司马光-免费教案

第一篇：司马光-免费教案

司马光-免费教案

司马光

教学建议 教材分析

1．司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种迸向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。

2．字音、字形

本课8个生字要注意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。

识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：(1)用象形字

记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。

书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。

3．看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。

4．理解课文内容

第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。

第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。

第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。

第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。

第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。

第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。

5．朗读指导

“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。教法建议

1．谈话导入，激发学习兴趣。

2．指导学生看图，从图中质疑。

3．在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。

4．在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。

5．学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。

（1）课文中人物的比较。

（2）自己与司马光的比较

6．教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思考问题，解决问题。

7．创造性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？ 解词导向

假山：用石块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。

不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。

慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。

使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。

得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。释句导读

“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”

这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。

课文理解 段落段意

第一段（1自然段）：讲司马光是古时候的人。

第二段（2、3自然段）：讲司马光和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。

第三段（4、6自然段）：讲司马光举石砸缸救出了小朋友。中心思想

本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。

教学设计示例

（一）第一课时 教学目标

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重点

1．读准本课的生字及词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法 教学过程

一、谈话导入

1．教师板书课题：11 司马光

2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图图意

1．出示图，从图中你看出了什么？

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2．你有不懂的地方吗？

学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2．读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

（5）电脑出示词语的演示文稿：

孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫

举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头

3．再读课文，标画出自然段。

4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容：

（一）学习第一段

1．指名读第一段：读后你知道了什么？

2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

（二）学习第二段

1．指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3．指导朗读

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。

②学生自由练习朗读

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤学生自己练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。(三)学习第三段：

1．指名读课文，听他读后你知道了什么？

2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。

5．指名读，大家评议。

6．必要的时候教师范读指导。

7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

（四）学习第四、五自然段。

1．学习第四自然段

（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。

（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

（5）教师指导学生有语气地读好这段。

（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

2．学习第五自然段：

（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。

（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。

（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

（4）教师指导学生读后四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。

1．与课文中人物的比较。

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

2．自己与司马光的比较

（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

办法三：去喊大人，让大人把他救上来。

办法四：可以找来抽水机把水抽出来。

办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？

(3)教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

教师板书：人——水

(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

(5)教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

教师板书：

(6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。

教师板书：

过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。

(8)师总结：

你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

（六）学习第六段

1．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

2．请学生带着高兴的心情读第6段。

五、创造性的思维训练。

师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

第二课时 教学目标：

1．巧记本课8个生字的字形，了解字义。

2．正确、规范地书写生字、词。

3．完成课后练习题。教学重点

1．掌握生字的字形及字义。

2．正确、规范地书写生字词。教学难点

1．巧记本课生字的字形。

2． 正确地书写“候、孩、没”这几个字。教学过程

一、谈话导入。

1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？

2．正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义。

（一）巩固生字、词的读音。

（1）自己认读生字。

（2）同桌互读生字、词。

（3）抢读生字词卡片。

（二）巧记字形、理解字义：

（1）让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

（2）同桌小伙伴互相说一说。

（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解。

候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。

孩：可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆字的方法记忆。组词：孩子

光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿，后脚尖朝上。组词：司马光、时光、光明。

吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。

没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。

块⑴以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词：一块。石：可用象形字“ ”(书写不准确)来帮助记忆“石”字，组词：石头，石块。

（4）指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词。

1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

2．在书上独立书写8个生字，提出难写的字。

3．同桌同学相互评改！

4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“候、孩、没”这3个字。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”；“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些，第二个“撇”短一点，两个撇的起笔要对齐。“没”字右边不能写成“几”字，书写时注意没有钩。

5．教师出示：“哭、光”两个字，问学生书写时应注意什么/教师强调：“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺错。

6．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

7．学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

四、巩固练习

1．学生独立书写生字和字词。

2．完成课后练习3

（1）实物投影出示这道题的内容。

（2）读读这两个字，区别“块”和“快”的异同。

（3）让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。

（4）请同学说正确答案，再读读句子。

（5）学生把答案填上书上的括号里。

五、教师小结，朗读全文。

板书设计：

11、司马光

教学设计示例

（二）第一课时

一、教学目标

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

（二）朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点

（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

（二）朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点

理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。

（二）整体感知课文内容。

1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？

（1）范读。

（2）看插图上画的都有什么？

（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）

（三）学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片：

古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

5．记住字形，理解字义。

（1）学生自己学习。

（2）同桌交流学习情况。

（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个：

古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺： 回。

朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。

跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：

候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。

孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。

友：一横加一撇，带上一个“又”。

让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

时（时代）（时间）（小时）

候（气候）（等候）。

朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。

友（友谊）（友好）（亲朋好友）

玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）

跑（跑步）（跑来跑去）

（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。

1．指导学生读准多音字“得”的音。

请同学读词语：长得又大又圆。

这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。

2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。

（五）指导书写生字：

1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。

2．重点指导下列字：候、孩、跑。

3．学生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作业。

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

（二）进行句子训练，体会词的作用。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

四、教学过程

（一）复习生字词。指名读。

古时候

小孩

朋友

跑

回去

（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？

（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。

1．学生自己小声读课文。

2．让学生提出不明白的问题。

同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。

（四）逐段学习课文。

1．学习第1自然段。

（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？

（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。

2．学习第2自然段。

（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？

（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。

①第一句话中“他”指的是谁？（司马光）

②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：

a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？

b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？

“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。

让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。

（3）指导学生朗读。

第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。

通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。

（4）总结学法。

刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。

3．学习第3自然段。

小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。

（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。

司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。

（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。

（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。

4．学习第四段课文，小组学习。

（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？

（2）小组内互相说一说。

（3）指名谈自己的理解：

从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。

（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。

5．学习第五自然段。自己学习。

同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？

（1）按前面的学习方法自学这一段。

①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。

②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。

③指名读自己理解。

“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。

④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？

6．学习最后一段。

同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。

总结，司马光是个怎样的孩子？

（五）句子训练。课后作业第2题。

1．投影出示句子。

2．让学生自己填空。

3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。

4．指名说一说。

第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。

（六）作业。

1．巩固字词。

2．熟读课文。第三课时

一、教学目标

（一）巩固字词。

（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

四、教学过程

（一）巩固字词。

1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

1．古时候有个孩子叫司马光。

2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。

3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

5．司马光举起石头砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

1．先让学生自己读课文，练习讲故事。

2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。

3．出示投影插图，指名让同学讲故事。

（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？

（五）你学习了这一课有什么收获？

引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。

2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。【板书设计】

第二篇：司马光教案 - 副本

《司马光》集体备课教案

肖文阳光实验学校

教学目标：

1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。（鄢旭修改为：找出对应的句子。）

3、理解课文的内容，感悟碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、熟悉本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

教学方法：

朗读法、讨论法

教学准备：

课件、生字卡

教学过程

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。（课件出示司马光小资料）

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。（出示要求）

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

3、指导学生看图。（出示问题）

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。（出示课文）

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。（出示课文）

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？（鄢旭修改为：这是一口什么样的水缸？请用自己的话描述。）

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。（出示课文）

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

5、学习课文第四自然段。（出示课文）

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

6、请大家自由朗读课文第五自然段。（出示课文）

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。（出示课文）

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维练习。

还有别的方法救出小孩吗？

五、布置作业。

读完这篇课文，你有什么收获呢？碰到紧急情况时应如何去做呢？（鄢旭修改为：如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？）

板书设计：司马光

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

司马光———————拿砸（几下子）得救了

（遇事不慌机智勇敢）

第二课时

一、复习课文

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”。

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）出示生字卡片，学习“我会认”

（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4）学生仿写、描红。

（5）教师进行评价，并及时鼓励。

三、布置作业。

1、比一比，再组词。

救（）劲（）司（）

球（）径（）同（）

2、扩词。

司（）（）假（）（）

使（）（）别（）（）

四、课堂总结。

第三篇：​《司马光》教案

《司马光》教案

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

3.初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学重点】

初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

【教学课时】 1课时

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣。

1.故事激趣：看大屏幕上的这幅画，大家知道这幅画上的故事吗？

（教师绘声绘色讲述）有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里，淹没在水中。孩子们都吓得丢下水里的孩子跑了。司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

2.有谁知道这个故事叫什么吗？

司马光砸缸

3.对，我们今天要上的课文就是司马光砸缸的故事。请大家打开课本第24课──司马光（板书）。

二、认识复姓

指名学生介绍自己的姓名，进而认识到“司马”是复姓。

三、检查预习。

1．读生字。

司 庭 登 跌 皆 众 弃 持

2.听写词语。

司马 庭院 登上 跌倒 皆是 众人 丢弃 保持

四、学习新课

（一）多种形式熟读课文。

1.教师范读课文，学生注意听老师的停顿。

2.教师带读课文，读准字音，注意字词间的停顿。

3.学生自由朗读课文。

4.小组汇报朗读课文。

5.全班齐读课文。

（二）认识文言文，并解读课文。

1.读了这篇课文，你认为这篇课文和其他课文在语言上有什么不同呢？

2.引导学生结合课本、学习手册及教师课件出示的注释解读课文。

3．司马光做了一件什么事？你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

4.学生用自己的话讲司马光砸缸的故事。

5.教师说一句白话文，学生说一句相应的文言文。

6.学生两人一组，一个说白话文，一个说相应的文言文。

7.学生看图背诵课文。

8.学完本课，说说你从司马光身上学到什么？要从落水小孩身上借鉴什么？

五、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。

六、品读，读出理解和韵味。

练习朗读，把对词句的理解读出来。“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

板书设计：

第四篇：司马光教案

司马光

教学目标：

1、知识与技能

（1）借助拼音正确、流利地朗读课文。

（2）认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、过程与方法

（1）借助拼音读准生字的音。

（2）结合课文插图、动作演示及学生的体验，感受引导学生理解词句的意思。

3、情感、态度与价值观

（1）通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

（2）培养学生遇事冷静思考的好品质。教学重点：

1、指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

2、引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

二、整体感知课文内容。

1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2、学生简述画面的内容。

3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1、边读课文边画出生字生词。

2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论

1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

1、名读课文，数数全文共有几个自然段?

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?（2）“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

（3）为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? 你准备怎么读？

（4）组内练读后，全班汇报读。

5、学习课文第四自然段。

（1）思考：小朋友们为什么惊慌?

（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

（3）小组内练读，个别同学展示读。其他同学进行评价。

（4）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

（2）试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

（3）练习朗读，读出自己的体会。

（4）讨论司马光的做法好在哪。

（5）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢)

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

8、发散思维训练：还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、齐读全文，释疑。

板书设计： 小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑

司马光

没有慌

举 使劲砸

司马光

第五篇：司马光教案

一．检查复习

小朋友，这节课我们继续学习22《司马光》。上节课我们初读了课文，认识了许多生字词，小朋友还记得吗？那老师就来考考你们。

1.开火车读生字。

师：小组开火车读，看哪一组小朋友火车开得又快又好。火车火车从哪儿开？生：火车火车从这儿开。开三次火车

师评：小朋友读得真准。小朋友真棒。

2.读词语。

师：小朋友，看到屏幕上这些词语吗？读一读自己喜欢的词语。师：找到了吗？看到自己喜欢的词语出现了，小手举高点。

师评：真不错。我们一起读一读怎么样？

二．精读训练

学习第一自然段：

师：通过上节课的学习，小朋友最喜欢故事中的谁？(生答)

带着你的喜欢读一读他的名字。(生读)

师：司马光这个故事是发生在很久很久以前的事，大屏幕出示：(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小朋友能读好这句话吗？

（指名读）谁能把大家带到很久很久以前。

（齐读）

师：一天，司马光和几个小朋友在花园里玩。花园很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。)师：说一说你看到花园里有什么？

生1：假山。生2：有一口大水缸。生3：有一座假山。师：看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。师：你还看到了什么？生：缸里装满了水。师：你能读出水缸的大，水的多吗？

大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)先指名读再分男女生比赛读：（比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多）师评：a缸确实很大。b里面的水真多呀。c听出来了，这口缸很大很高，水也很多。

师：小朋友拿起语文书一起读一读课文的第一自然段。

学习第二自然段：

过渡：司马光和他的小伙伴在花园里玩得可开心了!就在这时，突然发生了一件事情。请小朋友读一读这一句话。

大屏幕出示：(有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。)师：谁来读读这句话。“一不小心”就是这个小朋友没注意、没留神，突然发生了意外。“一不小心”要读得稍微快点，要有突然的感觉。

师：a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。多媒体出示：掉进缸里的孩子画面。

师：小朋友看着图想一想掉进缸里的小朋友会有危险吗？为什么？ 生：因为缸很大，水很多。

师：缸里的小朋友在水里挣扎着，处境很危险，遇到突来的情况，他的小伙伴们有什么反应呢？

大屏幕出示：(孩子们慌的画面。)师：这些小朋友怎么了。（慌了）

师：小朋友自己读一读课文的第二自然段。看看他们慌成什么样子了？ 师：他们慌成什么样子了？谁来读一读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示：（第二自然段的第二句话）

师：A有的哭了，想像一下是怎么哭的？谁愿意表演给大家看看？ B有的喊，会喊些什么？谁来表演一下

师：是呀！他们害怕极了，有的吓哭了，有的在大声喊救命，有的急忙跑去找大人来救人。

师：小朋友一起读一读课文的第二自然段。读出他们慌张的样子。

学习第三自然段

过渡：这些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人还没来，掉进大水缸里的小朋友如果再不及时救上来，可能就会被淹死了。得快点有人救他，就在这紧急时刻，司马光是怎么做的呢？

师：仔细读一读这句话，（课件：司马光砸缸）看看司马光是怎样做的？ 指名读：两位小朋友读。

大屏幕出示：两个不同的句子比较。

师：老师这儿有两个句子，自己读一读，你最喜欢第几个句子？说出你喜欢的理由。

师：（同学们，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的）（水缸很大，如果用小石块是砸不破的。所以司光马搬起一块大石头来使劲砸那口缸）司马光是在用力砸缸救人。板书：使劲 砸缸

师：谁上来学学司马光砸缸的样子。指名：自己边说边演，比谁学得像。师：此时，（多媒体）：老师引读：水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。板书：得救

师：落水的小朋友得救了你们高兴吗？谁愿意高兴地读一读最后一句话？（指名读，齐读）

师：小司马光遇事沉着冷静，机智勇敢，砸缸救人成为千古佳话。老师这儿还有一首动听的歌曲讲述了他的这个故事，大家想听吗？

师：我们一起欣赏一下吧。（播放歌曲《司马光砸缸》）

师：这首歌好听吗？喜欢吗？告诉你们，我已经和音乐老师说了，准备下周就教小朋友唱这首歌。好不好？

师：现在请小朋友自己再把整个故事读一读

师：小朋友，让我们随着音乐一起读一读。（齐读）

三、拓展训练10’

师：同学们想一想：落水的小朋友得救了，当时假如你也在现场，你想对司马光说些什么？能夸夸他吗？

引导学生用下列句式夸夸司马光

司马光，你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿的孩子。（多媒体显示）聪明 勇敢 机智勇敢 见义勇为 爱动脑筋 遇事不慌 师：司马光能在危急时刻，沉着冷静，想出这么一个好办法救小伙伴，真不简单。小朋友语文书翻到146页这儿也有几个词夸司马光，大家一起读读吧。谁愿意做我们的小老师（临危不惧 从容不迫 多谋善断 方寸不乱）

师：这些词呀都是夸司马光遇事不慌，沉着冷静，积极动脑，机智勇敢，司马光很聪明爱动脑筋，那同学们爱动脑筋吗？

多媒体显示：

师：把下面的话填完整：

1、大课间的时候，同学们有的________，有的________，还有的________。

2、班级大扫除的时候，同学们有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿，还有的＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、儿童节那天，小朋友们有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿，还有的＿＿＿＿＿＿＿。

师：自己先选一句话和同桌说说。

师：谁来说给大家听听。（交流）大家说得真好。师：大家今天的表现真好，老师还带来了司马光另一个故事呢。小朋友想看吗？但要带着问题去看。想一想从这个故事中你认识的司马光是一个怎样的孩子。

多媒体播放：《司马光警枕励志》

师：小朋友你觉得司马光是一个怎样的孩子？生：很用功 很勤奋 很好学 师：今天大家学习了司马光的这两个故事，收获真不少。司马光是我们学习的好榜样，学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。

四．课外拓展

师：好小朋友司马光的故事还很多，课后请小朋友自己到阅览室找找有关的书读一读。