学目标：

1、了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神，对胡杨产生崇敬、赞美之情，陶冶情操，背诵喜欢段落。

2、体会反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在表情达意上的作用。

3、体会本文象征手法等写作技巧的运用和好处。

教学重难点：引导学生体会作者对胡杨的深情，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

教学方法：“自学互帮导学法” 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了„„然而，有一个个绿色的精灵，它们以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息。那就是其貌不扬却感天动地的（师生齐：胡杨）。

2、维吾尔族人民都说：“胡杨三千年：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。”难怪人们留下了那么多赞美胡杨的文字。这节课，就让我们一起走进课文（生齐读：《胡杨赞》）。

二、直奔重点，自学探究

1、作者是怎样赞美胡杨树的？请同学们快速浏览课文，找找文中哪一个自然段在总的集中赞美胡杨树？（6自然段）

2、出示第6自然段，能读给大家听听吗？

（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？）

这句话中赞美了胡杨的哪些特点？（板书：无人关照 弯腰驼背 粗茶淡饭）

3、过渡：作者（板书：钟情）钟情于无人关照的胡杨、作者钟情于弓腰驼背的胡杨、作者钟情于粗茶淡饭的胡杨，他为什么会对这样的胡杨情有独钟？让我们再次走进课文，去探究这些词语背后隐藏的深意。

（出示）作者为什么对胡杨情有独钟？你对怎样的胡杨动了情？（请同学们自学3、4、5自然段，把触动你心弦的地方画下来，批注自己的体会，最后我们全班交流。①读②画③批④议）

我们都期待你精彩的发言，赶快行动吧！

三、交流展示，深入体会

1.学习第3段，跳讲第7段

作者钟情于胡杨是因为什么呢？（胡杨的“眼泪”）

出示句子：有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人要把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。

a、“胡杨碱”，你怎么知道的？（第7段）能联系上下文，真好！其实，第7自然段中，也藏着作者对胡杨情有独钟的一个原因，不信，你们自己读读第7自然段。

这一段主要写了胡杨对人类的（板书：贡献），作者还说，胡杨对人类的贡献是（板书：彻底）的。你们刚才关注到“彻底”这个词语了吗？这里的“彻底”说明了什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。从树干、枝叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！)

这分明就是一个怎样的胡杨？对，一个无私奉献的胡杨。（板书：无私奉献）

b、说完了无私奉献，我们再次回到胡杨的“眼泪”。

（1）孩子们，你们流过眼泪吗？（流过）你曾经因为什么原因而流泪？（2）一般我们认为，一个人流泪都是懦弱的表现，可胡杨在受了伤以后，流出“眼泪”是他怕疼，是他懦弱吗？（不是）那胡杨“流泪”是为了什么？（是为了给自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。）

（3）师：小胡杨，我想采访你一下：请问，你为什么自己在包扎伤口？（因为我无人关照）

师：一个没有爸爸妈妈关照的孩子受伤了，还得自己包扎伤口，真叫人心疼，老师想读读这句话，来安慰我孤单、可怜的孩子，你们同意吗？ 把它改成你，去掉“据说”后读，你们刚才发现了什么？

师：小胡杨们，向老师还想问问大家：你们为什么要流出“眼泪”来包扎伤口？（不包扎，会死去„„）

师：原来你们流泪，不是怕疼，更不是懦弱，你们是想用眼泪向人们展示自己顽强的生命力，你们是坚强的。能学着老师刚才的方法，用朗读给大家展示你的坚强吗？先试试吧！

师：准备好了吗？（指名）先告诉大家，你打算怎么读？（把你改成我）读读吧，坚强的小胡杨。（生读）

师：坚强的小胡杨们，你们也试试吧！（生齐读）

师：虽然我们都无人关照，可我们能自己用眼泪来包扎伤口，所以我们能千年不死，所以作者对我们情有独钟。

2、学习4、5段：除了胡杨的眼泪，还有什么能让作者钟情于胡杨？（独特的长相）

（1）学生汇报第4段的内容，“惨不忍睹”什么意思？（可看图片）你们看，这就是胡杨的长相。

（2）孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托克拉克”，意思是“最美丽的树”（板书）。为什么呢？这得从它长成这种样子的原因，也就是胡杨独特的生存环境说起。谁能用书中的句子告诉大家，胡杨在怎样的环境中生存？（第5自然段）。

(3)“锦衣玉食”什么意思？大家想想，植物生长都需要什么？（阳光、温度、水分），那么，对于植物来说，“锦衣玉食”的生活是什么样的？（就是水分充足、养分充足）

而胡杨却只有“粗茶淡饭”，那么胡杨“粗茶淡饭”的生长环境却是怎样的？（可插入资料介绍：胡杨经常要面对零上40摄氏度的酷热和零下40摄氏度的严寒，据资料记载，沙漠的最高温度曾经达到过零上80摄氏度。）（4）小结，导读一：同学们，胡杨生来就没有青山绿水般的“锦衣玉食”，有的只是酷热和严寒，有的只是干旱、盐碱和风沙组成的“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，胡杨只能弯下腰身，所以，（课件）（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓 腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）

导读二：为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）

小结，导读三：胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着它成长的艰辛，胡杨每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为“最美丽的树”，并不是指它的外表，而是在赞美它顽强的生命力。所以作者情不自禁地发出这样的感叹：

3、回归第6段

（1）生齐读：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”（多媒体）

（2）反问句：“这样的胡杨，怎不叫人动心？”还可以怎么说？ 陈述句：“这样的胡杨，叫人动心。”

感叹句：“这样的胡杨，真叫人动心！”

双重否定句：“这样的胡杨，不得不叫人动心。”（课件）细细品读这几个句子，作者为什么要选择反问句的表达方式呢？（因为反问句更能表达作者当时对胡杨喜爱和赞美的感情）是啊，同一个意思，有这么多种表达方式，但表达出来的情感却各不相同，为了准确表达自己当时的感情，请同学们在写作时，一定要选择恰当的表达方式。

（3）小结：（回板书）此时此刻，那个无人关照的胡杨，那个弓腰驼背的胡杨，那个粗茶淡饭的胡杨，那个贡献彻底的胡杨，已经牢牢地记在了我们心中，它的生命（板书：生命）是那样的(顽强)，无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长。（生齐：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。）

4、请同学们回顾全文，作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年„„”？

（课件：三次的句子）这样写有什么好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）

小结：不错，作者第一次是为了引出赞胡杨，第二次是为了赞胡杨的品格，第三次已经上升到了赞生命。让我们用朗读再次感受这“千年”的神奇与奥秘吧！（1）请同学们先赞胡杨（2）请同学们再赞品格（3）最后，请同学们高赞生命。

四、回顾总结，升华主题

1、课文学到这里，透过那一段段饱含深情的文字，我相信同学们不仅仅记住了胡杨，一定还走进了胡杨的内心，看到了胡杨的品格，能告诉大家：此时此刻，你看到了一个个怎样的胡杨吗？板书：不畏艰险（不畏艰险、无私奉献、默默无闻、„„）

2、作者仅仅是在赞美胡杨树吗？还赞美什么？ 你想到了哪些具有胡杨品格的人？

（边疆建设者、清洁工、戍边战士、身残志坚的人„„）

小结：本文借胡杨这种具体的事物来象征不畏艰险、无私奉献的品质。这种用具体的事物表现某种特殊含义的表达方法叫做象征。日常生活中，我们经常用五星红旗象征祖国，用小草象征（生命），用蜡烛象征（教师），用梅花象征（坚强），用白鸽象征（和平），„„（板书：象征）象征可是习作中的一大妙招，更是一大高招，聪明的你们一定要学会运用，我期待你们的美文中经常会有象征手法的出现。

3、文中除象征手法外，你还发现了作者写作的哪些秘密？（排比、反问、设问、比喻、拟人等）（可灵活安排）

4、结束语：同学们，这节课我们一起进行了美妙的心灵之旅。胡杨生生不死上千年，它用不朽的精神谱写了生命的赞歌，它用不屈的品质诠释了生命的意义，它用彻底的贡献阐述了生命的价值，愿胡杨精神像甘霖一样滋润着我们思想的原野，让这原野成长为生命的绿洲！

五、课堂延伸

虽然课文已经学完了，我相信同学们一定还意犹未尽，不如这样吧，利用休息时间，背诵你喜欢的段落，然后把你心中想说的话写在日记本上，好吗？ 对了，我还想把这两篇文章推荐给大家，那里一定会有一番新天地展现在你们眼前，千万不要错过。快动笔记下文章的题目吧！《白杨礼赞》、《古井》

板书设计：

托克拉克

最美丽的树胡杨赞

（生命的赞歌）

无人关照

钟情

弓腰驼背

“粗茶淡饭” 无私奉献

千年„„千年„„千年„„

象征

第四篇：《胡杨赞》

《胡杨赞》教学设计

教学目标：

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。3．用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学重、难点：

引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的人的赞颂之情。教学过程：

一、整体感知

1、师：今天，我们一起来继续学习胡杨赞这篇课文。请你们轻轻的读读题目，再深情地读读题目。

2、引入：胡杨赞，赞胡杨，自然界长寿的名贵的树种很多,比如银杏、柏树„作者为什么独钟情于胡杨呢？让我们带着这个问题快速浏览一遍课文，找找答案吧。找到的请举手。

3、交流答案。

4、你们能用这样的句式来回答这个问题吗？（出示句型：“我”独钟情于胡杨是因为„是因为„是因为„）

二、精读感悟、交流体会

1、作者是怎样具体描写胡杨这几个方面的，请你们仔细读读课文3、4、5自然段，勾画出相关词句，并写下你的感受和思索。等会儿我们一起 1 来交流。

2、汇报交流，朗读感悟（1）交流第3自然段 A、胡杨的眼泪指什么？ B、胡杨为什么会流泪呢？

C、作者为什么会钟情于它的眼泪呢？

D、千百年来，它都是无人关照、自生自灭的，所以胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，然后继续生长。

E、此时此刻，你看到了一个什么样的胡杨？带着自己的感受读读这段话。

（2）交流第4自然段

A.胡杨到底长什么样子，以至于有人说它的长相“惨不忍睹”？我们一起来看看(出示图片)。

B.它的长相有什么特点呢？

C.这样的胡杨作者是怎样描写的呢？（生交流句子）

D.这句话中，哪些词语准确地写出了它长相的特点。（抽生回答，并朗读）

（3）交流第5自然段

A.胡杨树究竟是生长在什么地方的？理解“盐碱地带”。B.那儿的环境怎么样呢？

C.哪个词语很形象的说明了胡杨的生长环境很差。

D.这样一个在粗茶淡饭的环境中长起来而弓腰驼背的胡杨却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。人们称它为“美丽的树”，肯定不是指它的外表，而是在赞美什么？（不畏艰难、顽强的生命力）

E.是的，无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：胡杨的生命是那样的(顽强)，所以，民间才流传着这样一句话：长着千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年„„千年„„千年)(4)总结形象，反复诵读。

A.面对这样一个无论自然条件如何恶劣，却总是积蓄着力量，努力生长的胡杨，作者发出了这样的赞叹：读：“一个无人关照的胡杨„„怎不叫人动心？”（出示）

B.千年不死、千年不倒、千年不腐，生命如此伟岸，生命如此倔强，生命如此超然，我们更会发出这样的赞叹：读—！“一个无人关照的胡杨„„ 怎不叫人动心？”

C.这样的胡杨，怎不叫人动心是什么句？还可以怎么说而不改变句子的意思？

D.出示句子，请你们把这几个句子放到这段话里去读读，比较一下哪个句子更能表达出作者对胡杨的赞美之情？（自由练读）

E.生交流并朗读。3.第7自然段（默默奉献）

3（1）其实作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式读一读第七自然段，找找作者独钟情于胡杨的另一个重要原因是什么？（板书：默默奉献）

（2）从哪些地方可以看出胡杨对人类的贡献是彻底的?（3）请女生一起读读这段话，读出胡杨毫无保留的奉献精神.4.过渡: 同学们，这样一个无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭却能默默奉献的胡杨怎不叫人动心？所以，作者在文章的最后由衷地赞颂道：（出示句子）这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

（1）.作者在这儿仅仅是在赞颂胡杨吗？还赞颂了什么？（赞扬了具有胡杨精神品格的人）

（2）对，《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌。（板书：生命赞）

三、升华情感，书写敬意

1.同学们，通过学习，你们记住胡杨了吧？大声地告诉我——对，我们应该记住胡杨，记住那（导读：“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的胡杨）；让我们记住那“无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭”却有着（导读：“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”的胡杨）；让我们记住因为不畏艰难、无私奉献，在我们心目中像胡杨一样（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的生命）。

2.此时此刻，你心中一定也有许多话想对胡杨树说吧，那就让我们面对着胡杨大声地说出来！（出示背景音乐，胡杨组图，学生说出对胡杨的赞美。）3.同学们，咱们千言万语汇成一句话：这就是生命，千年不死，千年不倒、千年不腐的生命。（出示句子）

4.同学们，让我们全体起立，用敬畏的的心情再次大声赞颂——这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。板书设计：

胡杨赞 千年不死

千年不倒 千年不腐

默默奉献

生命赞

第五篇：胡杨赞

《胡杨赞》教学设计

教材分析

本文通过作者由“独钟情”到“动心”，写胡杨在恶劣的环境中具有的顽强生命力，抒发了作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对具有无私奉献精神的人的敬佩之情。

教学目标

1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。

2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学重、难点

理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

教学流程

一、创设情境，引入文眼

1．师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了„„有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、出示学习目标

1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

三、紧扣文眼，整体感知

1．出示自学指导一

读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

3．汇报初读情况。

(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

四、自主品读，披文入情

1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

第二课时

学习目标

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学流程

一、词语引入，回顾内容

1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。

2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。

二、交流体会，精读感悟

1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

2．汇报交流，朗读感悟

(1)无人关照的胡杨(第3段)。

抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”

②“它是在夏季酷热„„只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)

(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

①“它的树干木质坚硬„„从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年„„千年„„千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年”？这样写有怎样的好处？

三、升华情感，书写敬意

1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

2．生自主朗读，背诵。

3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

5．生自主写话。

6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。