司马光.教案(公开课用)

第一篇：司马光.教案(公开课用)

《司马光》教学设计

增城市富鹏小学

王雪平

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述表演这个故事。

2、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。教学重点：

通过看图、想象、体会司马光遇事沉着、机智、积极开动脑筋、勇敢救人的高尚品质。教学难点：

体会司马光遇事沉着、机智、积极开动脑筋、勇敢救人的高尚品质。教学准备：

多媒体课件

大水缸道具，石头等 教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了课文的第一、二自然段，大家还记得讲了什么吗？（知道了司马光和几个小朋友在花园里玩）

就在小朋友相互嬉戏，玩得高兴的时候，有一件可怕的事情发生了，究竟是什么事情呢？你们想知道吗？下面我们继续来学习课文，请同学们打开课文85页。

二、学习第三自然段

师：请听老师朗读，边听边想：究竟发生了一件什么事？

1、师范读课文第三自然段。

2、请同学们用自己喜欢的方式，自由读一读。师：谁知道发生了一件什么事？

3、他是怎样掉进大水缸的？（出示课件）

4、理解：一不小心（不留神，没注意）

5、假如你也在场，看见有人掉进了大水缸，你的心情会怎样？为什么？（紧张，害怕）

6、指导朗读：如何读出紧张的语气？（一不小心要读快些）

7、个人读、齐读。（出示课件）

三、细读课文，探究课文第四、五自然段

过渡：别的小朋友看见这情景怎样做的？司马光又是怎样做的？请同学们自由读一读，找一找。

1、生自由读文。

2、反馈：（指名回答后，然后男女分读。）

3、小组讨论：别的小朋友看见这情景怎样做的？司马光又是怎样做的？

4、反馈：

（1）别的小朋友都怎么了？（板书：小朋友：慌）（出示课件）（2）从哪里看出小朋友慌呢？

板书： 哭 叫 喊 跑

（3）谁来表演一下这几个小朋友的动作? 师：同学们表演得真投入，真逼真。

1、过渡：同学们，你认为他们这样做对吗？（让学生各抒己见）

2、师：大家真爱动脑筋。当小朋友遇到危险大声叫喊或跑去找大人帮忙是正确的。只是，这次小朋友是掉进大水缸很危险，会淹死，时间很紧，时间就是生命，有可能等你把大人叫来了，人已经淹死了。所以这几个小朋友的办法不是最好的办法。此时，司马光的表现与大家的完全不同，他是怎么做的？

3、指明回答——然后出示课文——齐读第五自然段。（出示课件）

（板书：没有慌

举 砸）（对比别的小朋友板书）

4、师问：司马光是怎样砸那口缸的？（使劲）理解：使劲

（就是用力）

5、从哪个词证明司马光是很使劲？他为什么要这么使劲？（几下子

缸大，又厚，想快点把缸砸破，抓紧时间救人。）

6、同学们说得真好，那么，谁愿意来示范一下司马光使劲砸缸的动作。

四、学习第六自然段

过渡：司马光砸缸救人的办法成功了吗？（成功了）你从哪里知道的？（第六自然段）

1、小朋友得救了，你的心情怎样？（很高兴）就让我们用高兴的语气齐读这一段。

2、读得很好。老师也想和大家合作读。（师生接力读，指导读准多音字：“得”在黑板板书多音字）

1、师问：同学们，从司马光在危急时刻砸缸救人这件事中，可以看出司马光是个怎样的孩子？我们一起来赞赞他吧：（出示课件）我会说：

司马光，你真是个————————的孩子

2、师小结：司马光是个遇事沉着、积极开动脑筋、机智、勇敢的人。(板书：沉着机智)

五、悟理：

学完了这个故事，你懂得了什么道理？(让学生自由发挥)小结：遇到困难不要慌张，要冷静、开动脑筋才能想出好的办法解决困难。

六、观看动画，深情表演

1、过渡：同学们的收获真多，那么，老师奖励大家欣赏精彩动画。看的时候要仔细观察司马光和别的小朋友的不同表情和动作。（特别播放动画三、四）

师：看了这么精彩的动画，你有没有冲动也来演演？

2、表演。（分别请同学演司马光、哭的小朋友、叫的小朋友和跑的小朋友。）

七、美读全文（如果没时间就删去）

同学们，让我们一起来把课文美美的读一遍，让老师从你的朗读中感受到你已经把课文读懂了。（齐读全文）

八、拓展

1、联系生活实际，如果你身边发生突发事情，我们该怎样处理？（出示课件）

（1）课间时，看见有同学摔伤了，怎么办？（2）家里发生火灾时怎么办？

九、作业布置

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：司 马 光

小朋友： 慌了

（哭

叫

喊

跑）司马光： 没有慌

（举

砸）（沉着机智）

第二篇：司马光公开课教案

一、图片导入

1、看见这幅画，大家会想起哪个故事呢？谁来给我们讲一讲？

2、今天我们要学习《24司马光》。同学们，这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？这么长的一个故事，他能用短短的30个字讲清楚。

3、我们现在使用的是白话文，而像古人这样的文章我们称之为文言文。

4、今天吴老师带你们穿越一回，学做古人，走进文言文《司马光》。

二、品读文言文之韵味。1.请同学们先自由朗读课文，要求：把字音读准，句子读通顺，如果有困难可以举手问老师。2.3.指名朗读课文，全班齐读课文。

老师觉得你们都能把字音读准，把句子读通顺。但是，读文言文是要读出韵味来。4.接下来，我们来一次擂台争霸赛：由老师担当擂主，你们认真听吴老师读，老师读完后可以向我提出挑战，如挑战者获胜，他就会成为新擂主。我要开始读了，我只读一遍哦，你们一定要认真听哦！5.6.7.要读出文言文的韵味，可要注意词句间的停顿，老师带着你们来读一遍。师生合作读。（古文就是要慢慢读、反复读，才能读出味道来。）全班齐读。（现在老师想静静地听你们读。）

7、小结方法：（同学们，在品读文言文的韵味时，我们做了什么？）反复朗读

三、理解文言文之含义

1、大家的课文读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。（看着是，是学习文言文很重要的方法）

2、小组合作学习：小组同学自主选择学习内容，借助注释，理解句子的意思。

3、小组汇报。

4、谁能用自己的话讲一讲这个故事呢？

四、感悟文言文之人物品质

1、同学们，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？

2、你想对这些人说什么？

3、再读课文，我们可以用自己喜欢的方式读（手背后面、摇头晃脑、闭着眼睛品读）

4、你们能看着图，用文言文把这个古斯讲出来吗？背诵文言文。

五、总结文言文之学法

回忆我们刚刚学习文言文的方法:

1、反复朗读

2、借助注释......老师带来了另外一篇文言文，你们就赢我们刚刚学习的方法，来学习这一片文言文。

六、拓展阅读。

《徐孺子赏月》

板书设计：

司马光

（文言文）

沉着

冷静

反复朗读

借助注释

......

第三篇：《司马光》公开课教学设计

一．试读课文

１．指名分段读课文。

２．师生共同纠正读错的地方。

二．讲读课文

１．讲读第一段

（１）自由轻声读课文。

（２）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

（３）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

（４）指名看图说说水缸，假山的位置。

（５）再指名说说水缸的样子。

（６）指名朗读。叙述的语气。

２．讲读第二自然段。

（１）指名读。

（２）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？

（３）看图说说别的小朋友指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

（４）指导朗读。

要用紧张的语气读、指名读、齐读。

３．讲读第三段。

（１）看图。

掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）

（２）指名读课文。

（３）用把写司马光的句子画下来，再读一读。

（４）从哪些地方看出司马光没有慌？

（５）比较句子。

a.他搬起一块大石头。

b.他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬大石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

a.司马光杂那口缸。

b.司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好？使劲写出了什么？表现了司马光怎么样？

（６）司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

（７）指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三．总结课文

１．指名有感情地朗读课文。

２．说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

四．作业

别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）。

第四篇：司马光教案 - 副本

《司马光》集体备课教案

肖文阳光实验学校

教学目标：

1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。（鄢旭修改为：找出对应的句子。）

3、理解课文的内容，感悟碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、熟悉本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

教学方法：

朗读法、讨论法

教学准备：

课件、生字卡

教学过程

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。（课件出示司马光小资料）

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。（出示要求）

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

3、指导学生看图。（出示问题）

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。（出示课文）

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。（出示课文）

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？（鄢旭修改为：这是一口什么样的水缸？请用自己的话描述。）

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。（出示课文）

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

5、学习课文第四自然段。（出示课文）

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

6、请大家自由朗读课文第五自然段。（出示课文）

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。（出示课文）

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维练习。

还有别的方法救出小孩吗？

五、布置作业。

读完这篇课文，你有什么收获呢？碰到紧急情况时应如何去做呢？（鄢旭修改为：如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？）

板书设计：司马光

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

司马光———————拿砸（几下子）得救了

（遇事不慌机智勇敢）

第二课时

一、复习课文

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”。

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）出示生字卡片，学习“我会认”

（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4）学生仿写、描红。

（5）教师进行评价，并及时鼓励。

三、布置作业。

1、比一比，再组词。

救（）劲（）司（）

球（）径（）同（）

2、扩词。

司（）（）假（）（）

使（）（）别（）（）

四、课堂总结。

第五篇：​《司马光》教案

《司马光》教案

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

3.初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学重点】

初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

【教学课时】 1课时

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣。

1.故事激趣：看大屏幕上的这幅画，大家知道这幅画上的故事吗？

（教师绘声绘色讲述）有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里，淹没在水中。孩子们都吓得丢下水里的孩子跑了。司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

2.有谁知道这个故事叫什么吗？

司马光砸缸

3.对，我们今天要上的课文就是司马光砸缸的故事。请大家打开课本第24课──司马光（板书）。

二、认识复姓

指名学生介绍自己的姓名，进而认识到“司马”是复姓。

三、检查预习。

1．读生字。

司 庭 登 跌 皆 众 弃 持

2.听写词语。

司马 庭院 登上 跌倒 皆是 众人 丢弃 保持

四、学习新课

（一）多种形式熟读课文。

1.教师范读课文，学生注意听老师的停顿。

2.教师带读课文，读准字音，注意字词间的停顿。

3.学生自由朗读课文。

4.小组汇报朗读课文。

5.全班齐读课文。

（二）认识文言文，并解读课文。

1.读了这篇课文，你认为这篇课文和其他课文在语言上有什么不同呢？

2.引导学生结合课本、学习手册及教师课件出示的注释解读课文。

3．司马光做了一件什么事？你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

4.学生用自己的话讲司马光砸缸的故事。

5.教师说一句白话文，学生说一句相应的文言文。

6.学生两人一组，一个说白话文，一个说相应的文言文。

7.学生看图背诵课文。

8.学完本课，说说你从司马光身上学到什么？要从落水小孩身上借鉴什么？

五、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。

六、品读，读出理解和韵味。

练习朗读，把对词句的理解读出来。“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

板书设计：