第一篇：《司马光》课堂教学教案
1、正确、流利地朗读课文。
2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样
沉着机智。
教学重点：
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备：
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程：
一、复习检查生字、词
二、过度激趣，整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
三、突出重点，教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。
2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？
4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？
四、引导学生讨论：
1、别的小朋友的做法好不好？为什么？
2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
六、教师总结。
第二篇：《司马光》课堂教学教案
《司马光》堂教学教案
作者：佚名
转贴自：转载
点击数：64 《司马光》堂教学教案
临淄特教中心学校
崔
晓
教学要求：
1、正确、流利地朗读文。
2、文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样 沉着机智。教学重点：
1、朗读文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。教学准备：
1、生字生词卡片。
2、朗读文的录音带。
3、幻灯片。教学过程：
一、复习检查生字、词
二、过度激趣，整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情，能写在本里让我们大家学习呢？
2、听读文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意文标点，听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读文，注意读准字音，读通文的长句子。
三、突出重点，教学文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，文第一段用了一个什么词表示（古时候）。
2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？
4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？
四、引导学生讨论：
1、别的小朋友的做法好不好？为什么？
2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读文。
六、教师总结。
转载中国特殊教育网
第三篇：司马光教案 - 副本
《司马光》集体备课教案
肖文阳光实验学校
教学目标：
1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。（鄢旭修改为：找出对应的句子。）
3、理解课文的内容，感悟碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、熟悉本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
教学方法：
朗读法、讨论法
教学准备：
课件、生字卡
教学过程
第一课时
一、揭示课题，了解人物
1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。（课件出示司马光小资料）
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。（出示要求）
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
3、指导学生看图。（出示问题）
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？
（2）学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段。（出示课文）
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段。（出示课文）
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？（鄢旭修改为：这是一口什么样的水缸？请用自己的话描述。）
（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第三自然段。（出示课文）
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
5、学习课文第四自然段。（出示课文）
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（3）小组内练读。
（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
6、请大家自由朗读课文第五自然段。（出示课文）
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论司马光的做法好在哪。
（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
7、学习课文第六自然段。（出示课文）
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维练习。
还有别的方法救出小孩吗？
五、布置作业。
读完这篇课文，你有什么收获呢？碰到紧急情况时应如何去做呢？（鄢旭修改为：如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？）
板书设计：司马光
别的小朋友—————叫 喊 跑 找
司马光———————拿砸（几下子）得救了
（遇事不慌机智勇敢）
第二课时
一、复习课文
1、练习背诵课文。
2、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、学习生字“我会认”。
2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1）出示生字卡片，学习“我会认”
（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。
（4）学生仿写、描红。
（5）教师进行评价，并及时鼓励。
三、布置作业。
1、比一比，再组词。
救（）劲（）司（）
球（）径（）同（）
2、扩词。
司（）（）假（）（）
使（）（）别（）（）
四、课堂总结。
第四篇：《司马光》教案
《司马光》教案
【教学目标】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
3.初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。
【教学重点】
初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
【教学课时】 1课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣。
1.故事激趣：看大屏幕上的这幅画，大家知道这幅画上的故事吗？
（教师绘声绘色讲述）有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里，淹没在水中。孩子们都吓得丢下水里的孩子跑了。司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
2.有谁知道这个故事叫什么吗？
司马光砸缸
3.对，我们今天要上的课文就是司马光砸缸的故事。请大家打开课本第24课──司马光（板书）。
二、认识复姓
指名学生介绍自己的姓名，进而认识到“司马”是复姓。
三、检查预习。
1．读生字。
司 庭 登 跌 皆 众 弃 持
2.听写词语。
司马 庭院 登上 跌倒 皆是 众人 丢弃 保持
四、学习新课
（一）多种形式熟读课文。
1.教师范读课文，学生注意听老师的停顿。
2.教师带读课文，读准字音，注意字词间的停顿。
3.学生自由朗读课文。
4.小组汇报朗读课文。
5.全班齐读课文。
（二）认识文言文，并解读课文。
1.读了这篇课文，你认为这篇课文和其他课文在语言上有什么不同呢？
2.引导学生结合课本、学习手册及教师课件出示的注释解读课文。
3．司马光做了一件什么事？你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
4.学生用自己的话讲司马光砸缸的故事。
5.教师说一句白话文，学生说一句相应的文言文。
6.学生两人一组，一个说白话文，一个说相应的文言文。
7.学生看图背诵课文。
8.学完本课，说说你从司马光身上学到什么？要从落水小孩身上借鉴什么？
五、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。
六、品读，读出理解和韵味。
练习朗读，把对词句的理解读出来。“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
板书设计：
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第五篇：司马光教案
司马光
教学目标：
1、知识与技能
（1）借助拼音正确、流利地朗读课文。
（2）认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、过程与方法
（1）借助拼音读准生字的音。
（2）结合课文插图、动作演示及学生的体验，感受引导学生理解词句的意思。
3、情感、态度与价值观
（1）通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
（2）培养学生遇事冷静思考的好品质。教学重点：
1、指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
2、引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
二、整体感知课文内容。
1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
2、学生简述画面的内容。
3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
三、学习生字、词。
1、边读课文边画出生字生词。
2、借助汉语拼音，读准生字的字音。
3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论
1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题
2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？
2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
第二课时
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
1、名读课文，数数全文共有几个自然段?
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?（2）“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么?
（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?
（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4、学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？
（3）为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? 你准备怎么读？
（4）组内练读后，全班汇报读。
5、学习课文第四自然段。
（1）思考：小朋友们为什么惊慌?
（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
（3）小组内练读，个别同学展示读。其他同学进行评价。
（4）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。
6、请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?
（2）试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?
（3）练习朗读，读出自己的体会。
（4）讨论司马光的做法好在哪。
（5）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢)
（6）在理解的基础上，再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
8、发散思维训练：还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、齐读全文，释疑。
板书设计： 小朋友
慌了
哭 叫 喊 跑
司马光
没有慌
举 使劲砸
司马光
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