第一篇:24.司马光(教案)
《司马光》教学设计
课前透视:
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。教学目标:
1.认识5个生字,会写7个字。
2.能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
3.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4.培养学生创造性思维能力。教学重点:
识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备:生字卡片、课件 教学过程:
第一课时
/ 3
一、导入新课,板书课题。
1.导言:同学们,在距今九百多年前,也就是在我国北宋时期有历史学家,他就是司马光,这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
1.自由读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗? 2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)3.回答:这一课写的是司马光的一件什么事?
三、学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。2.借助汉语拼音,读准生字的字音。
3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4.汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正 5.记住字形:
学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论(读书交流,理清故事内容。)
1.指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题 2.分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
/ 3 1.引导学生认真观察7个字,发现7个字的规律,组织学生讨论在书写中应注意什么?
2.自由练写,教师有意识地指导。
3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
六、作业 1.抄写生字。2.熟读课文。/ 3
第二篇:司马光教案 - 副本
《司马光》集体备课教案
肖文阳光实验学校
教学目标:
1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。(鄢旭修改为:找出对应的句子。)
3、理解课文的内容,感悟碰到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。
4、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。
教学重难点:
1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。
2、熟悉本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
教学方法:
朗读法、讨论法
教学准备:
课件、生字卡
教学过程
第一课时
一、揭示课题,了解人物
1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。(课件出示司马光小资料)
二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。(出示要求)
1、请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片,请同学们认读。
3、指导学生看图。(出示问题)
(1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?
(2)学生简述画面的内容。
三、细读课文,理解课文内容。
1、指名读文,说说全文共有几个自然段?
2、学习课文第一自然段。(出示课文)
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?
3、学习课文第二自然段。(出示课文)
(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?
(2)再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。
(3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸?(鄢旭修改为:这是一口什么样的水缸?请用自己的话描述。)
(4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第三自然段。(出示课文)
(1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得兴奋时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
(2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何?
(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?
(4)用着急的心情练读。
(5)小组内练读后,全班交流。
5、学习课文第四自然段。(出示课文)
(1)思考:小朋友们为什么这么惊慌?
(2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。
(3)小组内练读。
(4)个别学生展示读。其他们学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。
6、请大家自由朗读课文第五自然段。(出示课文)
(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么?
(2)试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。
(3)讨论司马光的做法好在哪。
(4)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?
(5)再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?
(6)这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗?
(7)在理解的基础上,再读这一段。
7、学习课文第六自然段。(出示课文)
(1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?
(2)选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维练习。
还有别的方法救出小孩吗?
五、布置作业。
读完这篇课文,你有什么收获呢?碰到紧急情况时应如何去做呢?(鄢旭修改为:如果你在场,你还会有什么好办法救那个小朋友吗?假如你身边发生了意外的事,你会怎么办?)
板书设计:司马光
别的小朋友—————叫 喊 跑 找
司马光———————拿砸(几下子)得救了
(遇事不慌机智勇敢)
第二课时
一、复习课文
1、练习背诵课文。
2、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词,练习书写。
1、学习生字“我会认”。
2、合作学习:讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗?
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
3、学习“我会写”,指导书写本课的生字。
(1)出示生字卡片,学习“我会认”
(2)仔细观察本课在写的生字,说出规律:均为左右结构的字。
(3)指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。
(4)学生仿写、描红。
(5)教师进行评价,并及时鼓励。
三、布置作业。
1、比一比,再组词。
救()劲()司()
球()径()同()
2、扩词。
司()()假()()
使()()别()()
四、课堂总结。
第三篇:《司马光》教案
《司马光》教案
【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
3.初步感知文言文的特点,学会借助注释和工具书理解词语,句子的意思,能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。
【教学重点】
初步感知文言文的特点,学会借助注释和工具书理解词语,句子的意思,能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
【教学课时】 1课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、故事导入,激发兴趣。
1.故事激趣:看大屏幕上的这幅画,大家知道这幅画上的故事吗?
(教师绘声绘色讲述)有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里,淹没在水中。孩子们都吓得丢下水里的孩子跑了。司马光急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。
2.有谁知道这个故事叫什么吗?
司马光砸缸
3.对,我们今天要上的课文就是司马光砸缸的故事。请大家打开课本第24课──司马光(板书)。
二、认识复姓
指名学生介绍自己的姓名,进而认识到“司马”是复姓。
三、检查预习。
1.读生字。
司 庭 登 跌 皆 众 弃 持
2.听写词语。
司马 庭院 登上 跌倒 皆是 众人 丢弃 保持
四、学习新课
(一)多种形式熟读课文。
1.教师范读课文,学生注意听老师的停顿。
2.教师带读课文,读准字音,注意字词间的停顿。
3.学生自由朗读课文。
4.小组汇报朗读课文。
5.全班齐读课文。
(二)认识文言文,并解读课文。
1.读了这篇课文,你认为这篇课文和其他课文在语言上有什么不同呢?
2.引导学生结合课本、学习手册及教师课件出示的注释解读课文。
3.司马光做了一件什么事?你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?
4.学生用自己的话讲司马光砸缸的故事。
5.教师说一句白话文,学生说一句相应的文言文。
6.学生两人一组,一个说白话文,一个说相应的文言文。
7.学生看图背诵课文。
8.学完本课,说说你从司马光身上学到什么?要从落水小孩身上借鉴什么?
五、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。
六、品读,读出理解和韵味。
练习朗读,把对词句的理解读出来。“群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。
板书设计:
第四篇:司马光教案
司马光
教学目标:
1、知识与技能
(1)借助拼音正确、流利地朗读课文。
(2)认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2、过程与方法
(1)借助拼音读准生字的音。
(2)结合课文插图、动作演示及学生的体验,感受引导学生理解词句的意思。
3、情感、态度与价值观
(1)通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
(2)培养学生遇事冷静思考的好品质。教学重点:
1、指导学生认识生字,有感情地朗读课文。
2、引导学生通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学难点:引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考,找到解决问题的好办法。教学准备:多媒体课件 教学课时:二课时 教学过程:
第一课时
一、导入新课,板书课题。
二、整体感知课文内容。
1、自由读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
2、学生简述画面的内容。
3、回答:这一课写的是司马光的一件什么事?
三、学习生字、词。
1、边读课文边画出生字生词。
2、借助汉语拼音,读准生字的字音。
3、小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4、汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正
5、记住字形:学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论
1、指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题
2、分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?
2、自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3、书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
第二课时
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
1、名读课文,数数全文共有几个自然段?
2、学习课文第一自然段。
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
3、学习课文第二自然段。
(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?
(2)结合书上的内容和图上的画画,请你说说:这是一口怎样的水缸?
(3)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4、学习课文第三自然段。
(1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?
(2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此刻此时,你的心情如何?
(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? 你准备怎么读?
(4)组内练读后,全班汇报读。
5、学习课文第四自然段。
(1)思考:小朋友们为什么惊慌?
(2)练习朗读,读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练读,个别同学展示读。其他同学进行评价。
(4)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。
6、请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人有什么不同?
(2)试着做司马光时的动作。评议:谁表演得好?为什么?
(3)练习朗读,读出自己的体会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。
(5)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢)
(6)在理解的基础上,再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
(1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?
(2)选择自己喜欢的段落读一读。
8、发散思维训练:还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、齐读全文,释疑。
板书设计: 小朋友
慌了
哭 叫 喊 跑
司马光
没有慌
举 使劲砸
司马光
第五篇:司马光教案
一.检查复习
小朋友,这节课我们继续学习22《司马光》。上节课我们初读了课文,认识了许多生字词,小朋友还记得吗?那老师就来考考你们。
1.开火车读生字。
师:小组开火车读,看哪一组小朋友火车开得又快又好。火车火车从哪儿开?生:火车火车从这儿开。开三次火车
师评:小朋友读得真准。小朋友真棒。
2.读词语。
师:小朋友,看到屏幕上这些词语吗?读一读自己喜欢的词语。师:找到了吗?看到自己喜欢的词语出现了,小手举高点。
师评:真不错。我们一起读一读怎么样?
二.精读训练
学习第一自然段:
师:通过上节课的学习,小朋友最喜欢故事中的谁?(生答)
带着你的喜欢读一读他的名字。(生读)
师:司马光这个故事是发生在很久很久以前的事,大屏幕出示:(古时候,有个孩子叫司马光。)哪个小朋友能读好这句话吗?
(指名读)谁能把大家带到很久很久以前。
(齐读)
师:一天,司马光和几个小朋友在花园里玩。花园很漂亮,小朋友看。大屏幕出示:(大水缸和假山的图片。)师:说一说你看到花园里有什么?
生1:假山。生2:有一口大水缸。生3:有一座假山。师:看看水缸在什么地方?生:水缸在假山的下面。师:你还看到了什么?生:缸里装满了水。师:你能读出水缸的大,水的多吗?
大屏幕出示:(花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。)先指名读再分男女生比赛读:(比一比谁的水缸大,谁的水缸装的水多)师评:a缸确实很大。b里面的水真多呀。c听出来了,这口缸很大很高,水也很多。
师:小朋友拿起语文书一起读一读课文的第一自然段。
学习第二自然段:
过渡:司马光和他的小伙伴在花园里玩得可开心了!就在这时,突然发生了一件事情。请小朋友读一读这一句话。
大屏幕出示:(有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。)师:谁来读读这句话。“一不小心”就是这个小朋友没注意、没留神,突然发生了意外。“一不小心”要读得稍微快点,要有突然的感觉。
师:a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。多媒体出示:掉进缸里的孩子画面。
师:小朋友看着图想一想掉进缸里的小朋友会有危险吗?为什么? 生:因为缸很大,水很多。
师:缸里的小朋友在水里挣扎着,处境很危险,遇到突来的情况,他的小伙伴们有什么反应呢?
大屏幕出示:(孩子们慌的画面。)师:这些小朋友怎么了。(慌了)
师:小朋友自己读一读课文的第二自然段。看看他们慌成什么样子了? 师:他们慌成什么样子了?谁来读一读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示:(第二自然段的第二句话)
师:A有的哭了,想像一下是怎么哭的?谁愿意表演给大家看看? B有的喊,会喊些什么?谁来表演一下
师:是呀!他们害怕极了,有的吓哭了,有的在大声喊救命,有的急忙跑去找大人来救人。
师:小朋友一起读一读课文的第二自然段。读出他们慌张的样子。
学习第三自然段
过渡:这些小朋友慌了,哭的哭,喊的喊,找的大人还没来,掉进大水缸里的小朋友如果再不及时救上来,可能就会被淹死了。得快点有人救他,就在这紧急时刻,司马光是怎么做的呢?
师:仔细读一读这句话,(课件:司马光砸缸)看看司马光是怎样做的? 指名读:两位小朋友读。
大屏幕出示:两个不同的句子比较。
师:老师这儿有两个句子,自己读一读,你最喜欢第几个句子?说出你喜欢的理由。
师:(同学们,在生活中,什么是需要我们“搬”的,什么是需要我们“拿”的)(水缸很大,如果用小石块是砸不破的。所以司光马搬起一块大石头来使劲砸那口缸)司马光是在用力砸缸救人。板书:使劲 砸缸
师:谁上来学学司马光砸缸的样子。指名:自己边说边演,比谁学得像。师:此时,(多媒体):老师引读:水缸破了,缸里的水流了出来,掉在缸里的小朋友得救了。板书:得救
师:落水的小朋友得救了你们高兴吗?谁愿意高兴地读一读最后一句话?(指名读,齐读)
师:小司马光遇事沉着冷静,机智勇敢,砸缸救人成为千古佳话。老师这儿还有一首动听的歌曲讲述了他的这个故事,大家想听吗?
师:我们一起欣赏一下吧。(播放歌曲《司马光砸缸》)
师:这首歌好听吗?喜欢吗?告诉你们,我已经和音乐老师说了,准备下周就教小朋友唱这首歌。好不好?
师:现在请小朋友自己再把整个故事读一读
师:小朋友,让我们随着音乐一起读一读。(齐读)
三、拓展训练10’
师:同学们想一想:落水的小朋友得救了,当时假如你也在现场,你想对司马光说些什么?能夸夸他吗?
引导学生用下列句式夸夸司马光
司马光,你真是一个_________的孩子。(多媒体显示)聪明 勇敢 机智勇敢 见义勇为 爱动脑筋 遇事不慌 师:司马光能在危急时刻,沉着冷静,想出这么一个好办法救小伙伴,真不简单。小朋友语文书翻到146页这儿也有几个词夸司马光,大家一起读读吧。谁愿意做我们的小老师(临危不惧 从容不迫 多谋善断 方寸不乱)
师:这些词呀都是夸司马光遇事不慌,沉着冷静,积极动脑,机智勇敢,司马光很聪明爱动脑筋,那同学们爱动脑筋吗?
多媒体显示:
师:把下面的话填完整:
1、大课间的时候,同学们有的________,有的________,还有的________。
2、班级大扫除的时候,同学们有的_____,有的______,还有的________。
3、儿童节那天,小朋友们有的_______,有的______,还有的_______。
师:自己先选一句话和同桌说说。
师:谁来说给大家听听。(交流)大家说得真好。师:大家今天的表现真好,老师还带来了司马光另一个故事呢。小朋友想看吗?但要带着问题去看。想一想从这个故事中你认识的司马光是一个怎样的孩子。
多媒体播放:《司马光警枕励志》
师:小朋友你觉得司马光是一个怎样的孩子?生:很用功 很勤奋 很好学 师:今天大家学习了司马光的这两个故事,收获真不少。司马光是我们学习的好榜样,学习他遇事不慌,积极动脑,学习他勤奋好学,做一个人见人爱的好孩子。
四.课外拓展
师:好小朋友司马光的故事还很多,课后请小朋友自己到阅览室找找有关的书读一读。