如梦令教案公开课用

第一篇：如梦令教案公开课用

《如梦令》教案

一、教学目标：

1、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

二、教学重难点：同目标2

三、德育教育目标

1、竞争意识的培养。

2、培养积极，乐观的生活态度。

四、教法学法

情景想象法，绘画法,启发式，讨论式。

一、激情导入。

1、生齐背《夏日绝句》。

2、这首脍炙人口的诗的作者是（生）其实呀有着“千古第一才女”之称的她不仅诗写得好，词写得那更是一绝，被后人誉为“词国女皇”，与“诗仙”李白，“词圣”李煜并称为“词家三李”。这节课让我们走进李清照的早年生活，欣赏一首她的（生齐课题）师板书。

二、初读，领悟大意。

1、把书打开，自由读一读词，注意把词读通读顺。

2、指名读，表扬“兴”读得好，“藕”指导书写。

3、词光读对了还是不行的，咱们还要读出它的韵味。听示范读，画出节奏。

4、课件出示划分，指名读，齐读。

5、咱们这样一读，就有了词的一些韵味儿来了，要想读得更好，咱们还需要把它读懂了，自己再读一读，看看能不能读懂词的大概意思，不明白的地方还可以和同学们一起商量商量。

1、为了帮助同学们能够读懂，老师这儿还有几个温馨提示。（问答）

2、指名说说诗意。

3、经同学们这么一联想补充，这首凝练概括的词立刻丰满具体起来，我们的眼前似乎出现了那么多画面，来，一起读这首词，一边读一边想像这幅会动的画。

三、品读悟情。

1、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？

2、围绕“醉”来感悟 文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？

画面1：描绘了一幅“溪亭日暮”图

（1）咱们先来读读一、二句:从哪里读出“醉”字了？ 交流：“不知”，为何会“不知”？

同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么时间？（日暮）你的脑中出现了怎样的画面？说说日暮时湖边的美景。

交流：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的。这样的情景，多么富有诗情画意呀。（指导学生读出美，读出诗意）

师：在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么？请你调动想象说一说

（生：喝酒

生：做诗、对对子

生：看风景。）是啊，在这样的地方，品着美酒、（板书：美酒）赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是一件怎样的事啊？

（指导学生读出惬意、舒服、高兴）这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读

还有什么让她深深地醉了？我们读下去 画面2：误入藕花深处

（1）误入，什么意思？读出李清照的这份无意。

（2）从“藕花深处”这句词，你仿佛看到了怎样的画面？用优美的语言描述一番。

大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这样的荷塘使你联想起哪些诗句？

（如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；）

多美的荷叶荷花呀！（读出美和诗意）“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。（读出幽静和神秘）

（3）如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了，词人完全陶醉于美丽的景色中了（板书：美景）齐读，读出作者的陶醉。

画面3：争渡惊起鸥鹭

（1）当一弯明月如水般倾洒荷花时，李清照才猛然惊醒，等她警醒起来的时候，已经将船划到了藕花深处，可见她真的是醉了！于是开始――“争渡，争渡”，读下去！

此时你仿佛听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音„„）从哪些词听出来的？（惊、争渡）先看“争渡”争选择哪个解释？

天已经黑了，李清照却找不到回家的路了，此时的李清照一定非常（生：着急）指导朗读，读出急切。对比一下两个句子，你又什么发现？叠句的运用更加真实的写出了李清照此时的手忙脚乱，齐读，读出焦急万分。

（2）你还看到了什么？给大家描述一下。仔细看——看到了什么？（鸥鹭飞起来了。）多不多？你是从哪个词当中读出来的?（一滩）是啊，她拼命地划着船，水声，笑声，叫声那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上天空，那情景该多么壮观啊！这样的情景词人平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！

师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？

生：惊喜

师：为什么那么惊喜？

生：壮观的景象令人惊喜；因为白鹭落下的地方就是岸边了。

师：这真是美丽的意外！该是多么意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”谁来读一读这两句？读“争„„惊„„”

④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地„„（醉了）。她陶醉在日暮时的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鸥鹭惊飞的意外中，陶醉在与朋友相约游玩的快乐里，她的心都醉了！（板书：游玩乐趣）

（3）美好的生活让她陶醉

我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？（幻灯出示：适当补充李清照的早年生平）

小结：的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。曾记得：人悦时，鸟亦欢颜，花也笑。所以我们才会看到她记下的美好的生活场景，（板书：美好生活）让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。有感情的齐诵这首词。

李清照早年时生活如此幸福美满，那么他晚年生活境况如何呢？

四、请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。

1、听配乐朗诵。（视频）

2、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样？

（凄凉、惨淡、愁苦）

3、她在寻找什么？

4、从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。配乐齐诵《如梦令》。

四、布置拓展作业：

1、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品；同时能有心地背一背，作些积累。

2、把《如梦令》描绘的情景写下来。

第二篇：《如梦令》教案(公开课)

《如梦令》教案

海口依兰中心学校 付成花

教学目标 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重点:通过朗读，引导学生背诵课文。

教学难点:通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。教学课时 1课时

教学准备： ppt课件，蔡琴独唱，课文朗读 教学过程

一、音乐导入：

1.出示《清平乐.村居》，师：同学们,还记得我们五年级时学的这首什么？

2.师：你知道“清平乐”是什么吗? 词牌名

P

P3.今天，我们就一起来解读另一首词——《如梦令》。(板书课题，齐读课题)师解题：《如梦令》是词牌名。问生：你还学过哪些词牌名？

4.师：古代的词，可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧!(播放蔡琴独唱，第一遍先听，第二遍跟着唱)

5.你找到作者了吗？你对李清照有哪些了解呢?(板书作者和朝代)(学生交流后师补充介绍)

PP

二、朗读，倾听文字的声音

1.师：请大家自由读词，边读边想：和诗相比，它在句式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)

P

2.生字指导P

P

P 3.师：下面听课文范读(试着用斜线划分节奏)4.师：再听一遍，试着跟读，读出节奏美、并把音读准确。5.师：我们来合作读。（老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!）

6.如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?（指名读，正音。）生评

三、精读指导，学习《如梦令》

（一）整体感知：

1、点明全词主旨的句子是那一句？（兴尽晚回舟）

2、这首词所叙述的事发生在那一个季节？（夏季）

3、它是词人当天写的吗？（从“常记”二字明确词人是在回忆往事）

4、找出事情发生的时间？（日暮）

5、找出事情发生的地点？（溪亭：溪边的亭子）

过渡：（“常记溪亭日暮”）（词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋„„)

P

P

师：词人好有生活的情调啊，你体会到早期时的李清照生活是怎样的？ 过渡：生活很有情趣

你能读出她当时的的意境吗？指名读，师评

四、抓“醉”理解全词

1.师： 就像诗歌有诗眼一样，这首词也有词眼，你能找到是哪个字吗？（板书：醉）

（2）“醉”表明词人心情如何？愉快，所以词人（引读）“沉醉不知归路”，不知归路的原因可能是？1.词人醉了；2.日暮；3.流连美景

（3）过渡：词人“沉醉不知归路”，接着（引读）“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。”

（4）黄昏时分误入藕花深处，满池的荷花清香四溢。红花绿叶，幽静神秘，多美呀！你能把画面的这种美读出来吗？“兴尽晚回舟，误入藕花深处”（5）此时，连用两个“争渡”表现了词人的心情如何？（焦急）（词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情）你能把她那种焦急的心情读出来吗？（指名读后两句）

（6），因此，她快速地划船，结果“惊起一滩鸥鹭”（指名读），把已经栖息的水鸟也吓飞了！

（7）此时，你能体会到这首词的感情是欢乐的还是悲凉的，你能读出来吗？（齐读）

五、想画面，体会意境。

1..苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首词里藏着好几幅画面，你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭„„)2.看图，再读读词，请同学来解说一下这首词的意思。

3.师开头：我常常回忆起，曾经有一次，在溪边的亭子游玩,直到太阳快落山的时候。我喝得太多，有些醉意，就连回家的路都记不清楚了。我游玩的兴致得到了满足，玩够了，很晚才划船回家，却不小心把船划进了无边无际的荷花丛中，我手忙脚乱，赶紧划船，我划呀，划呀，不小心，却惊起了许多的水鸟，成群地从水面飞起来了。

4.师：谁能背一下这首词呢？

六、拓展练习《同步》

P 3 1.《如梦令》是宋代女词人李清照所作，这首词主要写了词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现了作者早期生活的情趣和心境 2.《如梦令》中“醉”表明词人 心情愉快，是开怀畅饮的结果。“不知归路”的原因可能是“日暮”和词人“醉”了；也可能是词人兴致很高，流连忘返。两个“争渡”表现了词人 急于从荷花丛中找到正确的路径的心情。

七、板书设计

如梦令(宋代)李清照

溪亭日暮 藕花深处 荷湖争渡 惊飞鸥鹭

八、作业布置P

1、想象这首词所描绘的景象，完成一篇习作。教学反思：

本人觉得本节课的教学目的达成，教学效果较好，学生作业反馈较好。可是，教师队伍评课如下：

1.文本没把握住，缺少人文性，缺少互动，上得太实，无想象的空间，没有解诗人的情感。（重点应放在读）

2.上课的顺序可以略作调整，介绍词的发展，作者，先去读，不去唱歌，找意象，想画面再读。

第三篇：《如梦令》公开课教学反思

带领学生学完李清照的《如梦令》，黑板上留下了几行板书：傍晚、小溪、亭子、划船的女子、满溪的荷花、惊飞的鸥鹭。

此时仅剩一道“工序”，就该圆满结束。这就是想象词的意境。于是我让学生再读一读板书，然后闭上眼睛，一边背诵，一边想象。

背诵进行得很顺利。我问：刚才眼前出现了词中所描绘的情景了吗？指着一句中等学生回答，结果是没看见。不死心，又问一名优等生，回答依然让人失望。铃声响起来了，这堂课只能在缺撼中结束了。

好在下午就是两节作文课，且这次安排的训练内容就是把自己当成李清照，以第一人称的写法，把《如梦令》改写成一篇想象作文。这等于是一次弥补缺撼的机会。

上课伊始，我指着教室后面的一口池塘说：“大家就把它想象成一条小溪，咱们的教室可当作亭子，你就是词人，同学就是你的朋友——当然李清照不会有这么多的朋友去喝酒。”

从身边的这口池塘引导学生展开了想象，学生倒也来了兴趣。

然后请学生们按李清照的个性想象她们是如何“尽兴”的。讨论之后，总结尽兴的方式：弹琴、唱歌、猜谜、喝酒……只是不能玩电子游戏——那是不符合历史的。

尽兴之后，各自划船回家。此时，引导让学生从三个方面想象：一是眼中所见，二是耳中所闻，三是心中所想。经过讨论，田田的荷叶、灿烂的荷花、惊飞的鸥鹭，划浆的水声、鸥鹭的拍翅与鸣叫以及词人的焦急都被想象出来了。

在此基础上，学生动笔作文，基本上能够一气呵成了。

后来我想，想象真不是闭上眼睛这么简单的事。想象的基础是学生的生活经历。虽然文学作品能够突破时空的限制，如果不能联系学生的生活实际，想象仍然是不到位的。当然我们可以借助多媒体技术，让《如梦令》的画面展现在学生的面前。可学生终究是要走出学校的，他不能每读一篇文章都去打开多媒体吧。况且多媒体的直观性也限制了想象的丰富性——所有学生的眼前只出现一个相同的情景了。

第四篇：如梦令教案

苏教版六下语文《如梦令》教案

【教学目标】 知识与能力：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象说出来。过程和方法：

以学生为主体，以“读”为载体，通过学读、品读、演读、背读几个环节引导学生研讨赏析本文。

情感态度与价值观：

理解确定人生目标、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们胸怀梦想。

【教学重点】

通过朗读，引导学生背诵、默写课文。

【教学难点】

通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。【教法】

讲授法，谈话法，演示法，朗读法、合作探究法、比较阅读法，情景教学法，情感教学法。【学法】

自主学习、探究学习、合作学习。【教学课时】

1课时

【教学准备】

ppt课件，蔡琴独唱，预习单，词配画专用纸 【教学过程】

一·激趣导入，板书课题

师:老师这里有一副对联:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。” 课件播放 这副对联说的是谁呢 ?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢 ?(学生交流后师 补充介绍)师:今天,我们就一起来学习李清照的一首词——《如梦令》。(板书课题,齐 读课题)二·初读感知，整体把握。（朗读,倾听文字的声音）

1·师:哪个同学来给大家展示一下你搜集到的词的知识？（学生回答）

2·下面请放声朗读全词，看谁能在最短时间内将词读正确，读流畅。--学生自读 3·指名读，要求：读的同学声音洪亮，听的同学听他读的是否正确。——师生点评—评的同学再读

师：诗词重在有节奏美，韵律美，我们读时能稍加停顿，注意节奏会更好。请大家边读边划节奏。----学生读----教师范读—学生齐读。

4·光读通还不够，还要读懂词的大概意思，拿出预习单把上面完成的词语及解释快速读一遍，找出不理解的词我们一起解决。----重点解析 常记： 沉醉：

5·请大家小声的和同桌说一说整首词的意思，不明白的地方可以同位可以互相请教、互相补充。小结：通过理解，我们知道这首词写了一件什么事？心情怎么样？（学生回答）

词人此时的心情是愉快的，让我们带着愉快的心情来一起读读吧！---再读

词人三十三个字就把这次愉快的郊游经历写清楚了。你看，这就是古诗词的魅力，凝练含蓄，言简意赅。

三·精读感悟，重点理解。（悟读,绘出文字的画面）

1·北宋文学家苏轼曾说,“诗中有画,画中有诗”。一个词语也许就是一幅画，在这首词里藏着好几幅令人流连的画面,你能找出来吗?(学生发言后板书:溪亭日暮、藕花深处、惊飞鸥鹭„„)溪亭日暮（看到/听到/想到）（领学，教方法）

黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下，晚霞染红了整个天空，远山、近水、溪亭，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们不由想起：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。如此美景让词人陶醉。

在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。藕花深处（帮学，给提示）这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？ 预设：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，景不醉人人自醉。读。

惊飞鸥鹭（练学，小组完成）

读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？

预设：我仿佛听到了鸥鹭的声声鸣叫。

我听到水花溅起来的声音。

我听李清照和她朋友的笑声

一河滩的鸥鹭一下子哗啦啦的飞上天了。让我们不由得想起王勃的诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

这可是意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”他们陶醉在这美丽的意外中。（读）过渡：一首词就是一幅灵动的画面，溪亭日暮、藕花深处、惊飞鸥鹭，这些美丽的画面让我们陶醉。

2·诗有诗眼，词也有词眼，请大家浏览全词，看看这首词围绕哪个字写的？（醉）为何会醉？ 预设：她酣醉于美酒中，“酒逢知己千杯少”。让她沉醉的何止是美酒啊，美景更是让他陶醉。其实在当时女子地位很低，在家从父，出嫁从夫，连说话的权利都没有更别提郊游喝酒了，李清照为何可以呢？

背景：原来李清照生于一个官宦家庭父亲李格非是苏轼的学生，母亲王氏也知书能文。家庭思想比较开放，李清照少了许多女子固有的礼教束缚，活泼开朗，所以她有更多的机会外出游玩，对于那时的李清照来说，生活多么惬意。

当李清照向别人讲起这次郊游经历时，一定会自豪的吟道：, 再读这首词。课件 出示《如梦令》 词不但可以读还可以唱，请大家边听边小声背读。

四、总结全文，回归整体。（移读,领悟文字的真情）

1·李清照少女时代的生活就是这样充满了生机,充满了乐趣,充满了色彩。

18岁时,她嫁给了金石学家赵明诚,二人情投意合。婚后不久,赵明诚就出远门求学,感情丰富的李清照思念丈夫,写下了这样的词句, 《醉花阴》, 东篱把酒黄昏后, 有暗香盈袖。莫道不销魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦。—— 《醉 花阴》(课件出示)《如梦令》

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。这时的李清照，多么希望 丈夫能在身边，可以向他吟诵道:“常记溪亭日暮——”(生诵)2． 1127年, 金兵大举入侵, 北宋灭亡，南宋统治着昏庸无能，不思收复失地。李清照夫妇只好流亡在外。行至乌江镇, 在当年项羽兵败自刎之处, 李清照奋笔 写下了那首豪迈、激昂的《夏日绝句》,(生诵:生当做人杰,死亦为鬼雄。至 今思项羽,不肯过江东)这时忆起往昔家国的安定，她定会无限向往的吟道--《如梦令》

3.晚年的李清照，国破家亡，夫死，她的境况极为凄凉，一连串的打击使词人尝尽了人间各种苦痛，词风大变，于是写下了这首 《声声慢》。

《声声慢》，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

这首词当中的每一个字都是词人内心深处涨溢出来的愁和苦。

一首首词串起了李清照的一生，从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，从少时哭着哭着就笑了，到现在笑着笑着就哭了，一代词人李清照尝尽了人生的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，在乱世的烽烟里，她定会常常忆起曾经有过的幸福时光，这时她会吟道： 再读第一首《如梦令》。了解了李清照的一生，知道了她的悲欢离合，品味着她少得可怜的愉快，我们会背到：《如梦令》，你会背到，找学生背。

李清照在孤苦寂寞的晚年生活中并未消沉，颓废，而是将全部精力投入到《金石录》的创作中，给后世留下了宝贵的财富。这也启示我们无论处在怎样的境界，只要心中不放弃梦想，人生就有意义。老师希望大家能做一个心中有梦，胸中有情，脚下有路的生活强者。五．拓展运用，作业布置。

1.请大家把这首词墨写下来，刻在你的记忆里吧！（学生默写）2.作业布置：

（1）喜欢画画的同学完成词配画。

（2）喜欢写作的同学用你的生花妙笔其改写成一篇散文。板书：

如梦令

美酒 融情于景

醉

美景 热爱生活

第五篇：如梦令教案

《如梦令》教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。

4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生

二、教学重点：

品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

三、教学难点：

1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。

2、了解古词的学习方法，迁移运用。

四、教具准备：课文、课件

五、教学过程：

一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱

1、师：同学们，春天到来,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）

1、忆江南 师：掌声送给她！

2、晓出净慈寺送林子方

夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：

3、山行

秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了

4、梅花

冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——

师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道——（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！

二、正式上课：

师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？

预设：作者是（板书：【宋】 李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。„„她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。

三、多重诵读，感知词之味道

（一）自主学习，读“通”本词

师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。

（学生自由诵读）

评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？

（二）师生合作读

1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)

3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。

4、展示。

四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。

1.同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案）生：醉、梦、记、暮、兴。

2、各组代表分别说出自己的理由。

3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。

五、想象画面，感悟词之意境

师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）

1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？

2、出示溪亭日暮图

①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？

评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。

②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。（板书：品）③再读“溪亭日暮”： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。

3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了—— ①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）

②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——

③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁)真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。

4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图）

A怎么划船？（争着、用力）

师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：

（1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”

（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”

师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？

生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划)②小组“争渡”读出抢着划的感觉。（做动作）

师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。

③此时此刻，词人的心情是多么的„„（指名说）开心、激动。（激动地读一读）

④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了„„(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜)（惊喜地读一读）这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！

师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）

5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）

6、总结：

学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词）

六、回归整体，熟读成诵。

就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧！（还有不一样的形式吗？）

六、拓展读词，感悟词之情韵

1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最后品一品）

2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？

3、小组展示自学成果。

师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？

4、评价：

随机：背诵要体会爱花惜花。凝要评价你们通过今天的古词学习，已经学会了巧妙地抓住最能表达词意的字词，体会词人表达的心境。

七、比较两首古词，进行句式写作练习。

1、比较两首词的相同之处;同学们你们自己都会学古词了，老师打心眼里为你们高兴。现在我们来看看这两首如梦令，你有什么发现？（“争渡，争渡”“知否？知否？”的重叠，这种句式叫短韵叠句。李清照这么用，显得特别精妙自然）。

2、师：很多人都喜欢这样的写法，你看—— 回顾，回顾，同学深情记住。何故？何故？ 这般牵肠挂肚！

今天我们也来仿写这一句。（板书：仿）比一比，看谁想得妙，标点用得巧，词句写得美。

3、出示情境句，练习仿写。

常记广场日暮,笑看游人远去。兴尽晚归途,误入公园深处。——------常叹时光易逝，转眼六年将至。同学情谊深，老师恩情永记。——------

4、投影展示，交流评价：是否想得妙，标点用得巧，词句写得美。评价语：今天我们都成了小诗人。老师为你们的出色表现而感到骄傲。老师发现我们每个人都有潜在的诗人气质，老师被你们精彩的表现深深着迷，八、总结：

1、今天我们学习了李清照的古词《如梦令》，谁来说说今天你学到了什么？（板书：学）

预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会了词人的内心世界，仿写句子学会了如何去学古词。

九、布置拓展作业（配乐）

今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的知识，希望大家课后能继续运用这些方法去学习其他的古词，相信你一定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。