司马光教案及反思

第一篇：司马光教案及反思

《司马光》教学设计 教学目标：

1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4、培养学生创造性的思维能力 教学方法：导引法、小组合作 教学重难点：

重点：认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

难点：通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

教学准备：生字卡片、课件 教学课时：二课时 教学过程：第一课时

一、欣赏导入。

1、播放儿歌《司马光砸缸》的歌曲

2、歌曲唱得是什么？（1）学生回答

（2）教师小结：对歌曲里面讲了一个小朋友，名叫司马光，他砸缸救人的故事。今天我们学习的这篇课文就是这个故事。

二、释题。

1、板书课题，读题。

（1）知道“司马”是复姓。（2）认识司字。

2、简介司马光。（学生或教师）

三、初读课文，学习生字

1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2、播放课文朗读视频。

3、再读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

4、课件播放识字部分，要求学生读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、线纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏（卡片），激发学生学习兴趣，巩固字音。

5、书写生字

（1）出示“别、都、那、到、吓、叫、”六个字（2）学生独立书写六个生字，同桌互相评改。

（3）指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。（4）出示课件全班一起跟着课件进行正确书写（5）巧记字形

四、巩固练习

学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法

五、教师小结，朗读全文

第二课时

一、复习导入

1、出示生字词，开火车读生字词

2、指名朗读课文指名分段读课文。思考问题：

（1）掉进缸里的孩子会怎样？

（2）司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？

3、小组讨论交流读懂的问题。

二、再读感悟。

1、出示图片1,解决问题（1）

（1）出示图片（借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。）

（2）出示问题：在图片中你看到了什么？（3）引导学生回答

2、出示图片2，解决问题（2）

（1）图片中的小朋友在干什么？（2）学生回答

3、出示图片3，解决问题（3）（1）图中发生了一件什么事？

4、出示图片4，解决问题（4）

（1）看图读文了解别的孩子的表现，（板书：哭喊叫找）

（2）小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

5、出示图片5，解决问题（5）

思考：图片中的小朋友是谁？他是怎么做的？ 在文中划出司马光的动作。理解：使劲砸。

（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

6、出示图片6，解决问题（6）

回答问题：司马光砸破缸后结果怎么样？

7、小组讨论交流：从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？

（遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢）

8、朗读指导。

三、思考讨论

1你还能想出其他方法救出掉进缸里的小朋友吗？（要求：大胆想象。）2你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？

四、教师小结：

你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，让水离开人，这是反向思维。

五、指导背诵。

教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

七、作业布置。把故事讲给家人听。

八、再次欣赏歌曲《司马光砸缸》

九、课堂总结

我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。要向司马光一样做一个遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢的人。

十、板书设计

司马光 一个小朋友掉进缸里

别的小朋友都慌了————叫 喊 跑 找

司马光没慌————拿

砸（几下子）

得救了

（遇事不慌

机智勇敢）

《司马光》说课稿

今天我说课的内容是《司马光》的第二课时。我主要从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面具体阐述。

一、说教材。

《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的 是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都 慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了 解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇 敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂 得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标

二、说目标

1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩 子。

2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。

三、说教法、学法

语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用 看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。

四、说教学过程

（一）、从课件中质疑

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

（1）你从课件中都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子 正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有： 1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？ 2.是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和 求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。

（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑

1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

1.经过自读，学生从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。

2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

从“搬起大石头”、“使劲砸”知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉 着、机智、聪明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你们能把当时的情境表演出来吗？

组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。

（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）

（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲 人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家„„

以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走 向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精 神的培养。

（四）、课堂总结、布置作业

1.师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）

2.回家把这个故事讲给家里人听。

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

我的说课完毕，谢谢！

第二篇：司马光教案及反思

《司马光》教学设计

撰写的《浅谈儿童美术个性的表现和培养》在2011年沦为评选中，荣获县级三等奖。

教学课件《加一加 变一变》在湖南省2012年信息技术与学科课程教学深度融合“三优联评”活动中获一等奖。

教学设计《加一加 变一变》在湖南省2012年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。

教学论文《多媒体视频教学为儿童美术的学习插上了想象的翅膀》在湖南省2012年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。

撰写的论文《浅谈班主任与学生沟通》在2012年论文评选中，荣获县级二等奖。教学目标：

1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4、培养学生创造性的思维能力 教学方法：导引法、小组合作 教学重难点：

重点：认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

难点：通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。教学准备：生字卡片、课件 教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、欣赏导入。

1、播放儿歌《司马光砸缸》的歌曲

2、歌曲唱得是什么？（1）学生回答

（2）教师小结：对歌曲里面讲了一个小朋友，名叫司马光，他砸缸救人的故事。今天我们学习的这篇课文就是这个故事。

二、释题。

1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）认识司字。

2、简介司马光。（学生或教师）

三、初读课文，学习生字

1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2、播放课文朗读视频。

3、再读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

4、课件播放识字部分，要求学生读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、线纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏（卡片），激发学生学习兴趣，巩固字音。

5、书写生字

（1）出示“别、都、那、到、吓、叫、”六个字（2）学生独立书写六个生字，同桌互相评改。（3）指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。（4）出示课件全班一起跟着课件进行正确书写（5）巧记字形

四、巩固练习

学生在书上的第二个田格中练习书写生字。教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法

五、教师小结，朗读全文

第二课时

一、复习导入

1、出示生字词，开火车读生字词

2、指名朗读课文指名分段读课文。思考问题：

（1）掉进缸里的孩子会怎样？（2）司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？

3、小组讨论交流读懂的问题。

二、再读感悟。

1、出示图片1,解决问题（1）

（1）出示图片（借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。）

（2）出示问题：在图片中你看到了什么？（3）引导学生回答

2、出示图片2，解决问题（2）

（1）图片中的小朋友在干什么？（2）学生回答

3、出示图片3，解决问题（3）（1）图中发生了一件什么事？

4、出示图片4，解决问题（4）

（1）看图读文了解别的孩子的表现，（板书：哭喊叫找）

（2）小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

5、出示图片5，解决问题（5）

思考：图片中的小朋友是谁？他是怎么做的？ 在文中划出司马光的动作。理解：使劲砸。

（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

6、出示图片6，解决问题（6）

回答问题：司马光砸破缸后结果怎么样？

7、小组讨论交流：从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？（遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢）

8、朗读指导。

三、思考讨论

1你还能想出其他方法救出掉进缸里的小朋友吗？（要求：大胆想象。）2你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？

四、教师小结：

你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，让水离开人，这是反向思维。

五、指导背诵。

教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

七、作业布置。

把故事讲给家人听。

八、再次欣赏歌曲《司马光砸缸》

九、课堂总结

我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。要向司马光一样做一个遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢的人。

十、板书设计

司马光

一个小朋友掉进缸里

别的小朋友都慌了————叫 喊 跑 找

司马光没慌————拿

砸（几下子）

得救了

（遇事不慌

机智勇敢）

教学反思

根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，“读”又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。在教学中又根据教材及低年级学生的年龄特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。

1．歌曲导入提高兴趣

用一首《司马光砸缸》的歌曲导入，既丰富了课堂气氛，也提高了学生的兴趣。通过歌曲让学生初步了解司马光砸缸的这个故事，为后面的教学做好了铺垫。

2．多种方式的生字教学

本课是一篇讲读课文，我安排了两课时来完成这篇课文的教学内容，第一课时主要认识生字和书写生字的教学，当学生只有认识了生字词才能流利的读课文。小学阶段的生字是重点，而一年级的生字教学更为重要。在第一课时的生字教学上，我采用了多种游戏的方式来让学生学习生字。孩子们对猜字谜比较感兴趣，且猜字谜是学生动脑的方式之一。所以在处理生字上结合了猜字谜的方式进行。如“司”---有个小孩真马虎，同字漏一竖；再如，“砸”—— 一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。学生学起来非常有劲头，而且较为牢固的掌握了知识。除此之外，也利用了换偏旁识字的方法，如“块、救”，都可以用“快、球” 来换一换。

3．借助插图理解课文内容。

第二课时主要是理解课文内容。在理解课文内容是我主要借助插图来进行讲解。学生根据图片上的内容先用自己的话说一说，再在课文里找答案，找到相应的句子，这样既学习了课文内容，又锻炼了学生看图写话的能力。

4．通过比较理解课文内容。学习司马光遇事沉着，不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙，是本课的重难点.我是这样设计的：

(1)课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？

(2)自己与司马光的比较。我提出问题:“同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢 ？”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来;有的说他们可以一起把水缸推倒„„听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。最后我又问:“你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？” 通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。

通过这节课的教学，我既看到了自己在教学中的进步，也看到了一些不足，如教师应尽量少讲，多让学生自己说，尽量发挥学生的主体作用。教师的话语应更加简洁明了。我也更多的认识到学生们的潜力是无穷的，在很多时候他们的想像力、创造力远远超过大人，我想只要我们“解放孩子的头脑──让孩子去想像；解放他们的手──让孩子去实践；解放他们的嘴──让孩子去表达；解放他们的眼睛——让孩子去发现；解放他们的时间──让孩子去交流；解放他们的空间──让孩子去张扬。”努力开启学生的思维，他们的个性之花在思考中都能绽放出各自不同的风采。

第三篇：司马光教案 - 副本

《司马光》集体备课教案

肖文阳光实验学校

教学目标：

1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。（鄢旭修改为：找出对应的句子。）

3、理解课文的内容，感悟碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、熟悉本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

教学方法：

朗读法、讨论法

教学准备：

课件、生字卡

教学过程

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。（课件出示司马光小资料）

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。（出示要求）

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

3、指导学生看图。（出示问题）

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。（出示课文）

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。（出示课文）

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？（鄢旭修改为：这是一口什么样的水缸？请用自己的话描述。）

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。（出示课文）

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

5、学习课文第四自然段。（出示课文）

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

6、请大家自由朗读课文第五自然段。（出示课文）

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。（出示课文）

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维练习。

还有别的方法救出小孩吗？

五、布置作业。

读完这篇课文，你有什么收获呢？碰到紧急情况时应如何去做呢？（鄢旭修改为：如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？）

板书设计：司马光

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

司马光———————拿砸（几下子）得救了

（遇事不慌机智勇敢）

第二课时

一、复习课文

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”。

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）出示生字卡片，学习“我会认”

（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4）学生仿写、描红。

（5）教师进行评价，并及时鼓励。

三、布置作业。

1、比一比，再组词。

救（）劲（）司（）

球（）径（）同（）

2、扩词。

司（）（）假（）（）

使（）（）别（）（）

四、课堂总结。

第四篇：​《司马光》教案

《司马光》教案

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

3.初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学重点】

初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

【教学课时】 1课时

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣。

1.故事激趣：看大屏幕上的这幅画，大家知道这幅画上的故事吗？

（教师绘声绘色讲述）有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里，淹没在水中。孩子们都吓得丢下水里的孩子跑了。司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

2.有谁知道这个故事叫什么吗？

司马光砸缸

3.对，我们今天要上的课文就是司马光砸缸的故事。请大家打开课本第24课──司马光（板书）。

二、认识复姓

指名学生介绍自己的姓名，进而认识到“司马”是复姓。

三、检查预习。

1．读生字。

司 庭 登 跌 皆 众 弃 持

2.听写词语。

司马 庭院 登上 跌倒 皆是 众人 丢弃 保持

四、学习新课

（一）多种形式熟读课文。

1.教师范读课文，学生注意听老师的停顿。

2.教师带读课文，读准字音，注意字词间的停顿。

3.学生自由朗读课文。

4.小组汇报朗读课文。

5.全班齐读课文。

（二）认识文言文，并解读课文。

1.读了这篇课文，你认为这篇课文和其他课文在语言上有什么不同呢？

2.引导学生结合课本、学习手册及教师课件出示的注释解读课文。

3．司马光做了一件什么事？你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

4.学生用自己的话讲司马光砸缸的故事。

5.教师说一句白话文，学生说一句相应的文言文。

6.学生两人一组，一个说白话文，一个说相应的文言文。

7.学生看图背诵课文。

8.学完本课，说说你从司马光身上学到什么？要从落水小孩身上借鉴什么？

五、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。

六、品读，读出理解和韵味。

练习朗读，把对词句的理解读出来。“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

板书设计：

第五篇：司马光教案

司马光

教学目标：

1、知识与技能

（1）借助拼音正确、流利地朗读课文。

（2）认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、过程与方法

（1）借助拼音读准生字的音。

（2）结合课文插图、动作演示及学生的体验，感受引导学生理解词句的意思。

3、情感、态度与价值观

（1）通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

（2）培养学生遇事冷静思考的好品质。教学重点：

1、指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

2、引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

二、整体感知课文内容。

1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2、学生简述画面的内容。

3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1、边读课文边画出生字生词。

2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论

1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

1、名读课文，数数全文共有几个自然段?

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?（2）“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

（3）为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? 你准备怎么读？

（4）组内练读后，全班汇报读。

5、学习课文第四自然段。

（1）思考：小朋友们为什么惊慌?

（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

（3）小组内练读，个别同学展示读。其他同学进行评价。

（4）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

（2）试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

（3）练习朗读，读出自己的体会。

（4）讨论司马光的做法好在哪。

（5）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢)

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

8、发散思维训练：还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、齐读全文，释疑。

板书设计： 小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑

司马光

没有慌

举 使劲砸

司马光