《司马光》教案

第一篇：《司马光》教案

《司马光》教案

作者：佚名

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教学要求

1．学会本8个生字和8个词语，认识6个字。

2．正确、流利地朗读文。

3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点

1．朗读文。

2．指导识字、写字。

3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

前准备

1．生字生词卡片。

2．朗读文的录音带。

3．分别抄有第四、五两段文的小黑板。

教学时间 2时

教学过程

第一时

一、谈话揭题，学习生字

这堂我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读题。

二、过渡激趣，整体感知

1．司马光做了什么了不起的事情，能写在本里让我们大家学习呢？

2．听文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清文标点，听好停顿的地方。

3．学生自由、轻声地朗读文，注意读准字音，读通文的长句子。

4．指名分段朗读文，其他同学留心听，听后互相评议。

三、突出重点，教学文

1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。

2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3．交流讨论。

（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

（4）结果怎样？

这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。

4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

第二时

一、朗读文（齐读、指名读）

二、巩固生字词

1．开火车读生字，读词语。

2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

3．指导写字。重点指导下面几个字。

候：不要漏写第三笔“竖”。

孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。

哭：不要漏写最后一笔“点”。

三、后练习

1．完成后练习2。

2．完成后练习3。

先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

3．补充练习。

妈妈（）下班了。

这辆汽车开得真（）呀！

我有一（）橡皮。转载自江都教育网

第二篇：司马光教案 - 副本

《司马光》集体备课教案

肖文阳光实验学校

教学目标：

1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。（鄢旭修改为：找出对应的句子。）

3、理解课文的内容，感悟碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、熟悉本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

教学方法：

朗读法、讨论法

教学准备：

课件、生字卡

教学过程

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。（课件出示司马光小资料）

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。（出示要求）

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

3、指导学生看图。（出示问题）

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。（出示课文）

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。（出示课文）

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？（鄢旭修改为：这是一口什么样的水缸？请用自己的话描述。）

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。（出示课文）

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

5、学习课文第四自然段。（出示课文）

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

6、请大家自由朗读课文第五自然段。（出示课文）

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。（出示课文）

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维练习。

还有别的方法救出小孩吗？

五、布置作业。

读完这篇课文，你有什么收获呢？碰到紧急情况时应如何去做呢？（鄢旭修改为：如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？）

板书设计：司马光

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

司马光———————拿砸（几下子）得救了

（遇事不慌机智勇敢）

第二课时

一、复习课文

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”。

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）出示生字卡片，学习“我会认”

（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4）学生仿写、描红。

（5）教师进行评价，并及时鼓励。

三、布置作业。

1、比一比，再组词。

救（）劲（）司（）

球（）径（）同（）

2、扩词。

司（）（）假（）（）

使（）（）别（）（）

四、课堂总结。

第三篇：​《司马光》教案

《司马光》教案

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

3.初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学重点】

初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

【教学课时】 1课时

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣。

1.故事激趣：看大屏幕上的这幅画，大家知道这幅画上的故事吗？

（教师绘声绘色讲述）有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里，淹没在水中。孩子们都吓得丢下水里的孩子跑了。司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

2.有谁知道这个故事叫什么吗？

司马光砸缸

3.对，我们今天要上的课文就是司马光砸缸的故事。请大家打开课本第24课──司马光（板书）。

二、认识复姓

指名学生介绍自己的姓名，进而认识到“司马”是复姓。

三、检查预习。

1．读生字。

司 庭 登 跌 皆 众 弃 持

2.听写词语。

司马 庭院 登上 跌倒 皆是 众人 丢弃 保持

四、学习新课

（一）多种形式熟读课文。

1.教师范读课文，学生注意听老师的停顿。

2.教师带读课文，读准字音，注意字词间的停顿。

3.学生自由朗读课文。

4.小组汇报朗读课文。

5.全班齐读课文。

（二）认识文言文，并解读课文。

1.读了这篇课文，你认为这篇课文和其他课文在语言上有什么不同呢？

2.引导学生结合课本、学习手册及教师课件出示的注释解读课文。

3．司马光做了一件什么事？你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

4.学生用自己的话讲司马光砸缸的故事。

5.教师说一句白话文，学生说一句相应的文言文。

6.学生两人一组，一个说白话文，一个说相应的文言文。

7.学生看图背诵课文。

8.学完本课，说说你从司马光身上学到什么？要从落水小孩身上借鉴什么？

五、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。

六、品读，读出理解和韵味。

练习朗读，把对词句的理解读出来。“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

板书设计：

第四篇：司马光教案

司马光

教学目标：

1、知识与技能

（1）借助拼音正确、流利地朗读课文。

（2）认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、过程与方法

（1）借助拼音读准生字的音。

（2）结合课文插图、动作演示及学生的体验，感受引导学生理解词句的意思。

3、情感、态度与价值观

（1）通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

（2）培养学生遇事冷静思考的好品质。教学重点：

1、指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

2、引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

二、整体感知课文内容。

1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2、学生简述画面的内容。

3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1、边读课文边画出生字生词。

2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论

1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

1、名读课文，数数全文共有几个自然段?

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?（2）“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

（3）为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? 你准备怎么读？

（4）组内练读后，全班汇报读。

5、学习课文第四自然段。

（1）思考：小朋友们为什么惊慌?

（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

（3）小组内练读，个别同学展示读。其他同学进行评价。

（4）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

（2）试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

（3）练习朗读，读出自己的体会。

（4）讨论司马光的做法好在哪。

（5）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢)

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

8、发散思维训练：还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、齐读全文，释疑。

板书设计： 小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑

司马光

没有慌

举 使劲砸

司马光

第五篇：司马光教案

一．检查复习

小朋友，这节课我们继续学习22《司马光》。上节课我们初读了课文，认识了许多生字词，小朋友还记得吗？那老师就来考考你们。

1.开火车读生字。

师：小组开火车读，看哪一组小朋友火车开得又快又好。火车火车从哪儿开？生：火车火车从这儿开。开三次火车

师评：小朋友读得真准。小朋友真棒。

2.读词语。

师：小朋友，看到屏幕上这些词语吗？读一读自己喜欢的词语。师：找到了吗？看到自己喜欢的词语出现了，小手举高点。

师评：真不错。我们一起读一读怎么样？

二．精读训练

学习第一自然段：

师：通过上节课的学习，小朋友最喜欢故事中的谁？(生答)

带着你的喜欢读一读他的名字。(生读)

师：司马光这个故事是发生在很久很久以前的事，大屏幕出示：(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小朋友能读好这句话吗？

（指名读）谁能把大家带到很久很久以前。

（齐读）

师：一天，司马光和几个小朋友在花园里玩。花园很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。)师：说一说你看到花园里有什么？

生1：假山。生2：有一口大水缸。生3：有一座假山。师：看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。师：你还看到了什么？生：缸里装满了水。师：你能读出水缸的大，水的多吗？

大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)先指名读再分男女生比赛读：（比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多）师评：a缸确实很大。b里面的水真多呀。c听出来了，这口缸很大很高，水也很多。

师：小朋友拿起语文书一起读一读课文的第一自然段。

学习第二自然段：

过渡：司马光和他的小伙伴在花园里玩得可开心了!就在这时，突然发生了一件事情。请小朋友读一读这一句话。

大屏幕出示：(有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。)师：谁来读读这句话。“一不小心”就是这个小朋友没注意、没留神，突然发生了意外。“一不小心”要读得稍微快点，要有突然的感觉。

师：a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。多媒体出示：掉进缸里的孩子画面。

师：小朋友看着图想一想掉进缸里的小朋友会有危险吗？为什么？ 生：因为缸很大，水很多。

师：缸里的小朋友在水里挣扎着，处境很危险，遇到突来的情况，他的小伙伴们有什么反应呢？

大屏幕出示：(孩子们慌的画面。)师：这些小朋友怎么了。（慌了）

师：小朋友自己读一读课文的第二自然段。看看他们慌成什么样子了？ 师：他们慌成什么样子了？谁来读一读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示：（第二自然段的第二句话）

师：A有的哭了，想像一下是怎么哭的？谁愿意表演给大家看看？ B有的喊，会喊些什么？谁来表演一下

师：是呀！他们害怕极了，有的吓哭了，有的在大声喊救命，有的急忙跑去找大人来救人。

师：小朋友一起读一读课文的第二自然段。读出他们慌张的样子。

学习第三自然段

过渡：这些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人还没来，掉进大水缸里的小朋友如果再不及时救上来，可能就会被淹死了。得快点有人救他，就在这紧急时刻，司马光是怎么做的呢？

师：仔细读一读这句话，（课件：司马光砸缸）看看司马光是怎样做的？ 指名读：两位小朋友读。

大屏幕出示：两个不同的句子比较。

师：老师这儿有两个句子，自己读一读，你最喜欢第几个句子？说出你喜欢的理由。

师：（同学们，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的）（水缸很大，如果用小石块是砸不破的。所以司光马搬起一块大石头来使劲砸那口缸）司马光是在用力砸缸救人。板书：使劲 砸缸

师：谁上来学学司马光砸缸的样子。指名：自己边说边演，比谁学得像。师：此时，（多媒体）：老师引读：水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。板书：得救

师：落水的小朋友得救了你们高兴吗？谁愿意高兴地读一读最后一句话？（指名读，齐读）

师：小司马光遇事沉着冷静，机智勇敢，砸缸救人成为千古佳话。老师这儿还有一首动听的歌曲讲述了他的这个故事，大家想听吗？

师：我们一起欣赏一下吧。（播放歌曲《司马光砸缸》）

师：这首歌好听吗？喜欢吗？告诉你们，我已经和音乐老师说了，准备下周就教小朋友唱这首歌。好不好？

师：现在请小朋友自己再把整个故事读一读

师：小朋友，让我们随着音乐一起读一读。（齐读）

三、拓展训练10’

师：同学们想一想：落水的小朋友得救了，当时假如你也在现场，你想对司马光说些什么？能夸夸他吗？

引导学生用下列句式夸夸司马光

司马光，你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿的孩子。（多媒体显示）聪明 勇敢 机智勇敢 见义勇为 爱动脑筋 遇事不慌 师：司马光能在危急时刻，沉着冷静，想出这么一个好办法救小伙伴，真不简单。小朋友语文书翻到146页这儿也有几个词夸司马光，大家一起读读吧。谁愿意做我们的小老师（临危不惧 从容不迫 多谋善断 方寸不乱）

师：这些词呀都是夸司马光遇事不慌，沉着冷静，积极动脑，机智勇敢，司马光很聪明爱动脑筋，那同学们爱动脑筋吗？

多媒体显示：

师：把下面的话填完整：

1、大课间的时候，同学们有的________，有的________，还有的________。

2、班级大扫除的时候，同学们有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿，还有的＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、儿童节那天，小朋友们有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿，还有的＿＿＿＿＿＿＿。

师：自己先选一句话和同桌说说。

师：谁来说给大家听听。（交流）大家说得真好。师：大家今天的表现真好，老师还带来了司马光另一个故事呢。小朋友想看吗？但要带着问题去看。想一想从这个故事中你认识的司马光是一个怎样的孩子。

多媒体播放：《司马光警枕励志》

师：小朋友你觉得司马光是一个怎样的孩子？生：很用功 很勤奋 很好学 师：今天大家学习了司马光的这两个故事，收获真不少。司马光是我们学习的好榜样，学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。

四．课外拓展

师：好小朋友司马光的故事还很多，课后请小朋友自己到阅览室找找有关的书读一读。